《经典常谈》之九《史记》《汉书》教学评一体化设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《经典常谈》之九《史记》《汉书》教学评一体化设计 一、教学设计 （一）基本信息 1.课题：《经典常谈》之九《史记》《汉书》 2.课时：1课时（45分钟） 3.学情分析：学生已学习《四书》《楚辞》等先秦典籍，对古代文学、文化有初步认知，具备基础的文本梳理和对比分析能力。朱自清在《经典常谈》之九中，重点梳理了《史记》《汉书》的编撰背景、作者、体例、核心特点及历史影响，明确两者作为中国正史的源头，既有传承关联，又有鲜明差异。学生易混淆两部典籍的作者、体例（纪传体通史与纪传体断代史），难以把握“太史公笔法”的内涵、《史记》的“实录精神”与《汉书》的“官修特质”，对两者的文学价值与史学价值区分不深刻，且对纪传体的核心构成理解不扎实。教学中需结合原文节选、核心篇目示例，采用对比辨析、片段赏析等方式，兼顾识记、理解与应用，贴合朱自清解读视角，避免抽象化讲解，兼顾文史结合与核心素养提升。 4.教学目标： （1）知识与技能：掌握《史记》《汉书》的作者、编撰背景、核心体例；理解“纪传体通史”“纪传体断代史”的核心区别，把握《史记》的“实录精神”“太史公笔法”与《汉书》的“严谨规整”特质；识记两部典籍的核心篇目、历史地位及文学特色；能应对基础默写、辨析、简答类题型，初步具备对比分析两部典籍差异、赏析文史片段的能力。 （2）过程与方法：通过原文节选分析、核心知识点对比、小组讨论、片段赏析等环节，引导学生梳理《史记》《汉书》的核心脉络，掌握“识记—对比—辨析—赏析”的学习方法，提升对中国古代正史的解读能力和对比分析能力。 （3）情感态度与价值观：体会《史记》《汉书》作为中国正史源头的史学价值和文学价值，感悟司马迁“究天人之际，通古今之变”的史学追求与坚韧精神，理解班固编撰《汉书》的严谨态度，树立对传统文化典籍的科学认知和尊重，传承中华优秀传统文化中的史学精神与文学瑰宝。 5.教学重难点： （1）教学重点：《史记》《汉书》的作者、编撰背景、核心体例；“纪传体通史”与“纪传体断代史”的区别；《史记》的“实录精神”“太史公笔法”与《汉书》的核心特点；两部典籍的历史地位及文学特色；朱自清对两部典籍的解读重点及核心价值。 （2）教学难点：理解“太史公笔法”的内涵（文史结合、褒贬分明）；区分《史记》与《汉书》的史学特质、文学风格差异；贴合朱自清原文视角，感悟两部典籍的文化价值，避免过度拔高或片面解读。 6.教学准备：多媒体课件（包含《史记》《汉书》原文节选、核心篇目示例、作者画像、体例对比表、“太史公笔法”片段）；小组讨论任务单；考点默写清单；两部典籍核心片段简易赏析示例。 （二）教学过程（45分钟） 1.教学导入（5分钟） 以学生熟悉的历史典故和典籍设问，引发学生思考：“‘史家之绝唱，无韵之离骚’，鲁迅先生这句评价，赞誉的是哪一部古代典籍？中国古代正史的源头是什么？西汉时期，有两部史学巨著，一部‘究天人之际，通古今之变’，一部‘言皆精炼，事甚该密’，它们分别是《史记》和《汉书》。朱自清在《经典常谈》中，为何将这两部典籍并列解读？它们之间有怎样的关联与差异，又为何能成为后世正史的典范？” 结合多媒体展示司马迁、班固画像、《史记》《汉书》相关典籍图片、核心片段，引出课题——《经典常谈》之九《史记》《汉书》，明确本节课核心：读懂两部典籍的起源、编撰概况、核心体例，理解其史学与文学特色，区分两者的差异与关联，感悟作者的精神内涵，落实知识点，贴合朱自清的解读视角，破解抽象难点。 2.核心知识点精讲（30分钟） （1）模块1：《史记》《汉书》整体概况与起源、编撰（基础重点，必记，对比梳理） 朱自清在文中明确，《史记》与《汉书》是中国正史的两大源头，分别开创了纪传体通史与纪传体断代史的体例，两者编撰背景、作者、核心定位差异显著，结合原文，对比梳理如下（强化识记，规避混淆）： ①《史记》的概况与编撰 作者：司马迁（西汉汉武帝时期），字子长，太史令，因李陵之祸遭受宫刑，忍辱负重完成《史记》编撰，朱自清在文中高度赞誉其“坚韧不拔的史学追求”。 编撰背景：西汉国力强盛，文化繁荣，统治者重视史学记录；司马迁继承父亲司马谈的太史令职责，立志“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，结合自身的人生遭遇，搜集天下史料，历时十余年编撰而成。 整体概况：《史记》又称《太史公书》，是中国第一部纪传体通史，全书共130篇，记载了上起黄帝、下至汉武帝太初年间约三千年的历史，涵盖政治、经济、文化、军事、外交等多个领域，是后世通史的典范。 ②《汉书》的概况与编撰 作者：班固（东汉时期），字孟坚，史学家、文学家，其父亲班彪曾编撰《后传》（《汉书》的雏形），班彪去世后，班固继承父业，续写《汉书》，后因窦宪案牵连入狱，其妹班昭续写完成，朱自清称其“编撰严谨，兼具史学与文学价值”。 编撰背景：东汉时期，统治者重视文化建设，推崇儒学，需要一部系统记载西汉历史的典籍，总结西汉的统治经验；班固在父亲《后传》的基础上，补充史料、规整体例，历时二十余年（含班昭续写）编撰而成，是中国第一部官修纪传体断代史。 整体概况：《汉书》又称《前汉书》，全书共100篇（含八表、十志），记载了西汉一朝（汉高祖刘邦至王莽篡汉）约二百三十年的历史，体例严谨、史料详实，是后世断代史的典范。 考点提醒：区分两部典籍的作者（司马迁/班固）、朝代（西汉/东汉）、体例（纪传体通史/纪传体断代史）；注意《汉书》并非班固一人完成，班昭参与续写；《史记》的记载范围跨越三千年，《汉书》仅记载西汉一朝，这是两者最核心的编撰差异。 即时小提问：“《史记》和《汉书》的作者分别是谁？它们的体例有何核心区别？记载的历史范围有何不同？”（学生齐答，强化识记，贴合原文解读） （2）模块2：《史记》《汉书》的核心体例与核心篇目（核心重点，高频考点，结合示例） 朱自清在文中重点解读了两部典籍的体例创新，明确“纪传体”是两者的共同体例，但具体呈现和定位差异显著，核心篇目也各有侧重，结合原文示例，重点掌握： ①核心体例（对比辨析，突破难点） 共同体例：均为纪传体，核心以“人物”为中心，通过不同体例的篇章，全面记载历史，区别于编年体（以时间为中心）、国别体（以国家为中心）。 差异体例： 1.《史记》（纪传体通史）：“通史”即记载连续不断的历史进程（上起黄帝，下至汉武帝），核心体例由五部分构成，朱自清在文中重点介绍了前三部分： -本纪：记载帝王的政绩，如《秦始皇本纪》《汉高祖本纪》，是全书的纲领； -世家：记载诸侯、勋贵的事迹，如《陈涉世家》（将农民起义领袖列入世家，体现司马迁的进步视角）； -列传：记载名人、贤臣、刺客、游侠等各类人物的事迹，如《廉颇蔺相如列传》《刺客列传》； -表：以表格形式梳理历史年代、人物关系，便于查阅； -书：记载天文、历法、水利、经济等制度，补充本纪、世家、列传的不足。 2.《汉书》（纪传体断代史）：“断代史”即记载某一朝代的完整历史（仅西汉），体例继承《史记》，但略有调整，核心体例为四部分（朱自清重点强调其“规整性”）： -本纪：记载西汉历代帝王的政绩，与《史记》本纪体例一致； -列传：记载西汉名人、贤臣等人物事迹，删减了《史记》中的“世家”（将诸侯、勋贵归入列传）； -表：梳理西汉的历史年代、诸侯世系等，体例更严谨； -志：记载西汉的天文、历法、刑法、礼乐等制度，补充了《史记》“书”的内容，更系统详实（如《食货志》记载西汉经济，史料价值极高）。 示例拆解：结合《史记·陈涉世家》与《汉书·陈胜传》，对比体例差异——《史记》将陈涉列入“世家”，体现司马迁对农民起义领袖的重视和进步史观；《汉书》将陈胜归入“列传”，体现其官修史书的正统视角，贴合朱自清对两部典籍体例差异的解读。 ②核心篇目（贴合原文，必记） 1.《史记》核心篇目（朱自清重点解读，高频考点）： -《秦始皇本纪》：记载秦始皇统一六国、建立中央集权制度的政绩，以及其暴政，体现司马迁的褒贬分明； -《陈涉世家》：记载陈胜、吴广农民起义的全过程，是中国历史上第一次农民起义的详细记载； -《廉颇蔺相如列传》：记载廉颇、蔺相如的忠义事迹，塑造了鲜明的人物形象，兼具史学与文学价值； -《太史公自序》：司马迁自述编撰《史记》的初衷、经历和追求，体现其“究天人之际，通古今之变”的史学理想。 2.《汉书》核心篇目（朱自清重点强调其“史料详实”）： -《高帝纪》：记载汉高祖刘邦建立西汉、稳定政权的过程； -《陈胜传》《项羽传》：记载秦末农民起义和楚汉争霸的历史，补充《史记》的相关史料； -《食货志》：记载西汉的经济制度、农业、手工业、商业发展，是研究西汉经济的核心史料； -《艺文志》：记载西汉的文献典籍、学术流派，是中国最早的目录学文献之一。 （3）模块3：《史记》《汉书》的核心特色（史学+文学，高频考点，对比赏析） 朱自清在文中明确，《史记》《汉书》均兼具极高的史学价值和文学价值，但两者的核心特色差异显著，《史记》重“实录”与“文采”，《汉书》重“严谨”与“规整”，结合原文片段，对比赏析如下： ①《史记》的核心特色（重点，贴合原文，易赏析） 1.史学特色：实录精神（核心），朱自清高度赞誉其“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”——记载历史真实客观，不夸大功绩，不隐瞒过错，如记载秦始皇的功绩与暴政、刘邦的雄才与缺点，均客观公正；同时，司马迁突破正统视角，将农民起义领袖、刺客、游侠等列入记载，体现其进步的史学观。 2.文学特色：太史公笔法（核心），即“文史结合、褒贬分明、人物鲜活”—— -人物塑造鲜活：善于通过细节描写、语言描写、动作描写，塑造鲜明的人物形象，如蔺相如“完璧归赵”、廉颇“负荆请罪”的细节，生动展现两人的性格特点； -语言生动流畅：兼具简洁性与感染力，既有史学著作的严谨，又有文学作品的文采，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”； -褒贬分明：通过叙事、议论（“太史公曰”），含蓄表达对历史人物、事件的评价，如在《陈涉世家》中，通过记载陈涉的起义壮举，肯定其历史功绩。 示例拆解：结合《史记·廉颇蔺相如列传》中“完璧归赵”片段，赏析太史公笔法——通过“持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”的动作、神态描写，生动塑造了蔺相如机智勇敢、不畏强权的形象；通过对话描写，展现蔺相如与秦王的周旋，既真实记载历史事件，又兼具文学感染力，体现了《史记》文史结合的特色，贴合朱自清的解读。 ②《汉书》的核心特色（重点，贴合原文，易辨析） 1.史学特色：严谨规整、史料详实（核心），作为官修史书，《汉书》注重史料的考证与规整，记载西汉历史详实全面，尤其在制度记载上（如《食货志》《艺文志》），补充了《史记》的不足，体例严谨，条理清晰，成为后世断代史的编撰典范；同时，班固受儒学影响较深，记载侧重正统视角，立场更偏向官方。 2.文学特色：简洁精炼、典雅庄重——语言相较于《史记》更简洁、严谨，注重用词的准确性和规范性，不刻意追求文采，但兼具典雅庄重的气质，如《汉书·食货志》中记载西汉农业发展，语言朴实精炼，史料性强，贴合其官修史书的定位。 示例拆解：结合《汉书·食货志》中“民亦间田，力耕数耘，收获如寇盗之至”的片段，赏析其文学特色——语言简洁精炼，直白记载西汉农民的耕作场景和收获的迫切，不添加多余的描写，既体现了《汉书》的史料性，又展现了其简洁庄重的语言风格，与《史记》的生动鲜活形成鲜明对比。 （4）模块4：《史记》与《汉书》的关联与核心差异（高频考点，易混淆，对比强化） 朱自清在文中明确，《汉书》在体例、史料上继承了《史记》，但又有自身的创新与发展，两者既是传承关系，又有鲜明差异，具体梳理如下（规避混淆，突破难点）： 1.关联： ①体例传承：《汉书》继承了《史记》的纪传体体例，以人物为中心记载历史，沿用“本纪”“列传”“表”“书”（《汉书》改为“志”）的结构，奠定了后世正史的编撰体例； ②史料关联：《汉书》中记载的西汉前期历史，大量借鉴了《史记》的史料，补充了部分细节，两者相互印证，成为研究西汉历史的核心典籍； ③价值共生：两者均兼具极高的史学价值和文学价值，同为中国正史的源头，共同影响了后世史学与文学的发展，被后世并称为“史汉”。 2.核心差异（高频考点，必记，结合表格强化）： ①体例差异：《史记》是纪传体通史，记载三千年历史（黄帝至汉武帝）；《汉书》是纪传体断代史，仅记载西汉一朝历史； ②作者与编撰性质差异：《史记》是司马迁个人编撰（私修史书），体现个人史学追求；《汉书》是班固父子编撰、班昭续写，属于官修史书，体现官方立场； ③史学视角差异：《史记》视角开阔，突破正统，记载范围广（帝王、诸侯、平民、游侠等），兼具进步性；《汉书》视角偏向正统，侧重记载西汉官方历史、制度，注重史料的规整； ④文学风格差异：《史记》生动鲜活、文采斐然，善用细节描写，太史公笔法突出；《汉书》简洁精炼、典雅庄重，注重史料性，语言更严谨； ⑤核心追求差异：《史记》追求“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，兼具史学价值与个人情怀；《汉书》追求“记载详实、体例严谨”，侧重总结西汉统治经验，服务于官方统治。 考点提醒：易混淆“纪传体通史”与“纪传体断代史”的概念，需明确“通史”是连续记载多朝代历史，“断代史”是记载单一朝代历史；易混淆两部典籍的作者和编撰性质，需重点记忆。 小组讨论任务（5分钟）：给每组发放任务单，结合《史记》《汉书》的核心片段和体例特点，讨论“《史记》的‘实录精神’与《汉书》的‘严谨规整’各体现在哪些方面？结合自身学习，谈谈这两部典籍对我们了解历史、传承文化有哪些启示”，每组派代表发言，教师点评纠正，强化知识点的理解和应用，贴合教学环节。 （5）模块5：高频易混淆点汇总（逐条点拨，规避失分，贴合原文和教学） 1.体例混淆：《史记》是纪传体通史（三千年历史），《汉书》是纪传体断代史（仅西汉），不可混淆为“《史记》是断代史，《汉书》是通史”； 2.作者混淆：《史记》作者是西汉司马迁，《汉书》作者是东汉班固（班昭续写），不可混淆两人的朝代和作品； 3.编撰性质混淆：《史记》是私修史书，《汉书》是官修史书，两者的史学视角和核心追求不同； 4.文学风格混淆：《史记》生动鲜活、文采斐然（太史公笔法），《汉书》简洁精炼、典雅庄重，不可混淆两者的语言特色； 5.记载范围混淆：《史记》记载上起黄帝、下至汉武帝，《汉书》仅记载西汉一朝，不可混淆两者的记载范围。 3.教学小结（5分钟） 引导学生梳理本节课核心知识脉络，构建框架：《史记》《汉书》整体概况（作者+朝代+编撰性质）→核心体例（纪传体通史vs断代史）→核心篇目与特色（史学+文学，对比）→关联与核心差异→易混淆点辨析。 点拨考点重点：强调两部典籍的作者、体例、核心特色、差异与关联是高频考点，要求学生课后重点默写核心知识点，整理对比表和易混淆点，结合核心片段赏析其史学与文学特色，感悟作者的精神内涵。 4.布置作业（5分钟） （1）基础层（必做）：默写《史记》《汉书》的作者、编撰朝代、核心体例；默写两部典籍的核心特色（史学+文学）；默写两者的核心差异与关联；辨析2组易混淆概念（体例差异、作者与编撰性质差异）。 （2）提高层（选做）：选取《史记》或《汉书》中的一个核心片段（如《廉颇蔺相如列传》片段、《食货志》片段），结合本节课所学，分析其体现的史学特色和文学特色，撰写50-100字的赏析短文，贴合朱自清的解读视角。 （三）教学反思（课后填写） 1.学生对基础知识点（两部典籍的作者、体例、核心篇目）识记情况较好，但对“太史公笔法”的内涵、两部典籍的史学视角差异理解仍有薄弱点，后续需增加原文节选的赏析练习，结合具体示例，降低抽象理解难度，贴合原文； 2.部分学生对“纪传体通史”与“纪传体断代史”的概念、两部典籍的记载范围掌握不扎实，易混淆相关概念，后续需增加对比表的使用，结合具体篇目和史料，帮助学生明确两者的核心区别； 3.小组讨论任务能有效强化两部典籍核心特色和文化价值的理解，但部分学生对两部典籍的传承关系、文化价值解读不够深入，后续需提前铺垫西汉、东汉的社会背景，引导学生结合自身实际，准确领悟两部典籍的现实意义，贴合朱自清的解读视角； 4.《史记》《汉书》的史料性较强，部分片段晦涩难懂，与学生的现实生活距离较远，后续可适当增加通俗解读和历史典故讲解，将两部典籍的史学精神与当代青少年的文化传承结合起来，调动学生积极性，同时把控节奏，确保考点点拨到位，兼顾趣味性与教学实效性。 二、学案设计 （适配学生课堂学习+课后巩固，涵盖《史记》《汉书》全部知识点，突出重点、标注考点，贴合原文和教学设计，便于学生梳理和复习，可直接打印使用） 《经典常谈》之九《史记》《汉书》学案 班级：________姓名：________学号：________得分：________ （一）学习目标（明确方向，重点突破） 1.识记：《史记》《汉书》的作者、编撰朝代、编撰性质、记载范围、核心体例；两部典籍的核心篇目、史学特色、文学特色；两者的关联与核心差异（高频考点）； 2.理解：“纪传体通史”“纪传体断代史”的核心含义；《史记》“实录精神”“太史公笔法”的内涵；《汉书》“严谨规整”的特质；两部典籍的史学与文学价值（重点+难点）； 3.应用：能辨析易混淆概念，结合核心片段对比分析两部典籍的差异，赏析其史学与文学特色，应对基础默写、辨析、简答类题型，初步具备解读古代正史片段的能力； 4.积累：整理本节课高频考点和易混淆点，构建知识框架，贴合朱自清的解读视角，提升对古代正史和传统文化的理解能力，传承史学精神与文化瑰宝。 （二）课前预习（提前铺垫，便于课堂高效学习） 1.查阅资料，填写基础信息（课前完成，课堂核对）： （1）《史记》的作者是________（朝代）的________，编撰性质为________史书，体例是________，记载了上起________、下至________的历史； （2）《汉书》的作者是________（朝代）的________，后由________续写完成，编撰性质为________史书，体例是________，仅记载________一朝的历史； （3）《史记》与《汉书》并称为“________”，均为中国________的源头； （4）《史记》的核心文学特色是________，《汉书》的核心文学特色是________。 2.预习疑问：你在预习过程中，对哪些知识点有疑问？（如“太史公笔法”、两部典籍的体例差异等） ________________________________________________________________ （三）课堂探究与笔记（核心部分，全覆盖知识点，贴合原文） 1.《史记》《汉书》整体概况与起源、编撰（高频考点，必记，对比梳理） 类别 《史记》 《汉书》 作者 ________（西汉） ________（东汉），________续写 编撰性质 ________史书（个人编撰） ________史书（官方编撰） 记载范围 上起________，下至________（约三千年） 仅记载________一朝（约二百三十年） 编撰背景 西汉国力强盛，继承父业，忍辱负重编撰，立志“究天人之际，通古今之变” 东汉推崇儒学，继承父业（班彪《后传》），补充史料、规整体例，服务官方统治 考点提醒：区分两部典籍的编撰性质、记载范围，避免混淆作者与朝代；《汉书》并非班固一人完成，班昭参与续写，易遗漏。 即时小提问答案：《史记》作者司马迁，体例纪传体通史，记载黄帝至汉武帝；《汉书》作者班固，体例纪传体断代史，记载西汉一朝。 2.《史记》《汉书》的核心体例与核心篇目（核心重点，高频考点，结合示例记忆） （1）核心体例（对比记忆，突破难点） 共同体例：________，以________为中心记载历史。 差异体例： 1.《史记》（纪传体通史）：核心由五部分构成，重点掌握前三部分： -本纪：记载________的政绩，如《________》； -世家：记载________、________的事迹，如《________》； -列传：记载________、________等各类人物事迹，如《________》； -表：梳理历史年代、人物关系； -书：记载天文、历法、水利等制度。 2.《汉书》（纪传体断代史）：继承《史记》体例，调整为四部分： -本纪：记载西汉________的政绩，与《史记》一致； -列传：记载西汉各类人物事迹，删减《史记》的“________”； -表：梳理西汉历史年代、诸侯世系，体例更严谨； -志：记载西汉制度，补充《史记》“书”的内容，如《________》（经济）、《________》（文献）。 示例拆解：《史记·陈涉世家》vs《汉书·陈胜传》，体现体例差异——《史记》将陈涉列入“世家”（进步视角），《汉书》将其归入“列传”（正统视角）。 （2）核心篇目（贴合原文，必记） 1.《史记》核心篇目：《________》《________》《________》《太史公自序》； 2.《汉书》核心篇目：《________》《陈胜传》《________》《艺文志》。 3.《史记》《汉书》的核心特色（史学+文学，高频考点，对比赏析） 类别 《史记》 《汉书》 史学特色 ________（核心）：真实客观，不虚美、不隐恶；视角开阔，突破正统 ________、________（核心）：史料详实，体例严谨；视角正统，服务官方 文学特色 ________（核心）：文史结合，人物鲜活，语言生动，褒贬分明（鲁迅评价：________） ________、________：语言简洁，用词规范，典雅庄重，注重史料性 示例拆解1（《史记》）：《廉颇蔺相如列传》“完璧归赵”片段，通过动作、神态描写塑造鲜活人物，体现________和________特色。 示例拆解2（《汉书》）：《食货志》片段，语言简洁精炼，记载西汉农业发展，体现________和________特色。 补充提醒：“太史公笔法”的核心是________、________，即通过叙事、描写，含蓄表达褒贬态度，兼具史学与文学价值。 4.《史记》与《汉书》的关联与核心差异（高频考点，必记，易混淆） （1）关联： ①体例传承：《汉书》继承《史记》的________体例，奠定后世正史编撰基础； ②史料关联：《汉书》西汉前期史料借鉴《史记》，相互印证； ③价值共生：并称为“________”，同为中国正史源头，兼具史学与文学价值。 （2）核心差异（必记，规避失分）： 1.体例差异：《史记》________，《汉书》________； 2.记载范围差异：《史记》记载三千年，《汉书》仅记载________； 3.编撰性质差异：《史记》________，《汉书》________； 4.文学风格差异：《史记》________，《汉书》________； 5.史学视角差异：《史记》________，《汉书》________。 考点提醒：核心差异是体例和记载范围，易混淆“通史”与“断代史”的概念，需重点记忆。 5.高频易混淆点整理（重点标注，规避失分，贴合原文） 1.体例混淆：________________________________________________________________； 2.作者与朝代混淆：________________________________________________________________； 3.编撰性质混淆：________________________________________________________________； 4.记载范围混淆：________________________________________________________________； 5.文学风格混淆：________________________________________________________________。 小组讨论记录（课堂完成）： 结合《史记》《汉书》的核心片段和体例特点，分析《史记》的“实录精神”与《汉书》的“严谨规整”，并谈谈这两部典籍对我们的启示： 1.核心特色体现：________________________________________________________________； 2.对我们的启示：________________________________________________________________。 （四）课堂小结（自主梳理，构建框架） 用简洁的语言，梳理本节课的核心知识脉络（可画图、列表或文字表述，贴合原文）： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （五）课后巩固与拓展（衔接作业，强化提升） 1.基础巩固（必做）：完成课堂布置的基础层作业，默写核心知识点和易混淆概念辨析；完善课堂对比表，熟练记忆两部典籍的体例、特色、差异与关联；结合核心片段赏析其史学与文学特色； 2.能力提升（选做）：完成提高层作业，撰写《史记》或《汉书》核心片段的赏析短文； 3.拓展延伸：查阅《史记》或《汉书》中的另一个核心片段，结合本节课所学，分析其体现的史学特色或文学特色，下节课分享交流（不涉及深奥学术解读）。 （六）课后反思 本节课你掌握最好的知识点是：________________________________________________________________ 仍有疑问的知识点是：________________________________________________________________ 后续改进的学习方法：________________________________________________________________ 三、测评练习设计 （测评时长：30分钟满分：100分适配课堂检测、课后测评，题型贴合考点，难度分层，贴合原文，不超纲，兼顾《史记》《汉书》的关联与差异） 班级：________姓名：________学号：________得分：________ 一、基础识记题（每空2分，共30分）（全覆盖基础知识点，高频考点必考，贴合原文） 1.《史记》的作者是________（朝代）的________，编撰性质为________史书，体例是________，记载了上起________、下至________的历史。 2.《汉书》的作者是________（朝代）的________，后由________续写完成，编撰性质为________史书，体例是________，仅记载________一朝的历史。 3.《史记》与《汉书》并称为“________”，均为中国________的源头；《史记》的文学特色核心是________，《汉书》的文学特色核心是________。 4.《史记》中，记载帝王政绩的篇目是________，记载诸侯、勋贵事迹的篇目是________。 二、辨析题（每题10分，共20分）（重点考查易混淆点、辨析能力，贴合高频考点） 1.辨析《史记》与《汉书》的体例差异，结合原文解读，说明“纪传体通史”与“纪传体断代史”的区别。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.辨析《史记》与《汉书》的文学风格差异，结合核心篇目或片段，说明两者的不同特点。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、简答题（每题15分，共30分）（考查理解能力，覆盖高频考点，贴合原文，不超纲） 1.简要概括《史记》的编撰背景、核心体例和“实录精神”的内涵，结合核心篇目，说明其史学价值。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.朱自清在《经典常谈》中，为何将《史记》与《汉书》并列解读？请结合两者的关联与核心差异，简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 四、论述题（20分）（考查深层理解和应用能力，全覆盖核心价值，贴合原文视角） 结合《史记》《汉书》的史学特色、文学特色和历史地位，谈谈你对这两部典籍文化价值的理解，结合自身学习生活，简要说明它们对我们传承传统文化、了解历史的现实意义（辩证看待，不涉及深奥学术解读）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 测评练习答案（精准对应考点，便于批改和学生自查，贴合原文，不超纲） 一、基础识记题（每空2分，共30分） 1.西汉；司马迁；私修；纪传体通史；黄帝；汉武帝 2.东汉；班固；班昭；官修；纪传体断代史；西汉 3.史汉；正史；太史公笔法；简洁精炼（典雅庄重） 4.本纪；世家 二、辨析题（每题10分，共20分） 1.体例差异（6分）：①《史记》的体例是纪传体通史，“通史”即记载连续不断的历史进程，上起黄帝、下至汉武帝，涵盖约三千年历史，核心体例由本纪、世家、列传、表、书五部分构成；②《汉书》的体例是纪传体断代史，“断代史”即记载某一单一朝代的完整历史，仅记载西汉一朝约二百三十年历史，核心体例由本纪、列传、表、志四部分构成，删减了《史记》中的“世家”。 概念区别（3分）：纪传体通史以人物为中心，记载多个朝代的连续历史；纪传体断代史同样以人物为中心，但仅记载一个朝代的历史，体例更注重规整。 语言通顺、逻辑清晰（1分） 2.《史记》文学风格（5分）：核心是太史公笔法，特点是文史结合、人物鲜活、语言生动流畅、褒贬分明，兼具文采与感染力，如《廉颇蔺相如列传》中，通过细节描写塑造蔺相如机智勇敢的形象，既真实记载历史，又有文学魅力，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 《汉书》文学风格（5分）：核心是简洁精炼、典雅庄重，语言注重准确性和规范性，不刻意追求文采，更侧重史料性，如《食货志》中记载西汉农业发展，语言朴实精炼，条理清晰，贴合其官修史书的定位。 （结合名句或篇目，言之有理即可，语言不通顺扣1分） 三、简答题（每题15分，共30分） 1.编撰背景（3分）：西汉国力强盛，文化繁荣，司马迁继承父亲司马谈的太史令职责，立志“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，后因李陵之祸遭受宫刑，忍辱负重，历时十余年搜集史料编撰而成。 核心体例（4分）：纪传体通史，核心由本纪、世家、列传、表、书五部分构成，以人物为中心记载历史，本纪记载帝王政绩，世家记载诸侯勋贵事迹，列传记载各类名人事迹，表和书补充史实。 “实录精神”内涵（4分）：核心是真实客观，“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”，记载历史不夸大功绩、不隐瞒过错，同时突破正统视角，记载范围广泛，体现进步的史学观。 史学价值（4分）：《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了三千年的历史，史料详实，视角开阔，奠定了后世通史的编撰体例，是研究先秦至西汉历史的核心典籍，兼具极高的史学价值和史料价值。 2.核心原因（3分）：朱自清将两者并列解读，核心是因为两者同为中国正史的源头，既有紧密的传承关系，又有鲜明的差异，共同影响了后世史学与文学的发展，兼具极高的史学价值和文学价值。 关联分析（6分）：①体例传承：《汉书》继承了《史记》的纪传体体例，以人物为中心，沿用本纪、列传、表等结构，奠定了后世正史的编撰基础；②史料关联：《汉书》中西汉前期的史料大量借鉴《史记》，补充了部分细节，两者相互印证，成为研究西汉历史的核心典籍；③价值共生：两者并称为“史汉”，均兼具史学与文学价值，共同构成中国正史的源头。 差异分析（6分）：①体例差异：《史记》是纪传体通史，记载三千年历史；《汉书》是纪传体断代史，仅记载西汉一朝；②编撰性质差异：《史记》是私修史书，体现个人史学追求；《汉书》是官修史书，体现官方立场；③文学风格差异：《史记》生动鲜活，太史公笔法突出；《汉书》简洁精炼，注重史料性，两者风格差异显著，并列解读可清晰呈现各自特色。 学科网（北京）股份有限公司 $