5 对韵歌 说课课件 -2025-2026学年语文一年级上册统编版

《对 韵 歌》说课 部 编 版 1 一、说教材 二、说教学过程 三、说教学效果 目录 2 一、说教材 1.本节课在本单元的作用 《天地人》 《金木水火土》 渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。 《对韵歌》 1 2 3 4 5 《口耳目》 《日月水火》 意在让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 本单元是第一个识字单元 3 单元重点 借助听读和联系生活经验来学习汉字。 联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。 还要勾连上一单元中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。 一、说教材 1.本节课在本单元的作用 4 从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。 注意培养学生学习习惯，特别是写字和朗读习惯。 写字姿势要正确，按笔顺规则正确书写。 朗读课文，要做到眼到、口到、心到，读正确。 一、说教材 1.本节课在本单元的作用 5 《义务教育语文课程标准（2011版）》 引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。 创造条件教学生学会拼读音节，引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。 一、说教材 2.基于单元整体设计下的本课教学 “应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 6 风 虫 云 雨 树 鸟 雪 《对韵歌》是根据启蒙读物编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 《对韵歌》共3句，第一二两句以单字对的形式，包罗自然现象，第三句是双字对，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色，表现出人们对大自然的热爱之情。 花 一、说教材 2.基于单元整体设计下的本课教学 7 2 1 通过听读、看图想象等方法，认识“对”“云”等7个生字。 会写“虫”“云”“山”3个生字和 “提”“撇折”“竖折” 3个基本笔画。 3 正确朗读课文，背诵课文。 通过听读、看图想象等方法，识记生字，和读准“风”“虫”的字音。 教学重点和难点 一、说教材 3.教学目标及重难点 8 学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。这是教师教学过程中需要特别注意指导的。 学生需要解决的困难 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生。学生能够体会汉字学习的乐趣。 从已有学习经验看 一年级学生好奇、爱探索。学生能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。 从学生心理特点看 一、说教材 4.学情分析 学情 9 二、说教学过程 第一环节 01 第二环节 02 第三环节 03 第四环节 04 多元识字，体会单字对 想象画面，感悟多字对 迁移运用，尝试找对子 认识笔画， 指导书写 10 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 复习上节课字词，回顾所学。认读以下生字： 　　目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 1.复习所学，朗读导入 导入新课，复习四篇课文所学生字。温故而知新，开启这节课的学习。 11 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 1.复习所学，朗读导入 齐读课题，注意停顿。此时教师提问，什么是对韵歌？ 对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强。 结合插图，说说看到了什么。 12 2.初读感知，随文识字 课件呈现甲骨文的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字，选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 13 3.给生字归类，理解课文 任务情境：出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请将生字卡片按照类别进行归类。 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 14 云 雨 雪 风 花 树 鸟 虫 “自然现象” “动物” “植物” 3.给生字归类，理解课文 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 15 3.给生字归类，理解课文 任务情境：出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请将生字卡片按照类别进行归类。 学生发现：“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。 【设计意图】：初步渗透对子有“意思相对，字数相等，韵脚相同”的特点，让学生逐渐感知语文学习的规律。 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 16 二、说教学过程 （二）想象画面，感悟多字对 1.多元朗读，想象画面 教师范读，让学生说说，你都听到了什么？看到了什么？ 山清对水秀， 柳绿对桃红。 17 二、说教学过程 （二）想象画面，感悟多字对 2.观察图片，对比感悟 出示山清水秀图和柳绿桃红图，引导学生看图找对子。 朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清” “水秀”“柳绿”“桃红”分别指的是画中的哪个部分？ 山清对水秀， 柳绿对桃红。 18 3.体悟对子，深入感知 引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。 小结：这首对韵歌从自然现象对起，然后是对动植物，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。 【设计意图】：联系以往的学习，理解文本内容的同时，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的习惯。 二、说教学过程 （二）想象画面，感悟多字对 19 二、说教学过程 （三）迁移运用，尝试找对子 1.回顾所学，寻找对子 出示课文《金木水火土》，请学生在其中找单字对。 20 二、说教学过程 （三）迁移运用，尝试找对子 1.回顾所学，寻找对子 出示课文《金木水火土》，请学生在其中找单字对。 21 二、说教学过程 （三）迁移运用，尝试找对子 提问：花除了对树还可以对什么？引导学生尝试对对子。 学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然的热爱之情，把自己认识的汉字，通过加字变成对韵歌。 2.迁移运用，尝试对韵 花 叶 果 22 二、说教学过程 （三）迁移运用，尝试找对子 学生诵读课文，借助板书，师生合作对对子，背诵课文。 3.生生合作，背诵课文 23 二、说教学过程 （四）认识笔画，写字指导 1.认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云” “提” 书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。 “撇折” 书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。 24 二、说教学过程 （四）认识笔画，写字指导 1.认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云” 竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜；竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔；提在左下格中部起笔，与横平行；点要稍长。 25 二、说教学过程 （四）认识笔画，写字指导 1.认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云” 短横位于竖中线上部中间，稍斜；长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平行；撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。 26 二、说教学过程 （四）认识笔画，写字指导 2.认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山” “竖折” 书写要领——轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。 学习笔顺“先中间后两边”，范写“山”，边写边解说笔画和笔顺，学生书空。 观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 27 二、说教学过程 （四）认识笔画，写字指导 2.认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山” 竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔；竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜；最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。 28 二、说教学过程 板书设计 29 三、说教学效果 1.教学建议 （1）识字写字 ①识字 ·示范朗读，跟读正音 · · 由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。 30 三、说教学效果 1.教学建议 （1）识字写字 ①识字 ·示范朗读，跟读正音 ·合作对读，认读生字 · 教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。 31 三、说教学效果 1.教学建议 （1）识字写字 ①识字 ·示范朗读，跟读正音 ·合作对读，认读生字 ·识记字形，理解字义 其一，图文对照，理解字义。 32 三、说教学效果 1.教学建议 （1）识字写字 其一，图文对照，理解字义。 其二，抓特点，形象化识记。 其三，组词，拓展识记。 鸟 33 ②写字 教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 本课“虫”字的“口”要写得扁一些，从重到轻。 三、说教学效果 1.教学建议 （1）识字写字 34 （ 2）课文学习 对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感悟对子间的对应关系，感受课文所呈现的美景。 三、说教学效果 1.教学建议 35 （ 2）课文学习 ①朗读指导。范读时，可以把对应的事物名称略读重一点。可以引导学生采用拍手读、同桌对读等多种方式诵读。 ②理解运用。借动图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。 三、说教学效果 1.教学建议 36 （ 2）课文学习 三、说教学效果 1.教学建议 山清对水秀， 柳绿对桃红。 37 （ 2）课文学习 三、说教学效果 1.教学建议 山清对水秀， 柳绿对桃红。 山 红 水 绿 桃 秀 清 柳 38 三、说教学效果 2.教学反思 教学《对韵歌》时，应采用多种形式让学生在反复朗读中识字，并在读中感悟，同时创设情境，调动学生学习的积极性，从而提高学生的语文核心素养。 39 谢谢观看 40 $