Unit 6 When disaster strikes-Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版英语八年级上册

《Unit 6 When disaster strikes-Starting out》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 earthquake、flood、volcanic eruption 等灾害词汇，能简单描述灾害场景与基本应对，听懂并运用基础交际用语谈论灾害。文化意识：了解中外灾害应对文化，树立人与自然和谐共生理念，增强安全与生命意识。思维品质：通过图片、情境观察分析灾害特征，培养观察、归纳与批判性思维。学习能力：主动参与小组合作，借助图片、视频等多模态资源自主探究，提升英语学习兴趣与效率。 教学重难点 重点：掌握常见自然灾害英文表达，理解 Starting out 板块图片与对话内容，能识别并口头描述灾害。难点：准确运用词汇与简单句型描述灾害场景，结合神话故事关联自然灾害，在真实情境中流畅运用目标语言交流，树立正确灾害应对观念并自然表达。 教学过程——主要思路 （一）课堂导入：情境激趣，激活已知 教师播放一段包含地震、洪水、火山爆发的短视频，视频画面简洁直观，搭配舒缓背景音乐与清晰自然音效，播放结束后面向全体学生提问。教师提问：“What can you see in the video? Do you know what they are?” 鼓励学生自由举手发言，用中文或简单英文回答，无论答案是否完整都给予肯定与鼓励。待学生发言完毕，教师顺势引出单元主题：“These are all natural disasters. Today we will start our new unit — Unit 6 When disaster strikes. Let’s learn about natural disasters together.” 同时在黑板板书单元标题与核心短语 natural disaster，带领学生齐读两遍，强化记忆。设计意图：通过多模态短视频直观呈现灾害场景，快速吸引学生注意力，激活学生脑海中关于自然灾害的已知经验，降低学习门槛，自然引出单元主题，为后续学习做好情境与心理铺垫，让学生快速进入英语学习状态。 （二）新知感知：图片探究，词汇学习 展示 Starting out 板块第一组图片，包含中国神话故事女娲补天、大禹治水、后羿射日三幅图，引导学生仔细观察画面细节。 教师提问：“Look at the pictures. What stories are they? Can you tell us in Chinese or English?” 给学生短暂思考时间，邀请学生分享故事内容，回顾神话故事背景。 接着追问：“Which natural disasters can they relate to?” 引导学生将神话故事与现实自然灾害关联，如大禹治水对应 flood，女娲补天关联 wildfire 和 flood，后羿射日关联干旱与极端天气，同时板书对应英文词汇 flood、wildfire、drought，标注音标与中文释义，带领学生分组朗读、开火车朗读，确保每个学生掌握发音。 展示第二组真实灾害图片，分别是 earthquake、volcanic eruption、tsunami、hurricane，引导学生观察图片特征，如火山爆发的岩浆与浓烟、海啸的巨大海浪、地震中的倒塌建筑，逐一教授对应英文单词，讲解词汇构成与记忆技巧。 教师采用全身反应法教学，边做动作边带读，如模仿地震晃动身体、模仿洪水流动手势，让学生边做动作边跟读单词，加深记忆。 随后开展快速抢答游戏，教师展示图片，学生快速说出对应英文单词，答对的学生给予口头表扬，营造轻松活跃的课堂氛围。 词汇巩固环节，教师将词汇与图片打乱，让学生上台进行配对活动，其他学生判断对错，及时纠正发音与搭配错误，确保学生准确掌握词汇含义与用法。 设计意图：从学生熟悉的中国神话故事入手，贴合学生文化背景，降低理解难度，实现文化意识渗透；通过真实图片直观感知灾害特征，结合全身反应法与游戏活动，让词汇学习生动有趣，避免枯燥记忆，落实语言能力目标，培养学生观察与归纳的思维品质。 （三）文本学习：对话解读，理解运用 引导学生翻开教材，阅读 Starting out 板块的对话内容，教师播放标准录音，要求学生闭眼静听，感受语音语调、连读与停顿。 播放结束后，教师再次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音中的发音与语调，教师巡视课堂，纠正学生的发音错误，重点指导 disaster、tsunami 等较难词汇的发音。 解读对话核心内容，教师提出分层问题，帮助学生理解对话含义。 基础问题：“What are they talking about?” 引导学生找出答案：They are talking about natural disasters. 进阶问题：“What natural disasters do they mention?” 让学生圈出对话中出现的灾害词汇，巩固所学单词。 拓展问题：“What do you think we should do when a disaster strikes?” 鼓励学生结合生活经验自由回答，无需复杂句式，简单表达即可。 开展对话模仿与角色扮演活动，将学生分为两人一组，模仿录音中的语音语调进行对话朗读，要求语音准确、语调自然、语速适中。 朗读熟练后，鼓励学生替换对话中的灾害词汇，进行简单改编，如将 earthquake 换成 flood、tsunami，进行角色扮演展示，邀请小组上台表演，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励，教师针对性点评，表扬优点，指出可改进之处。 教师总结对话核心句型：“What’s this? It’s a/an… What should we do? We should…” 带领学生齐读句型，让学生明确句型结构与用法，为后续语言输出做准备。 设计意图：通过听、跟读、解读、模仿、改编多环节层层递进，帮助学生理解对话内容，掌握核心句型；分层问题设计兼顾不同层次学生，让每个学生都能参与课堂、获得成就感；角色扮演活动提升学生语言运用能力与合作意识，落实学习能力与语言能力培养目标。 （四）合作探究：情境讨论，思维拓展 小组讨论活动，将学生分为四人一组，发放讨论任务单，任务包含两个核心问题： （1）What other natural disasters do you know? （2）What can we do to keep safe when a disaster comes? 要求小组内用英语或中英结合的方式交流，每位学生都要发言，组长负责记录组员的想法，鼓励学生结合所学词汇与生活经验大胆表达，教师巡视各小组，参与学生讨论，及时给予指导与帮助，解答学生的疑问。 小组展示环节，每个小组推选一名代表，向全班分享小组讨论结果，教师认真倾听，对学生的分享进行补充与提炼，将学生提到的安全建议用英文整理板书，如 stay calm、go to safe places、follow adults’ advice 等，拓展学生语言储备。 思维提升活动，引导学生对比中外灾害应对的小常识，简单介绍国外常见灾害与基础应对方法，结合中国防灾减灾的优秀案例，如防洪工程、地震预警系统，让学生了解中外文化差异，树立尊重自然、科学防灾的意识，渗透文化意识与生命教育。 教师引导学生回顾神话故事与现实灾害，提问：“Why do we have these myths? What do they tell us?” 引导学生思考：古代神话体现了人类对抗自然灾害的勇气与智慧，如今我们更要依靠科学知识保护自己，培养学生的批判性思维与正确价值观。 设计意图：小组合作探究为学生提供自主表达与交流的平台，提升合作学习能力；情境讨论结合生活实际，让学生将所学语言运用到真实场景，强化语言输出；思维拓展环节融合文化对比与价值观引导，落实文化意识与思维品质培养，实现学科育人目标。 （五）巩固练习：分层检测，夯实基础 基础必做题：词汇与图片配对，教师展示灾害图片，学生写出对应英文单词，考查学生词汇掌握情况。 提升选做题：句型运用，用所学核心句型描述图片中的灾害场景，写 1-2 句话，如 “It’s an earthquake. We should stay calm.” 兼顾不同层次学生的学习需求。 拓展挑战题：小组合作，设计一句简单的英文防灾宣传语，如 “Stay safe, stay calm!” 培养学生创新思维与语言运用能力。 练习结束后，教师公布答案，学生自主核对，同桌互相批改，针对普遍存在的错误集中讲解，重点巩固词汇发音与句型用法，确保学生扎实掌握本节课知识。 设计意图：分层练习设计符合因材施教原则，满足不同水平学生的学习需求，基础题巩固新知，提升题强化运用，拓展题提升能力；通过自主核对、互批互助，培养学生自主学习与反思能力，及时查漏补缺，夯实教学重点。 （六）课堂小结：梳理归纳，强化认知 教师引导学生共同回顾本节课所学内容，采用提问方式梳理知识： （1）What natural disaster words did we learn today? 带领学生齐读所有灾害词汇。 （2）What useful sentences did we learn? 学生齐背核心句型。 （3）What should we do when a disaster strikes? 学生集体回答安全建议。 学生自主分享本节课的收获与感受，如学会了哪些单词、懂得了什么道理，鼓励学生主动发言，教师给予肯定与鼓励。 教师总结升华：自然灾害不可怕，只要我们掌握科学的防灾知识，保持冷静，就能保护自己与他人。学习英语可以帮助我们了解更多中外防灾知识，希望大家课后主动学习，树立安全意识与生命意识。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课知识体系，强化记忆；学生自主分享培养归纳与表达能力；教师总结升华主题，渗透生命教育与安全教育，落实学科核心素养中的情感态度价值观目标。 （七）作业布置：课后延伸，学以致用 基础作业：跟读教材对话 3 遍，背诵本节课所学自然灾害词汇，家长签字确认。 实践作业：画一幅防灾安全手抄报，用英文标注灾害名称与安全建议，下节课展示分享。 拓展作业：和家人分享本节课学到的灾害英文词汇与防灾小知识，尝试用简单英语对话交流。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与实践拓展，基础作业夯实语言基础，实践作业提升动手与创新能力，拓展作业实现家校共育，让学生在生活中运用英语，提升学习能力与语言运用能力，实现课堂知识向课后延伸。 （八）板书设计 Unit 6 When disaster strikes — Starting out Natural disasters： flood 洪水 earthquake 地震volcanic eruption 火山爆发 tsunami 海啸wildfire 野火 drought 干旱 Key sentences： What’s this? It’s a/an…What should we do? We should… Safety tips： stay calm go to safe placesfollow adults’ advice 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $