Module 12 Unit 1 教学设计 2025-2026学年外研版（2012）九年级英语上册

《Module 12 Save our world-Unit 1 If everyone starts to do something，the world will be saved.》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握pollution、recycle等环保词汇及if条件状语从句用法，能听懂、谈论环保话题并表达建议。文化意识：了解中外环保共性理念，树立“人与自然和谐共生”的观念，尊重不同文化的环保实践。思维品质：通过分析环保问题、提出解决方案，培养逻辑推理和辩证思考能力。学习能力：学会自主积累环保类词汇，能在合作探究中主动获取信息、解决问题，养成终身学习习惯。 教学重难点 重点：掌握pollute、recycle、waste等核心词汇及divide...into...、throw away等短语；理解并运用if引导的条件状语从句（主句将来时，从句一般现在时）谈论环保行动。难点：准确运用if条件句表达环保建议和结果；将所学语言知识灵活运用到真实语境中，结合生活实际提出可行的环保举措，同时渗透环保意识并转化为自觉行为。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放一段1分钟左右的短视频，内容包含工厂排污、垃圾堆积、森林砍伐等环境污染场景，以及垃圾分类、植树造林、节约用电等环保行为，搭配轻柔且有感染力的背景音乐，视频结尾呈现核心问句：“What can we do to save our world?” 2. 互动提问：视频播放结束后，教师结合视频内容依次提问，引导学生自由发言：“What did you see in the video?”“What problems does our world face?”“Do you think these problems are serious?”“What can we do to help?” 鼓励学生用简单的英语词汇或短句回答，如“rubbish”“water pollution”“plant trees”等，对于表达不流畅的学生，教师及时给予提示和鼓励，不纠正语法错误，重点激发学生的表达欲望。 3. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本课时核心词汇pollution、pollute、recycle、waste等，教师进行标准发音示范，带领学生跟读、齐读，简要讲解单词的基本含义，结合视频中的场景帮助学生理解，如“pollution is the dirty things in air, water or land”，为后续教学做好词汇铺垫。 设计意图：通过短视频创设直观、真实的教学情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对环保话题的兴趣和关注，让学生直观感受环境污染的严重性和环保行动的必要性。互动提问环节贴合学生的认知水平，既能激活学生已有的英语知识储备，又能培养学生的观察能力和口头表达能力。词汇铺垫注重情境化，避免机械记忆，帮助学生快速理解并初步掌握核心词汇，为后续的听说读写活动奠定基础。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语呈现：结合导入环节的环保话题，进一步拓展核心词汇和短语，采用“情境+例句”的方式，让学生在语境中理解和记忆。 （1）词汇：依次呈现pollute（及物动词，污染）、pollution（不可数名词，污染）、polluted（形容词，被污染的），通过例句对比讲解，如“Don’t pollute the river.（不要污染河流。）”“There is too much pollution in the city.（这个城市有太多污染。）”“We shouldn’t drink polluted water.（我们不应该喝被污染的水。）”，帮助学生掌握词性转换规律；呈现recycle（动词，回收利用）、recycling（名词，回收利用），结合例句“We should recycle waste paper.（我们应该回收废纸。）”“Recycling is good for the environment.（回收利用对环境有益。）”，强化用法记忆；呈现waste（名词，废料、浪费；动词，浪费），通过“a waste of time（浪费时间）”“Don’t waste food.（不要浪费食物。）”等例句，讲解其多词性用法。 （2）短语：结合环保场景，呈现divide...into...（把……分成……）、throw away（扔掉）、do with（处理）、be harmful to（对……有害）、ask for（要求）等短语，教师示范短语搭配和发音，带领学生跟读，并用简单例句帮助理解，如“Divide the waste into recyclable and non-recyclable things.（把垃圾分成可回收和不可回收的两类。）”“Don’t throw away plastic bags.（不要扔掉塑料袋。）”“What do you do with old books?（你怎么处理旧书？）”。 2. 核心句型呈现：聚焦本课时重点句型——if引导的条件状语从句（主句用一般将来时，从句用一般现在时），结合环保话题自然呈现。 （1）教师结合导入环节的提问，给出例句：“If everyone starts to do something, the world will be saved.（如果每个人都开始做些事情，世界将会被拯救。）”，板书句型结构，标注“if从句（一般现在时）+ 主句（will+动词原形）”，讲解句子含义和用法，强调“if”译为“如果”，从句表条件，主句表结果，时态遵循“主将从现”原则。 （2）结合核心词汇和短语，拓展更多例句，如“If we recycle paper, we will save many trees.（如果我们回收废纸，我们将会拯救许多树木。）”“If we don’t throw away rubbish everywhere, our city will be cleaner.（如果我们不随地乱扔垃圾，我们的城市将会更干净。）”“If we use less water, there will be less water pollution.（如果我们少用水，水污染将会更少。）”，带领学生跟读例句，感受句型结构和用法，引导学生观察例句中时态的变化规律。 （3）补充特殊句型：呈现“It’s no use doing sth.（做某事是没用的。）”，结合环保话题给出例句“It’s no use talking about environmental problems; we must do something.（谈论环境问题是没用的，我们必须做些事情。）”，讲解用法并带领学生跟读，为后续理解课文做好铺垫。 设计意图：词汇和短语的呈现注重情境化和关联性，结合环保主题和词性转换规律，帮助学生在语境中理解、记忆和运用，避免机械背诵，同时渗透构词法知识，为学生扩大词汇量提供方法。核心句型的呈现遵循“例句→结构→拓展”的逻辑，贴合学生的认知规律，让学生在具体的环保语境中感受句型用法和时态规则，降低理解难度，同时为后续的对话练习和课文学习做好语法铺垫。 （三）课文学习（Text Learning） 本环节围绕课文对话展开，分为听前预测、听中理解、听后巩固、精读分析四个步骤，层层递进，帮助学生全面理解课文内容，掌握核心语言知识，提升听说能力。 1. 听前预测（Pre-listening）：教师呈现课文相关图片（工厂排污、回收中心处理废品等），引导学生观察图片，提问：“Look at the pictures. What are they talking about? Do you think they will talk about how to protect the environment?” 鼓励学生结合已学知识大胆预测课文内容，培养学生的预测能力和逻辑推理能力。同时，再次巩固核心词汇和短语，提醒学生在听力过程中重点关注这些词汇和if条件句。 设计意图：听前预测能激发学生的学习主动性，让学生带着问题去听，提高听力效率；图片观察能帮助学生快速关联课文主题，同时再次巩固核心词汇，为听力理解做好铺垫。 2. 听中理解（While-listening）：播放课文听力录音，分两次播放，逐步提升听力要求，帮助学生逐步理解课文内容。 （1）第一次听：要求学生认真倾听，整体感知对话内容，回答两个简单问题：① Who are talking in the dialogue? ② What’s the main topic of their talk? 录音播放结束后，邀请学生举手回答，教师核对答案，明确对话是几位同学围绕环境污染和环保行动展开的讨论，核心话题是如何通过自身行动保护环境，建立“绿色学校”。 （2）第二次听：要求学生带着具体问题倾听，捕捉关键信息，完成下列任务：① 圈出对话中提到的环境污染问题（可结合核心词汇，如air pollution, water pollution, waste等）；② 找出对话中提到的环保建议（用横线画出）；③ 找出对话中的if条件句，抄写在练习本上。录音播放结束后，组织学生小组讨论，核对答案，教师巡视指导，对于有困难的小组给予提示；然后邀请小组代表分享答案，教师进行补充和讲解，重点强调对话中的环保建议（如回收废纸、垃圾分类、节约用电、自带购物袋等）和if条件句，再次巩固句型用法。 设计意图：分层次听录音，遵循“整体感知→细节捕捉”的听力训练原则，符合学生的听力认知规律；第一次听注重整体理解，第二次听注重细节捕捉，逐步提升学生的听力能力，同时帮助学生在听力过程中巩固核心词汇和句型，实现“以听促学”。 3. 听后巩固（Post-listening）：播放第三次录音，要求学生跟随录音跟读对话，模仿录音中的语音、语调，注意连读、弱读等语音现象，感受口语表达的自然性。跟读结束后，组织学生分组朗读，每组2-3人，分配角色，进行分角色朗读，教师巡视指导，纠正学生的发音和语调错误，鼓励学生大胆开口，读出对话中的情感（如对环境污染的担忧、对环保行动的坚定）。朗读结束后，邀请几组学生上台展示，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 设计意图：跟读和分角色朗读能帮助学生熟悉课文内容，模仿标准的语音、语调，提升口语表达能力；角色分配能激发学生的参与兴趣，让学生更好地理解对话中人物的情感和观点，同时增强学生的合作意识。 4. 精读分析（Intensive Reading）：引导学生逐句精读课文对话，深入理解课文内容，梳理对话逻辑，强化核心语言知识的运用，同时渗透环保意识。 （1）逐段梳理：结合课文对话，逐句讲解重点句子和难点句子，重点分析以下内容：① 核心词汇和短语的用法，如“They use so much oil and cause pollution as well.（它们使用大量石油，也造成了污染。）”中的cause（造成）和as well（也）；② if条件句的用法，如“If we start a green school, everyone will help.（如果我们建立一所绿色学校，每个人都会帮忙。）”，再次强调“主将从现”原则；③ 语法难点，如“When shopping, do you take your own bag and not ask for a plastic bag?（购物时，你会自带袋子而不索要塑料袋吗？）”中的状语从句省略现象，讲解“when+现在分词”的用法；④ 重点句型，如“It’s no use talking about things we can’t do.（谈论我们做不到的事情是没用的。）”，强化句型记忆和运用。 （2）逻辑梳理：引导学生梳理对话逻辑，提问：“What do the students talk about first? Then what do they talk about? Finally, what do they agree on?” 帮助学生明确对话脉络：首先谈论环境污染的现状和危害，然后讨论学生能做的环保行动，最后达成共识——建立“绿色学校”，每个人都行动起来，拯救世界。 （3）情感渗透：结合课文内容，提问学生：“What do you think of the students’ ideas? Do you agree with them? What can we do in our daily life to build a green school?” 引导学生结合自身实际思考，进一步强化环保意识，让学生明白环保不是口号，而是身边的小事，每个人都能为环保贡献力量。 设计意图：精读分析能帮助学生深入理解课文内容，突破语言难点，强化核心词汇、短语和句型的用法；逻辑梳理能培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力；情感渗透能将语言学习与环保教育结合起来，实现“立德树人”的教学目标，让学生在学习语言的同时，树立正确的环保观念。 （四）巩固练习（Consolidation Exercises） 本环节设计分层练习，从基础到提升，逐步巩固学生所学的核心语言知识，提升学生的语言运用能力，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：词汇和句型填空，巩固核心知识。 （1）词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填写合适的核心词汇，如：① We should r______ waste paper to save trees.（recycle）② There is too much p______ in the river, so fish can’t live.（pollution）③ Don’t t______ away old clothes; we can reuse them.（throw）④ It’s a w______ of time to play computer games all day.（waste）⑤ The polluted water is h______ to our health.（harmful） （2）句型转换：结合if条件句，进行句型转换练习，如：① If we plant more trees, the air will be fresher.（改为否定句）→ If we don’t plant more trees, the air won’t be fresher. ② We will save energy if we turn off the lights when leaving.（改为一般疑问句）→ Will we save energy if we turn off the lights when leaving? ③ Everyone starts to do something. The world will be saved.（合并为一句，用if连接）→ If everyone starts to do something, the world will be saved. 学生独立完成练习，然后教师核对答案，讲解易错点，重点强调if条件句的否定形式和一般疑问句形式，以及词汇的词性转换和拼写错误。 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固所学知识，夯实语言基础，同时发现学生的易错点，及时进行针对性讲解，避免学生重复犯错。 2. 提升练习：情境对话练习，提升语言运用能力。 将学生分成若干小组，每组3-4人，给出情境：“Suppose you are having a discussion with your classmates about how to protect our school environment. Please make a dialogue using the words, phrases and sentences we have learned today, including at least 3 if conditional sentences.” 给出提示词汇和短语（recycle, throw away, divide...into..., save energy, green school等），让学生小组合作，编写对话，时间充足，教师巡视指导，帮助学生解决编写过程中遇到的问题，引导学生灵活运用所学知识，确保对话符合情境，语言流畅。 对话编写完成后，邀请几组学生上台展示，每组展示结束后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评词汇、短语和句型的运用是否正确，对话是否贴合情境，同时鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力和合作能力。 设计意图：情境对话练习将语言知识与真实情境结合起来，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力；小组合作能培养学生的合作意识和沟通能力，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生在小组中得到帮助，共同进步。 3. 拓展练习：环保建议写作，衔接读写能力。 要求学生结合本节课所学知识和自身实际，写3-5条环保建议，每条建议用if条件句表达，如“If we walk to school every day, we will reduce air pollution.” 鼓励学生运用所学的核心词汇和短语，确保句子语法正确，表达流畅。学生独立完成写作，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误和拼写错误，对于表达不流畅的学生给予提示。写作完成后，邀请几位学生分享自己的环保建议，教师进行表扬和鼓励，引导学生相互学习。 设计意图：拓展练习衔接口语和书面表达，让学生在运用口语的基础上，提升书面表达能力；环保建议写作能进一步强化学生的环保意识，让学生将所学知识与自身实际结合起来，实现“学以致用”的教学目标。 （五）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“What have we learned today? What new words and phrases have we learned? What sentence pattern is the key point?” 邀请学生举手回答，教师进行补充和梳理，明确本节课的核心知识：① 核心词汇（pollute, pollution, recycle, waste等）和短语（divide...into..., throw away, be harmful to等）；② 核心句型（if引导的条件状语从句、It’s no use doing sth.）；③ 课文主要内容（环境污染现状、环保建议）。 2. 情感升华：结合本节课的环保主题，教师进行总结发言：“Today we learned a lot about environmental protection. We know that our world is facing many pollution problems, but if everyone starts to do something small, like recycling waste paper, saving water and electricity, not throwing away rubbish everywhere, the world will be saved. Environmental protection is everyone’s responsibility. It’s not a slogan, but a habit. Let’s work together to protect our world and build a green home.” 引导学生树立“环保人人有责”的观念，鼓励学生将环保行动落实到日常生活中。 3. 互动升华：组织学生进行简短的宣誓活动，带领学生大声说：“If everyone starts to do something, the world will be saved. We will protect our environment, starting from small things!” 增强学生的环保责任感和使命感。 设计意图：知识总结能帮助学生梳理本节课所学内容，形成完整的知识体系，强化记忆；情感升华能将语言学习与环保教育深度结合起来，实现“立德树人”的教学目标，让学生在学习语言的同时，树立正确的环保观念，激发学生的环保责任感；宣誓活动能增强学生的参与感和使命感，让环保理念深入人心。 （六）作业布置（Homework） 作业设计遵循“分层布置、学以致用”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，同时将课堂学习延伸到课外，强化环保意识，提升语言运用能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄5遍，带1个例句）和短语（每个短语抄3遍，带1个例句）；② 背诵课文对话的核心段落（包含if条件句的段落）；③ 完成练习册中本节课的基础练习题，巩固核心词汇和句型。 2. 提升作业（必做）：① 用本节课所学的if条件句，写5条环保建议，要求语法正确，表达流畅，结合自身实际；② 和家人一起讨论环保话题，用英语向家人介绍2-3条环保建议，录制一段1-2分钟的口语视频（可选）。 3. 拓展作业（选做）：① 制作一份环保主题的手抄报，包含核心词汇、句型和环保建议，要求图文并茂；② 调查身边的环境污染现象，记录下来，并提出对应的环保解决方案，下节课分享交流。 设计意图：基础作业聚焦核心知识的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升作业将语言学习延伸到课外，让学生在实践中运用所学知识，提升口语和书面表达能力，同时带动家人参与环保；拓展作业适合基础较好的学生，能培养学生的创新能力、实践能力和探究能力，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“因材施教”。 （七）板书设计 Module 12 Save our world Unit 1 If everyone starts to do something, the world will be saved. 一、核心词汇 1. pollute (v.) → pollution (n.) → polluted (adj.) 2. recycle (v.) → recycling (n.) 3. waste (n./v.) 废料；浪费 4. harmful (adj.) 有害的 二、核心短语 1. divide...into... 把……分成…… 2. throw away 扔掉 3. do with 处理 4. be harmful to 对……有害 5. ask for 要求 三、核心句型 1. If 从句（一般现在时）, 主句（will + 动词原形） 例句：If we recycle paper, we will save many trees. If everyone starts to do something, the world will be saved. 2. It’s no use doing sth. 做某事是没用的。 例句：It’s no use talking about things we can’t do. 四、环保建议 1. Recycle waste paper. 2. Divide waste into recyclable and non-recyclable things. 3. Save water and electricity. 4. Take our own bags when shopping. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $