Unit 2 Getting along Starting out 教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级上册

《Unit 2 Getting along-Starting out》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握与人际交往相关的核心词汇及简单句型，能读懂人际相处类名言、描述简单相处场景并表达基础观点。文化意识：了解中外人际交往的基本原则，尊重文化差异，传承换位思考、互助合作的美德。思维品质：通过分析名言、探讨相处问题，培养逻辑思考、辩证看待人际矛盾的能力。学习能力：在小组互动、自主探究中，养成主动思考、合作交流的习惯，学会运用简单策略解决学习中的表达难题。 教学重难点 重点：掌握suppose、since、knock等核心词汇的发音、词性及基础用法，熟记be afraid of、take a message等高频短语；理解课文中三句名人名言传递的人际相处道理，能准确关联英文原句与中文含义，初步运用核心词汇和句型谈论人际交往话题。难点：灵活区分since引导的现在完成时与一般过去时的用法差异；能用英语清晰、连贯地表达个人对人际相处的观点，或描述自身的相处困扰与解决办法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活主题，铺垫基础 1. 情境创设：引导学生自由发言：“What can you see in these pictures?” “How do the people in the pictures get along with each other?” “Have you ever had similar experiences with your classmates or friends?” 2. 词汇铺垫：针对学生发言中可能涉及的核心概念，以及本节课重点词汇，进行简单呈现与引导。比如学生提到“help each other”，教师可顺势引出“offer help”，板书“offer（v. 主动提供）”；学生提到“argue with friends”，则板书“argue（v. 争吵），argue with sb. 与某人争吵”，并结合简单例句帮助理解，如“I never argue with my best friend.” 同时，引导学生联想更多与“相处”相关的简单词汇，如“friendship、help、kind、polite”等，板书汇总，形成词汇雏形。 设计意图：热身导入以学生熟悉的生活场景为切入点，贴合八年级学生抽象思维逐步发展、对自身生活经历有表达欲望的特点，能快速激活学生已有的生活经验和英语词汇储备，降低进入新主题的难度。自由发言的形式营造轻松、民主的课堂氛围，激发学生的表达欲望，自然引出本单元“Getting along（人际交往）”的核心主题。同时，结合学生发言铺垫重点词汇，避免生硬灌输，让词汇学习贴合语境，为后续课文学习和语言运用做好铺垫，也契合“学习能力”中“主动联想、积累词汇”的培养目标。 （二）新知呈现：解读名言，突破重点 1. 名言呈现：将课文中三句名人名言以图文结合的形式展示在课件上，其中孔子的名言搭配简单的人物画像，另外两句名言搭配贴合其内涵的场景图（如“尊重差异”搭配不同同学展示不同特长的图片，“合作”搭配小组合作完成任务的图片），同时附上英文原句和中文对照，重点标注核心词汇和短语，如“do not do to others what you do not want others to do to you（己所不欲，勿施于人）”“respect differences（尊重差异）”“cooperation（n. 合作）”“rarely（adv. 很少）”等。 2. 逐句解读：教师逐句带领学生研读名言，采用“读—译—析—练”的步骤，突破重点。 （1）第一句（孔子名言）：先带领学生跟读2-3遍，纠正发音，尤其是连读和重音；再引导学生结合中文对照，理解句子的核心含义，提问：“What does this quote tell us about getting along with others?” 引导学生得出“我们应该换位思考，不做自己不喜欢别人对自己做的事”；接着，解析句子结构，重点强调“what you do not want others to do to you”这一宾语从句的简单理解，无需深入讲解语法，只需让学生明白句意即可；最后，结合生活场景提问练习：“If you don’t like being laughed at, what should you not do to others?” 引导学生用简单英语回答，如“I should not laugh at others.”，初步运用句子内涵和简单词汇。 （2）第二句（Arthur Forman名言）：同样先跟读，纠正发音，重点指导“rarely”的发音和含义；再结合中文对照解读句意，引导学生理解“尊重差异”的重要性，提问：“Why should we respect differences between people?” 引导学生结合自身经历发言，如“Everyone has different hobbies and strengths.”；然后，解析重点词汇“respect（v. 尊重），respect differences 尊重差异”“rarely（adv. 很少）”，补充简单例句，如“We should respect our classmates’ different ideas.” “I rarely see him argue with others.”；最后，组织学生进行简单的对话练习，两人一组，用“ We should respect... ”“ We should not laugh at... ”的句式谈论如何尊重他人差异。 （3）第三句（Earl Nightingale名言）：跟读结束后，引导学生自主尝试翻译，教师进行纠正和补充，重点解读“ There is very little we can do alone. ”的含义，引导学生体会“合作”的必要性；解析重点词汇“alone（adv. 独自地）”，并区分“alone”与“lonely”的用法差异（结合简单例句，如“He lives alone but he doesn’t feel lonely.”，强调“alone”指客观上的“独自”，“lonely”指主观上的“孤独的”），突破本节课的一个小难点；同时，补充短语“work together（一起合作）”，结合班级小组合作的例子，让学生理解“cooperation”的含义和重要性，练习句型“We need to work together because...”。 3. 整体回顾：带领学生再次齐读三句名言，梳理三句名言传递的人际交往原则——换位思考、尊重差异、重视合作，引导学生总结：“These three quotes tell us important rules for getting along with others. If we follow these rules, we can get along well with our classmates, friends and family.” 设计意图：新知呈现环节聚焦课文核心内容——名人名言，结合图文结合的形式，贴合八年级学生形象思维为主、抽象思维逐步发展的特点，降低名言内涵和英文句子的理解难度。“读—译—析—练”的步骤层层递进，既注重学生的发音纠正，又注重句意解读和词汇积累，重点突破本节课的核心词汇、短语和名言理解，契合“语言能力”中“读懂简单观点性语篇、掌握核心词汇”的培养目标。同时，结合生活场景和学生自身经历解读名言，引导学生思考人际交往的原则，渗透“尊重他人、互助合作”的价值观，契合“文化意识”和“思维品质”的培养要求。小组对话练习让学生初步运用所学语言，为后续的语言输出做好准备。 （三）巩固练习：强化运用，化解难点 1. 词汇巩固练习：设计分层练习，兼顾不同水平的学生，强化重点词汇和短语的运用。 （1）基础题：词汇匹配。将本节课重点词汇、短语与对应的中文含义、例句进行匹配，如“offer”匹配“主动提供”，“argue with sb.”匹配“与某人争吵”，“take a message”匹配“捎口信”，“be afraid of”匹配“害怕……”等，让学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解和强调，比如“take a message”的用法，补充例句“Could you take a message for me?”。 （2）提升题：句型填空。结合本节课重点词汇和句型，设计填空题目，如：① We should ______（尊重）others’ differences. ② She ______（主动提供）to help me with my English yesterday. ③ My brother never ______（争吵）with our parents. ④ He has been interested in drawing ______（自从）he was a primary school student. ⑤ Don’t be ______（害怕）to ask for help when you have problems. 本题重点考查学生对核心词汇词形变换、since引导的句型的运用，教师讲解时，重点强调since引导的现在完成时与一般过去时的区别，结合例句说明“since+过去时间点”时，主句用现在完成时，从句用一般过去时，化解本节课的难点。 2. 名言运用练习：组织学生进行小组讨论，围绕话题“What’s your favorite quote in this lesson? Why? How can you use this quote in your daily life?” 展开讨论。每个小组推选1-2名代表，进行班级分享，教师针对学生的发言进行点评和补充，重点关注学生词汇运用的准确性、句子表达的连贯性，以及是否能结合自身经历阐述观点，对于表达不流畅或有错误的学生，给予引导和鼓励，比如学生表达“I like the first quote because it tells us to think about others.”，教师可补充“I like the first quote too. It tells us not to do to others what we don’t want others to do to us. For example, if we don’t want others to be rude to us, we should be polite to others.” 3. 拓展练习：情境模拟。设置3个贴近学生生活的人际交往情境，让学生分组进行情境模拟，运用本节课所学的词汇、短语和句型进行对话，每个小组负责一个情境，完成后进行班级展示。情境1：你的朋友因为你不小心弄坏了他的文具而生气，你该如何与他沟通，化解矛盾？情境2：小组合作完成作业时，有同学不愿意参与，你该如何劝说他，体现合作的重要性？情境3：你发现有同学嘲笑其他同学的缺点，你该如何制止他，传递尊重差异的理念？ 设计意图：巩固练习环节采用分层设计，兼顾不同水平学生的学习需求，基础题注重词汇、短语的基础运用，提升题聚焦难点句型的突破，符合“因材施教”的教学原则。小组讨论和情境模拟的形式，让学生在互动中强化语言运用能力，将所学知识与生活实际结合，突破“用英语清晰表达个人观点、解决相处问题”的难点，契合“语言能力”中“能就熟悉话题表达简单观点、参与讨论”的培养目标。同时，情境模拟聚焦人际交往中的实际问题，引导学生运用所学的人际交往原则解决问题，深化对主题的理解，培养学生的沟通能力和解决问题的能力，契合“思维品质”和“文化意识”的培养要求。班级展示和教师点评，既能让学生相互学习、共同进步，又能及时发现学生的不足，给予针对性指导，增强学生的表达自信心。 （四）拓展延伸：深化主题，迁移运用 1. 中外文化对比：结合本节课名言传递的人际交往原则，引导学生思考中外人际交往的异同点。提问：“Do people in foreign countries have the same ideas about getting along with others as us?” 引导学生自由发言，教师进行补充和总结：“People all over the world value respect, kindness and cooperation in interpersonal relationships. But there are some small differences. For example, in some foreign countries, people pay more attention to personal space, while in our country, we often show our care through close communication.” 同时，补充简单的中外人际交往礼仪小知识，如“在国外，与人见面时通常会拥抱或握手，而在中国，握手和微笑更为常见”，让学生了解文化差异，培养尊重文化多样性的意识。 2. 自我反思与分享：引导学生结合本节课所学内容，反思自己在日常生活中的人际交往情况，提问：“Do you get along well with your classmates and friends? What do you do well in getting along with others? What do you need to improve?” 让学生先自主思考，然后在小组内分享自己的反思和想法，小组内成员相互鼓励、提出建议，比如有学生反思自己经常忽略他人的感受，小组成员可建议他“Try to put yourself in others’ shoes and think about how they feel”。 3. 任务布置：让学生结合本节课所学的名言、词汇和句型，自主创作1-2句关于“如何与家人、同学友好相处”的短句，同时，要求学生课后观察生活中的人际交往场景，用本节课所学的词汇和短语记录1-2个场景（可以是文字描述，也可以是简单的对话记录），下节课进行分享交流。 设计意图：拓展延伸环节注重知识的迁移运用和主题的深化，中外文化对比环节，让学生了解中外人际交往的异同，培养文化意识，契合“文化意识”中“了解中外主要国家待人接物的基本礼仪、尊重文化差异”的要求。自我反思与分享环节，引导学生将课堂所学与自身实际结合，培养自我反思的能力，同时，通过小组内的相互鼓励和建议，深化对人际交往原则的理解，提升沟通能力。课后任务的布置，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中积累和运用所学知识，培养“学习能力”中“自主学习、主动探究”的习惯，同时，强化语言运用能力，实现“学用结合”的教学目标。 （五）课堂小结：梳理回顾，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：① 重点词汇和短语：suppose、since、knock、argue、respect、offer等词汇，以及be afraid of、take a message、argue with sb.、respect differences等短语；② 核心句型：since引导的时间状语从句、We should... / We should not... 等建议句型；③ 三句名人名言及其传递的人际交往原则——换位思考、尊重差异、重视合作。 2. 情感升华：教师进行总结发言，引导学生感悟人际交往的重要性：“Getting along well with others is an important skill in our life. Today, we learned some important rules from the quotes. We should always be kind, respectful and willing to cooperate with others. When we have conflicts with others, we should try to understand them and communicate sincerely. I hope everyone can put what we learned today into practice and make more good friends.” 3. 课堂反馈：通过简单的提问，了解学生的学习情况，如“Who can tell me one important rule for getting along with others?” “What’s the difference between ‘alone’ and ‘lonely’?” 让学生快速回应，教师针对学生的回应，再次强调重点和难点，确保学生掌握核心知识。 设计意图：课堂小结环节，引导学生自主梳理本节课的核心知识，培养学生的归纳总结能力，契合“学习能力”中“梳理知识、形成体系”的培养目标。情感升华环节，深化对“人际交往”主题的理解，渗透正确的人际交往价值观，引导学生将课堂所学转化为实际行动，契合“文化意识”和“思维品质”的培养要求。课堂反馈环节，能快速了解学生的学习效果，及时查漏补缺，确保教学目标的达成，同时，让学生在回应中再次巩固重点知识，强化记忆。 （六）板书设计（辅助教学，强化重点） Unit 2 Getting along-Starting out 一、核心词汇 & 短语 1. offer v. 主动提供 → offer help 提供帮助 2. argue v. 争吵 → argue with sb. 与某人争吵 3. respect v. / n. 尊重 → respect differences 尊重差异 4. since conj. 自从；因为 5. alone adv. 独自地 ↔ lonely adj. 孤独的 6. 其他：be afraid of、take a message、cooperation、rarely 二、核心名言（人际交往原则） 1. Do not do to others what you do not want others to do to you. （换位思考） 2. Respect differences, or we will rarely get along well. （尊重差异） 3. There is very little we can do alone. （重视合作） 三、核心句型 1. We should / should not... （建议） 2. He has been... since he was... （since引导现在完成时） 四、相处建议：be kind, respectful, cooperative, sincere 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $