Unit 4 Digital life-Starting out 教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级上册

《Unit 4 Digital life-Starting out》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握digital、technology等核心词汇及相关简单句型，能简单谈论日常数字技术应用。思维品质：通过观察、讨论数字生活场景，培养观察分析和逻辑思维，初步形成辩证看待数字技术的意识。文化意识：了解中外数字生活发展差异，感受中国数字技术便捷性，增强文化自信。学习能力：通过小组互动、自主探究，培养主动参与课堂、合作交流及联系生活学习英语的能力，激发英语学习兴趣。 教学重难点 重点：掌握digital、smartphone、share bike、digital payment等与数字生活相关的核心词汇和短语；能运用“What digital technologies do you use?”等简单句型，描述自己使用的数字技术及相关体验。难点：灵活运用目标句型进行口语表达，做到表达连贯、贴合语境；初步理解数字技术对生活的双重影响，为后续深入学习奠定基础；克服开口胆怯，主动参与课堂口语互动。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 活动一：Free Talk—“My Digital Morning” 教师开场用简单英语问候学生后，提出贴近生活的问题，引导学生自由发言：“Good morning, everyone. When you wake up in the morning, what do you do first? Do you use your phone? What do you use it for?” 教师可先示范回答：“When I wake up, I first use my smartphone to check the weather and send messages to my friends. It’s very convenient.” 随后邀请学生逐一分享自己早上使用数字设备的经历，无论表达是否完整，教师都给予肯定和鼓励，如“Great!”“Good try!”“That’s a good answer.” 设计意图：以学生熟悉的“早晨生活”为切入点，拉近英语与生活的距离，降低学生开口表达的难度，激发学生的课堂参与热情。同时，自然引出“智能手机”这一核心数字设备，为后续学习数字生活相关话题做好铺垫，初步激活学生已有的数字生活经验和相关英语词汇储备。 2. 活动二：Picture Show—“Digital Life Around Us” 教师展示一组与日常数字生活紧密相关的图片，包括共享单车、手机支付、在线学习、视频通话、外卖配送等场景（贴合Starting out板块的图片素材），每张图片停留3-5秒，引导学生观察并说出图片中的内容。教师可适时提问：“What can you see in this picture?”“Do you use this in your life?” 对于学生难以用英语表达的内容，教师及时给出提示词汇，如“share bike”“digital payment”“online study”“video call”，并带领学生朗读2-3遍，纠正发音，帮助学生初步感知词汇含义。 设计意图：利用多模态图片直观呈现数字生活场景，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，能快速吸引学生注意力，激活学生对数字技术应用的已有认知。同时，在情境中呈现核心词汇，避免孤立记单词的枯燥，帮助学生建立“图片—词汇—生活场景”的关联，为后续词汇学习和口语表达奠定基础，也契合Starting out板块“激活话题、铺垫语言”的核心目标。 （二）新知呈现与巩固（Presentation & Consolidation） 1. 核心词汇与短语呈现 结合导入环节的图片和学生发言，教师系统呈现本课时核心词汇和短语，包括名词：digital（数字的）、technology（技术）、smartphone（智能手机）、computer（电脑）、QR code（二维码）、digital wallet（数字钱包）；短语：share bike（共享单车）、digital payment（数字支付）、online study（在线学习）、video call（视频通话）、order food online（在线点外卖）。 呈现方式采用“语境+例句+朗读”结合：每个词汇和短语都搭配导入环节的图片场景，给出简单易懂的英语例句，同时结合中文释义帮助学生理解，如“Digital payment: We can use digital payment to buy things in the shop. （数字支付：我们可以用数字支付在商店买东西。）”；带领学生先集体朗读，再指名朗读，重点纠正“digital”“technology”“QR code”等难读词汇的发音，确保每位学生都能准确朗读。 设计意图：遵循“词不离句、句不离境”的词汇教学原则，结合学生熟悉的生活场景呈现词汇，让学生在具体语境中理解词汇含义和用法，避免机械记忆。通过多层次朗读，帮助学生巩固词汇发音，夯实语言基础，同时衔接导入环节的内容，保证教学环节的连贯性，落实“语言能力”核心素养。 2. 核心句型呈现与练习 （1）句型呈现：结合词汇学习，教师呈现本课时核心句型，聚焦“询问和描述数字技术应用”，主要包括： ① —What digital technologies do you use in your daily life? —I use... / I often use... to... ② —Do you use...? —Yes, I do. / No, I don’t. I use... instead. ③ —How do you use...? —I use it to... 教师结合自身和学生的生活体验，给出示范对话，如： Teacher: What digital technologies do you use in your daily life? Student 1: I use a smartphone. Teacher: How do you use it? Student 1: I use it to make video calls with my grandparents. Teacher: Do you use share bikes? Student 2: Yes, I do. I use them to go to school. 示范过程中，教师注意语速放缓、发音清晰，引导学生模仿对话语气，同时强调句型的用法和语序，帮助学生理解句型结构。 设计意图：通过教师示范，让学生直观感受句型的用法和语境，明确句型的问答逻辑，降低学生模仿和运用的难度。示范对话贴合学生生活，能进一步激发学生的表达欲望，为后续口语练习做好铺垫，同时培养学生的语言组织能力。 （2）句型练习：分三个层次开展练习，由易到难，逐步提升学生的语言运用能力。 第一层：机械模仿练习。教师给出词汇提示（如smartphone、share bike、digital payment），带领学生集体模仿对话，先师生对话，再生生结对模仿，确保每位学生都能掌握句型结构，准确运用词汇完成简单问答。例如，教师提问，学生集体回答；随后同桌之间互相提问、回答，教师巡视指导，及时纠正句型误用、发音错误等问题。 第二层：替换练习。教师给出更多数字技术相关的词汇和短语（如computer、online study、order food online、QR code），让学生结合自身实际，替换示范对话中的词汇，完成个性化问答。例如： S1: What digital technologies do you use in your daily life? S2: I often use a computer to study online. S1: Do you use digital payment? S2: Yes, I do. I use it to buy snacks. 练习过程中，教师鼓励学生大胆表达，对于表达完整、准确的学生给予表扬，对于有困难的学生给予提示和帮助，如提醒句型结构、补充词汇等。 第三层：拓展练习。教师提出开放性问题，引导学生结合自身生活体验，用所学句型进行连贯表达，如：“Talk about your daily digital life with your partner. Tell him/her what digital technologies you use, how you use them and how they help you.” 学生结对交流后，邀请2-3组同桌上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 设计意图：遵循“由浅入深、循序渐进”的教学原则，分层练习能兼顾不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生通过机械模仿和替换练习巩固句型和词汇，基础较好的学生通过拓展练习提升语言运用能力。结对练习和上台展示，既能培养学生的合作交流能力，又能锻炼学生的口语表达能力，克服开口胆怯的问题，落实“学习能力”和“语言能力”核心素养。 3. 词汇与句型巩固小游戏：“Digital Bingo” 教师给每位学生发放一张 bingo 卡片，卡片上随机印有本课时所学的核心词汇和短语（如digital、smartphone、share bike、digital payment等）。游戏规则：教师用英语描述词汇或短语的含义，或用句型提问相关内容，学生听到后，在卡片上找到对应的词汇或短语并划掉；率先划掉一行、一列或对角线词汇的学生，举手喊“Bingo”，即为获胜者，教师给予小奖励（如贴纸、口头表扬）。 例如，教师说：“We can use it to go out without walking. （我们可以用它出门，不用走路。）”，学生划掉“share bike”；教师提问：“What do you use to buy things in the shop without cash? （你用什么在商店买东西不用现金？）”，学生划掉“digital payment”。 设计意图：通过游戏形式巩固所学词汇和句型，打破传统练习的枯燥，激发学生的学习兴趣和参与积极性。游戏过程中，既能检验学生对词汇含义的理解和句型的运用情况，又能锻炼学生的反应能力和听力，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，同时培养学生的竞争意识和合作意识。 （三）情境探究与拓展（Situation Exploration & Extension） 1. 活动一：Group Discussion—“The Advantages of Digital Technologies” 将学生分成4-5人小组，给出讨论话题：“Digital technologies are everywhere in our life. What advantages do they bring to us? Discuss with your group and list 2-3 advantages.” 教师给学生提供相关提示，如“convenient（方便的）、fast（快捷的）、helpful（有帮助的）”，并示范举例：“Digital payment is convenient. We don’t need to carry cash.” 学生小组讨论期间，教师巡视各小组，引导学生结合自身生活体验展开讨论，鼓励学生用所学词汇和句型表达自己的观点，对于表达有困难的学生，教师及时给予提示和帮助，如提醒词汇、补充句型等。讨论结束后，每个小组推选一名代表上台发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和点评，梳理数字技术的优点，如“convenient for communication（方便交流）、fast for getting information（获取信息快捷）、helpful for study（有助于学习）”等。 设计意图：小组讨论能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，让学生在互动中交流观点、分享经验，进一步巩固所学词汇和句型，提升语言运用能力。引导学生思考数字技术的优点，能帮助学生初步形成对数字技术的正确认知，培养积极的生活态度，同时落实“思维品质”核心素养，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。 2. 活动二：Think & Share—“Digital Life Differences” 教师呈现简单的中外数字生活对比素材（如：中国的数字支付普及度高，出门无需带现金；国外部分国家仍以现金和信用卡支付为主；中国的共享单车、外卖配送更加便捷），用简单英语向学生介绍：“In China, we often use digital payment to buy things, and share bikes are everywhere. But in some foreign countries, people use cash or credit cards more often, and share bikes are not so common.” 随后引导学生思考并分享：“What differences do you find between Chinese digital life and foreign digital life? Do you think Chinese digital life is convenient? Why?” 学生自由发言后，教师进行总结：“China’s digital technology is developing very fast, and it brings great convenience to our life. We should be proud of our country’s development.” 设计意图：结合中外数字生活差异，引导学生了解不同国家的数字生活特点，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识。同时，让学生感受中国数字技术的便捷性和发展成就，增强文化自信，落实“文化意识”核心素养。此外，该活动能进一步激发学生对数字技术的兴趣，为后续学习数字技术的影响做好铺垫。 3. 活动三：Look & Describe—“Starting out Picture Description” 呈现教材Starting out板块的图片，引导学生仔细观察图片，结合所学词汇和句型，描述图片中的数字生活场景。教师先提出问题引导学生观察：“What can you see in the picture? What digital technologies are they using? How do they use them?” 随后邀请学生逐一描述图片内容，教师适时给予提示和补充，帮助学生完善表达。 例如，学生描述：“I can see a girl using a smartphone. She is making a video call.” 教师补充：“She is making a video call with her friend. It’s a kind of digital technology.” 最后，带领学生集体描述图片，确保每位学生都能运用所学知识描述图片场景，落实本课时的教学重点。 设计意图：紧扣教材内容，让学生结合教材图片巩固所学词汇和句型，提升语言表达能力。同时，培养学生的观察能力和图文结合能力，让学生熟悉教材Starting out板块的内容，为后续单元学习做好衔接，贴合教材“激活话题、铺垫语言”的设计思路。 （四）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本课时所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What do we know about digital life?” 学生自由发言，教师进行系统总结：“Today we learned some new words and phrases about digital life, such as digital, smartphone, share bike and digital payment. We also mastered some sentences to talk about digital technologies. We know that digital technologies are everywhere in our life and they bring us much convenience. We also found that China’s digital life is very convenient, and we should be proud of it.” 总结过程中，教师再次带领学生朗读核心词汇和句型，强化学生的记忆，梳理本课时的知识脉络，帮助学生形成系统的知识体系。 设计意图：通过学生自主回顾和教师系统总结，帮助学生梳理本课时所学知识，强化记忆，查漏补缺，确保学生掌握核心词汇和句型。同时，让学生再次明确本课时的教学重点，形成知识闭环，培养学生的归纳总结能力。 2. 情感升华 教师结合课堂内容，进行情感引导：“Digital technologies make our life more convenient and colorful, but we should also use them properly. We shouldn’t spend too much time on smartphones or computers. We should use digital technologies to help our study and life, and develop good digital habits.” 随后引导学生思考：“What good digital habits should we have?” 学生自由发言后，教师总结良好的数字习惯，如“use digital devices for a short time every day、use digital technologies to study、don’t use smartphones in class”等，引导学生树立正确的数字生活观念，辩证看待数字技术的影响。 设计意图：结合教学内容进行情感升华，引导学生树立正确的数字生活观念，培养良好的数字习惯，落实“思维品质”核心素养，让学生不仅掌握语言知识，还能形成正确的价值观。同时，为后续学习“理性使用数字设备”做好铺垫，贴合单元“Digital life”的核心主题。 （五）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本课时所学核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并背诵；用所学句型写3组问答对话，谈论自己的数字生活。 2. 提升作业：观察自己家人的数字生活，用英语写一段50词左右的短文，描述家人使用的数字技术及相关体验，可适当运用本课时所学词汇和句型。 3. 拓展作业：和家人一起讨论“数字技术给我们的生活带来了哪些变化”，下节课分享自己的讨论结果；尝试了解一种新的数字技术，简要记录其用途。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固所学词汇和句型，夯实语言基础；提升作业锻炼学生的书面表达能力，让学生将所学知识运用到实际写作中；拓展作业引导学生联系家庭生活，进一步激发学生对数字技术的兴趣，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，实现“学用结合”，落实各项核心素养。 （六）板书设计 Unit 4 Digital life-Starting out 一、核心词汇&短语 digital（数字的） technology（技术） smartphone（智能手机） share bike（共享单车） digital payment（数字支付） online study（在线学习） video call（视频通话） QR code（二维码） 二、核心句型 1. —What digital technologies do you use in your daily life? —I use... / I often use... to... 2. —Do you use...? —Yes, I do. / No, I don’t. I use... instead. 3. —How do you use...? —I use it to... 三、Digital Life Advantages: convenient, fast, helpful Good habits: use properly, help study 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $