2 江南 说课课件 -2025-2026学年语文一年级上册统编版

《江南》 部编版一年级语文上册第四单元 1 教学总结与反思 四 教学内容分析 一 教学方法设定 二 教学过程与教学资源设计 三 2 本册内容分析 创新精神 实践能力 自主 合作 探究 语言文字运用 语文与生活联系 教学内容分析 一 《义务教育语文课程标准（2011年版）》 3 本册内容分析 教学内容分析 一 4 语文 要素 人文 主题 依据认知基础 教学内容分析 一 单元内容分析 语文素养 联系生活实际 5 6 3 4 2 1 自然 奇妙夜空 美丽四季 表达能力 综合能力 江南风光 秋天 小小的船 江南 四季 口语交际 识字加油站 字词句运用 展示台 日积月累 和大人一起读 语文园地四 喜爱秋天 教学内容分析 一 6 语文 要素 人文 主题 教学内容分析 一 单元内容分析 素养 联系生活实际 依据认知基础 教学内容分析 一 单元内容分析 8 教学内容分析 一 识字方法 生字 图示识记法 弯、鱼、莲…… 联系生活识字 可、南、里…… 结合语境学习 片、个、就…… 字理识字法 采、天、儿…… …… …… 单元内容分析 9 教学内容分析 一 正确、流利地朗读课文 朗读中做适当停顿 读出诗句的节奏感和韵律美 单元内容分析 10 教学内容分析 一 课文内容分析 荡舟采莲 莲叶田田 鱼戏莲叶 连用叠句，手法独特 全诗节奏轻快愉悦 11 教学内容分析 一 课文内容分析 色彩清新 格调高雅 水墨江南 传统水墨画 12 教学总结与反思 四 教学内容分析 一 教学方法设定 二 教学过程与教学资源设计 三 13 教学方法设定 二 核心素养 文本 分析 课程 标准 学情 分析 教学方法设定思路 14 教学方法设定 二 教学方法设定过程 识字 字理识字 看图识字 拼音识字 生活识字 创设趣味学习活动 运用多种识字方法 15 教学方法设定 二 教学方法设定过程 写字 整体观察汉字结构 按照笔顺规则书写 对比新旧笔画差异 养成良好的书写习惯 16 教学方法设定 二 教学方法设定过程 阅读 借助拼音朗读课文 朗读时要适当停顿 方位词容易混淆 示范朗读，指导停顿 想象画面，角色体验 “田田”理解困难 17 1 2 3 认识“江”“南”等9个生字和“三点水”“草字头”2个偏旁。会写“可”“东”“西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学目标 教学方法设定 二 正确朗读课文，体会诗句的节奏感和韵律美，背诵课文。 教学重点 教学难点 教学方法设定过程 18 第一课时 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学目标 1 2 3 教学方法设定 二 学习把句子读正确、读通顺，能够适当停顿。 正确认读“江”“南”等9个生字，认识新偏旁“草字头”，学写汉字“可”“东”，写好“竖勾”1个笔画。 重点 难点 教学方法设定过程 教学目标 1 2 3 教学方法设定 二 第二课时 巩固认读“江”“南”等9个生字，认识新偏旁“三点水”， 学写“西”及“竖弯”1个 笔画。 欣赏图片，丰富对江南的认识；积累描写江南风景的诗句。 背诵课文；借助多种形式朗读，理解“田田”的意思；表演体验鱼儿欢快嬉戏的情景。 重点 难点 教学方法设定过程 教学方法设定 二 教学程序设计 第一课时 第二课时 借助图片，欣赏江南 （5分钟） 初读课文，多元识字 （15分钟） 揣摩字形，规范书写 （10分钟） 再读课文，整体感知 （10分钟） 游戏情境，复习字词 （6分钟） 揣摩字形，规范书写 （8分钟） 读中体验，理解诗句 （16分钟） 拓展阅读，丰富积累 （10分钟） 21 教学总结与反思 四 教学内容分析 一 教学方法设定 二 教学过程与教学资源设计 三 22 教学过程与教学资源设计 三 借助图片，欣赏江南 （5分钟） 初读课文，多元识字 （15分钟） 揣摩字形，规范书写 （10分钟） 再读课文，整体感知 （10分钟） 第一课时 环节一：借助图片，欣赏江南 看图片，赏“江南” 教学过程与教学资源设计 三 创设情境 激发兴趣 教学过程与教学资源设计 三 jiānɡ 江 南 nán 声轻介快韵母响 环节一：借助图片，欣赏江南 jiānɡ 辨认三拼音节 读题目，识“江南” 巩固拼读方法 扎实拼音基础 教学过程与教学资源设计 三 借助图片，欣赏江南 （5分钟） 初读课文，多元识字 （15分钟） 揣摩字形，规范书写 （10分钟） 再读课文，整体感知 （10分钟） 第一课时 环节二：初读课文，多元识字 播放视频，听读识字 学生自读，自主识字 同桌合作，互助识字 不同策略，集中识字 借助插图，情境识字 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 教学过程与教学资源设计 三 学生自读，自主识字 圈画不认识的字 环节二：初读课文，多元识字 播放视频，听读识字 教学过程与教学资源设计 三 学生自读，自主识字 同桌合作，互助识字 给予交流空间 提高合作实效 环节二：初读课文，多元识字 播放视频，听读识字 教学过程与教学资源设计 三 学生自读，自主识字 同桌合作，互助识字 不同策略，集中识字 小老师带读 同桌合作读 江 采 东 南 莲 西 可 鱼 北 抢读词语 环节二：初读课文，多元识字 播放视频，听读识字 教学过程与教学资源设计 三 学生自读，自主识字 同桌合作，互助识字 不同策略，集中识字 借助插图，情境识字 赏莲 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 莲 草字头 莲花 lián huā 莲叶 lián yè 认读词语 学习生字 认识偏旁 莲蓬 lián peng 赏莲 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 认读词语 学习生字 认识偏旁 拓展积累 莲藕 lián ǒu 莲子 lián zǐ 赏莲 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 鱼 yú 建立联系 赏莲 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 建立联系 拓展知识 赏莲 你还知道哪些鱼？ 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 可 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 可 联系生活，自主识字 生活中你在哪见过这个字？ 组词运用，加深记忆 可爱 可口 可是 可以 ······ 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 甲骨文 金文 小篆 看图猜字 了解字理 模仿动作 采 cǎi 教学过程与教学资源设计 三 环节二：初读课文，多元识字 借助插图，情境识字 看图猜字 了解字理 模仿动作 联系文本 采莲 cǎi lián 采( ) 拓展运用 蘑菇 花 环节二：初读课文，多元识字 播放视频，听读识字 学生自读，自主识字 同桌合作，互助识字 不同策略，集中识字 借助插图，情境识字 教学过程与教学资源设计 三 建立联系 创设情境 尊重基础 教学过程与教学资源设计 三 借助图片，欣赏江南 （5分钟） 初读课文，多元识字 （15分钟） 揣摩字形，规范书写 （10分钟） 再读课文，整体感知 （10分钟） 第一课时 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教师范写，强调关键笔画 复现儿歌，培养书写习惯 师生评议，纠正错误笔画 学生再写，落实规范要求 教学过程与教学资源设计 三 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 东 可 一看结构 二看笔画 三看笔顺 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 东 可 一看结构 半包围结构 独体字 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 东 可 一看结构 二看笔画 竖钩 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 一看结构 二看笔画 竖钩 可 东 手 弯钩 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 一看结构 二看笔画 可 东 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 一看结构 二看笔画 三看笔顺 可 东 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 教师范写，强调关键笔画 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 教师范写，强调关键笔画 复现儿歌，培养书写习惯 小铅笔手中拿。 一指二指捏着， 三指四指托着， 小指在里藏着， 笔尖向前斜着， 笔杆向后躺着。 握笔姿势儿歌 眼离笔尖一尺远， 手离笔尖一寸远， 身离桌边一拳远。 书写姿势儿歌 环节三：揣摩字形，规范书写 整体观察，揣摩字形结构 教学过程与教学资源设计 三 教师范写，强调关键笔画 复现儿歌，培养书写习惯 师生评议，纠正错误笔画 学生再写，落实规范要求 教学过程与教学资源设计 三 借助图片，欣赏江南 （5分钟） 初读课文，多元识字 （15分钟） 揣摩字形，规范书写 （10分钟） 再读课文，整体感知 （10分钟） 第一课时 环节四：再读课文，整体感知 教学过程与教学资源设计 三 自由读文，了解诗歌 了解“汉乐府诗” 归类学习课文 汉乐府诗 环节四：再读课文，整体感知 教学过程与教学资源设计 三 自由读文，了解诗歌 分句读文，指导停顿 ， 。 了解“汉乐府诗” 归类学习课文 环节四：再读课文，整体感知 教学过程与教学资源设计 三 自由读文，了解诗歌 分句读文，指导停顿 同桌练读，感受韵味 了解“汉乐府诗” 归类学习课文 环节四：再读课文，整体感知 教学过程与教学资源设计 三 自由读文，了解诗歌 分句读文，指导停顿 同桌练读，感受韵味 再次读文，交流疑问 鱼儿在玩什么游戏？ 莲叶何田田？ 了解“汉乐府诗” 归类学习课文 第二课时 游戏情境，复习字词 （6分钟） 揣摩字形，规范书写 （8分钟） 读中体验，理解诗句 （16分钟） 拓展阅读，丰富积累 （10分钟） 教学过程与教学资源设计 三 教学过程与教学资源设计 三 环节一：游戏情境，复习字词 欣赏美景，激发兴趣 莲叶如盘 莲花绽放 鱼儿嬉戏 教学过程与教学资源设计 三 环节一：游戏情境，复习字词 欣赏美景，激发兴趣 莲叶如盘 莲花绽放 鱼儿嬉戏 认识偏旁，拓展积累 jiānɡ 江 南 nán 三点水 注重关联 迁移运用 有趣高效 教学过程与教学资源设计 三 环节一：游戏情境，复习字词 联系生活，聚焦方位 引发思考 jiānɡ 江 南 nán 在哪见过这些字？ 你还知道哪些方向？ 教学过程与教学资源设计 三 环节一：游戏情境，复习字词 联系生活，聚焦方位 引发思考 联系生活 教学过程与教学资源设计 三 环节一：游戏情境，复习字词 联系生活，聚焦方位 引发思考 联系生活 借助句式，积累运用 太阳从____边升起，____边落下。 海南岛在祖国的____方，哈尔滨在祖国的____方。 西 东 北 南 教学过程与教学资源设计 三 环节一：游戏情境，复习字词 联系生活，聚焦方位 引发思考 联系生活 借助句式，积累运用 游戏情境，巩固识字 鱼戏莲叶 教学过程与教学资源设计 三 北 采 鱼 莲 东 江 西 南 可 64 第二课时 游戏情境，复习字词 （6分钟） 揣摩字形，规范书写 （8分钟） 读中体验，理解诗句 （16分钟） 拓展阅读，丰富积累 （10分钟） 教学过程与教学资源设计 三 西 环节二：揣摩字形，规范书写 教学过程与教学资源设计 三 整体观察，揣摩字形结构 教师范写，强调关键笔画 复现儿歌，培养书写习惯 师生评议，纠正错误笔画 学生再写，落实规范要求 环节二：揣摩字形，规范书写 教学过程与教学资源设计 三 整体观察，揣摩字形结构 一看结构 二看笔画 三看笔顺 西 环节二：揣摩字形，规范书写 教学过程与教学资源设计 三 整体观察，揣摩字形结构 一看结构 西 独体字 环节二：揣摩字形，规范书写 教学过程与教学资源设计 三 整体观察，揣摩字形结构 一看结构 二看笔画 竖弯 儿 西 竖弯钩 环节二：揣摩字形，规范书写 教学过程与教学资源设计 三 整体观察，揣摩字形结构 一看结构 二看笔画 西 三看笔顺 西 环节二：揣摩字形，规范书写 教学过程与教学资源设计 三 整体观察，揣摩字形结构 教师范写，强调关键笔画 复现儿歌，培养书写习惯 师生评议，纠正错误笔画 学生再写，落实规范要求 第二课时 游戏情境，复习字词 （6分钟） 揣摩字形，规范书写 （8分钟） 读中体验，理解诗句 （16分钟） 拓展阅读，丰富积累 （10分钟） 教学过程与教学资源设计 三 莲叶真______啊！ 教学过程与教学资源设计 三 观察图片，联系生活，感受“田田” 问题引领：你看到了怎样的莲叶？ 观察图片 展开想象 借助句式 丰富表达 环节三：读中体验，理解诗句 你在哪见过这样的莲叶？ 莲叶何田田。 教学过程与教学资源设计 三 创设情境，指导朗读，理解“田田” 教师引读，理解诗句 自由练读，加深体验 学生接读，感受语言 动情齐读，表达情感 碧绿碧绿的莲叶，一片挨着一片，挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。 莲叶何田田。 环节三：读中体验，理解诗句 教学过程与教学资源设计 三 创设情境，指导朗读，理解“田田” 教师引读，理解诗句 自由练读，加深体验 学生接读，感受语言 动情齐读，表达情感 朗读体会 想象画面 观察图片 环节三：读中体验，理解诗句 教学过程与教学资源设计 三 环节三：读中体验，理解诗句 小鱼们有的在___，有的在___,它们玩得真___! 师生接读，想象鱼之乐 想象画面 规范表达 鱼儿在莲叶间玩___的游戏，一会儿游到___，一会儿游到___，一会儿游到___，一会儿游到___。 感受情趣 小鱼在做什么游戏？ 教学过程与教学资源设计 三 环节三：读中体验，理解诗句 师生合作，表演课文 采访学生，指导朗读 合作表演，体验鱼之乐 你在莲叶丛中干什么？ 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 第二课时 游戏情境，复习字词 （6分钟） 揣摩字形，规范书写 （8分钟） 读中体验，理解诗句 （16分钟） 拓展阅读，丰富积累 （10分钟） 教学过程与教学资源设计 三 教学过程与教学资源设计 三 环节四：拓展阅读，丰富积累 多种方式，欣赏江南 学生讲述旅游感受 教学过程与教学资源设计 三 环节四：拓展阅读，丰富积累 教师介绍江南风景 学生讲述旅游感受 祝 融 峰 zhù róng fēng 徽 州 古 城 huī zhōu gǔ chéng 杭 州 西 溪 湿 地 háng zhōu xī xī shī dì 多种方式，欣赏江南 教学过程与教学资源设计 三 引入古诗，拓展积累 忆江南 白居易（唐） 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ 晓出净慈寺送林子方 杨万里（宋） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 环节四：拓展阅读，丰富积累 教学过程与教学资源设计 三 板书设计 教学总结与反思 四 教学内容分析 一 教学方法设定 二 教学过程与教学资源设计 三 83 教学总结与反思 四 教学效果 创设情境 演一演 读一读 唱一唱 尊重体验 激发兴趣 提高效率 想一想 背一背 教学总结与反思 四 教学建议 借助音、形、义之间的联系，激发学生喜欢汉字、主动识字的愿望。 设计情境教学活动，让学生在趣味体验中巩固对生字的学习。 识字方面 教学总结与反思 四 教学建议 阅读方面 创设生动的语言情境，将抽象的内容直观展现出来。 通过多种形式的朗读，让学生与文本进行对话交流。 教学总结与反思 四 教学反思 古诗语言精练、明快，意境优美。 设计适合低年级学生的古诗教学。 感谢聆听 古筝曲《高山流水》 闵惠芬 Super Audio Check CD 194074.8 XXX - 酷我音乐 $