Module 5 Museums-Unit 1 Don't cross that rope!教学设计2025-2026学年外研版（2012）英语九年级上册

《Module 5 Museums-Unit 1 Don't cross that rope!》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握upstairs、rope、exhibition等核心词汇，能运用Don’t...、You mustn’t...等句型表达禁止与警告，听懂博物馆场景对话并进行简单角色扮演。文化意识：了解博物馆礼仪规范，尊重中外公共文化场所规则，培养文明参观素养。思维品质：通过分析对话逻辑、推断语境含义，提升逻辑推理和语境应用能力。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握听力技巧和句型运用方法，养成主动积累、乐于交流的学习习惯，为后续话题学习奠定基础。 教学重难点 教学重点：掌握博物馆相关核心词汇及短语，能熟练运用Don’t...、You mustn’t...、No+动名词等句型表达禁止与警告；听懂对话主旨、捕捉关键信息，能围绕博物馆规则进行简单口语交流。教学难点：在真实语境中灵活、得体地运用目标句型表达禁止与劝阻，区分不同禁止句型的语气差异；理解对话中语境化词汇的含义，能结合场景进行合理的语言输出，克服口语表达的生硬感。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示多张世界著名博物馆（如故宫博物院、大英博物馆）的精美图片，搭配轻柔的背景音乐，提问：“Have you ever been to a museum? What can you see there? What rules should we follow in a museum?” 引导学生自由发言，用中文或简单的英语短语回答，如“no photos”“be quiet”等。 2. 词汇铺垫：结合学生回答，自然引出本课核心词汇，通过图片直观展示、领读、拼写等方式，初步讲解upstairs、downstairs、exhibition、rope、guard、missing等词汇，重点强调发音和词性，如“rope /rəʊp/ n. 绳子”“exhibition /ˌeksɪˈbɪʃn/ n. 展览”，让学生跟读2-3遍，确保发音准确。 3. 旧知激活：提问学生“ What rules do we have in our classroom? How do we say ‘禁止喧哗’ ‘不要乱跑’ in English?” 引导学生回忆已学的祈使句否定形式Don’t...，以及情态动词mustn’t的简单用法，如“Don’t talk in class.” “You mustn’t run in the hallway.”，为新课目标句型的学习做好铺垫。 设计意图：通过博物馆图片创设真实的话题情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，拉近英语学习与生活的距离。词汇铺垫注重直观性，帮助学生快速感知核心词汇的含义和发音；旧知激活则衔接学生已有的知识储备，降低新课句型学习的难度，体现“循序渐进”的教学原则，同时渗透文化意识，引导学生关注公共规则。 （二）新知呈现：听力输入，感知句型 1. 话题导入：教师展示课文对话的情境图片（Daming、Betty和Lingling在博物馆，Daming试图跨越绳子，保安上前劝阻），提问：“Look at the picture. Where are they? What is Daming doing? What will the guard say to him?” 引导学生观察图片、大胆预测对话内容，激发学生的听力兴趣。 2. 初听感知：播放课文录音第一遍，要求学生认真倾听，完成两个简单任务：① 找出对话中的人物（Daming, Betty, Lingling, the guard）；② 概括对话主旨（They are visiting a museum and Daming breaks the rules.）。听完后，邀请2-3名学生回答，教师进行点评和补充，确保学生理解对话的整体大意。 3. 再听捕捉：播放课文录音第二遍，要求学生结合课本，圈出对话中表示“禁止”的句子和核心词汇。听完后，组织学生小组讨论，分享自己圈出的内容，教师巡视指导，然后邀请小组代表发言，梳理出本课核心句型：① Don’t cross that rope! ② You mustn’t touch it. ③ No photos! ④ You can’t go in there. 同时，结合对话语境，讲解这些句型的含义和用法，区分不同句型的语气差异：Don’t...和No+动名词语气较直接，常用于公共标识；You mustn’t...语气最强，强调“绝对禁止”；You can’t...语气较委婉，强调“不允许”。 4. 三听核对：播放课文录音第三遍，要求学生跟着录音逐句跟读，注意模仿语音、语调和停顿，纠正自己的发音和语气问题。对于对话中的难点句子，如“No wonder the place is empty!”“It’s no good.”，教师进行单独领读和讲解，帮助学生理解句意和用法，确保学生能熟练朗读对话。 设计意图：通过“预测—初听—再听—三听”的阶梯式听力任务，引导学生逐步深入理解对话内容，符合九年级学生的听力认知规律。初听侧重整体感知，再听侧重关键信息捕捉，三听侧重语音语调模仿，层层递进，既培养了学生的听力技巧，又自然呈现了本课核心句型和词汇，让学生在语境中感知语言的用法，提升语言能力。同时，小组讨论环节培养了学生的合作学习能力和沟通能力。 （三）新知巩固：分层练习，强化应用 本环节设计三个层次的练习，从基础到提升，逐步强化学生对核心词汇和句型的掌握，兼顾不同层次学生的学习需求。 1. 基础练习：词汇与句型匹配 ① 呈现词汇和对应的中文释义，让学生进行连线匹配，如upstairs—在楼上、exhibition—展览、rope—绳子、missing—丢失的、guard—保安。② 呈现场景句子和对应的禁止句型，让学生进行匹配，如“不要跨越绳子”对应“Don’t cross that rope!”，“禁止拍照”对应“No photos!”，“你绝对不能触摸它”对应“You mustn’t touch it.”。练习完成后，教师核对答案，针对学生出错较多的词汇和句型，进行再次讲解和巩固，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识。 2. 提升练习：句型转换与仿写 ① 句型转换：给出肯定句或简单句子，让学生转换成禁止句型，如“Run in the museum.” → “Don’t run in the museum.” / “You mustn’t run in the museum.”；“Take photos here.” → “No photos here.” / “You can’t take photos here.”。② 句型仿写：给出博物馆相关场景，让学生模仿核心句型进行仿写，如“在博物馆里喧哗”→ “Don’t shout in the museum.”；“触摸展品”→ “You mustn’t touch the exhibits.”。学生完成后，邀请部分学生展示自己的答案，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生规范使用句型。 3. 拓展练习：情境对话创编 将学生分成4人小组，创设不同的博物馆违规场景，如“有同学在博物馆里吃东西”“有同学试图触摸展品”“有同学大声打电话”，要求小组合作，运用本课所学的核心词汇和句型，创编一段简短的对话，包含“发现违规行为—劝阻—说明规则”三个环节。每个小组推选1名代表担任组长，负责组织讨论和统筹对话内容，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和句型运用中的问题，鼓励学生大胆表达，丰富对话内容。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，基础练习注重词汇和句型的基础应用，帮助学生夯实基础；提升练习侧重句型的灵活转换和仿写，培养学生的语言应用能力；拓展练习则通过情境创编，让学生在真实的语境中运用语言，实现“学用结合”，同时培养学生的小组合作能力、创新思维和语言表达能力。不同层次的练习满足了不同学生的学习需求，让每个学生都能在练习中获得进步，提升学习自信心。 （四）课文研读：深入剖析，梳理逻辑 1. 自主研读：让学生自主阅读课文对话，完成以下任务：① 找出对话中出现的所有核心词汇和短语，并用横线标出；② 梳理对话的逻辑脉络，填写表格（人物—行为—规则—结果）；③ 找出自己不理解的句子或段落，做好标记。自主研读过程中，学生可以随时向教师提问，教师进行针对性指导，帮助学生解决疑问。 2. 小组研讨：组织学生小组讨论，分享自己自主研读的成果，重点讨论以下问题：① Daming 做了哪些违规的事情？（shout, try to cross the rope）；② 保安对Daming 说了哪些规则？（Don’t cross that rope! You mustn’t touch it. No photos!）；③ 最后他们遇到了什么问题？（Lingling’s mobile phone is missing.）；④ 保安给了他们什么建议？（Go downstairs to the lost and found office.）。讨论结束后，邀请小组代表发言，梳理对话的逻辑脉络，教师进行补充和完善，帮助学生理清对话的先后顺序和核心内容。 3. 重点剖析：针对对话中的重点句子和难点内容，进行深入讲解和剖析，帮助学生透彻理解课文。① 重点句子：“Don’t cross that rope! It’s against the rules.” 讲解against the rules的含义（违反规则），结合语境说明这句话的语气和用途；“No wonder the place is empty!” 讲解no wonder的含义（难怪），引导学生结合上下文理解这句话的语境；“It’s no good. You mustn’t take photos, either.” 讲解no good的含义（没用的、不行的），以及either在否定句中的用法（也）。② 难点剖析：引导学生分析对话中人物的语气变化，如保安一开始的严肃语气（劝阻Daming违规），后来的温和语气（给他们寻找手机的建议），帮助学生理解语境对语言表达的影响，为后续口语表达的得体性奠定基础。 4. 角色扮演：让学生分组进行课文角色扮演，每组4人，分别扮演Daming、Betty、Lingling和the guard，要求学生模仿课文中的语音、语调和语气，完整地演绎对话内容，注重人物的情感表达，如Daming的调皮和愧疚、保安的严肃和耐心、Betty和Lingling的提醒和着急。角色扮演结束后，邀请2-3组进行展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生改进语音语调和情感表达，提升口语表达的流畅度和得体性。 设计意图：自主研读培养了学生的自主学习能力和阅读技巧，让学生主动探索课文内容，发现问题、解决问题；小组研讨则让学生在合作交流中梳理对话逻辑，加深对课文内容的理解，培养学生的合作能力和逻辑思维能力；重点剖析帮助学生突破课文中的难点，透彻理解重点句子和短语的用法，夯实语言基础；角色扮演则让学生在演绎对话的过程中，巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力和情感体验，同时加深对博物馆规则的理解，渗透文化意识。 （五）拓展延伸：文化渗透，提升素养 1. 文化分享：教师展示中外不同博物馆的礼仪规范图片和文字介绍，如中国博物馆的“禁止触摸展品、禁止喧哗、禁止使用闪光灯拍照”，外国博物馆的“禁止携带食物和饮料、禁止触摸展品、部分区域可拍照但禁止使用闪光灯”，引导学生对比中外博物馆礼仪的异同，提问：“What are the differences between Chinese and foreign museum rules? Why are these rules important?” 让学生自由发言，分享自己的看法。 2. 主题讨论：组织学生围绕“Rules in public places”进行主题讨论，提问：“What other public places have rules? What rules do we need to follow? Why are rules important in public places?” 引导学生联想到公园、图书馆、电影院、公交车等公共场所，分享这些场所的规则，如“在图书馆里保持安静、不随地吐痰”“在公交车上给老人让座、不追逐打闹”，让学生明白遵守公共规则是文明素养的体现，不仅能保护公共设施和文化遗产，还能维护公共秩序，尊重他人。 3. 实践任务：布置小型实践任务，让学生结合本课所学，制作一份“Museum Rules”英文宣传卡片，要求包含至少5条博物馆规则，运用本课所学的禁止句型，搭配简单的图片或图标，做到图文并茂、简洁明了。学生可以自主完成，也可以小组合作完成，教师巡视指导，帮助学生解决词汇和句型运用中的问题，鼓励学生发挥创意，制作出有特色的宣传卡片。 设计意图：文化分享环节引导学生了解中外博物馆礼仪的异同，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化意识和文化尊重；主题讨论则将话题从博物馆延伸到其他公共场所，深化学生对公共规则的理解，渗透文明教育，提升学生的文化素养和公民意识；实践任务则实现了“学用结合”，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，培养学生的创新能力、动手能力和语言应用能力，同时将课堂学习延伸到课外，培养学生的学习能力。 （六）总结升华：梳理回顾，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本课所学的核心内容，包括：① 核心词汇：upstairs, downstairs, exhibition, rope, guard, missing, against the rules, no wonder等；② 核心句型：Don’t...、You mustn’t...、No+动名词、You can’t...等表示禁止与警告的句型；③ 课文主旨：Daming和伙伴们参观博物馆时，Daming违反规则，最终在保安的提醒下了解规则，并寻找丢失的手机。梳理过程中，教师可以通过提问的方式，引导学生主动回忆，强化记忆。 2. 素养总结：结合本课学习，引导学生总结自己在四维核心素养方面的收获：① 语言能力：掌握了博物馆相关词汇和禁止句型，能进行简单的口语交流和对话创编；② 文化意识：了解了博物馆礼仪规范，明白了遵守公共规则的重要性；③ 思维品质：通过分析对话逻辑、创编对话，提升了逻辑推理和创新思维能力；④ 学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握了听力和阅读技巧，提升了合作学习和自主学习能力。 3. 情感升华：教师进行总结发言，强调：“Museums are places to learn about history and culture. Following museum rules is a way to respect culture and others. In our daily life, we should also follow rules in public places, be a civilized student, and pass on good manners.” 引导学生将课堂所学转化为自身的行为习惯，培养文明素养和公民责任感。 设计意图：知识梳理帮助学生系统回顾本课所学，强化记忆，形成完整的知识体系；素养总结让学生明确自己的收获，增强学习自信心，同时凸显四维核心素养的培养目标；情感升华则将语言学习与文明教育相结合，实现“立德树人”的教学目标，引导学生树立正确的价值观，培养文明素养和公民意识。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：① 抄写本课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 熟读课文对话，能熟练、流畅地朗读，尝试背诵对话核心段落；③ 完成课后练习册中关于词汇和句型的基础练习题，巩固本课所学知识。 2. 提升作业：① 用本课所学的禁止句型，写5条公共场所的规则（可选择公园、图书馆、电影院等场所）；② 仿写一段简短的对话，围绕“参观博物馆”展开，包含至少3个禁止句型，不少于5句话。 3. 拓展作业：① 完成课堂上布置的“Museum Rules”英文宣传卡片，下节课带来分享；② 和家人一起讨论身边的公共规则，用简单的英语向家人介绍1-2条博物馆规则，提升口语表达能力。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固和记忆，帮助学生夯实基础；提升作业侧重语言的灵活运用和仿写，培养学生的语言应用能力；拓展作业则将课堂学习延伸到课外，结合实践和家庭互动，培养学生的实践能力、口语表达能力和学习能力，同时强化学生对公共规则的理解和记忆，实现“课内外结合”的教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $