Module 9 Great inventions Unit 3 Language in use 教学设计-2025-2026学年外研版英语九年级上册

《Module 9 Great inventions-Unit 3 Language in use》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握本模块核心词汇及情态动词、一般将来时的被动语态，能运用相关句型描述发明的影响、表达观点。思维品质：通过分析发明的利弊、解构议论文逻辑，培养辩证思考与逻辑推理能力。文化意识：了解中外伟大发明的历史与影响，尊重科技文明多样性，树立科技伦理意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握语法归纳与话题表达技巧，提升自主学习与合作交流能力，养成主动反思的学习习惯。 教学重难点 重点：巩固情态动词（can/may/must/should）和一般将来时的被动语态的构成与用法，能运用核心词汇、短语及相关句型，围绕“伟大发明的影响”进行有条理的口头与书面表达。难点：引导学生突破“非黑即白”的思维局限，对发明的影响进行辩证、深度分析；在口语辩论和书面写作中，准确、灵活运用被动语态及复杂句式，做到观点明确、论据充分。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，旧知唤醒 1. 情境创设：教师播放1分钟快剪视频，画面交替呈现手机支付、高铁出行、在线学习的便捷场景，以及信息过载、社交疏离、环境污染等挑战画面，播放结束后提问：“What do you think of the inventions in the video? Are they all good or bad?” 引导学生自由发言，用简单的英语或中英文结合的方式表达观点。 2. 旧知回顾：结合学生发言，教师板书本模块核心词汇（transform, benefit, drawback, lead to, put up等）和重点句型，如“They’ll be put up on the school website.”“Books can be read on the Internet.”，请学生朗读并回顾这些句型的语态特点，引导学生说出“被动语态”，进而引出本节课核心——综合运用被动语态及相关词汇，讨论发明的影响。 设计意图：通过生活化的视频情境，快速吸引学生注意力，激发学生对“发明影响”这一话题的兴趣，同时自然引出辩证思考的视角，为后续难点突破奠定基础。旧知回顾环节，帮助学生快速唤醒前两单元积累的词汇和被动语态基础，明确本节课的学习核心，实现知识的衔接与过渡，符合九年级学生“温故知新”的学习规律。 （二）语法梳理：自主探究，突破重点 本环节聚焦“情态动词被动语态”和“一般将来时被动语态”的综合运用，采用“自主探究—小组合作—教师点拨”的方式，帮助学生系统梳理语法知识，突破教学重点。 1. 自主探究任务：教师呈现以下两组例句，要求学生结合课本内容，自主观察、分析例句，完成表格，总结两种被动语态的构成、否定式和疑问式。 第一组（情态动词被动语态）： ① The photos can be seen on the Internet. ② Books mustn’t be lent to others. ③ Can the task be finished by them? 第二组（一般将来时被动语态）： ① They’ll be put up on the school website. ② The new library won’t be built next year. ③ Will computers be used more than books in the future? 表格内容：语态类型、肯定式构成、否定式构成、疑问式构成。 2. 小组合作交流：学生自主完成表格后，以4-6人异质小组为单位，交流各自的总结结果，讨论疑难问题。教师巡视各小组，记录学生的共性错误（如被动语态中“be动词”的遗漏、过去分词拼写错误等），对有困难的小组进行适当引导，如提醒学生“情态动词后接动词原形，被动语态需加be动词”“一般将来时的被动语态中will后接be动词原形”。 3. 全班展示与教师点拨：邀请2-3个小组上台展示表格成果，教师针对展示内容进行点评，纠正共性错误，系统梳理两种被动语态的核心知识点： （1）情态动词被动语态：构成“情态动词（can/may/must/should等）+ be + 动词过去分词”；否定式在情态动词后加not；疑问式将情态动词提前。 （2）一般将来时被动语态：构成“will + be + 动词过去分词”（缩写为’ll be + 过去分词）；否定式在will后加not（won’t be + 过去分词）；疑问式将will提前。 同时，教师补充注意事项：被动语态中“by + 动作执行者”可省略，若需强调动作执行者则保留；短语动词的被动语态中，介词/副词不可遗漏（如put up → be put up）。 4. 即时巩固练习：教师呈现3道练习题，学生独立完成后全班核对，强化语法运用： ① The old bridge ______ (rebuild) next year. （用一般将来时被动语态填空） ② We ______ (not allow) to use mobile phones in class. （用情态动词被动语态填空） ③ Can this book ______ (borrow) from the library? （用情态动词被动语态填空） 核对时，邀请学生说明解题思路，重点强调“be动词”和“过去分词”的正确形式，进一步巩固语法重点。 设计意图：采用“自主探究+小组合作”的方式，让学生主动观察、分析、总结语法规律，相较于教师单纯讲解，更能调动学生的主动性，加深学生对语法知识的理解和记忆。异质分组的设置，能实现“优弱互助”，帮助基础薄弱的学生突破学习困难。即时巩固练习贴合语法重点，能快速检测学生的掌握情况，及时发现并纠正错误，夯实语法基础。 （三）词汇与短语巩固：语境运用，夯实基础 本环节围绕本模块核心词汇和短语，结合“发明影响”话题，通过多种练习形式，帮助学生巩固词汇运用，为后续的口语和书面表达奠定基础。 1. 词汇配对练习：教师呈现核心词汇（transform, benefit, drawback, spread, store等）和对应的中文释义，邀请学生上台进行配对，配对完成后，带领全班朗读词汇，强调重点词汇的词性和用法（如transform为动词，常用搭配transform sth into sth；benefit可作名词或动词，名词搭配be of benefit to sb，动词搭配benefit sb）。 2. 短语填空练习：教师呈现一篇关于“互联网影响”的短文，短文中留出空白，给出核心短语（look through, at a time, by hand, as a result, put up, lead to等），要求学生结合上下文，选择合适的短语填空，完成短文。短文如下： The Internet has transformed our life. Many people ______ information on the Internet every day instead of reading books. In the past, books were produced ______ , so they were expensive. ______ , few people could read books. Now, with the Internet, we can read thousands of books ______ . However, spending too much time on the Internet can ______ poor eyesight. We should use it properly. 学生独立完成后，小组内互相核对答案，教师针对易错短语进行讲解，如“at a time”与“at times”的区别、“lead to”后接名词/代词等，同时引导学生理解短文大意，感知词汇在语境中的运用。 3. 词汇拓展练习：教师引导学生围绕“发明”话题，用核心词汇和短语造句，要求句子中融入被动语态。例如，教师给出例句：“The invention of paper has benefited people a lot. Paper can be stored easily.”，邀请学生模仿造句，如：“The Internet can be used to communicate with others.”“Many problems are led to by the overuse of inventions.”，鼓励学生大胆表达，教师对学生的句子进行点评，纠正语法错误和词汇搭配错误，强化词汇与语法的结合运用。 设计意图：词汇配对和短语填空练习，能帮助学生快速巩固核心词汇和短语的含义及用法，短文语境贴合本节课话题，让学生在语境中感知词汇运用，避免机械记忆。词汇拓展练习，将词汇与语法结合起来，既巩固了词汇，又强化了被动语态的运用，为后续的口语和书面表达做好铺垫，同时培养学生的语言运用能力。 （四）话题探究：辩证思考，突破难点 本环节围绕“伟大发明的影响”这一核心话题，设计分层任务，引导学生进行辩证思考，突破“辩证分析发明影响”这一教学难点，同时提升学生的口语表达能力。 1. 话题导入：教师呈现常见的伟大发明（手机、互联网、塑料、高铁等），提问：“All great inventions are good for us, right? ” 引导学生思考，鼓励学生说出不同观点，如“Mobile phones are useful, but they make us distracted.”“Plastic is convenient, but it pollutes the environment.”，帮助学生树立“辩证看待发明影响”的意识。 2. 分层任务一：小组讨论，梳理利弊。将学生分成若干小组，每组选择一种发明（教师提前准备好发明卡片，每组抽取一张），围绕“Advantages”和“Disadvantages”两个方面进行讨论，要求学生运用本节课所学的词汇、短语和被动语态，梳理该发明的利弊，记录在笔记本上。教师为各小组提供语言支架，帮助基础薄弱的学生表达： Advantages: ① ... can be used to ... ② ... bring(s) benefits to ... ③ People can ... with the help of ... Disadvantages: ① ... may be overused, which leads to ... ② ... can cause ... ③ ... are not good for ... 讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生多角度思考，如从生活、环境、健康、社会等方面分析利弊，避免观点片面；同时，提醒学生运用被动语态和核心词汇，纠正学生的口语表达错误。 3. 分层任务二：观点展示，互动点评。每个小组推选一名代表，上台展示小组讨论的成果，介绍所选发明的利弊，展示时间为1-2分钟，要求表达清晰、有条理，运用本节课所学的语言知识。其他小组认真倾听，记录不同观点，展示结束后，可向展示小组提问，如“Why do you think this invention has more advantages?”“How can we solve the disadvantages of this invention?”，展示小组进行回答，形成互动交流。 4. 教师引导与总结：教师针对各小组的展示内容进行点评，肯定学生的精彩表达，表扬观点全面、语言准确的小组；同时，引导学生进一步思考：“How can we use great inventions properly?”，鼓励学生说出自己的看法，如“We should use mobile phones less in class.”“We should reduce the use of plastic bags.”，帮助学生树立“理性使用发明、关注科技伦理”的意识。 5. 口语辩论：选取学生关注度高的发明（如“互联网”），将学生分成正反两组，正方观点：“The Internet does more good than harm.”，反方观点：“The Internet does more harm than good.”，开展简短的口语辩论。辩论前，教师为学生提供辩论支架，明确辩论流程（立论—驳论—总结），并提醒学生运用被动语态和核心词汇，做到观点明确、论据充分、表达流畅。辩论过程中，教师引导学生认真倾听他人观点，尊重不同见解，合理反驳；辩论结束后，教师进行总结，肯定双方的优点，引导学生认识到“互联网的利弊取决于我们的使用方式”，进一步强化辩证思考能力。 设计意图：分层任务的设置，符合九年级学生的认知差异，语言支架的提供，能帮助基础薄弱的学生突破表达困难，大胆参与话题讨论。小组讨论和观点展示，培养学生的合作交流能力和口语表达能力；口语辩论活动，进一步激发学生的思维活力，引导学生多角度、辩证地分析发明的影响，有效突破教学难点。同时，通过讨论“如何合理使用发明”，实现情感态度与价值观的渗透，培养学生的社会责任感。 （五）读写结合：巩固提升，学以致用 本环节结合口语话题探究的成果，开展阅读和写作练习，实现“读—写”结合，巩固本节课所学的语言知识，提升学生的阅读理解能力和书面表达能力，同时进一步强化辩证思考能力。 1. 阅读训练：教师呈现一篇关于“人工智能的影响”的议论文，要求学生阅读短文，完成以下任务： （1）泛读短文，找出文章的中心论点（Thesis Statement）、支持性论据（Supporting Arguments）和结论（Conclusion），完成表格，培养学生解构议论文逻辑的能力。 （2）精读短文，回答以下问题：① What benefits can AI bring to us? ② What drawbacks does AI have? ③ How can we use AI properly? （3）找出短文中的被动语态句子，分析其用法，巩固被动语态知识。 学生独立完成阅读任务后，小组内互相核对答案，交流阅读心得。教师针对阅读任务进行讲解，引导学生分析议论文的论证逻辑，掌握“观点—论据—结论”的结构；同时，带领学生梳理短文中的被动语态句子，进一步巩固被动语态的运用。 2. 写作指导：结合阅读短文和口语讨论的成果，教师引导学生进行书面写作，题目为“My View on the Impact of ______”（横线处填写一种发明，如mobile phones, the Internet, paper等）。 （1）写作指导：教师引导学生明确写作结构，采用“总—分—总”的结构： ① 开头（总）：引出所选发明，表明自己的总体观点（辩证观点，如“The invention of mobile phones has both advantages and disadvantages.”）。 ② 中间（分）：分别阐述该发明的优点和缺点，每一部分至少给出1-2个论据，运用本节课所学的词汇、短语和被动语态，做到表达有条理、论据充分。 ③ 结尾（总）：总结自己的观点，提出合理使用该发明的建议。 同时，教师为学生提供写作素材和句型支架，帮助学生突破写作困难： 开头句型：① The invention of ... has transformed our life greatly. It has both advantages and disadvantages. ② ... is one of the greatest inventions in the world. It brings us benefits but also causes some problems. 中间句型（优点）：① ... can be used to ..., which makes our life more convenient. ② With the help of ..., people can ... easily. ③ ... has benefited people a lot in many ways. 中间句型（缺点）：① However, ... may be overused, which leads to ... ② ... can cause some problems, such as ... ③ Some people are distracted by ..., which affects their study and work. 结尾句型：① In my opinion, we should use ... properly to make full use of its advantages and avoid its disadvantages. ② If we use ... in a right way, it will bring more benefits to us. （2）学生写作：学生根据写作指导和句型支架，独立完成作文，要求字数不少于80词，运用本节课所学的词汇、短语和被动语态，做到观点明确、论据充分、表达流畅、语法正确。写作过程中，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如帮助学生梳理写作思路、纠正语法错误和词汇搭配错误。 （3）作文点评与修改：选取2-3篇学生作文（涵盖优秀作文、中等作文和存在明显错误的作文），进行全班点评。首先，邀请优秀作文的作者上台朗读自己的作文，分析其优点（如观点全面、语言准确、被动语态运用恰当等），供其他学生学习；然后，针对中等作文和存在错误的作文，引导学生共同找出其中的问题（如观点片面、语法错误、词汇搭配错误等），并一起修改，帮助学生提升写作能力。最后，要求学生对照点评内容，修改自己的作文，进一步完善写作成果。 设计意图：阅读训练选取贴合本节课话题的议论文，既能提升学生的阅读理解能力，又能让学生学习议论文的论证逻辑和语言表达，为后续写作做好铺垫。读写结合的设计，实现了“输入—输出”的闭环，让学生将所学的语言知识运用到书面表达中，巩固语言知识，提升书面表达能力。写作指导和句型支架的提供，能帮助学生突破写作困难，尤其是基础薄弱的学生，同时引导学生运用辩证思维进行写作，进一步突破教学难点。作文点评与修改环节，既能肯定学生的进步，又能帮助学生发现自身问题，提升写作水平。 （六）总结回顾与作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 总结回顾：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，包括： （1）语法知识：情态动词被动语态和一般将来时被动语态的构成、否定式、疑问式及用法。 （2）词汇短语：本模块核心词汇和短语的含义及用法。 （3）话题表达：围绕“伟大发明的影响”，运用所学语言知识进行口头和书面表达，辩证看待发明的利弊。 同时，引导学生反思自己本节课的学习收获和不足，如“我已经掌握了被动语态的用法，但在口语表达中还不够流畅”“我能辩证分析发明的利弊，但书面表达中论据还不够充分”，帮助学生养成主动反思的学习习惯。 2. 作业布置：结合本节课学习内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求： （1）基础作业：① 抄写本模块核心词汇和短语，每个词汇/短语抄写5遍，并造句（每句融入被动语态）；② 完成课本上的语法练习题，巩固被动语态的运用。 （2）提升作业：① 修改课堂上完成的作文，完善观点和表达，字数不少于100词；② 小组合作，搜集一种中外伟大发明的资料，用英语简单介绍其历史、影响（利弊），下节课进行展示。 （3）拓展作业：思考“未来会有哪些伟大发明？它们会给人类带来什么影响？”，用英语写一段不少于50词的短文，运用一般将来时被动语态，表达自己的观点。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生系统梳理本节课的学习内容，形成知识体系，同时引导学生主动反思，提升学习能力。分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生、中等学生和优秀学生的需求，基础作业巩固本节课所学知识，提升作业拓展学生的语言运用能力和合作能力，拓展作业激发学生的想象力和创新思维，实现“课内外结合”，延伸教学效果。 （七）板书设计 Module 9 Great inventions-Unit 3 Language in use 一、核心词汇与短语 transform, benefit, drawback, spread, store look through, at a time, by hand, as a result, put up, lead to 二、语法：被动语态 1. 情态动词被动语态：情态动词 + be + 过去分词 例：Can the book be borrowed? / Books mustn’t be lent. 2. 一般将来时被动语态：will + be + 过去分词 例：They’ll be put up. / Will computers be used? 三、话题：The Impact of Great Inventions Advantages: convenient, benefit people, save time... Disadvantages: distract, pollute, affect health... View: Use inventions properly. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $