第三单元寒假阅读理解专项提优练 2025-2026学年统编版语文七年级上册

统编版语文七年级上册第三单元寒假阅读理解专项提优练 一、课内阅读：《从百草园到三味书屋》（鲁迅） 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 先生，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 1.下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 文章以“百草园”和“三味书屋”为核心，回忆了童年的生活片段，脉络清晰，情感真挚。 B. 百草园部分，作者描写了春夏秋三季的景物和趣事，没有描写冬季，因为冬季“比较的无味”。 C. 美女蛇的故事，为百草园增添了神秘色彩，也体现了童年时期“我”的好奇与胆怯。 D. 文中对三味书屋的描写，既有对先生的恭敬，也有对枯燥读书生活的淡淡不满，真实自然。 2.赏析文中句子：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 3.作者为什么说百草园是“我的乐园”？请结合原文内容简要分析。 4.结合全文，分析“先生”的人物形象，并说说作者对先生的情感态度。 二、课外阅读（对应《从百草园到三味书屋》，主题：童年趣事与成长） 童年的小院 我童年的乐园，不是繁华的街市，而是外婆家的小院。那方小小的院子，不大，却藏着我整个童年的欢乐与回忆，像一罐甜甜的蜂蜜，时隔多年，想起时依旧满心暖意。 小院的角落，种着各种各样的植物。有外婆亲手栽的月季，每到夏天，粉红、鹅黄的花朵缀满枝头，香气扑鼻，我总爱摘下一朵，插在发间，学着大人的样子臭美；有爬满篱笆的牵牛花，清晨时分，紫色、蓝色的小喇叭悄悄绽放，仿佛在诉说着悄悄话，我常常蹲在篱笆边，盯着它们看，想象着自己也能变成一朵小小的牵牛花，迎着朝阳开放；还有几株向日葵，笔直地站在院子中央，跟着太阳转动，金黄的花盘像一张张灿烂的笑脸，秋天的时候，还能收获甜甜的瓜子。 小院里的趣事，三天三夜也说不完。春天，我和外婆一起播种，把小小的种子埋进泥土里，每天都去浇水、观察，盼着它们发芽、长大；夏天的傍晚，外婆坐在院子里的竹椅上，摇着蒲扇，给我讲牛郎织女的故事，我依偎在她的怀里，听着故事，看着天上的星星，偶尔有萤火虫飞过，像一盏盏小小的灯笼，把小院照得格外温柔；秋天，我跟着外公去摘院子里的果子，石榴笑得咧开了嘴，柿子红得像小灯笼，我踮着脚尖，伸手去摘，哪怕弄得满手都是汁水，也笑得合不拢嘴；冬天，雪一下，小院就变成了白色的世界，我和小伙伴们在院子里堆雪人、打雪仗，笑声传遍了整个小巷，哪怕小手冻得通红，也舍不得停下。 后来，我长大了，要去城里上学，不得不离开外婆家的小院。临走那天，我站在院子里，看着熟悉的一草一木，看着外婆慈祥的笑脸，眼泪忍不住掉了下来。我舍不得那开满鲜花的篱笆，舍不得那结满果子的果树，舍不得那充满欢声笑语的小院，更舍不得外婆的疼爱。 如今，外婆家的小院依旧还在，只是我很少再回去。每当想起那方小院，想起童年的趣事，想起外婆的疼爱，心中就涌起一股温暖。那方小小的小院，不仅是我童年的乐园，更是我心中最温暖的港湾，承载着我最纯真、最美好的回忆，陪伴着我慢慢长大。 1.文章围绕“童年的小院”，写了哪些景物和趣事？请简要概括。 2.赏析文中句子：“秋天，我跟着外公去摘院子里的果子，石榴笑得咧开了嘴，柿子红得像小灯笼，我踮着脚尖，伸手去摘，哪怕弄得满手都是汁水，也笑得合不拢嘴。” 3.本文与《从百草园到三味书屋》在情感表达上有什么相同点和不同点？ 4. 结合全文，谈谈你对文章结尾“那方小小的小院，不仅是我童年的乐园，更是我心中最温暖的港湾”这句话的理解。 三、课内阅读：《往事依依》（于漪） 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山好汉们的形象，个个栩栩如生，跃然纸上。我爱看鲁智深倒拔垂杨柳，爱看武松打虎，爱看林冲雪夜上梁山。特别是看了武松打虎，我对武松产生了敬佩之情，也常常模仿他的动作，在院子里耍弄起来。有时还和小伙伴们一起，扮演《水浒传》里的人物，玩得不亦乐乎。这些事虽然如梦幻般遥远，但在我心中，却有着不可磨灭的印象。 小学时，我读了《三国演义》，读到关羽败走麦城，哭了一场，便把书丢下了。后来再读《三国演义》，看到诸葛亮出师未捷身先死，又哭了一场。从此，我读《三国演义》就反复读那几段，体会诸葛亮的耿耿忠心和他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。这对我后来的学习和生活产生了深远的影响。 初中时，我有幸读到了《千家诗》。这本书里描绘的春夏秋冬四季的景色，真是太美了！“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”，描绘了春天的绚丽多姿；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”，勾勒出夏天的热烈奔放；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“月落乌啼霜满天”，描绘了秋天的萧瑟与壮美；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，展现了冬天的苍茫与奇丽。读着这些诗句，我仿佛置身于四季的美景之中，心中充满了无限的喜悦与向往。这些诗句，至今还萦绕在我的耳畔，成为我心中最美的记忆。 老师常对我们说：“读书要读活，要读出自己的体会和感悟。”记得初中时有一位姓石的老师，他教我们读诗，常常引导我们走进诗歌的意境，体会诗人的情感。有一次，他教我们读李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”他先给我们讲解了诗句的意思，然后让我们闭上眼睛，想象自己就是李白，在一个寂静的夜晚，独自站在窗前，看着天上的明月，思念着远方的故乡。我们按照老师的要求去做，果然，心中涌起了一股淡淡的乡愁。从那以后，我读诗就更加用心了，也渐渐学会了体会诗歌的意境和情感。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。这些往事，就像一颗颗闪亮的珍珠，串联起我美好的童年和少年时光，也成为我人生路上最宝贵的财富。每当我遇到困难和挫折时，想起这些往事，心中就充满了力量，让我勇敢地面对一切。 1.作者回忆了自己童年和少年时期的哪几件往事？请简要概括，不少于4件。 2.赏析文中句子：“这些往事，就像一颗颗闪亮的珍珠，串联起我美好的童年和少年时光，也成为我人生路上最宝贵的财富。” 3.结合全文，说说题目“往事依依”的含义和作用。 4.文中的石老师是一位怎样的老师？他对作者产生了怎样的影响？ 四、课外阅读（对应《往事依依》，主题：难忘往事与成长感悟） 难忘的一课 在我的成长路上，有许多往事像天上的星星，有的黯淡无光，有的却熠熠生辉，其中最让我难忘的，是初中时的一堂语文课，那堂课，不仅让我学会了读书，更让我懂得了什么是坚持与热爱。 那时的我，性格内向，不爱说话，更不喜欢读书和写作，语文成绩一直名列前茅，每次考试，作文都是我的软肋，常常因为写不出东西而愁眉不展。班主任是我们的语文老师，姓陈，她温柔、善良，脸上总是带着淡淡的笑容，她看出了我的苦恼，常常找我谈心，鼓励我多读书、多积累。 有一堂语文课，陈老师没有像往常一样给我们讲解课文，而是带了一本自己珍藏的散文集，走进了教室。她笑着对我们说：“同学们，今天我们不上课文，我想给大家读一篇文章，也希望大家能静下心来，认真聆听，体会文字里的温度与力量。”说完，她翻开散文集，轻声读了起来。她的声音温柔而有磁性，像一股清泉，缓缓流入我们的心田。她读的是朱自清的《背影》，读到父亲蹒跚地穿过铁道，爬上月台为儿子买橘子的片段时，她的声音有些哽咽，眼里也泛起了泪光。我们坐在教室里，静静地听着，没有人说话，仿佛都走进了文章的情境之中，感受到了父亲对儿子深沉的爱。 读完文章，陈老师看着我们，轻声说：“同学们，文字是有温度的，每一篇文章背后，都藏着作者最真挚的情感。读书，不仅是为了考试，更是为了丰富我们的内心，感受生活的美好。写作，也不是为了应付作业，而是为了表达我们的心声，记录我们的成长。”然后，她目光转向我，笑着说：“我知道，有些同学觉得读书和写作很难，但只要我们坚持下去，每天读一篇文章，积累一个好词好句，久而久之，就会有所收获。我相信，只要你们热爱文字，文字就会回馈你们。” 那堂课，我听得格外认真。陈老师的话，像一盏明灯，照亮了我迷茫的心灵。从那以后，我按照陈老师的要求，每天坚持读书，积累好词好句，慢慢的，我发现读书其实是一件很快乐的事情，我也渐渐爱上了写作。遇到不懂的问题，我就去问陈老师，她总是耐心地给我讲解，鼓励我大胆尝试。在她的帮助和鼓励下，我的语文成绩有了很大的进步，作文也常常被当作范文在班里朗读。 如今，我已经毕业了，再也听不到陈老师的语文课了，但那堂难忘的语文课，那些温暖的话语，却一直留在我的心中。它像一颗种子，在我心中生根发芽，让我懂得了坚持与热爱的意义；它像一股力量，陪伴着我不断成长，让我在人生的路上，始终保持着对文字的热爱，对生活的热爱。 1.文章围绕“难忘的一课”，写了哪些内容？请简要概括文章的主要情节。 2.文中句子“陈老师的话，像一盏明灯，照亮了我迷茫的心灵”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3.结合全文，分析陈老师的人物形象，并说说她对作者产生了怎样的影响。 5. 本文与《往事依依》都写了与读书相关的往事，请简要分析两者在表达的情感上有什么相同点。 五、课内阅读：《再塑生命的人》（海伦·凯勒） 我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎莉文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。 在那之前，我生活在一个寂静、黑暗的世界里，没有温暖，没有欢乐，只有无尽的孤独和痛苦。我像一头迷路的羔羊，在黑暗中摸索，却找不到前进的方向。我的脾气变得越来越暴躁，常常因为一点小事就发脾气，摔东西，因为我无法表达自己的想法和感受，也无法理解别人的话语。 那天下午，我坐在院子里的秋千上，心里充满了烦躁和无助。突然，我感觉到有人走到了我的身边，一只温暖的手轻轻握住了我的手。我抬起头，看不见任何东西，但我能感觉到，那双手很温柔，带着一丝暖意。那就是安妮·莎莉文老师，她就这样走进了我的生活，改变了我的一生。 莎莉文老师先教我认识事物的名称。她把我的手放在水里，然后在我的另一只手上拼写“water”（水）这个单词，一遍又一遍，不厌其烦。刚开始，我并不明白她的意思，只是机械地模仿她的动作，拼写这个单词。但当我再次把手放进水里，感受到水的清凉和流动时，我突然明白了，“water”就是这种清凉、流动的东西，就是我每天都能接触到的水。那一刻，我仿佛看到了光明，心中充满了喜悦和激动，我终于明白了语言的奥秘，终于知道了原来每一样东西都有自己的名称。 从那以后，莎莉文老师就开始耐心地教我读书、写字。她教我认识各种花草树木、鸟兽虫鱼，教我认识天空、大地、河流、山川。她总是用最温柔的语气，最生动的方式，引导我去感受这个世界，去理解语言的意义。她会把我带到花园里，让我触摸花朵的花瓣，感受它们的柔软和芬芳，然后在我的手上拼写花朵的名称；她会把我带到河边，让我聆听河水的声音，感受河水的流动，然后在我的手上拼写“river”（河流）这个单词。在莎莉文老师的教导下，我渐渐走出了寂静、黑暗的世界，感受到了世界的美好和温暖，也慢慢学会了表达自己的想法和感受。 有一次，莎莉文老师教我拼写“love”（爱）这个单词。她把我的手放在她的心上，让我感受她心跳的声音，然后在我的手上拼写“love”。我疑惑地问她：“老师，‘爱’是什么？我怎么感觉不到它呢？”莎莉文老师笑着说：“孩子，‘爱’就像春天的阳光，温暖而明亮，它看不见，摸不着，但它能让你感受到温暖和快乐；‘爱’就像空气，无处不在，它滋养着我们的心灵，让我们的生活充满希望。”听了莎莉文老师的话，我似懂非懂地点了点头。后来，在莎莉文老师的陪伴和关爱下，我渐渐明白了“爱”的含义，明白了莎莉文老师对我的爱，明白了父母对我的爱，也明白了这个世界上充满了爱。 莎莉文老师不仅教我认识了世界，教我读书、写字，更重要的是，她给了我希望和勇气，给了我重新生活的力量。她就像一束光，照亮了我黑暗的世界；她就像一位天使，陪伴着我成长；她就像一位园丁，用心浇灌着我这棵枯萎的幼苗，让我重新焕发生机和活力。 如果没有莎莉文老师，我可能永远都生活在寂静、黑暗的世界里，永远都无法感受到世界的美好和温暖，永远都无法表达自己的想法和感受。是莎莉文老师，再塑了我的生命，让我拥有了全新的人生。我永远感激她，永远怀念她。 1.文中“再塑生命的人”指谁？作者为什么称她为“再塑生命的人”？请结合原文简要分析。 2.赏析文中句子：“她就像一束光，照亮了我黑暗的世界；她就像一位天使，陪伴着我成长；她就像一位园丁，用心浇灌着我这棵枯萎的幼苗，让我重新焕发生机和活力。” 3.莎莉文老师是怎样教“我”认识事物、理解语言的？请结合原文举例说明。 4. 结合全文，分析“我”在莎莉文老师到来前后，性格和心境发生了怎样的变化。 六、课外阅读（对应《再塑生命的人》，主题：师爱与生命成长） 温暖的指引 在我成长的道路上，有一位老师，她就像安妮·莎莉文老师一样，用爱和耐心，照亮了我迷茫的前路，指引着我不断前行，她就是我的小学班主任——李老师。 小时候，我因为一场意外，失去了听力，只能依靠助听器才能勉强听到一点声音。因为这个原因，我变得非常自卑、内向，不愿意和同学们交流，也不愿意参加任何集体活动，总是一个人躲在角落里，默默流泪。我觉得自己和别人不一样，觉得自己是一个多余的人，甚至对生活失去了信心和希望。 李老师发现了我的异常，她没有像其他老师那样忽视我，也没有像同学们那样疏远我，而是主动走进我的生活，用温暖和关爱，一点点融化我心中的坚冰。她知道我听力不好，每次上课，都会特意走到我的身边，放慢语速，加大声音，一遍又一遍地给我讲解知识点；她知道我不愿意说话，就每天放学后，留下来陪我聊天，陪我读书，鼓励我大胆地开口说话；她知道我自卑，就经常在班里表扬我，表扬我的认真，表扬我的努力，让同学们都主动和我交朋友，关心我、帮助我。 有一次，学校要举办文艺汇演，每个班级都要出一个节目。李老师找到我，笑着说：“孩子，我知道你很勇敢，也很有天赋，我想让你代表我们班，上台朗诵一首诗，好不好？”我听了，连忙摇了摇头，小声说：“老师，我不行，我听力不好，发音也不准确，同学们会笑话我的。”李老师轻轻抚摸着我的头，温柔地说：“孩子，不要害怕，也不要自卑，你很棒，只要你勇敢地迈出第一步，就一定能成功。老师会一直陪着你，陪着你练习，陪着你上台，相信自己，你可以的。” 在李老师的鼓励和陪伴下，我鼓起勇气，答应了李老师的请求。从那以后，李老师每天放学后，都会留下来陪我练习朗诵。她一个字一个字地教我发音，一个句子一个句子地教我停顿，耐心地纠正我的每一个错误。有时候，我练累了，想放弃了，李老师就会鼓励我：“孩子，加油，不要放弃，坚持就是胜利，老师相信你，你一定能做到。”在李老师的鼓励和帮助下，我每天都在进步，发音越来越准确，朗诵也越来越有感情。 文艺汇演那天，我穿着干净的衣服，怀着紧张又激动的心情，走上了舞台。当我看到台下李老师鼓励的目光时，我紧张的心情一下子就平静了下来。我按照李老师教我的样子，大声地朗诵起了那首诗，声音洪亮，感情真挚。朗诵结束后，台下响起了热烈的掌声，同学们都为我鼓掌，李老师也笑着为我鼓掌，眼里满是欣慰的泪水。 从那以后，我变得自信、开朗起来，我开始主动和同学们交流，主动参加集体活动，也渐渐对生活充满了信心和希望。我知道，是李老师，用爱和耐心，指引着我前行；是李老师，用温暖和鼓励，让我重新找回了自我；是李老师，像莎莉文老师一样，用爱再塑了我的生命。 如今，我已经长大了，也离开了小学，但李老师的爱和鼓励，却一直留在我的心中。她就像一盏明灯，照亮了我前行的道路；她就像一束温暖的阳光，温暖着我的心灵；她的爱，就像一股力量，陪伴着我不断成长，让我在人生的路上，勇敢地面对一切困难和挫折，勇敢地追求自己的梦想。 1.文章围绕李老师，写了哪件印象最深刻的事？请简要概括文章的主要内容。 2.文中句子“她就像一盏明灯，照亮了我前行的道路；她就像一束温暖的阳光，温暖着我的心灵”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3.结合全文，分析李老师的人物形象，并说说她与莎莉文老师有什么相同点。 4.结合全文，谈谈你对文章标题“温暖的指引”的理解。 七、课内阅读：《〈论语〉十二章》 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》） 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》） 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》） 子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”（《为政》） 子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》） 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》） 子曰：“己所不欲，勿施于人。”（《颜渊》） 子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”（《颜渊》） 子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”（《子罕》） 子曰：“工欲善其事，必先利其器。”（《卫灵公》） 子曰：“过而不改，是谓过矣。”（《卫灵公》） 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》） 1. 解释下列句中的词语。 （1）不亦说乎（说：______） （2）人不知而不愠（愠：______） （3）学而不思则罔（罔：______） （4）思而不学则殆（殆：______） （5）见贤思齐焉（齐：______） （6）过而不改（过：______） 2.下列句子节奏划分恰当的一项是（ ） A. 学而/时习之，不亦/说乎？ B. 学/而时习之，不/亦说乎？ C. 学而时/习之，不亦说/乎？ D. 学而/时习/之，不亦/说乎？ 3.翻译下列句子。 （1）温故而知新，可以为师矣。 （2）学而不思则罔，思而不学则殆。 （3）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 （4）己所不欲，勿施于人。 4.《论语》十二章中，哪些句子是谈学习方法的？哪些是谈学习态度的？哪些是谈修身做人的？请各列举2句，并简要说说其含义。 八、课外阅读（对应《〈论语〉十二章》，主题：勤学修身与为人处世） 勤学修身篇（节选） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》） 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（《学而》） 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”（《学而》） 子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”（《里仁》） 子路问君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸！”（《宪问》） （注释：①立：立身，指能有所成就。②不惑：不迷惑，不疑惑。③知天命：懂得上天的意旨。④耳顺：能听得进不同的意见。⑤逾矩：越过规矩。⑥敏：勤勉。⑦慎：谨慎。⑧就：靠近，接近。⑨正：匡正，端正。⑩患：担心，忧虑。⑪讷：迟钝，这里指说话谨慎。⑫修己：修养自己。⑬敬：恭敬，严谨。⑭安人：使别人安乐。⑮安百姓：使百姓安乐。⑯病：担忧，为难。） 1.解释下列句中的词语。 （1）吾十有五而志于学（有：______） （2）七十而从心所欲，不逾矩（逾：______） （3）敏于事而慎于言（敏：______） （4）不患人之不己知（患：______） 2.翻译下列句子。 （1）君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。 （2）君子欲讷于言而敏于行。 （3）不患人之不己知，患不知人也。 3.本文节选的《论语》片段，与课内《〈论语〉十二章》都围绕“勤学”“修身”“处世”展开，请简要分析“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已”这句话，体现了怎样的学习态度和修身要求。 4.结合课内《〈论语〉十二章》和本文节选内容，谈谈《论语》中的思想对我们现代中学生的学习和成长有什么启示。 参考答案 一、课内阅读：《从百草园到三味书屋》 1. B（解析：文中描写了冬季的百草园，冬季可以捕鸟，“拍雪人、塑雪罗汉不相宜，只好来捕鸟”，并非没有描写冬季，只是冬季的乐趣与春夏秋不同。） 2. 运用排比、拟人、动静结合的手法，“不必说……也不必说……”的排比句式，条理清晰地描写了百草园中多种景物，突出了百草园的景色丰富；“鸣蝉长吟”“蟋蟀弹琴”运用拟人，赋予景物灵动的生命力；动静结合，静态的菜畦、石井栏与动态的鸣蝉、黄蜂、叫天子相互映衬，画面感极强；最后用“单是……就……”转折，突出了泥墙根一带的无限趣味，表达了作者对百草园的喜爱之情。 3. ①百草园有丰富多样的景物，碧绿的菜畦、光滑的石井栏、紫红的桑椹等，色彩鲜明、充满生机；②百草园有无限趣味的活动，听油蛉低唱、蟋蟀弹琴，翻断砖找蜈蚣、斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子，捕鸟等；③百草园有神秘有趣的故事（美女蛇的故事），增添了童年的乐趣；④百草园是作者童年自由、快乐、无忧无虑的象征，承载着作者纯真的童年回忆。 4. ①人物形象：先生是一个高而瘦、须发花白、戴大眼镜的老人，他方正、质朴、博学，教学认真，读书入神，对学生和蔼，虽然严厉但不苛刻，尊重学生的天性；②情感态度：作者对先生充满恭敬之情，敬佩他的博学与方正，同时也有对先生刻板教学方式的淡淡不满，更有对童年读书生活的真实回忆，情感复杂而真实。 二、课外阅读（对应《从百草园到三味书屋》） 1. ①景物：月季、牵牛花、向日葵、石榴树、柿子树；②趣事：春天和外婆播种；夏天傍晚听外婆讲故事、看星星、追萤火虫；秋天和外公摘果子；冬天和小伙伴堆雪人、打雪仗。 2. 运用拟人、比喻的修辞手法，“石榴笑得咧开了嘴”运用拟人，“柿子红得像小灯笼”运用比喻，生动形象地写出了石榴、柿子成熟时的样子，突出了果实的饱满与可爱；“踮着脚尖”“伸手去摘”“笑得合不拢嘴”运用动作和神态描写，写出了“我”摘果子时的天真、可爱与快乐，表达了作者对童年小院和童年趣事的喜爱与怀念之情。 3. 相同点：都表达了对童年生活的喜爱、怀念之情，都回忆了童年时期的乐园和趣事，情感真挚动人；不同点：《从百草园到三味书屋》还表达了对枯燥读书生活的淡淡不满，以及对自由快乐童年的留恋；本文主要表达了对童年小院、外婆外公的思念，以及对纯真童年的珍视，没有对枯燥生活的不满。 4. ①表层含义：外婆家的小院，是“我”童年玩耍的地方，有各种各样的景物和趣事，是“我”童年的乐园；②深层含义：小院里不仅有童年的欢乐，更有外婆外公的疼爱，承载着“我”最纯真、最美好的回忆；无论“我”长大以后走到哪里，小院都是“我”心中最温暖的牵挂，是“我”疲惫时可以依靠的港湾，体现了作者对小院、对外婆外公的深深思念之情。 三、课内阅读：《往事依依》 1. ①小时候看家里挂着的山水画，百看不厌，甚至仿佛进入画中；②看《评注图像水浒传》，被插图吸引，模仿武松的动作，和小伙伴扮演书中人物；③小学时读《三国演义》，为关羽、诸葛亮落泪，反复品读体会诸葛亮的忠心；④初中时读《千家诗》，沉醉于四季美景的诗句中；⑤初中时石老师教读《静夜思》，引导“我”体会诗歌意境和情感。 2. 运用比喻的修辞手法，将往事比作“闪亮的珍珠”，生动形象地写出了往事的珍贵、美好，以及往事对“我”的重要意义；“串联起童年和少年时光”“人生路上最宝贵的财富”，突出了这些往事对“我”成长的影响，表达了作者对往事的喜爱、怀念之情，以及往事带给“我”的力量。 3. ①含义：“依依”指萦绕胸怀、难以忘怀，既指文中回忆的几件往事，历历在目、记忆犹新，萦绕在作者心中；也指这些往事带给作者的美好回忆和深远影响，始终陪伴着作者成长；②作用：作为文章的题目，点明了文章的核心内容（回忆难忘的往事），奠定了文章怀念、深情的情感基调，吸引读者的阅读兴趣，贯穿全文，是文章的线索。 4. ①人物形象：石老师是一位温柔、负责、教学有方的老师，他善于引导学生，注重培养学生对诗歌的理解和感悟，能够用生动的方式带领学生走进诗歌的意境，体会诗人的情感；②影响：石老师教“我”读诗的方法，让“我”学会了体会诗歌的意境和情感，培养了“我”对诗歌的兴趣，也影响了“我”后来的学习和生活，让“我”懂得了读书要用心，要读出自己的体会和感悟。 四、课外阅读（对应《往事依依》） 1. ①“我”性格内向、不爱读书写作，语文成绩差，作文是软肋，很苦恼；②陈老师看出“我”的苦恼，主动鼓励“我”；③一堂语文课上，陈老师没有讲课文，而是给“我们”读《背影》，引导“我们”体会文字的温度；④陈老师劝说“我们”热爱读书写作，重点鼓励“我”坚持积累；⑤在陈老师的帮助和鼓励下，“我”爱上了读书写作，语文成绩有了很大进步；⑥“我”毕业後，始终难忘这堂课和陈老师的教诲。 2. 运用比喻的修辞手法，将陈老师的话比作“明灯”，生动形象地写出了陈老师的话对“我”的重要意义，它照亮了“我”迷茫的心灵，让“我”找到了前进的方向，懂得了热爱文字、坚持积累的道理，表达了作者对陈老师的感激之情。 3. ①人物形象：陈老师温柔、善良、负责、教学有方，善于观察学生的苦恼，主动关心帮助学生，用生动的方式引导学生热爱读书写作，有耐心、有爱心；②影响：陈老师的话唤醒了“我”对文字的热爱，让“我”学会了读书写作，帮助“我”克服了自卑，增强了自信，语文成绩有了很大进步，更让“我”懂得了坚持与热爱的意义，影响了“我”的成长。 4. ①都表达了对难忘往事的怀念之情，都回忆了与读书相关的经历；②都表达了对老师的感激之情，感谢老师的引导和教诲，让自己学会了读书，懂得了成长的道理；③都表达了对文字、对读书的热爱，以及读书对自己成长的深远影响。 五、课内阅读：《再塑生命的人》 1. ①“再塑生命的人”指安妮·莎莉文老师；②原因：在莎莉文老师到来之前，“我”生活在寂静、黑暗的世界里，孤独、痛苦、暴躁，无法表达自己，也无法理解世界；莎莉文老师来到“我”身边后，教“我”认识事物、读书写字，引导“我”感受世界的美好，理解语言的意义，让“我”走出了黑暗和孤独，感受到了爱与温暖；她给了“我”希望和勇气，给了“我”重新生活的力量，改变了“我”的一生，让“我”拥有了全新的人生，所以称她为“再塑生命的人”。 2. 运用比喻、排比的修辞手法，将莎莉文老师比作“一束光”“一位天使”“一位园丁”，三个比喻句构成排比，条理清晰地突出了莎莉文老师对“我”的重要意义；“照亮黑暗的世界”写出了老师带给“我”的希望，“陪伴我成长”写出了老师的关爱，“浇灌枯萎的幼苗”写出了老师的耐心与付出，生动形象地表达了作者对莎莉文老师深深的感激、敬佩与怀念之情。 3. 莎莉文老师教学耐心、方法灵活，注重引导“我”亲身体验，用生动、直观的方式教“我”认识事物、理解语言；举例：①教“我”认识“水”时，她把“我”的手放在水里，让“我”亲身体验水的清凉和流动，然后在“我”的手上拼写“water”，让“我”将事物与文字联系起来；②教“我”认识花草树木时，她把“我”带到花园里，让“我”触摸花瓣、感受芬芳，再拼写对应的单词；③教“我”理解“爱”时，她把“我”的手放在她的心上，让“我”感受心跳，再用通俗的语言解释“爱”的含义，引导“我”体会爱。 4. ①到来之前：性格暴躁、自卑、孤独，心境痛苦、无助、迷茫，对生活失去信心和希望，像一头迷路的羔羊，无法表达自己，也无法理解世界；②到来之后：性格变得开朗、自信、勇敢，心境变得温暖、快乐、充满希望，学会了表达自己的想法和感受，懂得了爱与被爱，对世界充满了热爱，开始勇敢地面对生活，努力地学习和成长。 六、课外阅读（对应《再塑生命的人》） 1. ①“我”因意外失去听力，变得自卑、内向，对生活失去信心，李老师主动关心、帮助“我”；②学校举办文艺汇演，李老师鼓励“我”代表班级上台朗诵，“我”因自卑拒绝，李老师耐心劝说、鼓励“我”；③李老师每天放学后陪“我”练习朗诵，耐心纠正“我”的发音和停顿，鼓励“我”坚持；④文艺汇演上，“我”成功朗诵，获得掌声，李老师感到欣慰；⑤在李老师的关爱和鼓励下，“我”变得自信、开朗，重新找回自我，对生活充满希望。 2. 运用比喻、排比的修辞手法，将李老师比作“一盏明灯”“一束温暖的阳光”，生动形象地写出了李老师对“我”的指引和关爱；“照亮前行的道路”写出了李老师的话和鼓励，让“我”找到了前进的方向，不再迷茫；“温暖我的心灵”写出了李老师的关爱，融化了“我”心中的坚冰，让“我”感受到了温暖；表达了作者对李老师深深的感激、敬佩与怀念之情。 3. ①李老师人物形象：温柔、善良、有爱心、有耐心，负责、教学有方，善于观察学生的困境，主动关心帮助学生，鼓励学生勇敢面对困难，用爱和耐心照亮学生的成长之路；②与莎莉文老师的相同点：都有爱心、有耐心，都善于引导和鼓励学生，都用自己的爱和付出，帮助学生走出困境，改变了学生的一生，都给了学生希望和勇气，都是“再塑生命”的人，都值得学生深深感激和敬佩。 4. ①表层含义：指李老师在“我”自卑、迷茫、对生活失去信心时，用温暖的话语、耐心的陪伴和真诚的鼓励，指引“我”勇敢地迈出第一步，勇敢地面对困难，学会了自信、坚强；②深层含义：指李老师的爱与指引，不仅让“我”重新找回了自我，改变了“我”的性格和人生轨迹，更让“我”懂得了坚持与热爱的意义，指引着“我”在人生的路上，始终保持自信、勇敢，追求自己的梦想，表达了作者对李老师的感激之情。 七、课内阅读：《〈论语〉十二章》 1. （1）同“悦”，愉快 （2）生气，恼怒 （3）迷惑，意思是感到迷茫而无所适从 （4）疑惑 （5）看齐 （6）犯错 2. A 3. （1）温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，这样就可以凭借这一点当老师了。（重点：温故、知新、可以、为） （2）只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不学习，就会有疑惑。（重点：罔、殆） （3）几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选择他们好的地方学习，看到他们不好的地方就反省自己有没有类似的问题，并且加以改正。（重点：三人行、师、善者、从、改） （4）自己不愿意的事情，不要强加给别人。（重点：己、不欲、勿、施） 4. ①谈学习方法的句子： - 学而时习之，不亦说乎？（含义：学习之后按时温习，是一件愉快的事情，强调了“温习”的重要性。） - 温故而知新，可以为师矣。（含义：温习学过的知识，获得新的理解和体会，强调了“温故知新”的学习方法。） ②谈学习态度的句子： - 知之为知之，不知为不知，是知也。（含义：知道就是知道，不知道就是不知道，强调了学习要诚实，不能不懂装懂，要保持谦逊的学习态度。） - 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。（含义：几个人同行，其中必定有能做我老师的人，强调了学习要虚心求教，善于向身边的人学习，取长补短。） ③谈修身做人的句子： - 人不知而不愠，不亦君子乎？（含义：别人不了解自己，自己却不生气，强调了做人要心胸宽广、豁达大度，涵养君子之风。） - 己所不欲，勿施于人。（含义：自己不愿意做的事情，不要强加给别人，强调了做人要学会换位思考，懂得尊重他人、体谅他人，秉持宽容友善的处世原则。） 八、课外阅读（对应《〈论语〉十二章》） 1. （1）同“又”，用于整数和零数之间 （2）越过，超过 （3）勤勉，勤快 （4）担心，忧虑 2. （1）君子吃饭不追求饱足，居住不追求安逸，在做事上勤勉，在说话上谨慎，靠近有道德有才学的人来匡正自己，这样就可以称得上是好学了。（重点：食、居、敏、慎、就、正、可谓） （2）君子想要说话谨慎，做事勤勉。（重点：讷、敏、行） （3）不担心别人不了解自己，只担心自己不了解别人。（重点：患、不己知，注意宾语前置句式翻译） 3. ①学习态度：强调好学不在于物质生活的富足，而在于内心的追求和行动的坚持，要勤奋务实、虚心求教，主动向有道德有才学的人学习，不断匡正自己； ②修身要求：要求君子严于律己，做事勤勉认真，说话谨慎谦和，不贪图物质享受，注重自身品德修养，做到言行一致、虚心自省，努力成为有道德、有修养的人。 4. ①学习上：启示我们要端正学习态度，诚实谦逊、虚心求教，既要按时温习学过的知识，也要学思结合，同时要勤奋务实，不贪图安逸，主动向优秀的人学习，不断提升自己； ②修身做人上：启示我们要注重自身品德修养，做到心胸宽广、豁达大度，不轻易生气；说话谨慎、做事勤勉，言行一致；学会换位思考、体谅他人，尊重他人的意愿；善于自省，看到别人的优点就主动学习，看到别人的不足就反省自己，努力成为有道德、有学识、有勇气的人； ③成长上：启示我们要树立正确的人生追求，不贪图物质享受，注重精神世界的丰富，从小培养自律、自省、勤奋的品质，这些品质会陪伴我们一生，帮助我们克服困难、不断进步。 学科网（北京）股份有限公司 $