Unit 6 Fantastic friends-Presenting ideas 教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 6 Fantastic friends-Presenting ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦“奇妙的动物朋友”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生整合单元动物类词汇、现在进行时句型，能连贯展示动物档案并回应提问。文化意识上，渗透人与动物和谐共生理念，了解不同文化中动物的意义，培养跨文化包容心。思维品质上，通过梳理动物信息、逻辑展示，锻炼归纳与表达逻辑。学习能力上，借助小组合作、自主探究，培养分工协作、主动运用语言解决问题的能力，树立尊重生命、保护自然的意识。 教学重难点 重点：能熟练运用本单元核心词汇（如pigeon, rescue, guide等）和现在进行时句型，完成动物档案的撰写与口头展示；掌握“介绍动物—描述技能—阐述与人类关系”的展示逻辑。难点：正确运用现在进行时描述动物行为，避免时态误用；能连贯、有条理地组织语言，清晰表达动物的特殊价值及自身对动物保护的看法；在小组合作中高效分工，实现全员参与、有效互动。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活旧知 提问：“Which animal do you think is the most amazing? Why? Do you remember what we learned about these animals before?” 引导学生主动发言，回顾动物名称、描述性形容词及简单句型，如“The giraffe has a long neck.”“Bingjie helped find missing people.”。随后，教师明确本节课核心任务：小组合作制作动物档案，并向全班展示，引出课题Presenting ideas。 设计意图：利用视觉刺激和开放式提问，激活学生本单元已学的语言知识和主题认知，快速拉近学生与课堂主题的距离，激发学习兴趣和表达欲望。同时，清晰告知学生本节课的最终产出任务，让学生带着明确的目标进入后续学习，为整节课的活动开展奠定清晰框架，契合“学思结合、用创为本”的新课标理念。 （二）范例引领，梳理方法 教师呈现一份完整的熊猫动物档案范例（不含图片），引导学生以小组为单位研读范例，思考并讨论：“What information does the animal profile include? How is it organized?” 学生讨论后，教师引导总结动物档案的核心结构：开头介绍动物基本信息（名称、外形），主体描述动物的特殊技能、行为习惯及与人类的关系，结尾提出保护建议。 随后，教师结合范例，重点梳理本课时需运用的核心语言知识：一是动物相关词汇，补充amazing, helpful, climb, sense等拓展词汇；二是现在进行时的用法，结合范例中的句子“The panda is eating bamboo now.”，强调“am/is/are + 动词-ing”的构成及用于描述正在进行的动物行为的场景；三是衔接句型，如“It can...”, “It helps people...”, “We should... to protect it.”，为学生的语言表达提供支架。 设计意图：提供具体、可模仿的语篇范例，让学生对动物档案的形式和内容形成直观认知，避免学生因缺乏方向而无从下手。引导学生自主分析范例结构，将隐性的语篇逻辑显性化，培养学生的归纳能力和语篇意识。聚焦核心语言知识，针对性解决学生在表达中可能出现的词汇和语法问题，通过语言支架降低表达难度，兼顾不同层次学生的学习需求，为后续的自主创作和展示做好铺垫。 （三）小组合作，完成档案 教师将学生分成4-5人小组，明确小组分工：信息搜集员（负责搜集所选动物的基本信息、特殊技能等内容）、文案撰写员（负责运用所学词汇和句型撰写动物档案）、美工设计员（负责简单设计档案形式，突出重点信息）、发言人（负责后续的班级展示），确保每位学生都能参与其中。随后，每组抽取一个动物主题（如鸽子、鹰、搜救犬、大象、渡渡鸟），也可允许小组自主选择熟悉的动物。 小组合作过程中，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是词汇和语法的运用，及时纠正学生出现的时态误用、词汇拼写错误等问题，如提醒学生区分“it is”和“they are”的用法；二是档案内容的完整性和逻辑性，引导学生按照“基本信息—特殊技能—与人类关系—保护建议”的结构组织内容，避免信息杂乱；三是小组合作的效率，引导学生主动沟通、互相配合，鼓励基础薄弱的学生大胆提问，基础较好的学生主动帮助同伴，共同完成任务。 同时，教师为各小组提供引导性问题，帮助学生拓宽思路：“What does it look like?”“What special skills does it have?”“How does it help people in daily life?”“What dangers is it facing?”“What can we do to protect it?” 学生结合引导性问题，整合信息，撰写并完善动物档案，期间可借助词典、课本等资料补充内容。 设计意图：采用小组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，落实“学习能力”核心素养。明确的分工能避免出现个别学生主导、其他学生参与度低的情况，确保全员参与、各尽其责。教师的巡视指导能及时解决学生在实践中遇到的问题，给予针对性的帮助，同时监督小组合作的进度和质量。引导性问题为学生提供了思维抓手，帮助学生系统地搜集和组织信息，确保档案内容的丰富性和逻辑性，同时引导学生关注动物保护话题，渗透“人与自然和谐共生”的理念。 （四）班级展示，互评提升 各小组依次派发言人进行班级展示，展示时要求发言人声音洪亮、语言连贯，清晰介绍本组制作的动物档案，可配合简单的手势和表情，增强展示的感染力。展示结束后，发言人需回应其他同学的提问，如“Can this animal live in cold places?”“Why do we need to protect it?”，锻炼学生的即时反应能力和口语表达能力。 展示过程中，教师引导学生进行互评，发放简易评价表，从“语言准确性（词汇、语法）、表达连贯性、内容完整性、展示表现力”四个维度对各小组的展示进行打分和点评，同时鼓励学生提出优点和改进建议，如“Your pronunciation is very good, but you can use more present continuous tense sentences to describe the animal’s behavior.”。教师结合学生的互评结果，进行总结点评，肯定各小组的亮点，如创意的档案设计、准确的语言运用、默契的小组配合等，同时针对共性问题进行集中讲解，如再次强调现在进行时的正确用法、衔接句型的灵活运用等，帮助学生查漏补缺。 对于展示表现优秀的小组，教师给予表扬和鼓励；对于基础薄弱、展示不够流畅的小组，教师给予肯定和引导，帮助其树立自信心，鼓励其课后加强练习。 设计意图：班级展示为学生提供了语言输出和展示自我的平台，能有效提升学生的口语表达能力和自信心，落实“语言能力”核心素养。互评环节能让学生主动倾听他人的展示，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，培养学生的评价能力和反思能力。教师的总结点评既能巩固本节课的核心知识，又能针对性解决学生存在的问题，同时关注学生的情感体验，兼顾不同层次学生的成长，营造积极、互动的课堂氛围。 （五）拓展延伸，深化认知 教师播放一段关于濒危动物的短视频，引导学生思考：“Many animals are in danger now. What can we do to protect them in our daily life?” 组织学生进行全班讨论，鼓励学生结合本节课所学内容和生活实际，大胆发言，如“We can’t hunt animals.”“We can plant more trees to provide homes for them.”“We can tell our friends to protect animals.”。 随后，教师引导学生总结本节课的学习收获：一是掌握了动物档案的制作方法和核心语言知识；二是了解了不同动物的特殊价值，深化了对人与动物关系的理解；三是学会了小组合作，提升了自身的表达能力和合作能力。最后，布置课后任务：一是完善本组的动物档案，补充更多细节内容，下节课在班级展示区进行展示；二是用3-5句话描述自己最喜欢的动物，运用本节课所学的词汇和句型；三是和家人分享本节课所学的动物知识，呼吁家人一起保护动物。 设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与生活实际相结合，引导学生从课堂走向生活，深化对“动物保护”主题的认知，培养学生的社会责任感和环保意识，落实“文化意识”和“思维品质”核心素养。课堂总结能帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成系统的认知。课后任务的设计兼顾了知识巩固、语言运用和情感渗透，既能让学生在课后进一步巩固本节课的核心知识，又能将动物保护的理念传递给家人，实现“学用结合、知行合一”。 （六）板书设计 Unit 6 Fantastic friends-Presenting ideas 1. Core Vocabulary（核心词汇） animal: pigeon, eagle, elephant, dodo... adjective: amazing, helpful, clever... verb: rescue, guide, climb, protect... 2. Key Sentences（核心句型） - It looks like... - It can... / It helps people... - It is + doing...（present continuous tense） - We should... to protect it. 3. Structure of Animal Profile（动物档案结构） Basic information → Special skills → Relationship with humans → Protection suggestions 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $