2025-2026学年七年级语文第三单元整本书阅读《朝花夕拾》分层练习题 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《朝花夕拾》分层练习题 基础达标题························································1 能力提升题························································3 拓展培优题························································4 基础达标题 一、文学常识填空 1. 《朝花夕拾》的作者是________，原名________，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。 2. 《朝花夕拾》创作于1926年，原名《________》，是一部回忆性________集，全书共收录________篇散文。 3. 书名“朝花夕拾”中，“朝”指________，“夕”指________，含义是：________________________________。 4. 《朝花夕拾》中，有的文章写人记事，有的文章批判现实，其中侧重写童年生活与学习经历的篇目有《________》《________》等。 5. 《藤野先生》一文，记录了鲁迅在________（国家）________（地名）留学时的生活，表达了对藤野先生的深切怀念。 6. 《五猖会》中，父亲强迫“我”在看庙会之前背诵《________》，揭露了封建教育对儿童天性的压制。 7. 《阿长与〈山海经〉》中，阿长是作者小时候的________，她为“我”买来渴慕已久的《________》，让“我”充满感激与怀念。 8. 《从百草园到三味书屋》中，“百草园”是________________，“三味书屋”是________________，文章对比写出了童年生活的变化。 9. 《父亲的病》中，作者回忆了为父亲求医的经历，批判了当时________________的庸医误人现象。 10. 《琐记》中，作者记述了自己离开家乡，先后在________、________求学的经历。 二、篇目与内容对应填空 1. 回忆童年自由快乐、充满趣味的乐园生活：《________________》 2. 怀念淳朴善良、虽粗俗却真心关爱自己的保姆：《________________》 3. 记录异国求学经历，赞美正直无私、没有民族偏见的老师：《________________》 4. 描写迎神赛会，批判封建家长制对儿童心理的伤害：《________________》 5. 回忆儿时为父亲治病的过程，讽刺庸医故弄玄虚：《________________》 6. 揭露心术不正、爱搬弄是非、教唆孩子做坏事的妇人：《________________》 7. 写作者离开家乡求学，接触新思想的过程：《________________》 8. 借民间鬼神故事，讽刺虚伪的现实社会与文人：《________________》 三、重点字词与字音字形（给加点字注音/根据拼音写汉字） 1. 确凿（ ） 2. 菜畦（ ） 3. 桑椹（ ） 4. 油蛉（ ） 2. 斑蝥（ ）6. 收敛（ ） 7. 秕谷（ ） 8. 系绳（ ） 3. 蝉蜕（ ） 10. 拗过去（ ） 11. 盔甲（ ） 12. 锡箔（ ） 4. 云xiāo____ 14. 轻jié____ 15. 书shú____ 16. 针jiǔ____ 5. 和ǎi____ 18. 亲qi____ 19. 烦suǒ____ 20. 孤shuāng____ 四、人物判断（写出对应人物名称） 1. 身材高大，黄头发，留八字须，戴着眼镜，治学严谨，关心学生：________ 2. 方正、质朴、博学，对学生要求严格，不体罚学生：________ 3. 黄胖而矮，说话切切察察，懂得许多规矩，为我买《山海经》：________ 4. 严厉、刻板，强迫孩子背书，不顾及儿童心理：________ 5. 表面和气，内心虚伪，教唆孩子偷母亲首饰、传播谣言：________ 6. 热心于封建迷信，在父亲临终前大声喊叫，增加病人痛苦：________ 五、情节判断（正确打√，错误打×） 1. 《从百草园到三味书屋》中，百草园是鲁迅家的后院，三味书屋是鲁迅上学的地方。（ ） 2. 《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅一开始就非常喜欢阿长。（ ） 3. 《藤野先生》中，匿名信事件和看电影事件让鲁迅决定弃医从文。（ ） 4. 《五猖会》中，父亲让鲁迅背完《论语》才可以去看庙会。（ ） 5. 《父亲的病》中，医生用的药引十分荒唐，如“原配的蟋蟀一对”。（ ） 6. 《朝花夕拾》中所有文章都只写童年快乐生活，没有批判现实。（ ） 7. 《琐记》中，鲁迅在矿路学堂接触到了《天演论》等新思想书籍。（ ） 8. 衍太太是鲁迅非常尊敬和喜爱的一位长辈。（ ） 六、重点句子理解选择 1. 鲁迅在《藤野先生》中弃医从文的根本原因是（ ） A. 学医太辛苦 B. 受到同学排挤 C. 认识到救治国民精神更重要 D. 想念祖国 2. 《阿长与〈山海经〉》的核心情感是（ ） A. 厌恶长妈妈的迷信 B. 怀念长妈妈的善良与真诚 C. 批评长妈妈的粗俗 D. 炫耀自己得到了好书 3. 《从百草园到三味书屋》表达的主要情感是（ ） A. 讨厌三味书屋的学习生活 B. 怀念童年自由快乐时光 C. 批判寿镜吾先生严厉 D. 说明学习比玩耍更重要 4. 《五猖会》批判的是（ ） A. 庙会太无聊 B. 封建教育对儿童天性的压抑 C. 孩子不爱学习 D. 家乡的风俗落后 能力提升题 七、人物形象分析 1. 结合《阿长与〈山海经〉》全文，分析长妈妈的人物形象：她有哪些缺点？又有哪些可贵品质？ 2. 结合《藤野先生》内容，说说藤野先生是一位怎样的老师？鲁迅为什么终生怀念他？ 3. 分析《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的形象特点。 4. 简要评价《朝花夕拾》中的“父亲”形象。 5. 衍太太是一个反面形象，请概括她的性格特点与作者对她的态度。 八、内容理解与写作手法 1. 《朝花夕拾》多处运用对比手法，请从书中举出两例，并分析其作用。 2. 作者在回忆往事时，常常穿插对现实的批判，请举例说明这种写法的好处。 3. 分析《从百草园到三味书屋》中景物描写的作用。 4. 鲁迅对长妈妈的感情经历了怎样的变化过程？为什么会有这样的变化？ 5. 《藤野先生》中，作者为什么要写“清国留学生”赏樱花、学跳舞的内容？ 九、情感主旨探究 1. 通读《朝花夕拾》，作者主要表达了哪几种情感？（至少写出三点） 2. 这部散文集既温暖又犀利，请结合篇目说说“温暖”体现在哪里，“犀利”体现在哪里。 3. 鲁迅写《朝花夕拾》，仅仅是回忆往事吗？还有什么更深层的目的？ 4. 结合《五猖会》《从百草园到三味书屋》，说说鲁迅对旧式教育持怎样的态度。 十、整本书阅读简答题 1. 请用简洁的语言概括《阿长与〈山海经〉》的主要内容。 2. 概括《藤野先生》中鲁迅与藤野先生交往的四件典型小事。 3. 说说《父亲的病》带给你怎样的思考。 4. 为什么说《朝花夕拾》是一幅“鲁迅青少年时代的生活画卷”？ 拓展培优题 十一、选段阅读 1.阅读《从百草园到三味书屋》与《五猖会》选段，完成问题： （1） 两篇文章都写到了儿童的生活与心理，请分别概括“我”的心情变化。 （2） 两篇文章共同批判了怎样的社会现象？ （3） 结合内容，说说鲁迅笔下的童年有快乐也有伤痛，对你有何启示。 2.阅读下面语段，回答问题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 （1） 以上文字出自《朝花夕拾》中的《____》，作者是 。 （2）请赏析这段文字的写景特点与表达效果。 3.“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” （1）句中的“她”指《朝花夕拾》中的________，这句话集中表达了作者________之情。 （2）结合篇目内容，说说作者为什么对她有如此深厚的感情。 4.鲁迅在日本留学时认识了一位老师，这位老师没有民族偏见，真诚帮助中国学生。 （1）这位老师是________，出自篇目《________》。 （2）促使鲁迅“弃医从文”的两件事是：________、________。 （3）结合文章，谈谈藤野先生的精神品质。 5.《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了多位亲人与师长，也刻画了一些反面人物。 （1）请写出一位正面人物：________，其性格特点：________________。 （2）请写出一位反面人物：________，其性格特点：________________。 （3） 作者塑造这些人物，有何写作意图？ 6.“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。” （1）这句话出自《朝花夕拾》中的《________》。 （2） “那时候”指________________的时候，父亲让“我”背《________》。 （3） 选文表达了作者怎样的思想感情？ 7.结合《朝花夕拾》整本书，完成下列题目： （1） 本书原名是什么？为什么后来改名？ （2）本书中哪一篇最能体现鲁迅的批判精神？请简述理由。 （3）作为初中生，阅读《朝花夕拾》对你有何收获？ 十二．中考高频简答题 1. 鲁迅为什么在《朝花夕拾》中多次写到民间风俗（如迎神赛会、祝福、规矩等）？ 2. 如何理解《朝花夕拾》中“温馨的回忆与理性的批判”这一特色？ 3. 从《朝花夕拾》中可以看出鲁迅青少年时代的人生追求是什么？ 4. 请结合两个篇目，举例说明《朝花夕拾》的语言风格。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《朝花夕拾》分层练习题答案 基础达标题 一、文学常识填空 1.鲁迅；周树人 2.《旧事重提》；散文；10 3.早晨；傍晚；早晨盛开的花，傍晚拾起，指作者晚年回忆童年、少年时期的往事 4.《从百草园到三味书屋》；《五猖会》（答案不唯一，《阿长与〈山海经〉》也可） 5.日本；仙台 6.《鉴略》 7.保姆；《山海经》 8.鲁迅家的后院，充满趣味的童年乐园；鲁迅就读的私塾，枯燥的求学场所 9.巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财 10.南京江南水师学堂；南京矿路学堂 二、篇目与内容对应填空 1.《从百草园到三味书屋》 2.《阿长与〈山海经〉》 3.《藤野先生》 4.《五猖会》 5.《父亲的病》 6.《琐记》（衍太太） 7.《琐记》 8.《无常》 三、重点字词与字音字形（给加点字注音/根据拼音写汉字） 1.确凿（záo） 2.菜畦（qí） 3.桑椹（shèn） 4.油蛉（líng） 5.斑蝥（máo） 6.收敛（liǎn） 7.秕谷（bǐ） 8.系绳（jì） 9.蝉蜕（tuì） 10.拗过去（ǎo） 11.盔甲（kuī） 12.锡箔（bó） 13.云xiāo霄 14.轻jié捷 15.书shú塾 16.针jiǔ灸 17.和ǎi蔼 18.亲qi戚 19.烦suǒ琐 20.孤shuāng孀 四、人物判断（写出对应人物名称） 1.藤野先生 2.寿镜吾先生 3.阿长（长妈妈） 4.鲁迅的父亲 5.衍太太 6.衍太太 五、情节判断（正确打√，错误打×） 1.√ 2.×（鲁迅一开始对阿长有厌烦、嫌弃的情绪，后因买《山海经》产生感激与怀念） 3.√ 4.×（背的是《鉴略》，不是《论语》） 5.√ 6.×（书中多篇文章批判现实，如《父亲的病》《五猖会》等） 7.√ 8.×（衍太太是反面人物，作者对其持批判、厌恶态度） 六、重点句子理解选择 1.C 2.B 3.B 4.B 能力提升题 七、人物形象分析 1.长妈妈的形象： 缺点：粗俗率性，喜欢切切察察、搬弄是非；封建迷信，懂得许多繁琐的规矩，还讲长毛的荒诞故事；行为粗鲁，睡相不好，占满整床。 可贵品质：淳朴善良，真诚热情，对孩子充满关爱；细心体贴，记挂着“我”的心愿，不辞辛劳为“我”买来渴慕已久的《山海经》；忠厚老实，虽然平凡普通，却有着最朴素的温情。 2.藤野先生的形象及鲁迅怀念他的原因： 藤野先生是一位治学严谨、认真负责的老师，他批改“我”的讲义，连文法错误都一一订正；他没有民族偏见，平等对待中国留学生，关心“我”的学习与生活；他正直无私、和蔼可亲，主动询问中国女人的裹脚问题，只为探求真理。 鲁迅终生怀念他，一是因为藤野先生在异国他乡给予他温暖与关怀，让身处孤独的他感受到真诚；二是因为藤野先生的无民族偏见精神，触动了鲁迅的内心；三是藤野先生的治学态度与人格魅力，成为鲁迅一生的精神动力。 3.寿镜吾先生的形象特点： 寿镜吾先生是一位方正、质朴、博学的私塾先生，他饱读诗书，对学生要求严格，注重诗书诵读，有着传统读书人的治学态度；他虽严厉但不体罚学生，也有温和的一面，会让学生趁他读书时偷偷玩耍，保留了一丝人情味；他思想相对保守，坚守旧式私塾的教学方式，代表了传统的封建教育者形象。 4.“父亲”形象评价： 文中的父亲是封建家长制的代表，他严厉、刻板，不懂得尊重儿童的天性，在《五猖会》中强迫“我”背书，扼杀了孩子对美好事物的向往；他深受封建思想影响，在生病时轻信庸医的荒唐药方，反映出当时旧知识分子的愚昧；但他并非恶人，只是被封建礼教与教育观念束缚，是时代的牺牲品，其形象也揭示了封建家长对孩子成长的压抑。 5.衍太太的性格特点及作者态度： 性格特点：表面和气、善解人意，实则心术不正、搬弄是非；教唆孩子做坏事，怂恿孩子偷母亲的首饰，还散布谣言；封建迷信，在鲁迅父亲临终前大声喊叫，不顾及病人的痛苦，只为满足自己的封建礼数；自私自利，只在乎自己的想法，从不考虑他人感受。 作者态度：作者对衍太太持强烈的批判、厌恶与否定态度，通过刻画她的形象，揭露了当时社会上一些伪善、丑恶的小人嘴脸。 八、内容理解与写作手法 1.对比手法举例及作用： 示例1：《从百草园到三味书屋》中，将百草园的自由快乐、充满趣味的乐园生活，与三味书屋的枯燥乏味、拘束刻板的私塾生活对比，突出了封建教育对儿童天性的压抑，表达了作者对童年自由生活的怀念。 示例2：《阿长与〈山海经〉》中，将作者一开始对阿长的厌烦、嫌弃，与后来因阿长买来《山海经》产生的感激、怀念对比，突出了阿长淳朴善良的可贵品质，表达了作者对阿长的深切怀念。 示例3：《藤野先生》中，将清国留学生的庸俗无聊、崇洋媚外，与藤野先生的正直无私、无民族偏见对比，突出了藤野先生的高尚人格，表达了作者对藤野先生的敬佩。 2.回忆穿插现实批判的好处： 作者以回忆往事为线索，在叙述童年、少年经历的同时，穿插对现实社会的批判，一是让文章的内涵更深刻，不只是单纯的怀旧，更带有对社会现实的反思；二是将个人经历与社会背景结合，让批判更有依据，更具说服力；三是借往事的回忆，表达对封建制度、封建教育、庸医误人等现实问题的不满，让文章的情感更真挚，主题更鲜明；四是这种写法让“温馨的回忆”与“理性的批判”相互交织，形成独特的写作风格，增强文章的艺术感染力。 3.《从百草园到三味书屋》中景物描写的作用： ① 细致描绘了百草园的四季景物与趣味事物，如菜畦、桑椹、油蛉、黄蜂等，勾勒出一幅色彩斑斓、生动有趣的童年乐园图，突出了百草园的自由与美好； ② 景物描写充满儿童的视角与情趣，符合孩子的心理特点，展现了作者童年时期在百草园的快乐生活，为后文写三味书屋的枯燥形成鲜明对比； ③ 语言生动形象，运用排比、拟人等修辞手法，让景物描写富有画面感与感染力，增强了文章的文学性； ④ 景物描写奠定了文章温馨、愉悦的感情基调，表达了作者对百草园的喜爱与怀念之情。 4.鲁迅对长妈妈的感情变化及原因： 变化过程：厌烦/嫌弃→敬意渐消→感激/怀念→深切怀念。 原因：① 最初厌烦阿长，因为她切切察察、搬弄是非，有许多繁琐的规矩，睡相也不好，让“我”感到不耐烦；② 后来对阿长产生过一丝敬意，因为她讲长毛的故事，让“我”觉得她很有本事，但后来知道故事是假的，敬意便消失了；③ 最终产生深深的感激与怀念，因为阿长记挂着“我”的心愿，不辞辛劳为“我”买来渴慕已久的《山海经》，这让“我”感受到她淳朴的关爱；④ 晚年回忆时，对阿长充满深切怀念，因为阿长的善良与真诚，成为作者童年中温暖的记忆，作者也理解了阿长身上的平凡与可贵。 5.写“清国留学生”赏樱花、学跳舞的内容的原因： ① 交代了作者在日本仙台留学的背景，同时写出了清国留学生的庸俗无聊、崇洋媚外，他们留着辫子，赏樱花、学跳舞，不思进取，让作者感到失望与厌恶； ② 与后文藤野先生的正直无私、无民族偏见形成鲜明对比，突出了藤野先生的高尚人格，也让作者对藤野先生的敬佩之情更强烈； ③ 体现了作者的爱国情怀，清国留学生的所作所为让作者感到羞耻，也为后文作者弃医从文、寻求救国道路埋下伏笔； ④ 表达了作者对当时中国留学生不思报国、沉迷享乐的批判，反映了作者对国家命运的担忧。 九、情感主旨探究 1.作者主要表达的情感： ① 对童年、少年时期自由快乐生活的深切怀念，如对百草园、与阿长相处的点滴的回忆； ② 对身边淳朴善良、真诚待人的人的感激与怀念，如对阿长、藤野先生的怀念； ③ 对封建制度、封建教育、封建家长制的批判与不满，如批判《五猖会》中封建教育对儿童天性的压抑，《父亲的病》中庸医误人的现象； ④ 对国家命运的担忧与爱国情怀，如藤野先生中弃医从文的选择，体现了作者寻求救国道路的决心； ⑤ 对社会上伪善、丑恶现象的批判与厌恶，如对衍太太、清国留学生的批判。 2.“温暖”与“犀利”的体现： 温暖：体现在作者对童年温馨往事的回忆，如百草园里的趣味生活，阿长为“我”买《山海经》的温情，藤野先生对“我”的异国关怀，寿镜吾先生温和的一面等，这些片段充满了人间真情与童年趣味，让读者感受到温暖； 犀利：体现在作者对现实的理性批判，如《父亲的病》中批判巫医不分、庸医误人的社会现象，《五猖会》中批判封建教育对儿童天性的压抑，《琐记》中批判衍太太的伪善丑恶，《藤野先生》中批判清国留学生的崇洋媚外，这些批判一针见血，直指封建制度与社会丑恶的本质，体现了鲁迅文字的犀利。 3.鲁迅写《朝花夕拾》的深层目的： 鲁迅写《朝花夕拾》不仅是单纯的回忆往事，更有深层的目的：① 借回忆童年、少年时期的经历，反思封建制度、封建教育、封建家长制对人的压抑与摧残，表达对现实社会的批判；② 刻画身边平凡的人物，如阿长、藤野先生，赞美他们身上的淳朴、善良、正直的品质，传递人间的温情与美好；③ 结合个人的人生经历，表达自己的爱国情怀与人生追求，如弃医从文的选择，体现了作者寻求救国道路、唤醒国民精神的决心；④ 以文字为载体，记录自己的成长历程，也为读者展现了当时的社会风貌，让后人了解那个时代的社会现状与人文风情。 4.鲁迅对旧式教育的态度： 鲁迅对旧式教育持批判与否定的态度，同时也有客观的认识：① 批判旧式教育的枯燥乏味、拘束刻板，如《从百草园到三味书屋》中，三味书屋的教学方式单一，只注重诗书诵读，缺乏趣味性，压抑了儿童的天性；② 批判旧式教育忽视儿童的心理需求，如《五猖会》中，父亲强迫孩子在看庙会前背书，扼杀了孩子对美好事物的向往，揭示了封建教育对儿童心灵的伤害；③ 批判旧式教育的内容陈旧、脱离实际，私塾教育只教传统经书，不传授实用的知识，无法适应社会的发展；④ 但鲁迅也客观描写了旧式教育中正直的老师，如寿镜吾先生，他方正、博学，虽坚守旧式教育，但并非恶人，体现了鲁迅对旧式教育的批判并非全盘否定，而是针对其不合理的制度与理念。 拓展培优题 十、整本书阅读简答题 1.《阿长与〈山海经〉》主要内容： 文章回忆了作者与保姆阿长相处的种种经历，先写阿长的粗俗、迷信、繁琐的规矩，让作者心生厌烦，后写阿长为作者买来渴慕已久的《山海经》，让作者对其产生深深的感激与怀念，最后在阿长去世后，作者表达了对她的深切怀念与祝福，刻画了一位平凡普通却淳朴善良的农村妇女形象。 2.鲁迅与藤野先生交往的四件典型小事： ① 藤野先生为“我”批改讲义，仔细订正其中的文法错误与标点错误，体现了他的治学严谨； ② 藤野先生为“我”订正解剖图，指出“我”画的血管位置错误，教导“我”做学问要认真，体现了他的认真负责； ③ 藤野先生主动询问“我”关于中国女人裹脚的问题，只为探求真理，体现了他的正直无私与求知精神； ④ 藤野先生在“我”离开仙台前，送给“我”一张照片，背面写着“惜别”，希望“我”能寄照片给他，体现了他对“我”的关心与不舍。 3.《父亲的病》的思考： ① 当时的社会医疗水平落后，巫医不分，医生故弄玄虚，用荒唐的药引与药方欺骗病人与家属，反映了当时医疗制度的腐朽与落后； ② 封建迷信思想深入人心，不仅医生利用迷信骗人，普通百姓也轻信庸医的话，揭示了封建迷信对人的毒害； ③ 作者为父亲求医的过程充满了无奈与痛苦，庸医的勒索钱财与误人病情，让作者感受到社会的黑暗，也为后文作者寻求救国道路、唤醒国民精神埋下伏笔； ④ 这篇文章也让我们认识到，科学的医疗理念与破除封建迷信的重要性，只有相信科学，才能避免类似的悲剧发生。 4.《朝花夕拾》是“鲁迅青少年时代的生活画卷”的原因： ① 全书收录的10篇散文，均围绕鲁迅的童年、少年、青年时期的经历展开，从百草园的童年生活，到三味书屋的私塾求学，再到南京求学、日本留学，完整记录了鲁迅青少年时代的成长历程； ② 书中刻画了鲁迅青少年时代接触的各类人物，如保姆阿长、私塾先生寿镜吾、异国老师藤野先生、父亲、衍太太等，这些人物构成了鲁迅青少年时代的人际交往圈，展现了当时的人文风情； ③ 书中不仅写了鲁迅的个人生活，还结合了当时的社会背景，如封建教育、庸医误人、留学生现状等，让读者在了解鲁迅成长的同时，也看到了那个时代的社会风貌； ④ 书中记录了鲁迅青少年时代的思想变化，从童年的天真烂漫，到对封建教育的不满，再到异国求学的爱国情怀，最终确立弃医从文的人生追求，展现了鲁迅思想的成长与成熟，是其青少年时代心路历程的真实写照。 十一、选段阅读 1.阅读《从百草园到三味书屋》与《五猖会》选段 （1）心情变化： 《从百草园到三味书屋》：从在百草园的自由快乐、充满好奇与愉悦，到进入三味书屋后的拘束、乏味与些许无奈，偶尔能趁先生读书时偷偷玩耍，有短暂的快乐。 《五猖会》：从得知要去看五猖会的兴奋、期待与急切，到被父亲强迫背书的沮丧、失落与无奈，最后背完书去看庙会时，兴致已荡然无存，只剩麻木。 （2）共同批判的社会现象：批判了封建教育与封建家长制对儿童天性的压抑与摧残，封建教育忽视儿童的心理需求，用刻板、强制的方式束缚孩子，扼杀了孩子对美好事物的向往与探索精神。 （3）启示：童年是人生中最珍贵的阶段，应该尊重儿童的天性，给予孩子自由探索与快乐的空间，不能用刻板的规则与强制的方式压抑孩子的成长；封建教育的弊端告诉我们，教育应该以人为本，注重趣味性与实用性，符合孩子的心理与成长规律；同时，我们也应该珍惜当下的教育环境，在自由的氛围中学习与成长，保持对生活的好奇与热爱。 2.阅读《从百草园到三味书屋》景物选段 （1）《从百草园到三味书屋》；鲁迅 （2）写景特点与表达效果： 写景特点：① 运用排比手法，“不必说……也不必说……”的句式，从静态到动态，从低到高，描绘了百草园的多种景物，层次分明；② 选取典型的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉、黄蜂等，抓住景物的颜色、形态、动作等特征，描写生动具体；③ 以儿童的视角写景，选取孩子感兴趣的事物，充满童真童趣；④ 动静结合，静态的菜畦、石井栏与动态的鸣蝉、黄蜂、叫天子相互映衬，让画面充满生机。 表达效果：生动形象地勾勒出一幅色彩斑斓、充满趣味的百草园景物图，展现了百草园的自由与美好，表达了作者对百草园的喜爱与怀念之情；为后文写三味书屋的枯燥生活形成鲜明对比，突出了封建教育对儿童天性的压抑。 3.阅读“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”选段 （1）阿长（长妈妈）；对阿长的深切怀念、感激与祝福 （2）原因：阿长虽然平凡普通，粗俗迷信，但她淳朴善良、真诚热情，对作者充满关爱；她记挂着作者的心愿，不辞辛劳为作者买来渴慕已久的《山海经》，让作者感受到童年中最温暖的温情；阿长的关爱成为作者童年时期珍贵的回忆，作者晚年回忆起她，充满了感激与怀念，因此写下这句话表达对她的祝福。 4.阅读藤野先生相关选段 （1）藤野先生；《藤野先生》 （2）匿名信事件；看电影事件 （3）藤野先生的精神品质：① 治学严谨、认真负责，批改讲义细致，订正解剖图严格；② 无民族偏见、平等友善，真诚对待中国留学生，不歧视“我”；③ 正直无私、探求真理，主动询问中国女人裹脚问题，只为追求科学真相；④ 关心学生、和蔼可亲，关心“我”的学习与生活，离别时送照片表达惜别之情。 5.阅读人物塑造相关选段 （1）示例：藤野先生；正直无私、无民族偏见、治学严谨、关心学生 （2）示例：衍太太；心术不正、搬弄是非、封建迷信、自私伪善 （3）写作意图：① 塑造正面人物，赞美他们身上的淳朴、善良、正直、敬业等美好品质，表达作者对他们的感激、敬佩与怀念之情，传递人间的温情与美好；② 塑造反面人物，批判他们身上的伪善、丑恶、愚昧等缺点，揭露当时社会的封建迷信、人性丑恶等现象，表达作者对现实社会的批判与不满；③ 将正面人物与反面人物对比，突出美好品质的可贵，让读者更清晰地认识到社会的善恶，深化文章的主题。 6.阅读“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”选段 （1）《五猖会》 （2）“我”正要出发去看五猖会；《鉴略》 （3）思想感情：表达了作者对父亲强迫自己背书的不解与困惑，对封建家长制压抑儿童天性的不满与批判，也流露出作者童年时期被扼杀美好期待的失落与无奈。 7.结合《朝花夕拾》整本书答题 （1）原名：《旧事重提》；改名原因：“朝花夕拾”比“旧事重提”更富有文学性与诗意，“朝”指早晨的花，代表童年、少年时期的美好往事，“夕”指傍晚，代表作者晚年的回忆，这个名字更能体现作者回忆往事的温情与对童年的怀念，也与书中“温馨的回忆与理性的批判”的风格相契合。 （2）示例：《父亲的病》最能体现批判精神。理由：这篇文章回忆了作者为父亲求医的经历，深刻批判了当时巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财的庸医，揭露了他们用荒唐的药引与药方欺骗病人与家属的丑恶行径；同时也批判了当时社会封建迷信思想深入人心的现状，普通百姓轻信庸医的话，反映了社会的愚昧与落后；作者通过对父亲治病过程的描写，表达了对封建医疗制度与封建迷信的强烈批判，一针见血，直指社会本质。 （3）收获：① 了解了鲁迅青少年时代的成长历程与当时的社会风貌，感受到不同时代的生活差异，更加珍惜当下的生活与教育环境；② 学习到鲁迅笔下生动的写作手法，如对比、景物描写、人物刻画等，提升自己的写作能力；③ 感受到鲁迅文字中“温馨的回忆与理性的批判”，学会用辩证的眼光看待事物，既要发现生活中的美好，也要有对现实的思考；④ 从鲁迅的成长经历中，学习到他的爱国情怀与追求真理的精神，树立正确的人生价值观；⑤ 认识到封建制度与封建教育的弊端，更加体会到现代教育以人为本、尊重个性的重要性。 十二、中考高频简答题 1.鲁迅多次写到民间风俗的原因： ① 民间风俗是当时社会生活的重要组成部分，写入文章能真实展现清末民初的社会风貌，让读者更直观地了解那个时代的社会背景与人文风情； ② 民间风俗与作者的童年、少年经历紧密相关，如迎神赛会、各种规矩等，是作者回忆往事的重要线索，让回忆更真实、具体； ③ 借民间风俗进行批判，如《五猖会》中迎神赛会本是儿童喜爱的民俗，却因封建家长的干涉而变得索然无味，批判了封建家长制对儿童天性的压抑；《无常》中借民间鬼神故事，批判现实社会的虚伪与不公； ④ 民间风俗中蕴含着封建迷信思想，如各种祭祀、规矩等，作者写入文章，批判了封建迷信对人的毒害，体现了反封建的主题； ⑤ 丰富文章的内容与文化内涵，民间风俗是中国传统文化的一部分，写入文章让《朝花夕拾》不仅是个人回忆，更是对传统文化与社会现实的反思。 2.对“温馨的回忆与理性的批判”这一特色的理解： 《朝花夕拾》的核心特色是“温馨的回忆”与“理性的批判”相互交织、有机融合： ① 温馨的回忆：体现在作者对童年、少年时期美好往事的追忆，如百草园的自由快乐生活，阿长为“我”买《山海经》的温情，藤野先生对“我”的异国关怀，寿镜吾先生温和的一面等，这些片段充满了人间真情、童真童趣，让读者感受到温暖与美好，是作者对过往时光的温馨怀念； ② 理性的批判：体现在作者在回忆往事的同时，以理性的眼光审视当时的社会现实，批判封建教育对儿童天性的压抑、封建家长制的刻板、庸医误人的现象、社会上的伪善丑恶、封建迷信的毒害等，这些批判一针见血，直指封建制度与社会丑恶的本质，体现了作者的理性思考与反封建的立场； ③ 二者的融合让文章既不只是单纯的怀旧，也不只是生硬的批判，温馨的回忆为批判提供了现实依据，理性的批判让回忆更有深度与内涵，形成了独特的写作风格，让文章既有情感温度，又有思想高度。 3.鲁迅青少年时代的人生追求： 从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅青少年时代的人生追求是不断探索救国救民的道路，追求真理与进步，唤醒国民精神： ① 童年时期，鲁迅追求自由与快乐，对封建教育的刻板与压抑充满不满，体现了他对个性解放的追求； ② 南京求学时期，鲁迅接触到《天演论》等新思想书籍，开始接受西方的进步思想，追求科学与真理，希望通过学习新知识改变自己与国家的命运； ③ 日本留学时期，鲁迅最初选择学医，希望通过医学拯救国人的身体，体现了他救死扶伤、报效国家的追求； ④ 匿名信事件与看电影事件后，鲁迅认识到拯救国民的精神比拯救身体更重要，于是弃医从文，希望通过文字唤醒国民的麻木心灵，让国人觉醒，这是他人生追求的重要转变，也成为他一生的奋斗目标。 4.《朝花夕拾》的语言风格举例： 《朝花夕拾》的语言风格兼具朴实平易、生动形象、幽默风趣与犀利深刻的特点，不同篇目各有侧重： ① 朴实平易，饱含真情：如《阿长与〈山海经〉》，作者用朴实的语言叙述与阿长相处的点滴，没有华丽的辞藻，却字字饱含真情，如“我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的”，朴实的语言写出了作者对《山海经》的渴望，也为后文阿长买书记忆埋下伏笔，体现了语言的平实与真挚。 ② 生动形象，富有画面感：如《从百草园到三味书屋》中的景物描写，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，用简洁生动的语言勾勒出百草园的美好景象，色彩鲜明，画面感强，让读者如临其境。 ③ 幽默风趣，暗含讽刺：如《藤野先生》中描写清国留学生的辫子，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，用幽默的比喻讽刺了清国留学生的崇洋媚外与庸俗无聊，语言风趣，讽刺意味十足。 ④ 犀利深刻，直击本质：如《父亲的病》中描写庸医的药方，“药引是蟋蟀一对，要原配，即本在一窠中者”，用简洁的语言写出了庸医的故弄玄虚，犀利地批判了巫医不分的社会现象，语言深刻，一针见血。 (豆包AI生成) 学科网（北京）股份有限公司 $