第7课《谁是最可爱的人》导学案2025-2026学年统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》导学案 学习目标 1. 识记文中重点字音、字形，掌握“淳朴、谦逊、覆灭、奋不顾身”等重点词语的含义及用法；了解作者魏巍的生平、作品及本文的写作背景、通讯文体特点；熟读课文，理清文章叙事脉络，把握核心内容，能概括三个典型事例的主要内容；赏析文中富有感染力的语言，掌握通讯文“叙议结合、以情动人”的写法，提升阅读鉴赏和语言表达能力。 2. 梳理文章结构，分析典型事例的作用；结合语境赏析重点语句，体会作者的情感表达；通过对比分析、小组讨论，探究“谁是最可爱的人”的深刻内涵；学习本文“以事写人、叙议结合”的写法，尝试运用这种写法描写身边“可爱的人”。 3. 感受中国人民志愿军战士的英雄气概和崇高精神（爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义）；理解“最可爱的人”的时代内涵，传承和弘扬英雄精神；学会珍惜当下的和平生活，尊重英雄、缅怀英雄，树立正确的价值观和家国情怀。 （设计新意：融入“英雄精神传承”的核心导向，结合七年级学生认知特点，将情感目标与实践目标结合，增设“身边可爱的人”仿写，让语文学习贴近生活，实现“读英雄、懂英雄、学英雄”的育人目标。） 教学过程 一、导入新课（5分钟） 同学们，当我们坐在宽敞明亮的教室里读书写字，当我们和家人团聚享受温馨时光，当我们漫步在繁华的街道、感受岁月静好时，你们有没有想过，这份和平与美好，从来都不是理所当然的？在七十多年前的朝鲜战场上，有一群年轻人，他们远离家乡、奔赴战场，用鲜血和生命守护着我们的祖国，守护着我们的和平生活。他们不畏严寒、不惧牺牲，用忠诚和坚守，书写了一曲曲英雄的赞歌。他们是谁？为什么被称为“最可爱的人”？今天，就让我们一同走进魏巍的《谁是最可爱的人》，一起聆听他们的故事，感受他们的精神力量，读懂“最可爱的人”的真正含义。 （导入设计：以“和平生活”为切入点，通过对比提问，引发学生思考和平的来之不易，自然引出朝鲜战场和志愿军战士，铺垫情感基调，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，同时紧扣课文标题，引导学生带着疑问进入课文学习。） 二、自学指导（一）：预习与交流（15分钟） 【自学要求】：自主完成以下预习任务，圈点勾画疑难之处，小组内交流核对答案，不懂的问题标注出来，课堂上共同解决；重点落实基础知识点，为课文学习扫清障碍。 1. 给下列字词注音（重点识记，避免误读、误写） ① 淳朴（ ） ② 谦逊（ ） ③ 覆灭（ ） ④ 奋不顾身（ ） ⑤ 击溃（ ） ⑥ 歼灭（ ） ⑦ 疲惫（ ） ⑧ 狭隘（ ） ⑨ 热忱（ ） ⑩ 牺牲（ ） ⑪ 朝鲜（ ） ⑫ 摁倒（ ） ⑬ 掰断（ ） ⑭ 坚韧（ ） 答案：① chún pǔ ② qiān xùn ③ fù miè ④ fèn bù gù shēn ⑤ jī kuì ⑥ jiān miè ⑦ pí bèi ⑧ xiá ài ⑨ rè chén ⑩ xī shēng ⑪ cháo xiǎn ⑫ èn dǎo ⑬ bāi duàn ⑭ jiān rèn （易错提醒：“歼”读jiān，不读qiān；“隘”读ài，不读yì；“忱”读chén，不读zhěn；“朝鲜”的“鲜”读xiǎn，不读xiān；“摁”读èn，不读ēn；“掰”读bāi，不读bān。注意“淳朴”“谦逊”的字形，避免写错。） 2. 解释下面的词语（结合语境理解，重点掌握加粗词语，能灵活运用） ① 淳朴：诚实朴素，不浮夸、不虚假。 ② 谦逊：谦虚恭谨，不自满、不骄傲。 ③ 覆灭：全部被消灭（多用于敌人或反动势力）。 ④ 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危（侧重形容英雄气概）。 ⑤ 击溃：打垮、打散（敌人的军队），使敌人失去战斗力。 ⑥ 歼灭：消灭（敌人），彻底除掉。 ⑦ 疲惫：非常疲乏、劳累（侧重身体和精神上的消耗）。 ⑧ 狭隘：心胸、气量、见识等不宽广（本文指志愿军战士不计较个人得失，没有狭隘的私心）。 ⑨ 热忱：热情而诚恳（侧重内心的真诚和热情）。 ⑩ 牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命，也指为了某种利益舍弃利益。 ⑪ 坚韧：坚固有韧性，形容意志坚定，不可动摇。 ⑫ 家喻户晓：家家户户都知道，形容人或事非常有名。 ⑬ 赫赫战功：形容立下的战功非常显著、辉煌。 ⑭ 永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭。 【语境运用示例】：志愿军战士们带着淳朴的笑容，怀着谦逊的态度，在战场上奋不顾身地冲锋陷阵，即使疲惫不堪，也始终保持着对祖国和人民的热忱，用生命诠释了英雄的含义。 3. 作者链接 本文作者是魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，中国当代著名作家、诗人、散文家，擅长写通讯、散文和诗歌。 魏巍早年投身革命，曾参加抗日战争和解放战争，1950年参加中国人民志愿军，奔赴朝鲜战场，亲身经历了朝鲜战争的残酷与壮烈，亲眼目睹了志愿军战士的英雄事迹。他的作品大多取材于革命战争和志愿军的生活，情感真挚、语言朴实，富有感染力，善于用具体的事例展现人物的精神品质。 代表作：通讯集《谁是最可爱的人》《依依惜别的深情》，长篇小说《东方》（曾获茅盾文学奖），诗歌《黎明的风景》等。其中，《谁是最可爱的人》发表于1951年，一经发表便轰动全国，“最可爱的人”成为中国人民志愿军战士的代名词，影响了一代又一代中国人。 4. 背景链接 本文写于1951年4月，当时正值抗美援朝战争（1950年10月—1953年7月）期间。1950年，朝鲜内战爆发，美国悍然出兵干涉朝鲜内政，越过“三八线”，直逼中朝边境，严重威胁中国的国家安全和人民的生命财产安全。 为了保家卫国、捍卫和平，中国人民志愿军在彭德怀司令员的率领下，于1950年10月毅然奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战，抗击美国侵略者。在朝鲜战场上，志愿军战士们面临着极端恶劣的环境：零下三四十摄氏度的严寒、缺衣少食、装备落后，但他们不畏艰难、不惧牺牲，凭借着坚定的信念和顽强的意志，与装备精良的美军展开了殊死搏斗，取得了一次又一次战役的胜利。 作者魏巍作为志愿军随军记者，在朝鲜战场生活了三个月，亲眼目睹了志愿军战士们的英雄事迹——他们有的为了掩护战友，壮烈牺牲；有的为了夺取阵地，奋勇冲锋；有的在严寒中坚守岗位，冻成冰雕……这些事迹深深打动了魏巍，他怀着无比崇敬的心情，写下了这篇通讯，向全国人民歌颂志愿军战士的英雄气概和崇高精神，让全国人民了解志愿军战士的可爱之处。 5. 文体链接 本文是一篇通讯（也叫新闻通讯），属于记叙文的一种，是一种以叙述、描写为主要表达方式，及时、准确、生动地报道现实生活中具有典型意义的人物、事件、场景的文体。 【通讯的特点】： ① 真实性：通讯的内容必须是真实发生的人和事，不能虚构、夸张，这是通讯与小说、散文的根本区别（本文中的三个典型事例，都是朝鲜战场上真实发生的英雄事迹）。 ② 典型性：通讯选取的人物、事件具有代表性，能够反映某一类人、某一种精神或某一社会现象，具有普遍的教育意义（本文选取的三个事例，分别从不同角度展现了志愿军战士的可爱之处，具有很强的典型性）。 ③ 生动性：通讯在真实的基础上，运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，语言富有感染力，能够生动形象地展现人物形象和事件过程，打动读者（本文中对志愿军战士的动作、神态、语言描写，以及作者的抒情议论，都体现了生动性）。 ④ 思想性：通讯不仅是报道人和事，更要通过人和事传递深刻的思想内涵，弘扬正能量，具有教育意义（本文通过报道志愿军战士的事迹，弘扬了爱国主义、革命英雄主义精神，引导读者理解“最可爱的人”的含义）。 【通讯与新闻的区别】：新闻侧重“及时、简明”地报道事件的核心内容，而通讯侧重“生动、详细”地展现人物和事件的过程，更注重情感表达和思想内涵。 三、自学指导（二）：合作与探究（30分钟） 【探究要求】：以小组为单位，结合课文内容，完成以下探究任务，小组内分工合作、积极发言、互相补充，每组推选1名代表展示交流成果；重点探究文章的内容、情感和写法，深入理解课文内涵，提升阅读鉴赏能力。 （一）整体感知 1. 默读课文，理清文章的结构脉络，用简洁的语言概括文章的主要内容。 2. 课文围绕“谁是最可爱的人”，选取了哪三个典型事例？请分别概括每个事例的时间、地点、人物和主要内容（不超过50字/个）。 3. 作者在文中明确指出“谁是最可爱的人”？作者对“最可爱的人”持有怎样的情感态度？ 答案： 1. 结构脉络：总—分—总（1分）。主要内容：作者魏巍作为志愿军随军记者，在朝鲜战场目睹了志愿军战士的英雄事迹，选取了三个典型事例，歌颂了志愿军战士的英雄气概和崇高精神，阐明了“中国人民志愿军是最可爱的人”的观点，表达了对志愿军战士的崇敬和热爱之情（2分）。 2. 三个典型事例（每个1分，意思对即可）： ① 松骨峰战斗：志愿军战士在松骨峰，为了掩护大部队和群众转移，与敌人展开殊死搏斗，最终壮烈牺牲，击溃敌人。 ② 马玉祥救朝鲜儿童：志愿军战士马玉祥，在朝鲜战场的火海中，不顾个人安危，冒险救出朝鲜孤儿，展现了国际主义精神。 ③ 战士们的战地对话：志愿军战士在防空洞里，虽然生活艰苦、疲惫不堪，但始终保持乐观，不计较个人得失，心怀祖国和人民。 3. 最可爱的人：中国人民志愿军战士（1分）。情感态度：崇敬、热爱、赞美，同时也包含着对志愿军战士的心疼和牵挂（2分）。 （二）深层探究 1. 作者为什么选取这三个典型事例？这三个事例之间有什么内在联系？分别从哪个角度展现了志愿军战士“可爱”的品质？ 2. 结合课文内容，谈谈你对“谁是最可爱的人”这句话的理解？“最可爱的人”的“可爱”体现在哪些方面？ 3. 课文开头和结尾都提到了“最可爱的人”，开头提出问题、引发思考，结尾总结观点、升华情感，这样的结构有什么作用？ 4. 作者在叙述事例的过程中，穿插了大量的抒情和议论，这些抒情议论有什么作用？请结合具体语句分析。 答案： 1. 选取这三个事例的原因：这三个事例具有典型性，能够全面、多角度地展现志愿军战士的精神品质，避免了事例的重复，同时贴近真实战场生活，具有很强的感染力，能够让读者深刻感受到志愿军战士的“可爱”（2分）。 内在联系：三个事例从不同角度互补，层层递进，共同展现志愿军战士的崇高精神——松骨峰战斗体现“革命英雄主义”（不怕牺牲），马玉祥救儿童体现“国际主义”（热爱和平、关爱他人），战地对话体现“革命乐观主义”（不计得失、心怀家国）（2分）。 角度：① 松骨峰战斗：从“不怕牺牲、奋勇杀敌”的角度，展现战士们的英雄气概；② 马玉祥救儿童：从“关爱他人、无私奉献”的角度，展现战士们的善良和博爱；③ 战地对话：从“乐观向上、心怀家国”的角度，展现战士们的坚定信念和崇高情怀（3分）。 2. 理解：“最可爱的人”不仅指志愿军战士在战场上的英雄壮举，更指他们身上那种朴素而崇高的精神品质——他们不为名利，只为保家卫国、捍卫和平；他们不畏艰难，只为守护祖国和人民的幸福；他们心怀大爱，不仅爱自己的祖国，也爱朝鲜人民，这种“舍小我、为大我”的精神，让他们成为最可爱的人（2分）。 “可爱”的体现（3分）：① 英雄无畏、奋不顾身（松骨峰战斗中，战士们与敌人殊死搏斗，不惜牺牲自己）；② 无私奉献、关爱他人（马玉祥冒险救朝鲜儿童，不顾个人安危）；③ 乐观向上、坚韧不拔（战地对话中，战士们虽生活艰苦，却始终保持乐观，心怀家国）；④ 淳朴谦逊、不计得失（战士们不炫耀自己的功劳，默默奉献，没有狭隘的私心）；⑤ 热爱祖国、忠诚担当（为了保家卫国，远离家乡，奔赴战场，用生命守护和平）。 3. 结构作用（3分）：① 首尾呼应，使文章结构完整、严谨，开头提出“谁是最可爱的人”的疑问，结尾给出明确答案，总结全文，让文章主旨更鲜明；② 开头引发读者思考，激发阅读兴趣，引导读者带着疑问阅读课文，寻找答案；③ 结尾升华情感，强化主题，表达对志愿军战士的崇敬和热爱，呼吁读者珍惜和平、铭记英雄，增强文章的感染力和教育意义。 4. 抒情议论的作用（结合语句，4分）： ① 点明主旨，深化内涵：通过抒情议论，直接表达作者对志愿军战士的情感，揭示事例背后的精神内涵，让读者更深刻地理解“最可爱的人”的含义。示例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”这句话运用排比的抒情手法，直接赞美了志愿军战士的品质，点明了他们“可爱”的核心，深化了文章主旨。 ② 串联事例，衔接上下文：在三个事例之间穿插抒情议论，起到过渡作用，让文章结构更连贯，避免事例之间的脱节。示例：“朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”这句话既承接了松骨峰战斗的事例，又引发读者思考，自然过渡到下一个事例的叙述。 ③ 增强情感感染力：抒情议论直接抒发作者的崇敬、热爱之情，能够打动读者，引发情感共鸣，让读者更深刻地感受到志愿军战士的可爱之处。示例：“我想，我不敢再说我写的这篇文章是诗了。我想，它不配。”这句话表达了作者对志愿军战士的无比崇敬，认为自己的文字无法完全展现战士们的英雄事迹和崇高精神，情感真挚，极具感染力。 （三）语言赏析 本文语言朴实无华却富有感染力，既有生动的描写，又有真挚的抒情，还有有力的议论。请结合下列重点语句，从描写方法、修辞手法、词语运用等角度进行赏析，并体会作者的情感。 1. 他们拿着枪，望着敌人冲锋，子弹打光了，就用石头砸，石头砸完了，就用拳头打，用牙齿咬…… 2. 他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了胜利，冲啊！” 3. 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！ 4. 朋友，你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！ 答案： 1. 赏析：运用动作描写（拿、望、冲、砸、打、咬），连用一系列连贯的动词，生动形象地写出了志愿军战士在松骨峰战斗中，子弹打光后依然奋勇抗敌、殊死搏斗的场景（2分）；“砸完了”“打”“咬”等词语，突出了战士们不畏牺牲、坚韧不拔的英雄气概，表达了作者对志愿军战士的崇敬和赞美之情（2分）。 2. 赏析：运用神态描写、动作描写和语言描写（挺立、眺望、高喊），“巨人一样挺立”“坚毅的光芒”写出了战士们的坚定信念和英雄形象；“同志们，为了胜利，冲啊！”的呐喊，生动展现了战士们的革命英雄主义精神和视死如归的气概（2分）；表达了作者对志愿军战士的无比崇敬和深深的感动（2分）。 3. 赏析：运用排比的修辞手法，连用四个“他们的……是那样的……”的句式，结构整齐、气势磅礴，从品质、意志、气质、胸怀四个角度，全面赞美了志愿军战士的崇高精神品质（2分）；语言富有感染力，能够引发读者的情感共鸣，让读者深刻感受到志愿军战士的“可爱”，表达了作者对战士们的热爱和赞美之情（2分）。 4. 赏析：运用抒情和议论相结合的方式，以亲切的“朋友”相称，拉近了与读者的距离，语气真挚自然（2分）；直接抒发了作者对志愿军战士的热爱之情，同时点明了“志愿军战士是最可爱的人”的主旨，强化了文章的情感表达，呼吁读者热爱我们的战士，增强了文章的教育意义（2分）。 【补充赏析技巧】：赏析句子时，先判断赏析角度（描写方法、修辞手法、词语运用等），再分析句子的具体内容和表达效果，最后体会句子蕴含的作者情感，做到“角度+分析+情感”三者结合。 （四）写法探究 本文作为一篇优秀的通讯，在写法上极具特色，结合课文内容，探究下列问题，总结本文的写作特色，并尝试运用这种写法进行片段练习。 1. 本文采用“总—分—总”的结构，选取三个典型事例展开叙述，这种写法有什么好处？ 2. 本文运用“叙议结合、以情动人”的写法，叙述事例与抒情议论穿插进行，这种写法有什么作用？ 3. 本文注重“以事写人”，通过具体的事例展现人物的精神品质，而不是空洞地赞美，这种写法有什么特点？ 答案： 1. “总—分—总”结构+三个典型事例的好处（3分）：① 结构完整、严谨，首尾呼应，开头提出疑问、引出主题，中间用三个事例展开论述，结尾总结全文、升华情感，让文章脉络清晰，层次分明；② 三个典型事例从不同角度展现志愿军战士的精神品质，全面、具体，避免了内容的重复和空洞，增强了文章的说服力和感染力；③ 能够引导读者逐步深入理解文章主旨，先带着疑问阅读，再通过事例寻找答案，最后升华情感，符合读者的阅读规律。 2. “叙议结合、以情动人”的作用（3分）：① 叙述事例是基础，能够让读者了解真实的英雄事迹，增强文章的真实性和可信度；② 抒情议论是升华，能够直接表达作者的情感，揭示事例背后的精神内涵，让文章更有思想深度；③ 两者穿插进行，既能够让读者感受到真实的场景，又能够引发读者的情感共鸣，做到“以事感人、以情动人”，增强文章的感染力和教育意义。 3. “以事写人”的特点（2分）：① 真实性：选取真实发生的事例，让人物形象更鲜活、更可信，避免了空洞的赞美，让读者能够通过具体的事例感受到人物的精神品质；② 典型性：选取具有代表性的事例，能够集中展现人物的核心品质，让人物形象更鲜明、更突出；③ 感染力强：通过对事例的详细叙述，尤其是对人物动作、神态、语言的描写，让读者如临其境，深刻感受到人物的可爱之处，引发情感共鸣。 【写法实践】：运用“以事写人、叙议结合”的写法，描写身边一位“可爱的人”（如老师、同学、家人、环卫工人等），选取一个具体事例，穿插简单的抒情议论，突出人物的“可爱”之处，100字左右。（示例见拓展延伸第2题答案） （五）拓展延伸 结合课文内容和现实生活，完成下列拓展任务，实现“学以致用”，传承英雄精神，提升语文素养，树立正确的价值观。 1. 七十多年过去了，“最可爱的人”的内涵已经超越了志愿军战士，在今天的生活中，你认为谁是“最可爱的人”？请举例说明，并说说他们“可爱”的理由（不少于100字）。 2. 运用本文“以事写人、叙议结合”的写法，描写身边一位“可爱的人”，选取一个具体事例，突出人物的品质，100字左右。 3. 结合课文内容，谈谈作为新时代的青少年，我们应该如何传承和弘扬“最可爱的人”的精神？（不少于80字） 答案： 1. 示例：在今天的生活中，我认为医护人员是“最可爱的人”。在疫情防控期间，无数医护人员主动请缨，奔赴抗疫一线，不分昼夜地坚守岗位，穿着厚重的防护服，冒着被感染的风险，为患者诊治、护理。他们放弃了与家人团聚的时光，不顾个人安危，用专业和坚守守护着大家的生命健康。他们无私奉献、勇于担当、关爱他人的品质，和当年的志愿军战士一样，值得我们崇敬和热爱，他们就是新时代最可爱的人（不少于100字，意思对即可，其他示例：消防员、环卫工人、军人、老师等均可）。 2. 示例：我们的班主任老师，是我身边最可爱的人。有一次，我感冒发烧，浑身无力，老师发现后，立刻放下手中的工作，摸了摸我的额头，关切地询问我的情况，然后亲自送我去医务室，还细心地给我倒热水、喂药。看着老师忙碌的身影，我心里暖暖的。老师没有惊天动地的壮举，却用平凡的行动，给予我们关爱和温暖。她无私奉献、关爱学生的品质，让我深深感动，她就是我心中最可爱的人（运用“以事写人、叙议结合”的写法，100字左右，意思对即可）。 3. 示例：作为新时代的青少年，我们应该铭记志愿军战士的英雄事迹，传承和弘扬他们的崇高精神。在学习上，我们要学习他们坚韧不拔、勤奋刻苦的品质，克服学习中的困难，努力提升自己；在生活中，我们要学习他们淳朴谦逊、无私奉献的品质，关爱他人、乐于助人，不计较个人得失；在成长中，我们要树立家国情怀，热爱祖国、珍惜和平，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年，用实际行动传承英雄精神，报效祖国（不少于80字，意思对即可）。 四、同步自测（20分钟，满分50分） 【自测要求】：独立完成下列题目，认真审题、仔细作答，完成后结合答案自行批改，标注错误题目，重点复习相关知识点；侧重考查基础积累、课文理解和阅读能力，兼顾课内与课外。 （一）课内精读（25分） 阅读课文《谁是最可爱的人》（节选），完成下列题目。 （节选）朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！ 1. 选文主要运用了哪种表达方式？有什么作用？（4分） 2. 选文开头“朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人”，这句话在文中起到了什么作用？（4分） 3. 选文第二段中，作者列举了一系列平常的生活场景，有什么用意？（4分） 4. 结合选文内容，谈谈你对“请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因”这句话的理解。（4分） 5. 选文结尾再次点题“他们确实是我们最可爱的人”，这样写有什么好处？（4分） 6. 结合选文和课文全文，说说志愿军战士“可爱”的核心是什么？（5分） 课内精读答案： 1. 表达方式：抒情和议论（2分）。作用：直接抒发了作者对志愿军战士的崇敬、热爱和赞美之情，点明了文章主旨——志愿军战士是最可爱的人；同时呼吁读者热爱我们的战士，珍惜当下的幸福生活，增强了文章的感染力和教育意义（2分）。 2. 作用：① 承上启下，承接上文列举的三个典型事例，总结志愿军战士的品质，自然过渡到下文的抒情议论（2分）；② 语气亲切，拉近与读者的距离，引发读者的共鸣，让读者更深刻地理解志愿军战士的可爱之处（2分）。 3. 用意：① 这些平常的生活场景，是志愿军战士在朝鲜战场上用鲜血和生命守护的幸福，通过列举这些场景，让读者感受到和平生活的美好和来之不易（2分）；② 与朝鲜战场的残酷形成对比，突出志愿军战士奋不顾身的原因——为了守护祖国人民的幸福生活，从而深化文章主旨，引发读者对志愿军战士的崇敬之情（2分）。 4. 理解：这句话告诉我们，我们当下的幸福生活（平常的生活场景），并不是理所当然的，而是志愿军战士在朝鲜战场上奋不顾身、牺牲奉献换来的（2分）；只有意识到这份幸福的来之不易，才能真正理解志愿军战士为什么愿意远离家乡、奔赴战场，为什么愿意不畏牺牲、奋勇杀敌——他们的奋不顾身，都是为了守护祖国和人民的幸福生活（2分）。 5. 好处：① 首尾呼应，与文章开头提出的“谁是最可爱的人”相呼应，使文章结构完整、严谨（2分）；② 再次点明文章主旨，强化情感表达，突出志愿军战士的可爱之处，呼吁读者热爱我们的战士，加深读者的印象（2分）。 6. 志愿军战士“可爱”的核心：是他们身上朴素而崇高的精神品质（1分），具体体现为：① 爱国主义精神（为了保家卫国，远离家乡，奔赴战场）；② 革命英雄主义精神（不畏牺牲、奋不顾身、坚韧不拔）；③ 革命乐观主义精神（生活艰苦却始终保持乐观，不计较个人得失）；④ 国际主义精神（关爱朝鲜人民，无私奉献）；⑤ 淳朴谦逊、胸怀宽广、忠诚担当（2分，答出4点即可得满分）。 （二）拓展阅读（25分） 阅读下面的通讯，完成下列题目。 冰雪中的守护 ——记抗疫一线的“可爱的人” 寒冬腊月，寒风呼啸，一场突如其来的疫情，让这座城市按下了“暂停键”。当大多数人躲在温暖的家里，享受着亲情的陪伴时，有一群人，他们告别家人、挺身而出，冒着严寒、坚守岗位，用坚守和奉献，守护着这座城市的平安，他们就是抗疫一线最可爱的人——社区工作者。 凌晨五点，天还未亮，寒风像刀子一样刮在脸上，社区工作者李阿姨已经穿上防护服，来到了小区门口的检测点。她的双手冻得通红，脸颊也被寒风冻得发紫，但她丝毫没有退缩，一边引导居民有序排队，一边耐心地提醒大家“戴好口罩、保持一米距离”。遇到行动不便的老人和小孩，她主动上前搀扶，帮他们扫码、登记，用温暖的话语安抚着大家的情绪。“大爷，您慢点走，我来帮您”“小朋友，别害怕，很快就好”，一句句亲切的话语，像一股暖流，温暖着每一位居民的心。 中午时分，寒风依旧刺骨，李阿姨和同事们终于可以轮流休息一会儿。他们坐在临时搭建的帐篷里，吃着冰冷的盒饭，喝着温热的矿泉水，脸上却依旧带着笑容。有人问她：“这么冷的天，你天天在这里值守，不觉得辛苦吗？”李阿姨笑着说：“辛苦肯定是有的，但想到能守护大家的平安，能为抗疫出一份力，就觉得一切都值得。我们多坚守一会儿，大家就多一份安全。” 夜幕降临，气温越来越低，小区里的灯光渐渐亮起。李阿姨和同事们依旧坚守在岗位上，排查外来人员、登记信息、宣传抗疫知识，直到深夜。他们的身影，在灯光的照耀下，显得格外高大。他们没有惊天动地的壮举，却用平凡的行动，诠释着责任与担当；他们没有豪言壮语，却用坚守与奉献，守护着大家的幸福生活。 朋友们，在这个寒冷的冬天，正是因为有了像李阿姨这样的社区工作者，正是因为有了这群“可爱的人”，我们才能安心居家，才能感受到温暖与希望。他们就像冰雪中的一束光，照亮了抗疫之路，也温暖了这座城市。他们，就是新时代最可爱的人！ 1. 本文的标题有什么作用？（4分） 2. 本文选取了社区工作者李阿姨的哪些典型事例？请简要概括（不超过60字）。（4分） 3. 赏析文中画线的句子：“寒风像刀子一样刮在脸上，社区工作者李阿姨已经穿上防护服，来到了小区门口的检测点。”（4分） 4. 本文与《谁是最可爱的人》在写法上有什么相同之处？请简要分析（至少答出两点）。（4分） 5. 结合本文内容，谈谈你对新时代“最可爱的人”的理解。（4分） 6. 请你为文中的社区工作者写一句赞美语（不少于15字）。（5分） 拓展阅读答案： 1. 标题作用：① 点明文章的核心人物（社区工作者）和场景（寒冬抗疫一线），概括文章主要内容（2分）；② 运用比喻的修辞手法，将社区工作者的守护比作“冰雪中的守护”，生动形象地突出了他们的坚守与奉献，富有感染力（1分）；③ 呼应《谁是最可爱的人》，点明文章主旨，引发读者思考（1分）。 2. 事例：凌晨五点，李阿姨在小区检测点引导居民排队、提醒防疫注意事项，搀扶行动不便的人；中午吃冷盒饭仍坚守岗位；深夜排查、宣传，坚守到深夜（4分，意思对即可，不超过60字）。 3. 赏析：运用比喻的修辞手法，将寒风比作刀子，生动形象地写出了寒冬天气的寒冷、恶劣（2分）；通过动作描写（穿上、来到），写出了李阿姨不畏严寒、坚守岗位的样子，突出了她的责任与担当，表达了作者对社区工作者的崇敬之情（2分）。 4. 相同写法（答出两点即可，每点2分，共4分）： ① 都运用了“以事写人、叙议结合”的写法：本文通过李阿姨的具体事例，展现社区工作者的品质，结尾抒情议论，点明主旨；《谁是最可爱的人》通过三个典型事例，展现志愿军战士的品质，穿插抒情议论，升华情感。 ② 都选取了典型事例，展现人物的精神品质：本文选取李阿姨值守检测点的事例，突出她的坚守与奉献；《谁是最可爱的人》选取三个事例，突出志愿军战士的英雄气概。 ③ 都运用了描写手法，增强文章的生动性：本文运用环境描写、动作描写、语言描写，刻画李阿姨的形象；《谁是最可爱的人》运用动作、神态、语言描写，刻画志愿军战士的形象。 ④ 都点明了“最可爱的人”的主旨，抒情真挚：两篇文章都赞美了“最可爱的人”的崇高品质，情感真挚，具有很强的感染力。 5. 理解：新时代“最可爱的人”，不一定有惊天动地的壮举，更多的是像社区工作者这样，在平凡的岗位上坚守奉献、勇于担当的人（2分）；他们心怀大爱、关爱他人，不计较个人得失，用平凡的行动守护着大家的幸福生活，用责任与担当诠释着崇高的精神品质，这样的人，就是新时代最可爱的人（2分）。 6. 赞美语示例1：寒风刺骨，你挺身而出；坚守岗位，你温暖人心。你用平凡的坚守，书写着责任与担当，你就是冰雪中最可爱的人！ 示例2：告别家人，坚守抗疫一线；不畏严寒，守护城市平安。你用温暖与坚守，驱散冰雪、传递希望，你是新时代最可爱的社区工作者！（不少于15字，情感真挚，贴合社区工作者的品质，意思对即可） 板书设计（课堂辅助，简洁明了） 谁是最可爱的人 魏巍（通讯） 总：提出疑问——谁是最可爱的人？（志愿军战士） 分：三个事例 → 精神品质 1. 松骨峰战斗：英雄无畏、奋不顾身（革命英雄主义） 2. 马玉祥救儿童：无私奉献、关爱他人（国际主义） 3. 战地对话：乐观向上、心怀家国（革命乐观主义） 总：总结主旨——赞美战士，珍惜和平，传承精神 写法：总—分—总、叙议结合、以事写人、语言朴实有感染力 学科网（北京）股份有限公司 $