2 金木水火土 说课课件 -2025-2026学年语文一年级上册统编版

部编教材一年级上册第一单元 2.金木水火土 目录 说教材 01 说教学过程 02 说教法 03 说总结 04 壹 说教材 本节课在本章本学期的作用 识字写字是阅读教学的基础，也是第一学段的教学重点。在部编版教材里，生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”的趣味识字。集中识字所承担的任务是习得识字方法，形成识字能力，实现自主识字。一年级上册集中识字，共两个单元10篇课文，识字方式呈多种样态：有字理识字、儿歌识字、看图识字、反复吟诵识字、联系生活识字等。 本册内容分析 2个单元 10课 集中识字 2个单元 13课 汉语拼音 4个单元 14课 课文 一年级上册 口语交际 语文园地 快乐读书吧 开学教育 我上学了 开学教育 Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once. ADD YOUR TITTLE ADD YOUR TITTLE Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once. ADD YOUR TITTLE ADD YOUR TITTLE 识字加油站 22 本节课在本章本学期的作用 识字写字是阅读教学的基础，也是第一学段的教学重点。在部编版教材里，生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”的趣味识字。集中识字所承担的任务是习得识字方法，形成识字能力，实现自主识字。一年级上册集中识字，共两个单元10篇课文，识字方式呈多种样态：有字理识字、儿歌识字、看图识字、反复吟诵识字、联系生活识字等。 本册内容分析 本节课在本章本学期的作用 本单元是本册教材的第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》五篇识字课。五篇识字教材内容丰富，特色鲜明。渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。并在以识字为重点的层面上关注了中华传统文化。 单元内容分析 本节课在本章本学期的作用 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示在中国传统文化中,古人把自然界的5 种物质——金、木、水、火、土，称为“五行”。 五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 课文内容分析 本节课知识对应课标的哪部分 《义务教育语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”识字教学要注意培养学生对汉字的态度与情感，引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。 关于写字课标要求：“掌握汉字的基本笔画偏旁部首，能按笔顺规则把字写得正确、端正、整洁。” 学 情 分 析 1.学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。 2.学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。 前测了解 学 情 分 析 3.课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一 课的学习，已经认识并了解字义了，教师应充分利用这个有利条件开展教学。 4.本课是学生第一次书写汉字，教学中要高度重视写字姿势习惯，同时，教会学生认识并能够正确、规范书写汉字的基本笔画也是本课的重要任务。 前测了解 1 2 3 认识田字格，初步掌握横画和竖画以及“一”“二”“三”“上”的笔顺，会写“一”“二”“三”“上”几个字。 教学目标 通过听读、自主读、合作读等方法，正确朗读课文，体会儿歌的节奏韵律，会背诵儿歌。 教学目标的设定 通过联系字源和生活、看图想象、听读等方法，认识“一”“二”“三”“四”“五”“上”“下”七个生字。 重难点的提炼 教学重点： 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 教学难点： 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格 中写准位置。 《金木水火土》 贰 说教法 识 字 0 1 本课以朗朗上口的儿歌韵文形式，引导学生学习汉字“一”“二”“三”“四”“五”和“上”“下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。 0 2 教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。 0 3 通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。 教学方案设定 2 写 字 0 1 本课开始学写汉字，第一次出现田字格,让学生认识田字格的横中线、竖中线。同时，教学时要关注学生的握笔姿势和写字姿势，可以引导学生回顾“我爱学语文”内容，再次温习并巩固正确的握笔姿势和写字姿势。并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。 0 2 本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 教学方案设定 2 朗 读 本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。   教学方案设定 2 教学程序设计 板块一 理解内容 诵读歌谣 图文结合 激趣导入 板块四 板块二 板块三 自主学习 认识生字 识田字格 指导书写 第一课时 教学程序设计 板块一 指导书写 掌握笔顺 联系生活 复习巩固 板块四 板块二 板块三 朗读背诵 积累语言 拓展延伸 渗透文化 第二课时 叁 说教学过程 教学程序设计 板块一 理解内容 诵读歌谣 图文结合 激趣导入 板块四 板块二 板块三 自主学习 认识生字 识田字格 指导书写 第一课时 一 三 四 五 二 一、图文结合 激趣导入 （ ）头牛 （ ）条鱼 （ ）棵树 （ ）架飞机 一 三 四 五 一、 图文结合 激趣导入 分别出示“金木水火土”五种图片： （1）你在图上看到了什么？ （2）生活中我们遇到过它们吗？ 联系生活识字组词 金 黄金 金牌 金项链 铝合金 一、图文结合 激趣导入 一、图文结合 激趣导入 设计意图： 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣。学生尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 1.逐句听读 整体感知 3.引领学生 理解内容 2.语境诵读 了解韵文 4.指名朗读 齐声诵读 二、理解内容 诵读歌谣  二、理解内容，诵读歌谣  3.引领学生 理解内容 （1）第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？ （2）学习第二行 提示：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为 自然界的一切都和“金木水火土”有关。 （3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天， 脚下为地。我们就生活在天和地之间。  （4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳 和月亮从古代照到今天，永久不变。  1.逐句听读 整体感知 3.引领学生 理解内容 2.语境诵读 了解韵文 4.指名朗读 齐声诵读 二、理解内容 诵读歌谣  数字 五行 天地 日月 设计意图： 韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、 自主学习 识记生字 1.自读儿歌，圈一圈要认的生字。 观察思考：老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 联系生活识字 趣味 识字 反义联系识字 借助图片识字 语境 识字 “一”“二”“三”是常见字，引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。 “四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿 ”就是“四”。 “五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。 你能来指一指“上”“下”吗？提示：桌上桌下，头上脚下，通过方位理解“上”“下”。“上”“下”是一对意思相对的字，我们叫它们反义词。 学习“古”“今”时，可以提供古人和现在人像的图片。 三、自主学习 识记生字 引导学生巩固生字、检查生字的掌握情况，同时注重生字运用，让学生在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。 9 上 下 古 今 http://www.lspjy.com 绿色圃中学资源网http://cz.lspjy.com 设计意图： 引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。 左上格 右上格 左下格 右下格 横中线 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、左下格， 右上格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 《田字格拍手歌》 四、指导书写 掌握笔顺   1.认识田字格 四、指导书写 掌握笔顺   2. 认识笔画“横” 1. 认识田字格 3. 回顾温习巩固 正确的握笔写字姿势 长横：下笔稍重、行笔向右较轻，呈左低右高形态 短横：轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。 写字三个一 眼离书本一尺远， 手离笔尖一寸远， 胸离书桌一拳远， 脚放平，脚实地。 读书写字忘不了。 四、指导书写 掌握笔顺 3.回顾温习巩固 正确的握笔写字姿势 第一步： 有序观察 揣摩字形 第二步： 教师范写 加深记忆 第三步： 描红练写 记忆字形 第四步： 互评互赏 强化标准 四、指导书写 掌握笔顺   一看结构抓特点 二看笔画找位置 三看笔顺慢慢写 一 二 三 上 书写指导：写在横中线上，字要居中。 一 二 三 上 书写指导：上横稍短，下横稍长。 一 二 三 上 书写指导：中间横短，在横中线上，下横最长。 第一步： 有序观察 揣摩字形 第二步： 教师范写 加深记忆 第三步： 描红练写 记忆字形 第四步： 互评互赏 强化标准 四、指导书写 掌握笔顺   一看结构抓特点 二看笔画找位置 三看笔顺慢慢写 教学程序设计 板块一 指导书写 掌握笔顺 联系生活 复习巩固 板块四 板块二 板块三 朗读背诵 积累语言 拓展延伸 渗透文化 第二课时 一、联系生活 复习巩固 我 会 认 （1）领读、开火车读、齐读、摘苹果读等。 （2）选择一个你最喜欢的字组词造句。 我 会 用 找身体部位，说一句话。 步骤一：教师指着身体某一部位或者出示一张身体部位的图片。 步骤二：用“我有几个什么”说一句话。 我 会 读 （1）学生自读童谣。 （2）指名2-3名学生当小 老师领读童谣。 （3）诵读童谣比赛。 设计 意图 复习巩固词语，快速过渡到新课，再联系生活经验进行组词、扩词和儿歌训练，在语言运用中巩固识字，搭建好新知与旧知的桥梁。 活动设计：找朋友。“上”有哪些朋友？ 一只猫 三只猴子 四个学生 五本书 五 四 三 上 二 天 地 下 一 一、联系生活 复习巩固 丨 竖 上 二、指导书写 掌握笔顺   指导“竖”的写法：起支撑作用，要写垂直 有空 就排位置 一 二 三 上 书写指导：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方， 下横要长一些。 1 2 3 活动设计一：我读你跟步骤一：教师范读一句。步骤二：学生跟读一句。 活动设计二：我读你行步骤一：教师读一行。步骤二：学生读一行。 熟读儿歌 感儿歌韵律美 活动设计一：个人自读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 活动设计二：有韵律拍手读课文。男女生分别齐读。 活动设计一：摆图成儿歌。按儿歌把图片顺序相连，学生背诵。 活动设计二：我背你填。出示带有田字格的儿歌，学生填一填，自由背诵，指名背诵，全班齐背。 在此添加标题 第 一 步 语境诵读 师生合作读 三、朗读背诵 积累语言   第 二 步 第 三 步 图文对照 进行背诵 16 盘古开天辟地 四、拓展延伸 渗透文化 第一个活动： 观看《盘古开天地》的故事，了解中国神话中“天地”的来源。 第二个活动： 介绍“三羊开泰”的故事，丰富孩子们对于传统文化的了解。 第三个活动： 学生谈收获，老师总结。 三羊开泰的故事   汉朝末年，西域古疏勒（今喀什）住着一位叫耶律汉的牧羊人，一天晚上，耶律汉看到狼在追赶着三只羊，他不顾危险将狼赶跑了，当他回过身来，三只羊已经消失在夜色中。  后来，有一天，耶律汉家来了三位远道而来的客人，他们在离开的时候，拿出一把如意锁送给耶律汉。 第一年，草原大风暴，很多人的家都被刮倒了，成了一片废墟，耶律汉的家和家人却安然无恙；第二年，草原大瘟疫，很多人因此生了病，惨不忍睹，耶律汉及家人身体健康一点事也没有。  三羊开泰的故事    第三年，草原大狼灾，很多人家的牲畜被狼咬死了，耶律汉家的牲畜却一只也没有少； 原来耶律汉救的三只羊是天上的神羊，他们为了报恩，将羊角变为如意锁赠给他，庇护他们一家平安、健康、吉祥，后来耶律汉将如意锁放置在村头，保得全村年年平安、健康、吉祥，从此这个故事就传开了，后人都用三羊开泰来表达平安、健康、吉祥之意。  肆 说总结 本 课 教 学 总 结 学生是阅读的主体，教师要努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”获得识字过程的丰富体验。 本课通过多种策略，选择活动游戏等直观有趣的教学策略，注意渗透多种识字方法，识记过程中让学生跟着动起来，在说一说、猜一猜、玩一玩的活动中，结合生活经验，识用结合，提高学生的自主识字能力。 教学效果 本 课 教 学 总 结 遵循汉字的规律，有意识地运用汉字音形义统一的规律，引导学生科学识记汉字。实现了多元对话，助推了学生多元思维发展，提升了学习力，落实了本节课的教学重点。 纵观本节课，老师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学，汉字就活起来了，学生不仅识记了这个字，还理解了文字的本意及主要情感基调，提升了核心素养。 教学效果 本 课 教 学 总 结 教学建议 建议一：在教学上重点借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生体验识字的价值。 本 课 教 学 总 结 建议二：从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的 学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。 教学建议 本 课 教 学 总 结 借助图片巧识字。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。借助图片识记生字，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。 图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。 教学反思 本 课 教 学 总 结 用多种方式诵读。本课老师在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。 教学反思 板书设计： 感 谢 聆 听 $