Unit 3 Language in use 教学设计 2025-2026学年外研版英语九年级上册

《Unit 3 Language in use》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：熟练运用本模块核心词汇、短语及六大时态，能围绕世界奇观进行听说读写综合表达，理清描述性语篇逻辑。文化意识：了解中外著名世界奇观，尊重多元文化，增强对自然与人类文明的敬畏，培养民族自豪感。思维品质：通过时态辨析、语篇仿写，提升逻辑分析、归纳总结和迁移创新能力。学习能力：掌握时态复习、话题表达的学习方法，能自主梳理知识、合作探究问题，养成主动运用英语的习惯。 教学重难点 重点：掌握本模块核心词汇（wonder, natural, discussion等）和短语（millions of, agree with等）的用法；熟练区分并运用一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时和一般将来时六大时态，能结合世界奇观话题正确造句、连贯表达。难点：在具体语境中灵活选择合适时态，避免时态混用；能模仿游记体裁，运用正确时态和描述性语言，连贯写出关于世界奇观的短文，实现语言知识向语用能力的转化。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 话题问答，唤醒记忆。教师结合Module 1前两个单元内容，提出一系列贴合学生认知的问题，引导学生主动思考、口头回应：“What wonders of the world have we learned before?”“Which wonder do you like best and why?”“Can you describe one of them with simple words?” 鼓励学生大胆发言，可结合自身了解补充中外其他世界奇观，如the Great Wall, the Grand Canyon, Stonehenge等。 2. 词汇快闪，巩固基础。利用PPT快速展示本模块核心词汇和短语，包括wonder, natural, ancient, discussion, eastern, though, millions of, agree with, more...than, at the top of等，学生看到词汇后立即大声读出并说出中文释义；随后进行随机抽查，邀请学生用单个词汇或短语造一个简单句子，教师及时纠正发音、拼写和语法错误，确保学生掌握基础词汇用法。 3. 情境过渡，点明目标。教师总结学生发言：“We have learned many wonderful wonders of the world and some useful words and sentences. Today, we will focus on Language in use—we will sort out the tenses we have used and practice using them to talk and write about wonders freely.” 明确本节课核心任务是梳理时态、综合运用语言知识，为后续教学做好铺垫。 设计意图：热身导入环节紧扣模块主题，通过话题问答激活学生前两个单元的学习记忆，让学生快速进入Module 1的话题语境；词汇快闪和造句练习，既能巩固学生对核心词汇、短语的掌握，又能锻炼学生的口头表达能力，降低后续学习难度；情境过渡清晰点明本节课教学目标，帮助学生明确学习方向，激发学生的学习主动性和参与度。 （二）语法梳理：聚焦时态，突破核心 本环节是本节课的重点内容，核心是帮助学生梳理、区分本模块涉及的六大时态，掌握每种时态的用法、标志词和基本结构，为后续综合运用奠定基础。教师采用“例句引领—自主归纳—合作探究—教师点拨”的方式，引导学生主动参与语法学习，避免机械记忆。 1. 例句呈现，感知时态。教师在PPT上呈现6个贴合世界奇观话题的典型例句，涵盖六大时态，要求学生认真朗读例句，观察每个句子的谓语动词形式，尝试判断句子所用的时态： ① I often visit the Great Wall with my parents. （一般现在时） ② I visited the Giants Causeway two years ago. （一般过去时） ③ Listen! Some students are talking about the Grand Canyon. （现在进行时） ④ They were having a discussion about wonders when the teacher came in. （过去进行时） ⑤ I have never seen such a wonderful sight before. （现在完成时） ⑥ We will go to visit Stonehenge next summer holiday. （一般将来时） 学生朗读完成后，分组讨论每个句子的时态，每组负责1-2个例句，明确句子的时态名称、谓语动词结构，每组推选1名代表发言，分享讨论结果，教师暂不纠错，引导学生自主感知不同时态的差异。 2. 自主归纳，梳理知识。教师发放语法梳理任务单，任务单上明确列出六大时态的名称，要求学生结合上述例句，自主完成表格填写，梳理每种时态的基本结构、时间标志词和用法（结合世界奇观话题简要说明）。表格如下（学生填写部分留白）： 时态名称 基本结构 时间标志词 用法（结合世界奇观话题） 一般现在时 一般过去时 现在进行时 过去进行时 现在完成时 一般将来时 学生自主填写完成后，小组内相互核对、交流补充，修正错误答案；教师巡视各小组，及时发现学生的共性问题，如时态结构混淆、标志词遗漏等，为后续点拨做好准备。 3. 教师点拨，突破难点。教师结合学生的填写情况和小组交流结果，逐一梳理六大时态，重点点拨易错点和重难点，结合世界奇观话题补充具体用法说明，帮助学生深化理解： （1）一般现在时：基本结构为“主语+动词原形/第三人称单数”，标志词有often, usually, always, every day等，用于描述世界奇观的客观事实、特征或经常性的动作，如“The Great Wall is one of the greatest wonders in the world.”（客观事实）。 （2）一般过去时：基本结构为“主语+动词过去式”，标志词有yesterday, two years ago, last week等，用于描述过去某个时间参观、了解世界奇观的动作或状态，如“I saw the Grand Canyon with my family last year.”。 （3）现在进行时：基本结构为“主语+am/is/are+动词-ing”，标志词有now, listen, look等，用于描述正在进行的与世界奇观相关的动作，如“They are talking about the history of Stonehenge now.”。 （4）过去进行时：基本结构为“主语+was/were+动词-ing”，标志词有at 9 o’clock yesterday morning, when引导的时间状语从句等，用于描述过去某个具体时刻正在进行的与世界奇观相关的动作，如“We were watching a video about the Grand Canyon at this time yesterday.”。 （5）现在完成时：基本结构为“主语+have/has+动词过去分词”，标志词有ever, never, already, yet, since, for等，用于描述从过去持续到现在的动作或状态，或过去的动作对现在造成的影响，如“I have visited the Great Wall twice.”（过去的动作，现在仍有记忆）；重点区分have/has been to（去过某地，已回来）和have/has gone to（去了某地，未回来），结合例句对比讲解，如“My father has been to the Grand Canyon. He can tell us many stories about it.”“My sister has gone to visit Stonehenge. She won’t be back until next week.”。 （6）一般将来时：基本结构为“主语+will/be going to+动词原形”，标志词有tomorrow, next year, soon等，用于描述未来将要发生的与世界奇观相关的动作，如“I will visit the Pyramids in Egypt some day.”。 点拨过程中，教师结合学生容易混淆的时态（如一般过去时与现在完成时、过去进行时与一般过去时），补充对比例句，引导学生观察差异，加深理解；同时，针对学生在任务单中出现的错误，进行集中纠正，确保每个学生都能掌握六大时态的核心用法。 4. 即时练习，巩固提升。为了检验学生的语法掌握情况，设计即时练习，练习题目贴合世界奇观话题，分层设计，兼顾基础和提升： 基础题：用所给动词的适当形式填空，重点考查时态结构的正确运用。 ① The Grand Canyon ________ (be) a natural wonder in the US. It ________ (attract) millions of visitors every year. （一般现在时） ② We ________ (visit) the Great Wall last month. We ________ (take) many photos there. （一般过去时） ③ Look! They ________ (draw) pictures of the Giants Causeway. （现在进行时） ④ When the teacher came in, the students ________ (talk) about the wonders of the world. （过去进行时） ⑤ My brother ________ (never see) the Pyramids. He wants to visit them very much. （现在完成时） ⑥ I ________ (go) to visit Stonehenge with my friends next weekend. （一般将来时） 提升题：选择合适的时态填空，重点考查时态在具体语境中的灵活运用。 ① —________ you ________ (visit) the Grand Canyon before? —Yes, I have. I ________ (go) there two years ago. ② —What ________ you ________ (do) at this time yesterday? —I ________ (watch) a documentary about the Great Wall. ③ The Great Wall ________ (be) more than 2000 years old. It ________ (become) a symbol of China. 学生独立完成练习后，小组内相互核对答案，交流错题原因；教师巡视，针对共性错题进行再次点拨，确保学生彻底掌握；对于基础薄弱的学生，进行个别指导，帮助其弥补知识漏洞。 设计意图：语法梳理环节遵循“学生为主，教师为辅”的原则，通过例句呈现、自主归纳、合作探究，引导学生主动参与语法学习，培养学生的归纳总结能力；教师的重点点拨，精准突破学生的易错点和重难点，帮助学生理清六大时态的差异，深化对语法知识的理解；即时练习分层设计，贴合话题，既能巩固学生的基础语法知识，又能检验学生的掌握情况，及时发现并解决问题，为后续的综合语言运用做好铺垫。 （三）听说练习：结合话题，提升能力 语法学习的最终目的是运用，本环节结合世界奇观话题，设计听说练习，让学生在口语交流中灵活运用所学语法知识和词汇、短语，提升听说能力，同时进一步巩固对话题的理解。 1. 小组讨论：话题延伸，积累表达。将学生分成4-6人小组，给出讨论话题：“Talk about your favorite wonder of the world. You should include the following points: What is it? Where is it? What is it famous for? Have you ever visited it? If yes, when did you visit it and what did you see? If no, when will you visit it and what do you want to do there?” 要求学生结合所学语法知识，运用正确的时态进行表达，同时尽量使用本模块的核心词汇和短语。 讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导：提醒学生注意时态的正确运用，避免混用；鼓励学生大胆发言，补充丰富的表达；对于表达不流畅、语法错误较多的学生，耐心引导，帮助其修正错误，增强表达信心。每个小组推选1名记录员，记录小组内的核心观点，为后续的展示做好准备。 2. 小组展示：分享交流，互相评价。每个小组推选1名代表，上台分享小组讨论的结果，发言时间控制在1-2分钟，要求表达清晰、连贯，语法正确，尽量使用所学的时态和词汇。其他小组认真倾听，记录发言中的优点和不足；展示结束后，开展互评环节，其他小组可以提出疑问或补充建议，如“Your speech is very good, but you used the wrong tense here. It should be present perfect tense.” 教师对每个小组的展示进行总结评价，肯定优点，针对共性问题（如时态混用、词汇运用不当、表达不连贯）进行集中纠正，同时表扬积极发言、表达优秀的学生，激发学生的展示欲望。 3. 听力练习：捕捉信息，强化理解。结合本节课主题和语法重点，设计听力练习，听力材料围绕世界奇观展开，涵盖六大时态，注重考查学生捕捉关键信息、理解语篇大意的能力。 听力材料：“Hello, everyone. Today, I want to talk about my favorite wonders of the world. I often read books about wonders in my free time. Last year, I visited the Great Wall with my parents. It is one of the greatest man-made wonders in the world. When we arrived there, many people were visiting it. I have taken many beautiful photos there. Now, I am planning to visit the Grand Canyon next year. I think it will be a wonderful experience.” 听力任务： ① 听录音，判断下列句子的正（T）误（F）。 a. The speaker often reads books about wonders. （T） b. The speaker visited the Grand Canyon last year. （F） c. Many people were visiting the Great Wall when the speaker arrived there. （T） d. The speaker has never taken photos on the Great Wall. （F） e. The speaker will visit the Pyramids next year. （F） ② 听录音，回答下列问题。 a. What does the speaker often do in his free time? b. When did the speaker visit the Great Wall? c. What were many people doing when the speaker arrived at the Great Wall? d. What is the speaker planning to do next year? 听力练习分两步进行：第一步，听录音，完成判断任务，侧重捕捉基础信息；第二步，听录音，完成问答任务，侧重理解语篇细节。每一步录音播放2遍，第一遍让学生初步感知语篇大意，捕捉关键信息；第二遍让学生仔细倾听，核对答案，补充遗漏的信息。听力结束后，教师核对答案，针对学生容易出错的题目，再次播放相关录音片段，帮助学生理解；同时，引导学生分析听力材料中的时态运用，进一步巩固语法知识。 设计意图：听说练习环节紧扣本节课的语法重点和话题主题，将语法知识与口语交流、听力理解相结合，实现“学用结合”；小组讨论和展示，既能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力，又能让学生在交流中互相学习、共同进步；听力练习贴合学生的认知水平，注重基础和细节，既能提升学生的听力能力，又能强化学生对语法知识的运用，让学生在实践中深化对语言知识的理解。 （四）读写练习：综合运用，迁移提升 读写练习是本节课的难点，核心是让学生综合运用所学的词汇、短语和语法知识，围绕世界奇观话题，完成阅读和写作任务，实现语言知识向语用能力的迁移，提升读写能力。 1. 阅读练习：理解语篇，梳理信息。呈现一篇围绕世界奇观展开的短文，短文涵盖六大时态，篇幅适中，难度贴合九年级学生的认知水平，侧重考查学生理解语篇大意、捕捉关键信息、梳理语篇逻辑的能力。 阅读短文：“The Grand Canyon is one of the most famous natural wonders in the world. It is located in the US. Every year, millions of visitors from all over the world come to visit it. I have always wanted to visit the Grand Canyon. Last summer, my dream came true. I went there with my family. When we arrived, the sun was shining brightly. We walked along the path and enjoyed the beautiful view. I took many photos and shared them with my friends after we went back home. Now, I often look at those photos and think about the wonderful trip. I am sure I will visit it again some day.” 阅读任务： ① 阅读短文，选择最佳答案，侧重理解语篇大意和细节信息。 1. Where is the Grand Canyon located? （ ） A. In China. B. In the US. C. In the UK. 2. When did the writer visit the Grand Canyon? （ ） A. Last spring. B. Last summer. C. Last autumn. 3. What was the weather like when the writer arrived? （ ） A. Sunny. B. Rainy. C. Cloudy. 4. What did the writer do after he went back home? （ ） A. He watched a documentary about the Grand Canyon. B. He shared his photos with his friends. C. He wrote a letter to his pen pal about his trip. 5. What will the writer do some day? （ ） A. He will visit the Grand Canyon again. B. He will visit the Great Wall. C. He will visit Stonehenge. ② 阅读短文，回答下列问题，侧重梳理语篇信息和运用语法知识。 a. What is the Grand Canyon famous for? b. Has the writer always wanted to visit the Grand Canyon? c. Who did the writer go to the Grand Canyon with? d. What did the writer do when he was in the Grand Canyon? e. Does the writer often look at his photos now? ③ 阅读短文，找出文中运用的不同时态，并各找出一个例句，侧重巩固语法知识。 学生独立完成阅读任务后，小组内相互核对答案，交流阅读心得；教师巡视，针对学生容易出错的题目，进行详细讲解，帮助学生理解语篇；同时，引导学生分析短文的语篇结构和时态运用，让学生明白如何在语篇中灵活运用不同时态，为后续的写作做好铺垫。 2. 写作指导：模仿范例，理清思路。结合阅读短文的语篇结构和时态运用，进行写作指导，帮助学生理清写作思路，掌握写作技巧，突破写作难点。 （1）明确写作任务：要求学生以“My Favorite Wonder of the World”为题，写一篇短文，不少于80词，内容需包含以下要点：① 介绍你最喜欢的世界奇观（名称、位置）；② 描述它的特点（自然/人造、著名原因等）；③ 结合自身经历或想法，用正确的时态描述你与它相关的经历（去过/没去过、计划去等）；④ 表达你对它的感受或评价。 （2）梳理写作思路：结合阅读短文，引导学生梳理写作框架，分为三段： 第一段：开篇点题，介绍最喜欢的世界奇观的名称和位置，运用一般现在时，描述其基本特征，如“My favorite wonder of the world is the Great Wall. It is located in China and it is one of the greatest man-made wonders in the world.”。 第二段：详细描述该奇观的特点，结合自身经历，运用正确的时态（一般过去时、现在完成时、过去进行时等）描述相关经历，如“I visited the Great Wall with my parents last year. When we arrived, many people were visiting it. We walked along the wall and saw many beautiful views. I have taken many photos there.”。 第三段：总结全文，表达对该奇观的感受或评价，可运用一般将来时描述未来的计划，如“I think the Great Wall is very wonderful. It shows the wisdom of ancient Chinese people. I am sure I will visit it again some day.”。 （3）积累写作素材：引导学生回顾本模块的核心词汇、短语和句型，整理可用于写作的素材，如： 词汇/短语：wonder, natural, ancient, man-made, millions of, agree with, at the top of, be famous for, have a wonderful view of等。 句型：① It is one of the + 形容词最高级 + 名词复数 + in the world. ② I have never seen... ③ I visited... last year. ④ When I arrived, ... were doing... ⑤ I am sure I will... 等。 （4）强调注意事项：提醒学生写作时注意以下几点：① 时态运用正确，避免混用；② 词汇、短语运用恰当，表达流畅；③ 句子结构完整，语法正确，无拼写错误；④ 内容贴合主题，要点齐全；⑤ 书写工整，卷面整洁。 3. 自主写作：学以致用，完成任务。学生根据写作指导，自主完成短文写作，教师巡视各学生的写作情况，及时给予指导：对于思路不清晰的学生，帮助其梳理写作框架；对于语法错误较多、表达不流畅的学生，耐心引导，帮助其修正错误；对于写作优秀的学生，鼓励其补充丰富的表达，提升写作质量。 4. 评改提升：互评互改，共同进步。写作完成后，开展互评互改环节：将学生分成两人一组，互相交换作文，按照“时态运用、词汇短语、句子结构、内容要点、书写整洁”五个方面，对对方的作文进行评价，圈出错误并提出修改建议；随后，学生结合同伴的建议，修改自己的作文，完善表达。 教师选取几篇典型的作文（优秀作文、中等作文、存在较多问题的作文），进行全班评讲：展示优秀作文，表扬优点，供学生学习借鉴；针对中等作文和存在较多问题的作文，集中纠正共性错误，如时态混用、词汇运用不当、句子不连贯等，引导学生共同修改，帮助学生提升写作能力。 设计意图：读写练习环节注重“读”与“写”的结合，阅读短文为写作提供了范例，帮助学生梳理语篇结构、积累写作素材；写作指导精准突破写作难点，帮助学生理清写作思路，掌握写作技巧，降低写作难度；自主写作让学生学以致用，综合运用所学的语言知识，提升写作能力；互评互改和全班评讲，既能让学生在交流中互相学习、发现自身不足，又能让教师及时了解学生的写作情况，针对性地进行指导，全面提升学生的读写能力。 （五）总结拓展：梳理回顾，深化提升 1. 课堂总结：梳理知识，巩固记忆。教师引导学生自主回顾本节课的学习内容，总结核心知识点：“Today, we have reviewed the six tenses and the key words and phrases of Module 1. We have also practiced listening, speaking, reading and writing about wonders of the world. Who can summarize what we have learned today?” 邀请几名学生发言，分享本节课的学习收获，教师进行补充总结，梳理本节课的核心知识框架（词汇短语、六大时态、听说读写技巧），帮助学生巩固记忆，形成完整的知识体系。 2. 拓展延伸：丰富视野，深化主题。结合本节课主题，进行拓展延伸：呈现更多中外著名的世界奇观图片（如the Pyramids, Stonehenge, the West Lake等），简要介绍其相关知识，引导学生思考：“What can we learn from these wonders of the world?” 鼓励学生发言，表达自己的看法，如“We can learn about different cultures and the wisdom of ancient people.”“We should protect the wonders of the world and respect nature.” 引导学生树立保护世界奇观、尊重自然与多元文化的意识，深化本节课的主题，培养学生的文化意识和家国情怀。 3. 作业布置：巩固提升，学以致用。结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾基础和提升，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升： 基础作业：① 抄写本模块核心词汇和短语，每个词汇/短语抄写3遍并造句；② 完成本节课的语法练习和阅读练习错题订正，整理错题本；③ 用所学时态，写5个关于世界奇观的句子。 提升作业：① 修改完善本节课所写的作文，补充丰富的表达，字数不少于100词；② 查阅资料，了解一个新的世界奇观，用英语写一段简短的介绍（不少于50词），运用所学的时态和词汇。 设计意图：课堂总结环节引导学生自主回顾，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成完整的知识体系，巩固学习成果；拓展延伸环节丰富学生的视野，深化主题，培养学生的文化意识和家国情怀，实现四维核心素养的全面提升；分层作业贴合不同层次学生的学习需求，既能巩固基础，又能提升能力，让学生在课后继续巩固所学知识，实现“学以致用”。 （六）板书设计 Module 1 Wonders of the world Unit 3 Language in use 一、核心词汇/短语 wonder, natural, ancient, discussion, eastern millions of, agree with, more...than, at the top of, be famous for 二、六大时态（核心） 1. 一般现在时：主语+动词原形/三单 （often, usually...） 2. 一般过去时：主语+动词过去式 （yesterday, two years ago...） 3. 现在进行时：主语+am/is/are+动词-ing （now, listen...） 4. 过去进行时：主语+was/were+动词-ing （at 9 o’clock yesterday...） 5. 现在完成时：主语+have/has+过去分词 （ever, never...） （区分：have/has been to vs have/has gone to） 6. 一般将来时：主语+will/be going to+动词原形 （tomorrow, next year...） 三、写作框架（My Favorite Wonder of the World） 第一段：名称、位置、基本特征（一般现在时） 第二段：特点、自身经历（一般过去时、现在完成时等） 第三段：感受、评价、未来计划（一般将来时） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $