《酒歌》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

教学过程 师生活动设计 二次备课 一、情境导入・酒与音乐的奇妙联结 情境唤醒:同学们,还记得去年过年时,奶奶家餐桌上的热闹场景吗?(停顿引导)对了,不仅有饺子、红包,还有全家围坐时的笑声!其实,很多民族都有 “以酒寄情”的习俗 —— 老师这里有段视频(播放土家族摆手舞节 “舍巴日” 片段:身着西兰卡普服饰的男女老少围着篝火,一人持酒坛领唱,众人举杯呼应,动作整齐如行云流水)。请大家观察:这些人的表情、动作和我们过年时的“唱歌敬酒” 有什么不同?(学生观察后举手) 文化解码:生:“他们边唱边跳,好像很开心!” 非常好!土家族有句老话叫 “歌是酒的魂,酒是歌的根”—— 就像视频里,酒不仅是饮品,更是“情感的桥梁”:长辈用酒歌欢迎客人,年轻人用酒歌表达爱慕,就连丰收后,也要喝着酒、唱着歌感谢大自然。(板书:酒 = 情感媒介;歌 = 文化载体) 矛盾激趣:如果把 “酒” 和 “歌” 分开,会怎样?(生:“就像吃饭没筷子,喝水没杯子!”)太形象了!今天我们要学的《酒歌》,正是这种 “酒与歌共生” 的音乐密码 —— 它如何让篝火不冷、让祝福更暖?让我们一起揭开答案! 二、初听感知・《酒歌》的 “第一印象” 沉浸式聆听:现在请大家闭眼想象:想象自己站在土家族的吊脚楼前,主人提着酒坛走来,歌声从火塘边飘过来……(播放《酒歌》全曲,教师轻声提示 “注意声音的高低变化和速度快慢”)听完后,请用一个词语形容你的“耳朵里的画面”。(学生分享:“像蹦