3.9列宁与十月革命教学设计---2025-2026学年统编版历史九年级下册

教学内容 列宁与十月革命 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是列宁领导的俄国十月革命，包括革命爆发的历史背景、过程、苏维埃政权的建立与巩固，以及十月革命对俄国和世界历史的深远影响。 （2）本节课主要介绍了俄国 1917 年二月革命后两个政权并存的局势、彼得格勒武装起义的经过、苏维埃政府的革命措施（如土地法令、战时共产主义政策），以及十月革命作为世界历史上第一个无产阶级专政国家诞生的标志性意义，重点分析了一战激化俄国社会矛盾、列宁对革命的领导作用等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够梳理十月革命爆发的因果关系，理解二月革命与十月革命的本质区别，掌握分析历史事件背景与影响的方法；认识到社会主义革命在俄国的必然性，初步形成透过现象看本质的历史思维，体会列宁的革命首创精神，并从世界历史进程的角度理解十月革命的开创性意义。 教学目标 （1）唯物史观：通过分析俄国 1917 年二月革命与十月革命的历史背景，理解十月革命是俄国经济落后、一战冲击、社会矛盾激化等因素共同作用的必然结果，认识到无产阶级革命是俄国社会发展的客观要求，形成尊重历史发展规律的唯物史观。 （2）时空观念：结合《俄国革命时间轴》，梳理 1917 年 3 月（二月革命）、11 月（十月革命）的关键事件，明确彼得格勒武装起义的空间定位及 “二月革命 — 十月革命 — 苏维埃政权建立” 的发展顺序，理解不同历史阶段的俄国形势变化，建立清晰的历史时空框架。 （3）史料实证：运用《临时政府宣言》（拒绝和平土地要求）、列宁《四月提纲》节选等史料，分析二月革命后两个政权并存的实质及十月革命爆发的直接原因，通过史料佐证观点，培养基于证据进行历史论证的能力。 （4）历史解释：通过对比二月革命（推翻沙皇专制）与十月革命（推翻资产阶级临时政府）的性质差异，分析苏维埃政权建立后 “土地法令”“和平法令” 等措施的革命性，解释十月革命开创人类历史上第一个社会主义国家的世界意义，形成对历史事件因果关系的合理解释。 （5）家国情怀：了解十月革命对中国近代化探索的影响（如李大钊等先进分子的接受与传播），认识社会主义发展模式的开创性，学习列宁 “实事求是、勇于实践” 的革命精神，增强对中国特色社会主义道路的认同感与使命感。 教学重难点 （1）俄国十月革命爆发的历史背景与历史必然性。 （2）十月革命对世界历史发展的深远意义。 （3）二月革命后两个政权并存局面的理解与分析。 教学资源 （1）多媒体教学设备（用于呈现列宁演讲图片、十月革命进程示意图、攻占冬宫历史场景图等教学素材）。 （2）《俄国十月革命历史文献节选》（含列宁《四月提纲》节选、彼得格勒工兵代表苏维埃宣言等资料）。 （3）《二月革命与十月革命对比分析表》（供课堂活动中引导学生比较两种革命的性质、结果等差异）。 教学过程 一、新课导入 师：同学们，在进入今天的历史学习前，我们先看一组穿越时空的对比照片：左边是 1917 年彼得格勒街头，衣衫褴褛的工人举着 “要面包！要和平！”的标语；右边是同一地点 1918 年的景象，红旗下的士兵正在分发刚从地主庄园没收的土地契据。为什么短短一年，俄国人民的生活发生了如此剧烈的变化？这背后，正是一场“改变世界历史的革命”—— 十月革命。那么，十月革命“为何会在俄国爆发”？它又是如何让“‘面包与和平’成为现实” 的？让我们带着这些疑问，开启今天的探索之旅。（生：陷入思考，目光投向投影中的对比图片） 二、课堂活动 ### （1）目标导学一：十月革命前的俄国 —— 革命的历史背景 师：要理解十月革命，我们必须先站在 1917 年的俄国街头，看看这个 “火药桶”是如何被点燃的。请同学们翻开教材第 22 页，结合老师提供的三组“历史切片”，小组讨论：俄国当时面临着哪些“致命危机”？（展示三组材料：①1917 年俄国经济数据对比图：人均钢产量仅为美国的 1/11、德国的 1/8，工业产值占世界 4%；②1916 年俄国农民日记：“今年冬天雪下得最大，可地主的粮仓还堆得满满的，我们全家只能靠树皮度日”；③1917 年前线士兵家书：“我们每天啃着发霉的面包，晚上冻得蜷缩在战壕里，沙皇政府却连一件棉衣都发不下来”） 师：首先观察经济层面的 “历史切片”（指向经济数据图），谁能描述一下俄国的工业发展水平？（引导学生从数据中提取信息） 生：俄国工业很落后，钢产量、工业产值都比欧美强国低很多，属于“帝国主义链条上最薄弱的环节”。 师：非常好！这意味着俄国既没有完成工业革命，也缺乏足够的经济实力支撑长期战争。那么，这种经济落后会直接导致什么问题？（结合农民日记提问） 生：农民没土地，工人没工资，大家都很贫困，“阶级矛盾” 会越来越深。 师：对！经济基础的薄弱，让俄国成为 “世界上最大的苦难集中地”——80% 的人口是农民，却只有 10% 的人拥有土地；工人每天工作 12 小时，工资却买不到足够的面包。（板书：经济落后→民生凋敝） 师：接下来，我们把目光转向战争的 “放大镜”（指向士兵家书）。第一次世界大战爆发后，俄国作为协约国成员参战，前线情况如何？（停顿，引导学生回忆课本知识） 生：俄国在战场上“屡战屡败”，1916 年就有 1500 万士兵伤亡，很多人连武器都没有。 师：（补充细节）是的，沙皇政府为了维持战争，采取了 “征兵 - 增税 - 印钞”的恶性循环：1917 年征兵人数达到 1400 万，相当于每 10 个劳动力就有 1 个上战场；税收增加了 3 倍，农民交完租税后，土地产出所剩无几。这就像给一个本就贫穷的人再砍断他的双手，（加重语气）人民的不满已经到了“临界点”！ 师：（展示列宁的话：“如果没有战争，俄国也许会通过改良道路走向资本主义，但战争让我们别无选择。”）面对这种 “经济崩溃 + 战争灾难”的双重打击，俄国的无产阶级政党 ——布尔什维克党，当时在做什么？（引导学生结合教材回答） 生：布尔什维克党已经在列宁领导下成长为成熟的政党，提出了“推翻沙皇专制” 的口号。 师：（强调）1905 年革命失败后，布尔什维克党总结了教训，开始把 “阶级斗争”和“群众运动”结合起来，这让他们在 1917 年拥有了强大的组织基础。这四个危机 —— 经济落后、战争灾难、阶级矛盾、政党成熟 —— 共同构成了十月革命爆发的“历史土壤”。 师：（过渡到二月革命）1917 年 3 月，革命的导火索终于被点燃了（指向 “二月革命时间轴”）。请同学们思考：为什么战争的失败会成为直接导火索？（小组快速讨论） 生：因为战争让政府失去民心，士兵和工人觉得“沙皇无能”，就发动了起义。 师：正确！起义从彼得格勒的普梯洛夫工厂开始，工人罢工，士兵倒戈，短短几天就推翻了统治俄国 300 多年的罗曼诺夫王朝。但革命后出现了一个奇怪的现象：（展示 “两个政权并存”示意图）为什么会有“资产阶级临时政府”和“工兵代表苏维埃”两个政权？（引导学生观察教材插图） 生：临时政府由地主和资本家组成，而苏维埃是工人和士兵的代表，所以出现了“一个政权两种声音”。 师：非常关键！临时政府掌握着行政权力，却拒绝退出一战，也拒绝解决 “土地、和平、面包”三大诉求。这就像给人民画了一个“饼”，却不兑现 ——（指向临时政府宣言投影）“我们将继续战争，直到最后胜利！” 这种做法，直接把人民推向了布尔什维克党。（板书：二月革命→两个政权并存→矛盾激化） （2）目标导学二：十月革命 —— 无产阶级的夺权之战 师：面对临时政府的 “背信弃义”，谁成为了反抗的旗帜？（指向列宁演讲图片）请同学们回忆，列宁在 1917 年 4 月回到俄国后，发表了什么重要纲领？（引导学生回忆课本核心知识点） 生：《四月提纲》！他说要“从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命”，提出“全部政权归苏维埃”。 师：（展示 《四月提纲》节选：“目前俄国革命的特点是从第一阶段过渡到第二阶段，第一阶段政权在资产阶级手中，第二阶段应转到无产阶级和贫苦农民手中”）列宁为什么要强调“过渡”？（引导学生思考） 生：因为二月革命是资产阶级革命，现在要推翻资产阶级，建立工人农民政权。 师：对！这就像 “革命的接力赛”，列宁把“革命的跑道”从资产阶级政党转向了无产阶级政党。（强调）1917 年 10 月，布尔什维克党中央委员会召开紧急会议，最终通过了“武装起义”的决议 ——（指向《十月革命示意图》）起义的信号是什么？ 生：“阿芙乐尔号巡洋舰的炮声”！11 月 6 日晚上，起义开始了！ 师：没错！11 月 6 日晚，列宁坐镇斯莫尔尼宫，亲自指挥起义。（结合示意图讲解）起义军分为三个方向：工人赤卫队攻占邮电局切断敌人通讯，革命士兵控制火车站阻止敌人逃跑，彼得格勒卫戍部队攻占冬宫外围。（停顿，让学生在脑海中构建场景）到 11 月 7 日凌晨，除冬宫外，城市已被起义军控制。 师：（指向攻占冬宫油画）临时政府成员躲进冬宫，他们以为能负隅顽抗。当晚，起义军发起总攻，（模拟场景）“士兵们喊着‘乌拉’冲锋，工人赤卫队扛着铁锹砸开冬宫大门，冬宫墙上的时钟永远停在了 1917 年 11 月 7 日凌晨 2 点”。（生：发出惊叹） 师：现在我们用 “对比表格” 梳理两次革命的本质区别（投影表格，保留原表格核心内容，补充细节说明）： 项目 二月革命（1917 年 3 月） 十月革命（1917 年 11 月） 性质 资产阶级民主革命（推翻沙皇专制） 无产阶级社会主义革命（推翻资产阶级临时政府） 目标 结束封建统治，建立资产阶级政权 建立无产阶级专政，实现社会主义 结果 出现两个政权并存（临时政府掌权） 建立世界第一个社会主义政权（人民委员会） 师：为什么说二月革命是 “民主革命”，十月革命是“社会主义革命”？（引导学生从革命对象和目标分析） 生：二月革命推翻的是封建沙皇，目标是资产阶级政权；十月革命推翻的是资产阶级临时政府，目标是建立工人农民当家作主的国家。 师：完全正确！十月革命的胜利，让 “苏维埃政权”成为人类历史上第一个“人民当家作主”的政权 —— 它的本质是“无产阶级专政”，这与之前所有的剥削阶级政权都截然不同。 （3）目标导学三：开辟新时代 —— 苏维埃政权的建立与巩固 师：十月革命胜利后，新生政权面临两大挑战：如何安抚农民、工人？如何退出战争、争取和平？（指向教材第 27 页 《土地法令》原文：“立即无偿地没收地主土地，把土地分配给农民”）首先看“土地问题”，苏维埃政府颁布《土地法令》 后，农民会有什么反应？（让学生想象场景） 生：农民会非常高兴，因为他们终于有土地了，会支持苏维埃政权。 师：（结合教材补充细节）1918 年 1 月，在莫斯科的农民会议上，一位老农民激动地说：“我家世代都是佃农，今天苏维埃政府把地主庄园的地契给了我，我要把土地分给儿子，让他再也不用当佃农！”（生：露出笑容）这就是 《土地法令》的“民心力量”——80% 的农民获得土地，苏维埃政权赢得了最广泛的支持。 师：接下来是 “战争问题”（指向《和平法令》投影：“立即缔结不割地不赔款的和约”）。1918 年，苏维埃政府与德国签订《布列斯特和约》，虽然损失了 100 万平方公里土地，但退出了一战，为新生政权争取了喘息之机。（生：疑惑）为什么苏维埃政府要“割地求和”？ 生：因为当时内战还没结束，不能两线作战，先退出战争，再集中力量对付白匪。 师：非常好！这是 “策略性让步”。但国内危机依然严峻：（展示“白匪军进攻路线图”）旧贵族、旧资本家联合外国干涉军（英美法日等国）发动叛乱，试图扼杀苏维埃政权。面对“内忧外患”，苏维埃政府采取了什么政策？（引导学生回忆） 生：“战时共产主义政策”！ 师：（补充细节）1918 年，苏维埃政府实行 “余粮收集制”：农民除了留够口粮，其余粮食全部上缴；工厂实行“工人监督生产”，工资直接与“革命贡献”挂钩。（生：提问）为什么后来有些农民偷偷烧毁自己的粮食？ 生：因为余粮收集制太严苛，农民觉得“种地不如毁地”。 师：（板书：战时共产主义政策→危机显现）这告诉我们：革命胜利后的政策调整需要符合实际，不能脱离生产力水平。 师：十月革命的影响远不止于俄国。（指向 “世界革命地图”）它像一颗“火种”，点燃了全球无产阶级的希望。1919 年，李大钊在《新青年》发表《我的马克思主义观》，第一次系统介绍马克思主义；1921 年，中国共产党成立，选择了“十月革命道路”。（生：恍然大悟）这就是“十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义” 的历史逻辑。 三、课堂总结与升华 师：今天我们从 “经济落后的俄国”到“十月革命的爆发”，再到“苏维埃政权的巩固”，完整经历了十月革命的“诞生之路”。现在请大家用一个关键词总结十月革命的历史意义。（生：社会主义国家、第一个、世界现代史开端） 师：（板书：十月革命→人类新纪元）是的，它不仅让俄国从“苦难深渊”走向“社会主义光明”，更打破了“资本主义一统天下”的神话。（展示列宁名言投影：“一切革命的根本问题是国家政权问题”）列宁在《国家与革命》中强调：“只有无产阶级专政，才能实现人民当家作主。” 师：回顾十月革命的历程，我们看到：（引导学生从革命精神角度总结） 生：列宁的 “实事求是”（根据实际调整政策）、“坚定信念”（坚持社会主义道路）、“群众路线”（赢得农民工人支持）…… 师：非常好！十月革命留给我们的不仅是历史经验，更是一种“精神”—— 当一个国家面临内忧外患时，唯有坚持真理、相信人民，才能开辟新的道路。（生：点头表示认同） 作业设计 （1）简述俄国十月革命爆发的历史背景（至少答出三点主要原因），并概述十月革命胜利的重大历史意义。 （2）结合课堂所学，分析二月革命后俄国出现两个政权并存局面的原因，以及这一局面如何影响了俄国革命的进程。 学科网（北京）股份有限公司 $