Module 7 Great books-Unit 2 It is still read and loved. 教学设计2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

《Module 7 Great books-Unit 2 It is still read and loved.》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握名著主题相关词汇与一般现在时被动语态，读懂书评并提取作者、情节、主题等关键信息，能用英语简要介绍经典作品。文化意识：了解《汤姆・索亚历险记》的文学价值与西方文化内涵，尊重多元文化经典。思维品质：通过分析文本逻辑与人物形象，提升归纳、推断与批判性思辨能力。学习能力：养成自主阅读、合作探究与主动表达的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇、短语与一般现在时被动语态用法；读懂书评，抓取文章主旨与细节信息；理解经典文学作品的恒久价值。教学难点：准确运用被动语态描述书籍地位与影响；结合文本分析人物形象与主题意义；用规范、连贯的英语表达对名著的理解与评价。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入（Warming-up & Lead-in） 话题激活 教师展示中外经典名著封面，如《西游记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆・索亚历险记》等，提问：Do you like reading books? What great books have you read? Why do people still read old books today? 引导学生自由发言，分享阅读经历与看法。 图片情境 呈现《汤姆・索亚历险记》经典场景插图，介绍故事背景与主角，引出题目 It is still read and loved，引导学生猜测文章主题。 导入小结 点明本课围绕经典名著展开，学习用英语介绍、评价伟大作品，理解其跨越时代的魅力。 设计意图：从学生熟悉的阅读经验切入，激活已有知识与生活体验，降低课堂入门门槛；通过图片与问题创设情境，自然引出课题与主题，激发阅读兴趣与探究欲，为文本学习做好情感与话题铺垫。 Step 2 词汇学习（Vocabulary Study） 词汇呈现 结合文本语境，逐一呈现核心词汇：work, thinker, wise, influence, respect, monthly, as far as, not…any more, millions of 等，标注音标与词性。 语境理解 给出包含生词的课文原句，引导学生结合上下文猜测词义，再给出精准中文释义，补充常见搭配与例句。 即时操练 设计选词填空、英汉互译练习，让学生口头快速作答，巩固词汇用法；针对易混词进行辨析，强化记忆。 词汇检测 快速问答：What does a great work mean? Who is a wise thinker? How do great books influence people? 引导学生用刚学词汇作答。 设计意图：遵循 “语境中学词汇” 原则，避免孤立记词，帮助学生在句子中理解词义与用法；即时操练与检测及时反馈学习效果，夯实语言基础，为扫清文本阅读障碍做准备。 Step 3 阅读前准备（Pre-reading） 题目预测 引导学生观察标题 It is still read and loved 与课文配图，提问：What book is it about? Who wrote it? Why is it still read and loved today? 让学生大胆预测文本内容。 文体感知 介绍书评文体特点：介绍书籍基本信息、评价作品价值、阐述作品影响，帮助学生明确阅读目标与文本结构。 阅读任务 布置快读任务：快速浏览全文，找出文章介绍的书籍名称、作者、故事发生地与核心人物，完成基础信息表格。 设计意图：通过标题与图片预测，培养学生预测与推断的阅读策略；明确文体与阅读任务，让学生带着目标阅读，提升阅读针对性与效率，培养良好阅读习惯。 Step 4 阅读中（While-reading） （1）快读获取主旨（Skimming） 学生独立快速阅读全文，标记段落主题句，完成预设信息表： Book’s name: The Adventures of Tom Sawyer Writer: Mark Twain Setting: a small town in the US, in the nineteenth century Main characters: Tom Sawyer, Huck Finn, Becky, Aunt Polly 核对答案，引导学生总结文章主旨：本文介绍马克・吐温的《汤姆・索亚历险记》，分析作品经典之处与恒久影响力。 梳理文章结构：第一段引入作品地位；第二段介绍作者、故事背景与人物；第三段分析情节与主题；第四段阐述作品现实意义与价值。 设计意图：快读训练培养学生抓取主旨、快速定位关键信息的能力，帮助整体把握文本框架，理清段落逻辑关系，提升语篇结构分析能力。 （2）细读理解细节（Scanning & Careful Reading） 分段细读 第一段：提问 Why is the book still read and loved today? 引导学生找出答案：it’s a great story, and it’s still popular. 讲解被动语态句子 It is still read and loved. 分析结构与用法。 第二段：细节提问：Where is the story set? When did Mark Twain write it? What are the main characters like? 学生定位原文信息，圈画描述人物性格的词汇。 第三段：聚焦核心情节与主题，提问 What do Tom and Huck do in the story? What does the writer want to tell us? 引导学生归纳故事主题：对自由的向往、对成长的思考、对社会现实的暗喻。 第四段：提问 Why is the book still important today? 找出关键词：great writing, favourite scenes, universal ideas. 理解作品的恒久价值。 语言点精讲 重点短语：as far as, not…any more, millions of, be surprised by, everyday lives. 核心语法：一般现在时被动语态，结构 am/is/are + done，结合课文例句讲解用法：描述书籍被阅读、被喜爱、被讨论的客观事实。 长难句分析：拆解复合句，理清句子成分，帮助学生理解句意。 小组合作 小组内讨论：What do you think of Tom Sawyer? What can we learn from the story? 鼓励学生结合文本表达观点。 设计意图：分段细读层层深入，从细节信息到主题理解，逐步突破文本难点；结合语法与句型讲解，实现语言知识与语篇理解融合；小组讨论促进合作探究，鼓励个性化表达，提升思维品质。 （3）精读深层探究（Intensive Reading） 人物分析 引导学生精读描写人物的段落，总结 Tom Sawyer 的性格特点：naughty but kind, brave, clever, loves freedom. 思考作者塑造这一形象的意义。 主题挖掘 提问：What universal ideas does the story have? 引导学生理解作品关于成长、友谊、勇气与追求自由的主题，联系自身生活谈感悟。 作者意图 探讨 Mark Twain 写这本书的目的：反映 19 世纪美国社会生活，批判刻板的社会习俗，赞美童真与勇气。 文化渗透 介绍美国文学经典与马克・吐温的文学地位，帮助学生理解西方文学文化内涵，提升文化意识。 设计意图：精读引导学生深入文本，挖掘深层含义与作者意图，培养批判性思维与深度理解能力；结合文化背景讲解，拓宽文化视野，落实文化意识素养目标。 Step 5 阅读后（Post-reading） （1）文本复述与巩固 给出关键词与结构提示，引导学生口头复述课文内容：Book—writer—setting—characters—plot—theme—influence. 全班接龙复述，教师纠正语音、语法错误，强化语言输出。 （2）语言运用操练 语法专项练习 用被动语态改写句子，如：People still read the book. → The book is still read by people. 完成课本相关练习，巩固被动语态用法。 句型仿写 模仿课文句型，介绍自己喜欢的一本书：My favourite book is… It was written by… It is still read and loved because… （3）口语表达与交流 小组讨论：What great books do you suggest reading? Why? 每组推选代表发言，分享推荐理由。 主题辩论：Is reading great books still important today? 正方与反方各抒己见，锻炼逻辑表达与思辨能力。 （4）情感升华 教师总结：经典名著是人类文化瑰宝，跨越时代、语言与国界，带给我们智慧、勇气与力量。希望同学们多读书、读好书，在阅读中成长。 设计意图：复述巩固文本知识，实现语言输入到输出的转化；语法与句型操练强化语言运用能力；口语讨论与辩论提升表达与思辨能力；情感升华引导学生树立正确阅读观，落实情感态度目标。 Step 6 课堂小结（Summary） 师生共同回顾本课核心内容：重点词汇、短语、一般现在时被动语态；文本主旨、细节、人物与主题；经典名著的价值。 梳理学习思路，强调语言运用与文化理解并重，鼓励学生课后主动阅读英语名著简易版。 设计意图：系统梳理课堂知识，帮助学生构建完整知识体系，明确学习重点与收获，强化学习效果。 Step 7 作业布置（Homework） 背诵重点单词、短语与课文精彩段落。 用英语写一篇 80 词左右的短文，介绍《汤姆・索亚历险记》。 阅读另一本英语名著简易版，下节课分享阅读感受。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力提升，满足不同学生学习需求；课后阅读延伸课堂学习，培养持续阅读习惯，落实学习能力素养目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $