第4课 《孙权劝学》导学案2025-2026学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》导学案 学习目标 1. 识记文中重点字音、字形，掌握“卿、涉猎、孰、遂”等重点字词的含义及用法；理清古今异义、一词多义等文言现象，能准确翻译重点句子；熟读、背诵课文，把握文章叙事脉络，提升文言文阅读、翻译和理解能力。 2. 分析文章人物形象（孙权、吕蒙），理解文章内容；结合任务群活动，体会对话描写在文中的作用，探究“劝学”的深刻内涵；学习本文简洁凝练、言简意赅的写作特色和语言特点，尝试运用对话描写写简短片段。 3. 理解学习的重要性，明白“开卷有益”“知错能改、勤奋好学”的道理；学习孙权善劝、吕蒙善学的品质，树立正确的学习态度，培养勤奋好学的良好习惯，珍惜学习机会，主动提升自我。 导入新课（5分钟） 同学们，在我们的学习和生活中，总会有人提醒我们“要好好学习”——可能是父母的叮嘱，可能是老师的教诲，也可能是朋友的劝告。有时候，一句真诚、恰当的劝告，能改变一个人的成长轨迹。在三国时期，就有这样一位君主，他不仅治国有方，还善于劝告自己的大臣勤奋学习，最终让这位大臣从“学识浅薄”成长为“学识渊博”的栋梁之才。这位君主是谁？他劝告的大臣又是谁？他是如何劝告的？今天，就让我们一同走进《孙权劝学》，探寻这段历史小故事背后的道理，感受古人的智慧与学习的力量。 （设计新意：从学生熟悉的“劝告学习”场景切入，拉近文言文与生活的距离，降低学习门槛；用连续设问激发学生探究欲，同时铺垫“劝学”核心，引导学生快速进入课文情境，为后续学习奠定情感基础。） 任务群设置（核心任务：读懂劝学故事，领悟学习真谛） 本课时围绕“劝学”核心，设置3个递进式任务群，兼顾基础积累与深层探究，全员参与、分工合作，完成学习任务： 任务群一：基础积累群——夯实文言基础（自主完成+小组核对）：落实字音、注释、句子翻译，梳理文言现象，扫清阅读障碍，达成“读懂课文”的基础目标。 任务群二：深度探究群——解读文本内涵（小组合作+展示交流）：分析人物形象、探究对话作用、梳理叙事脉络，达成“读懂内涵”的提升目标。 任务群三：拓展践行群——践行学习道理（自主思考+全班分享）：结合课文道理，联系自身实际，反思学习态度，达成“学以致用”的终极目标。 作者简介 本文选自《资治通鉴》，编者是司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋政治家、史学家、文学家。 司马光一生勤奋好学、治学严谨，主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。这部书以时间为纲、事件为目，记载了从战国到五代共1362年的历史，目的是“鉴于往事，有资于治道”（借鉴历史往事，为治理国家提供参考），具有极高的史学价值和文学价值。司马光的文风简洁凝练、客观严谨，善于用简短的文字刻画人物、叙述事件，《孙权劝学》就是其中的经典片段，以极简的笔墨，讲述了一个富有哲理的小故事。 人物介绍 1. 孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时期吴国的建立者（吴大帝）。他在位期间，知人善任、勤于政事，重视人才培养和文化发展，善于听取大臣的意见，最终使吴国国力强盛，与魏、蜀形成三国鼎立的局面。本文中，他作为君主，以身作则，善劝下属学习，展现出开明、睿智的君主形象。 2. 吕蒙（178—220）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人，三国时期吴国名将。他早年家境贫寒，没有机会读书，学识浅薄，被人称为“吴下阿蒙”；后来在孙权的劝告下，发奋读书，勤奋好学，学识突飞猛进，最终成为学识渊博、智勇双全的名将，连鲁肃都称赞他“非复吴下阿蒙”。本文中，他展现出“知错能改、虚心好学、勤奋刻苦”的可贵品质。 3. 鲁肃（172—217）：字子敬，临淮东城（今安徽定远）人，三国时期吴国著名政治家、军事家。他为人忠厚老实、足智多谋，与周瑜同为吴国的重要大臣，深受孙权信任。本文中，他作为吕蒙的朋友，善于发现吕蒙的变化，真诚赞美吕蒙，从侧面衬托出吕蒙学习后的巨大进步，也体现出他重视学识、善于识人赞人的品质。 背景链接 本文发生在三国鼎立时期（公元200年左右），当时曹操占据北方，刘备占据蜀地，孙权占据江东，三方势力相互对峙，战争频繁。吴国要想在乱世中立足、对抗魏蜀，就需要大量智勇双全、学识渊博的人才。 吕蒙是吴国的名将，作战勇猛，屡立战功，但他早年没有读过多少书，学识浅薄，处理政务、谋划战略时常常受到限制。孙权作为吴国的君主，深知学识对一个大臣（尤其是将领）的重要性——只有学识渊博，才能更好地谋划战事、治理地方、辅佐君主。因此，孙权多次劝告吕蒙放下军务之余，勤奋读书、增长学识，吕蒙听从劝告，发奋苦读，最终实现了自身的蜕变，成为吴国的栋梁之才。《孙权劝学》就是司马光根据这段历史，收录在《资治通鉴》中，用以警示后人重视学习、虚心求教。 文章主旨 本文通过叙述孙权劝告吕蒙读书、吕蒙听从劝告发奋学习，最终学识大增、受到鲁肃称赞的小故事，生动展现了孙权善劝、吕蒙善学的品质，核心表达了“开卷有益”“学习不分早晚、不分身份”“知错能改、勤奋好学方能成才”的道理，同时强调了学习的重要性，劝勉人们要重视学习、虚心求教、勤奋进取，不断提升自我。 朗读课文（7分钟） 朗读要求：遵循“读准字音→读通句子→读出节奏→读出情感”的步骤，分层朗读，落实文言文朗读基本功，体会对话的语气和人物情感。 1. 教师范读：读出对话的语气（孙权的温和、恳切、略带威严；吕蒙的诚恳、谦逊；鲁肃的惊讶、赞叹），标注节奏和停顿，学生认真倾听、跟读。 2. 学生自由读：结合字音注释，自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈点勾画疑难之处，尝试把握文章节奏。 3. 小组齐读：小组内齐读课文，互相纠正字音、节奏错误，做到整齐、流畅，读出文章的叙事语气。 4. 指名朗读：指名学生朗读，师生共同点评，重点纠正语气、停顿，引导学生读出人物情感，最终达到熟读、背诵的要求。 （节奏提示：标注重点停顿，供学生参考） 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！”肃/遂拜/蒙母，结友/而别。 读准字音（任务群一基础内容） 请给下列字词注音，重点识记，避免误读、误写： ① 卿（ ） ② 涉猎（ ）（ ） ③ 孰（ ） ④ 遂（ ） ⑤ 邪（ ） ⑥ 更（ ） ⑦ 刮目（ ） ⑧ 寻阳（ ） ⑨ 论议（ ）（ ） ⑩ 才略（ ） ⑪ 拜（ ） ⑫ 别（ ） 答案：① qīng ② shè liè ③ shú ④ suì ⑤ yé ⑥ gēng ⑦ guā mù ⑧ xún yáng ⑨ lùn yì ⑩ cái lüè ⑪ bài ⑫ bié （易错提醒：“卿”读qīng，不读qīn；“邪”是通假字，读yé，不读xié；“更”此处读gēng（重新），不读gèng；“遂”读suì，不读suí；“涉”读shè，不读shē。） 重点注释（任务群一基础内容） 结合课文注释，理解下列重点词语的含义，能结合语境辨析，为句子翻译奠定基础（加粗词语为核心注释，必须牢记）： 1. 初：当初，起初。 2. 权：指孙权，三国时吴国君主。 3. 谓……曰：对……说。 4. 卿：古代君对臣的爱称，也可用于朋友、夫妻之间的爱称（本文指君对臣）。 5. 今：如今，现在。 6. 当涂掌事：当道，当权（当涂：当道，当权；掌事：掌管政事）。 7. 辞：推辞，推托。 8. 以：用，拿。 9. 军中多务：军中事务繁多（务：事务）。 10. 孤：古代王侯的自称（孙权自称）。 11. 岂：难道，怎么（表示反问语气）。 12. 欲：想要，希望。 13. 治经：研究儒家经典（治：研究；经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等儒家经典）。 14. 为：成为。 15. 博士：古代专掌经学传授的学官（与今天的“博士”含义不同，古今异义）。 16. 邪：同“耶”，语气词，可译为“吗”（通假字）。 17. 但当：只应当，只是应当（但：只，只是；当：应当）。 18. 涉猎：粗略地阅读（不是深入钻研，侧重“广泛阅读、了解大概”）。 19. 见：了解，知晓。 20. 往事：指历史（与今天的“往事”含义不同，古今异义）。 21. 耳：语气词，可译为“罢了”。 22. 言：说，声称。 23. 孰若：谁比得上，哪里比得上（孰：谁，哪一个；若：比得上）。 24. 常：经常，常常。 25. 自以为：自己认为。 26. 大有所益：有很大的益处，有很大的收获（益：益处，好处）。 27. 乃：于是，就。 28. 始：开始。 29. 就学：开始学习（就：从事，开始）。 30. 及：等到。 31. 过：经过。 32. 寻阳：古县名，在今湖北黄梅西南。 33. 论议：讨论，议论（此处指讨论国家大事、谋划战略）。 34. 大惊：十分惊讶，非常吃惊（大：十分，非常）。 35. 今者：如今，现在（者：用在时间词后，无实义）。 36. 才略：才干和谋略。 37. 非复：不再是（非：不；复：再，又）。 38. 吴下阿蒙：指在吴下时学识浅薄的吕蒙（吴下：指吴地，江东；阿蒙：对吕蒙的昵称，含亲昵、略带调侃之意，后用来指代学识浅薄的人）。 39. 士别三日：读书人分别几天（士：读书人，此处指吕蒙；三日：虚数，指几天，不是确指三天）。 40. 即更：就重新（即：就；更：重新，另行）。 41. 刮目相待：用新的眼光看待（刮目：擦拭眼睛，指去掉旧的看法；相待：看待），也作“刮目相看”。 42. 大兄：对朋友、兄长的尊称（此处吕蒙对鲁肃的尊称）。 43. 何：为什么。 44. 见事：知晓事情，认清事情（见：知晓，认清）。 45. 之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义（不译）。 46. 晚：迟缓，迟钝（此处指“认清事情太晚”）。 47. 乎：语气词，可译为“呢”。 48. 遂：于是，就。 49. 拜：拜见，拜访（此处指拜见吕蒙的母亲，是古代交往中的礼节，体现鲁肃对吕蒙的尊重）。 50. 结友：结成朋友。 51. 而：连词，表顺承，可译为“然后”“就”（不译也可）。 重点句子翻译（任务群一基础内容） 结合重点注释，准确翻译下列句子，要求：直译为主、意译为辅，字字落实，语句通顺，体现文言句式特点，不丢关键含义。 1. 卿今当涂掌事，不可不学！ 2. 蒙辞以军中多务。 3. 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 4. 卿言多务，孰若孤？ 5. 孤常读书，自以为大有所益。 6. 蒙乃始就学。 7. 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 8. 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 9. 肃遂拜蒙母，结友而别。 答案： 1. 你如今当权掌管政事，不可以不学习！（卿：你；当涂掌事：当权掌管政事；不可：不可以） 2. 吕蒙用军中事务繁多来推辞。（蒙：吕蒙；辞：推辞；以：用；军中多务：军中事务繁多，状语后置句，译为“用军中事务繁多”） 3. 我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（孤：我；岂：难道；治经：研究儒家经典；博士：专掌经学传授的学官；邪：同“耶”，吗；但：只；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史；耳：罢了） 4. 你说军中事务繁多，谁比得上我（事务多）呢？（卿：你；言：说；多务：事务繁多；孰若：谁比得上） 5. 我经常读书，自己认为有很大的益处（有很大的收获）。（孤：我；常：经常；自以为：自己认为；大有所益：有很大的益处） 6. 吕蒙于是就开始学习。（乃：于是，就；始：开始；就学：开始学习） 7. 等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起讨论议事，（鲁肃）十分惊讶地说：“你如今的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”（及：等到；过：经过；论议：讨论议事；大惊：十分惊讶；卿：你；今者：如今；才略：才干和谋略；非复：不再是；吴下阿蒙：吴下时学识浅薄的吕蒙） 8. 读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，大哥你为什么认清事情这么迟缓呢！（士：读书人；别：分别；三日：虚数，几天；即更：就重新；刮目相待：用新的眼光看待；大兄：大哥，对鲁肃的尊称；何：为什么；见事：认清事情；之：主谓之间，无实义；晚：迟缓） 9. 鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结成朋友，然后就告别了。（肃：鲁肃；遂：于是，就；拜：拜见；蒙母：吕蒙的母亲；结友：结成朋友；而：表顺承，然后；别：告别） 重点字词（任务群一基础内容） 梳理文中重点字词（实词、虚词），分类识记，掌握其含义和用法，能结合语境辨析运用： （一）重点实词（核心必记） 1. 卿：古代君对臣的爱称，也可用于朋友、夫妻间的爱称（本文指君对臣）。 2. 辞：推辞，推托（蒙辞以军中多务）。 3. 务：事务（军中多务）。 4. 治：研究（治经为博士邪）。 5. 涉猎：粗略地阅读（但当涉猎）。 6. 见：了解，知晓（见往事耳）。 7. 益：益处，好处（自以为大有所益）。 8. 乃：于是，就（蒙乃始就学）。 9. 及：等到（及鲁肃过寻阳）。 10. 过：经过（及鲁肃过寻阳）。 11. 论议：讨论，议论（与蒙论议）。 12. 才略：才干和谋略（卿今者才略）。 13. 复：再，又（非复吴下阿蒙）。 14. 更：重新（即更刮目相待）。 15. 拜：拜见，拜访（肃遂拜蒙母）。 16. 遂：于是，就（肃遂拜蒙母）。 （二）重点虚词（核心必记） 1. 以：① 用，拿（蒙辞以军中多务）；② 没有实义，表目的（可不译，文中无此用法，补充常见用法）。 2. 岂：难道，怎么（表示反问语气，孤岂欲卿治经为博士邪）。 3. 但：只，只是（但当涉猎）。 4. 耳：语气词，可译为“罢了”（见往事耳）。 5. 孰：谁，哪一个（孰若孤）。 6. 若：比得上（孰若孤）。 7. 之：① 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义（大兄何见事之晚乎）；② 代词，代指人或事（文中无此用法，补充常见用法）。 8. 乎：语气词，可译为“呢”（大兄何见事之晚乎）。 9. 而：连词，表顺承，可译为“然后”“就”（结友而别）。 10. 邪：同“耶”，语气词，可译为“吗”（治经为博士邪）（通假字，兼虚词）。 古今异义（任务群一基础内容） 梳理文中古今异义词语，明确其古义和今义，避免混淆，能结合语境准确判断： 1. 博士：古义：古代专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级（如“博士研究生”）。 例句：孤岂欲卿治经为博士邪！（古义：专掌经学传授的学官） 2. 往事：古义：指历史；今义：过去的事情（如“回忆往事”）。 例句：但当涉猎，见往事耳。（古义：历史） 3. 涉猎：古义：粗略地阅读；今义：接触、涉及（如“涉猎多个领域”），含义更宽泛。 例句：但当涉猎，见往事耳。（古义：粗略地阅读） 4. 见事：古义：知晓事情，认清事情；今义：看见事情（如“亲眼见事”）。 例句：大兄何见事之晚乎！（古义：知晓事情，认清事情） 5. 卿：古义：古代君对臣的爱称，也可用于朋友、夫妻间的爱称；今义：无此用法（很少使用）。 例句：卿今当涂掌事，不可不学！（古义：君对臣的爱称，你） 一词多义（任务群一基础内容） 梳理文中一词多义词语，明确其不同语境下的含义和用法，能结合句子准确判断： 1. 以：① 用，拿（介词）—— 蒙辞以军中多务（吕蒙用军中事务繁多来推辞）；② 认为（动词，文中无此用法，补充常见用法）—— 自以为大有所益（“以”与“为”连用，“认为”）。 2. 当：① 应当，应该（动词）—— 但当涉猎（只应当粗略地阅读）；② 掌管，担当（动词）—— 卿今当涂掌事（你如今当权掌管政事）。 3. 见：① 了解，知晓（动词）—— 见往事耳（了解历史罢了）；② 认清（动词）—— 大兄何见事之晚乎（大哥你为什么认清事情这么迟缓呢）；③ 看见（动词，文中无此用法，补充常见用法）。 4. 更：① 重新（副词）—— 即更刮目相待（就要用新的眼光看待）；② 更加（副词，文中无此用法，补充常见用法）—— 精益求精。 5. 遂：① 于是，就（副词）—— 肃遂拜蒙母（鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲）；② 最终，终于（副词，文中无此用法，补充常见用法）—— 遂成大业。 6. 乃：① 于是，就（副词）—— 蒙乃始就学（吕蒙于是就开始学习）；② 是（动词，文中无此用法，补充常见用法）—— 乃悟前狼假寐。 文章分析（任务群二核心内容） 结合课文内容，从叙事脉络、人物形象、主题内涵三个方面，全面分析文章，把握文章核心内容和写作意图： （一）叙事脉络（理清文章结构，把握事件发展） 本文是一篇简短的叙事文言文，以“劝学”为核心线索，按照“劝学起因→劝学过程→劝学结果”的顺序，层次清晰地叙述了整个故事，脉络简洁明了： 1. 劝学起因（第1-2句）：吕蒙当权掌事，孙权意识到学习对吕蒙的重要性，主动劝告吕蒙学习（卿今当涂掌事，不可不学），但吕蒙以军中事务繁多为由推辞（蒙辞以军中多务）。 2. 劝学过程（第3-5句）：孙权耐心劝说吕蒙，打消吕蒙的顾虑——首先否定吕蒙“军中多务”的借口（卿言多务，孰若孤），然后表明自己的劝学目的（不是让吕蒙研究儒家经典当学官，只是让他粗略阅读、了解历史），最后以自身为例，说明读书的益处（孤常读书，自以为大有所益），最终说服吕蒙。吕蒙听从劝告，开始学习（蒙乃始就学）。 3. 劝学结果（第6-9句）：等到鲁肃经过寻阳，与吕蒙讨论议事时，惊讶地发现吕蒙的才干和谋略大幅提升，不再是以前那个学识浅薄的“吴下阿蒙”（卿今者才略，非复吴下阿蒙）；吕蒙则以“士别三日，即更刮目相待”回应鲁肃的称赞，体现出他学习后的自信；最终，鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，告别而去，侧面烘托出吕蒙学习后的巨大变化，也体现出鲁肃对吕蒙的尊重。 （二）人物形象分析（结合对话和动作，把握人物性格） 本文通过简洁的对话描写和动作描写，刻画了三个鲜明的人物形象，重点分析孙权和吕蒙： 1. 孙权：① 善劝、耐心：面对吕蒙的推辞，没有强迫，而是耐心劝说，先否定借口，再明确目的，最后以自身为例，动之以情、晓之以理，体现出他的耐心和劝说技巧；② 重视学习、以身作则：他自身经常读书，深知读书的益处，重视人才的培养，不仅自己好学，还劝告下属学习，体现出他的睿智和远见；③ 知人善任、关心下属：作为君主，他了解吕蒙的才干，也清楚吕蒙的不足（学识浅薄），主动劝告吕蒙学习，希望吕蒙能不断提升，成为国家的栋梁之才，体现出他对下属的关心和知人善任的品质。 2. 吕蒙：① 知错能改、虚心好学：起初以军中事务繁多为由推辞学习，在孙权的劝说下，认识到自己的不足，听从劝告，发奋学习，体现出他知错能改、虚心接受意见的品质；② 勤奋刻苦、进步显著：从“吴下阿蒙”到“才略大增”，短短时间内学识和才干发生巨大变化，背后是他勤奋刻苦的学习态度，体现出他的毅力和上进心；③ 自信、谦逊：面对鲁肃的称赞，没有骄傲自满，而是以“士别三日，即更刮目相待”回应，既体现出他学习后的自信，也体现出他对鲁肃的尊重，性格谦逊而不张扬。 3. 鲁肃：① 善于识人、真诚坦率：能敏锐地发现吕蒙学习后的巨大变化，主动称赞吕蒙，不掩饰自己的惊讶，体现出他的真诚和善于识人的品质；② 重视学识、尊重人才：他看重吕蒙的才干和学识，因为吕蒙的进步而主动拜见其母亲、结成朋友，体现出他对学识的重视和对人才的尊重，也从侧面烘托出吕蒙学习后的变化之大。 （三）主题内涵分析（深入领悟文章道理） 本文看似是一段简单的历史小故事，实则蕴含着深刻的道理，核心围绕“学习”展开，主要有以下几层内涵： 1. 学习的重要性：吕蒙从“学识浅薄”到“才略大增”的变化，充分证明了“开卷有益”，无论身处何种岗位、何种身份，无论年龄大小，学习都能让人提升自我、完善自我，让人发生质的变化。 2. 正确的学习态度：① 虚心好学、知错能改：吕蒙能听从孙权的劝告，认识到自己的不足，主动学习，体现出正确的学习态度；② 勤奋刻苦：没有勤奋刻苦的付出，就没有吕蒙的巨大进步，勤奋是学习的关键；③ 不轻视学习：不要因为事务繁忙就轻视学习，孙权以自身为例，说明即使身居高位、事务繁忙，也能抽出时间学习，学习不分早晚、不分身份。 3. 善劝与善听的重要性：孙权的“善劝”的是吕蒙学习的重要推动力——他耐心、有技巧的劝说，让吕蒙乐于接受意见；而吕蒙的“善听”，则是他能够进步的前提——善于听取他人的正确意见，才能发现自身不足，不断提升。 4. 要用发展的眼光看待他人：鲁肃对吕蒙的态度变化（从最初的可能轻视，到后来的惊讶、称赞、结友），告诉我们：不要用老眼光看待他人，每个人都在不断变化，要学会用发展的眼光看待身边的人，善于发现他人的进步。 初读感知（任务群二基础内容） 结合朗读和基础积累，完成下列问题，初步把握文章内容，理清叙事脉络和人物关系： 1. 本文主要写了哪三个人物？核心事件是什么？ 2. 用简洁的语言，概括本文的主要内容（不超过50字）。 3. 吕蒙的态度发生了怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 4. 初读课文，你认为孙权和吕蒙分别是怎样的人？（用1-2个词语概括） 答案： 1. 主要人物：孙权、吕蒙、鲁肃（1分）；核心事件：孙权劝告吕蒙学习，吕蒙听从劝告发奋学习，最终学识大增，受到鲁肃称赞（2分）。 2. 示例：孙权劝告当权掌事的吕蒙学习，吕蒙听从劝告勤学，后被鲁肃称赞，二人结为朋友（不超过50字，意思对即可）。 3. 吕蒙的态度变化：起初推辞学习（以军中多务为由）→ 听从劝告，开始学习（蒙乃始就学）→ 学习后自信、谦逊（回应鲁肃的称赞）（2分）；变化的原因：① 孙权的耐心劝说、以身作则，让吕蒙认识到学习的重要性（1分）；② 吕蒙自身知错能改、虚心好学，愿意主动学习、发奋刻苦（1分）。 4. 孙权：善劝、睿智、重视学习（答出1-2个即可）；吕蒙：知错能改、虚心好学（答出1-2个即可）（意思对即可）。 合作探究（任务群二核心内容） 以小组为单位，结合课文内容，深入探究下列问题，积极发言、互相补充，每组推选1名代表展示交流，重点探究文章的深层内涵和写作技巧： 1. 孙权是如何劝说吕蒙学习的？请结合具体句子，分析他的劝说技巧有哪些？ 2. 文中多次运用对话描写，这些对话描写有什么作用？请结合具体例子分析。 3. 鲁肃为什么会“大惊”？他“拜蒙母、结友而别”的行为，体现了他怎样的品质？这一行为对表现文章主旨有什么作用？ 4. 吕蒙说“士别三日，即更刮目相待”，这句话给你怎样的启示？结合自身学习实际谈谈。 5. 本文的叙事非常简洁，却能把故事讲得完整、生动，试分析其原因。 答案： 1. 孙权的劝说过程及技巧（结合句子）： 劝说过程：首先直接提出劝告（卿今当涂掌事，不可不学），表明学习的必要性；面对吕蒙“军中多务”的推辞，先否定吕蒙的借口（卿言多务，孰若孤），再明确劝学目的（不是让他治经为博士，只是涉猎、见往事），最后以自身为例（孤常读书，自以为大有所益），说明读书的益处，最终说服吕蒙（2分）。 劝说技巧：① 针对性强：结合吕蒙“当权掌事”的身份，强调学习对他的重要性，贴合吕蒙的实际需求，不让吕蒙觉得学习与自己无关；② 耐心委婉：没有强迫吕蒙，而是循序渐进、动之以情、晓之以理，打消吕蒙的顾虑（如“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，语气委婉，不生硬）；③ 以身作则：用自己的亲身经历（常读书、大有所益）作为例子，更具说服力，让吕蒙更容易接受；④ 语气恰当：既有君主的温和威严（不可不学），又有朋友般的耐心劝导，语气适中，让人信服（3分）。 2. 对话描写的作用（结合例子）： ① 推动情节发展：全文的情节都是通过对话展开的——孙权的劝告、吕蒙的推辞、孙权的再劝说、鲁肃的称赞、吕蒙的回应，每一段对话都推动了情节的发展，串联起整个故事（如“蒙辞以军中多务”引出孙权的进一步劝说，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”引出吕蒙的回应）（2分）；② 刻画人物形象：通过对话，鲜明地展现出三个人的性格特点——如孙权的善劝、耐心（孤常读书，自以为大有所益），吕蒙的知错能改、自信（士别三日，即更刮目相待），鲁肃的真诚、善于识人（卿今者才略，非复吴下阿蒙），让人物形象更鲜活、更立体（2分）；③ 传递文章主旨：对话中蕴含着“学习重要性”“善劝与善听”等道理（如孙权的劝说传递出学习的益处，吕蒙的变化传递出“开卷有益”），让主旨更鲜明、更易懂（1分）。 3. 鲁肃“大惊”的原因：鲁肃以前认识的吕蒙，是学识浅薄、才干普通的“吴下阿蒙”，而此次经过寻阳，与吕蒙讨论议事时，发现吕蒙的才干和谋略大幅提升，与以前相比判若两人，这种巨大的变化让他十分惊讶（2分）。 鲁肃“拜蒙母、结友而别”体现的品质：体现出他善于识人、重视学识、尊重人才、真诚坦率的品质——他为吕蒙的进步而高兴，主动拜见吕蒙的母亲（古代交往中的重礼节），与吕蒙结成朋友，是对吕蒙的高度认可和尊重（2分）。 对表现主旨的作用：从侧面烘托出吕蒙学习后的巨大变化，进一步证明了“开卷有益”“学习能提升自我”的道理，也从侧面衬托出孙权劝学的成效，让文章主旨更有说服力（1分）。 4. 启示：这句话告诉我们，① 不要用老眼光看待他人，每个人都在不断成长、不断进步，要学会用发展的眼光看待身边的人（1分）；② 学习能改变一个人，即使是短暂的时间，只要勤奋学习，就能取得很大的进步，让人刮目相看（1分）；③ 要注重自身的提升，不断学习、不断进步，才能赢得他人的尊重（1分）。 结合自身：示例：在学习中，我曾经数学成绩很差，同学和老师都觉得我很难进步，我自己也很自卑。后来，我听从老师的劝告，每天坚持刷题、请教老师和同学，勤奋学习，短短一个月，我的数学成绩就有了很大的提升，老师和同学都对我刮目相看。这让我明白，“士别三日，即更刮目相待”，只要我坚持学习、勤奋努力，就一定能不断进步，改变自己（结合自身实际，意思对即可，2分）。 5. 本文叙事简洁却完整、生动的原因：① 线索清晰，重点突出：以“劝学”为核心线索，围绕“劝学起因→过程→结果”展开，只保留与“劝学”相关的内容，不添加多余的细节，叙事简洁而不拖沓（1分）；② 运用对话描写，简洁传神：通过对话展开情节、刻画人物，不需要过多的动作、神态描写，就能把人物性格和情节发展展现得淋漓尽致，语言简洁却极具表现力（1分）；③ 详略得当：重点描写孙权的劝说过程和吕蒙的变化，对其他内容（如吕蒙如何学习、鲁肃与吕蒙具体论议的内容）略写，详略结合，既保证了故事的完整性，又突出了核心主旨（1分）；④ 语言简洁凝练：用词精准、句式简洁，没有华丽的辞藻，却能准确传递出人物情感和故事内涵，符合司马光《资治通鉴》“简洁严谨”的文风（1分）。 拓展延伸（任务群三核心内容） 结合课文道理，联系自身实际和生活积累，完成下列拓展题目，实现“学以致用”，践行学习道理，提升语文素养： 1. 除了《孙权劝学》，我国古代还有很多关于“学习”“劝学”的名言警句、成语故事，请搜集2句名言、1个故事，简要介绍，并说说其与本文道理的关联。 2. 结合本文中孙权善劝、吕蒙善学的品质，谈谈在生活中，我们应该如何对待他人的劝告？如何对待学习？（不少于100字） 3. 假如你是吕蒙，在听从孙权的劝告后，开始发奋学习，请你以吕蒙的口吻，写一段学习日记（不少于80字），记录自己的学习心情、学习过程和学习感悟。 答案： 1. 示例： 名言1：学而不思则罔，思而不学则殆（孔子）—— 含义：只学习却不思考，就会感到迷惑；只思考却不学习，就会有危险。关联：与本文“学习重要性”的道理一致，本文强调“要学习”，这句名言强调“要学会正确学习（学思结合）”，都是对“学习”的深刻解读，告诉我们不仅要勤奋学习，还要掌握正确的学习方法。 名言2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟（韩愈）—— 含义：读书、学习的道路上，勤奋是通往成功的小路；学问的海洋没有尽头，刻苦努力是航行的小船。关联：与本文吕蒙“勤奋好学”的品质一致，吕蒙正是凭借勤奋学习，才实现了自身的蜕变，这句名言告诉我们，勤奋是学习的关键，只有刻苦努力，才能在学习中取得进步。 故事：凿壁偷光（匡衡）—— 简要介绍：西汉时期，匡衡家境贫寒，没有灯烛，无法在夜间学习，于是他就凿穿墙壁，借邻居家的灯光读书，最终凭借勤奋好学，成为学识渊博的人。关联：与本文“开卷有益”“勤奋好学方能成才”的道理一致，匡衡和吕蒙一样，都通过勤奋学习改变了自己，证明了学习的力量和勤奋的重要性。（其他合理答案也可） 2. 示例：结合《孙权劝学》，我明白，在生活中，对待他人的劝告，我们要像吕蒙一样，虚心接受、知错能改，不要轻易拒绝他人的善意提醒。他人的劝告，往往是基于对我们的关心和了解，能帮助我们发现自身的不足，避免走弯路。面对正确的劝告，我们要认真倾听、主动改正，才能不断提升自己。对待学习，我们要像吕蒙一样，勤奋刻苦、虚心好学，不要以“事务繁忙”等借口轻视学习。学习不分早晚、不分身份，无论我们身处何种情况，都要珍惜学习机会，主动学习、坚持学习，同时也要学习孙权重视学习的态度，不仅自己好学，还要鼓励身边的人学习，让学习成为一种习惯，在学习中提升自我、完善自我（不少于100字，意思对即可）。 3. 示例：日记（吕蒙口吻） 今日，我静下心来，开始按照主公（孙权）的劝告读书学习。起初，我还觉得军中事务繁多，没有时间读书，甚至有些不耐烦。但当我翻开书籍，读到历史上的英雄事迹、治国谋略时，才发现，书中自有乾坤，原来读书竟有这么多益处，远比我想象中有趣。我放下心中的浮躁，认真阅读、粗略涉猎，了解历史往事，学习古人的智慧。不知不觉间，已读了一个时辰，虽然有些疲惫，但心中却充满了收获的喜悦。我终于明白，主公的劝告是对的，学习能增长才干、开阔眼界。今后，我定要坚持学习，不负主公的期望，努力改掉学识浅薄的缺点，成为一名智勇双全的将领，为吴国效力（不少于80字，贴合吕蒙的身份和心情，意思对即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $