Unit 1 The secrets of happiness-Understanding ideas 教学设计2025-2026学年外研版英语七年级下册

《Unit 1 The secrets of happiness-Understanding ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握magical、freezing等核心词汇及相关句型，能读懂《查理与巧克力工厂》书评，提取关键信息。文化意识：理解中西方对幸福的共通认知，树立“爱与陪伴重于物质”的价值观，尊重文化差异。思维品质：通过分析文本逻辑、对比贫困与幸福的关系，培养逻辑推理和批判性思维。学习能力：学会运用语境记忆词汇、分段阅读等方法，提升自主阅读和小组合作学习能力。 教学重难点 重点：理解文本“总—分—总”结构，掌握magical、sweep across、the key to happiness等核心词汇和句型的语境用法，能梳理查理一家的生活状况与情感状态。难点：引导学生理解“幸福不在于物质而在于爱”的抽象内涵，结合文本细节推理情感，并用英语简单表达自身对幸福的理解，避免中式英语表达。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 提问学生：“Which one do you think is happier? Why?” 引导学生自由发言，随后开展头脑风暴活动，让学生说出与幸福相关的英语词汇，如happy、love、family、together等，教师在黑板上板书梳理。最后自然引出本节课主题：“Today we will read a book review about Charlie and the Chocolate Factory, and find the secret of happiness together.” 设计意图：采用情境对比导入，贴合七年级学生直观形象思维的特点，快速激活学生对“幸福”的已有认知和情感体验，引发思考与共鸣。头脑风暴活动既能复习旧知，又能为新课阅读积累相关词汇，降低语言输入难度，同时自然衔接文本主题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。 （二）前置任务（Pre-reading） 1. 呈现《查理与巧克力工厂》的书籍封面和简短电影片段，提问学生：“Have you read this book or seen the movie? What do you know about Charlie?” 鼓励学生结合自身经历分享所知，教师补充简单背景介绍，帮助学生了解故事主人公查理的生活处境。 2. 展示文本相关核心词汇和短语：magical、poor、freezing、touch、sweep across、be full of、the key to happiness等，结合图片和简单例句讲解词义和用法，如用“freezing wind”搭配寒风图片，让学生直观理解词义；用“Love is the key to happiness.”造句，帮助学生初步感知句型含义。 3. 引导学生观察课本第4页的图片，提问：“What can you see in the picture? Do you think everyone is happy? What do you think makes them happy?” 让学生结合刚学的词汇，与同桌讨论后发言。 设计意图：补充书籍和电影背景，降低学生对文本的陌生感，为理解查理一家的生活状况做铺垫。核心词汇前置讲解，结合直观素材和简单例句，帮助学生快速掌握词汇含义和用法，扫除阅读障碍。图片观察与小组讨论，既能训练学生的观察能力和口语表达能力，又能引导学生进行读前预测，培养自主探究意识，为后续阅读做好准备。 （三）过程任务（While-reading） 1. 快速阅读（Fast-reading）：让学生快速阅读文本，完成两个任务：一是将文本分为三个部分，二是为每个部分匹配对应的标题（Details: The description of Charlie’s family、Theme of the book、Comments on the book）。完成后，邀请学生上台分享答案，教师进行订正和讲解，帮助学生理清文本“总—分—总”的结构，即先总评书籍，再细节描述查理一家的生活，最后升华幸福的主题。 设计意图：快速阅读训练，旨在培养学生的略读能力和文本结构分析能力，让学生在短时间内把握文本核心框架，整体感知文本内容，避免阅读时陷入细节误区，同时强化学生对文本结构的认知，为后续精读做好铺垫。 2. 精读（Careful-reading）：将学生分为4人小组，开展精读任务，每个小组负责一个段落，完成对应的问题，随后小组内讨论交流答案，最后每组派代表分享成果，教师进行补充和讲解。 段落1任务：①What book did the author put down? ②What does the author think is the most magical part of the story? 引导学生找出关键句“Charlie’s happy family was the most magical part of the story.”，体会作者对查理家庭的评价。 段落2任务：①Where did Charlie’s family live? ②How was their life? （提示学生从居住环境、食物、冬季的房屋状况等方面寻找细节）引导学生找出“at the side of a big town”“watery cabbage soup”“the freezing wind swept across the floor all night long”等关键短语，感受查理一家生活的贫困。 段落3任务：①What did Charlie do with his grandparents in the evenings? ②How did the room feel at night? 引导学生找出“sat with them in bed and listened to their stories”“the room became a happy place”等句子，体会查理一家虽然贫困但充满爱的氛围。 段落4任务：①What is the key to happiness according to the author? ②What did Oscar Wilde say? 引导学生找出核心句“Love, in fact, is the key to happiness.”，并理解奥斯卡·王尔德名言的含义，深化对幸福主题的认知。 设计意图：采用小组合作精读的方式，将阅读任务分解，降低精读难度，培养学生的合作学习能力和团队协作精神。每个段落的任务设计贴合文本细节，引导学生逐句分析文本，提取关键信息，既巩固了核心词汇和句型的用法，又能让学生逐步理解查理一家“贫困却幸福”的原因，为突破教学难点奠定基础。同时，通过小组分享，提升学生的口语表达能力和自信心。 3. 文本梳理：教师引导学生结合精读成果，用思维导图的形式梳理文本核心内容，横坐标为“Charlie’s family life”和“Happiness secret”，纵坐标分别填写“poor life details”和“love details”，让学生清晰看到查理一家的贫困处境与幸福状态的对比，进一步理解“爱与陪伴是幸福的关键”这一主题。 设计意图：思维导图能将抽象的文本内容可视化，帮助学生梳理文本逻辑，强化对核心信息的记忆和理解，同时培养学生的逻辑思维能力，让学生直观感受到“贫困与幸福”的对比，深化对文本主题的认知，突破教学重点。 （四）后置任务（Post-reading） 1. 词汇与句型巩固：开展“句子仿写”活动，给出例句，让学生结合自身经历仿写句子，巩固核心词汇和句型的用法。例句1：Charlie’s happy family was the most magical part of the story. 仿写：My family was the most wonderful part of my life. 例句2：Love is the key to happiness. 仿写：Friendship is the key to happiness. 完成后，邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和纠正，重点关注学生的词汇运用和句子语法正确性。 设计意图：通过句子仿写，让学生将所学词汇和句型灵活运用到实际表达中，实现“输入—内化—输出”的语言学习过程，巩固课堂所学知识，提升学生的语言运用能力，同时结合自身经历，让学生进一步体会主题内涵。 2. 主题讨论：提问学生：“What is happiness in your opinion? What makes you happy in your daily life?” 让学生结合文本内容和自身经历，在小组内展开讨论，讨论结束后，每组派2-3名代表上台分享自己的观点，教师进行引导和总结，肯定学生的合理观点，强化“幸福不在于物质，而在于爱、陪伴、感恩”的价值观，引导学生珍惜身边的幸福。 设计意图：主题讨论活动，既能训练学生的口语表达能力和逻辑思维能力，又能让学生深化对幸福主题的理解，将文本主题与自身生活联系起来，实现情感态度与价值观的教育目标。同时，小组讨论能让每个学生都参与到课堂活动中，提升学生的参与度和表达自信心。 3. 文本情感升华：教师引用奥斯卡·王尔德的名言，再次强调“Love, in fact, is the key to happiness.”，引导学生思考：“How can we spread happiness in our daily life?” 让学生自由发言，如“help others”“spend time with family”“be grateful”等，教师总结：Happiness is simple. It comes from love, care and gratitude. We should cherish our family, care about our friends and help others, so that we can get more happiness. 设计意图：情感升华环节，旨在引导学生将文本认知转化为自身的行为准则，实现“立德树人”的教学目标，培养学生积极乐观的生活态度和感恩之心，同时深化对文本主题的理解，让课堂教学更具人文性。 （五）巩固与拓展 1. 课堂练习：呈现3道阅读理解题，贴合文本内容，考查学生对文本细节的理解和核心词汇、句型的运用，让学生独立完成，完成后教师进行订正和讲解，重点分析学生容易出错的题目，强化学生对文本的理解和知识的掌握。 2. 拓展任务：让学生课后写一段50词左右的短文，题目为“My Secret of Happiness”，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，结合自身经历，表达自己对幸福的理解和幸福的来源。 设计意图：课堂练习能及时检测学生的课堂学习效果，发现学生的薄弱环节，及时进行查漏补缺。拓展写作任务，既能巩固课堂所学知识，又能提升学生的书面表达能力，实现口语表达与书面表达的协同发展，同时让学生进一步内化文本主题，将课堂所学延伸到课后生活中。 （六）课堂小结 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：一是掌握了magical、freezing等核心词汇和相关句型的用法；二是读懂了《查理与巧克力工厂》的书评，理清了文本结构，理解了查理一家的生活状况与幸福状态；三是明白了“爱与陪伴是幸福的关键”这一主题。随后，教师对学生本节课的表现进行点评，肯定学生的进步和优点，鼓励学生在今后的学习和生活中，学会发现幸福、珍惜幸福、传递幸福。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，形成完整的知识体系。教师的点评和鼓励，能提升学生的学习自信心和积极性，同时再次强调文本主题，实现知识学习与情感教育的有机结合。 （七）作业布置 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并背诵，巩固词汇和句型记忆。 2. 提升作业：完成课后拓展短文写作任务，认真修改，确保词汇运用正确、句子语法无误。 3. 实践作业：回家后，为家人做一件力所能及的小事，如帮父母做家务、陪爷爷奶奶聊天等，感受陪伴的意义，下次课堂分享自己的经历和感受。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固课堂基础知识；提升作业面向学有余力的学生，提升书面表达能力；实践作业将课堂知识与生活实践结合起来，让学生在实践中体会幸福的内涵，实现情感态度与价值观的教育目标，同时培养学生的实践能力和感恩之心。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $