精品解析：湖北省武汉市武珞路一校七区2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

九年级语文作业 Ⅰ 阅读（55分） 一、现代文阅读（37分） （一）实用文本阅读（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 用AI写论文会让你的脑子变笨吗？ ①麻省理工学院媒体实验室近期开展了一项针对性实验，旨在探究AI写作工具对人脑功能的影响。实验招募了54名18至39岁的受试者，分为纯脑力组、搜索引擎组、ChatGPT-4o组，完成四轮写作任务——前三轮按分组使用对应工具，第四轮互换工具。研究的核心结论是，用AI写论文真的会让你的脑子变“笨”——这不是比喻，是实打实的脑功能退化。AI正悄悄“吃”掉你的大脑。 ②研究者在整个过程中记录脑电波、语言行为和写作质量，结果显示，AI组与纯脑力组在大脑神经网络、语义加工、记忆三个方面呈现出鲜明的对比。AI组写作时大脑几乎处于“摸鱼”状态，神经网络活跃度低，不同脑区的互动频率低；而纯脑力组全程大脑整体神经网络活跃度最强，不同脑区之间的协同联动也更为紧密。AI组的语义加工处理仅停留在“复刻已有内容”的层面，缺乏个人化的表达风格；而纯脑力组的高强度大脑参与能提升语义加工的精准度，让语言表达更贴合自身写作意图。AI组的记忆功能基本失效，相关写作信息的提取浮于表面，更谈不上有效留存；而纯脑力组的大脑活跃状态能强化记忆的留存与提取效率，相关记忆信息的提取与整合更为活跃。 ③最残酷的测试来自第四轮。被禁用AI的那组成员被要求重新写一遍之前那篇文章——尴尬了，他们几乎什么也不记得。那些用AI写出来的文字，根本没有进入他们的认知系统。这一现象背后，还隐藏着“写作所有权感”的缺失问题：纯脑力组几乎全员都坚定表示“这是我写的”，对作品有着强烈的情感归属与认知认同；但AI组的态度却截然不同，有些人声称拥有全部所有权，也有人干脆完全否认，许多人则仅将50%至90%的功劳归给自己。本质上，这正是AI写作带来的深层影响：人类与文字的情感联结、对写作成果的认知主权正在逐渐剥离，看似完成了创作，实则并未真正拥有这份作品——毕竟写作原本就是最具个体印记的表达方式。 ④欠下的“债”，迟早要还。这条铁律放在AI写作中同样适用。研究团队抛出了一个有意思的概念：认知债务。它就像一笔“隐形欠款”，当你把思考全部外包给机器，就欠下了一笔隐形的长期债务。AI写作能暂时让你省去绞尽脑汁的麻烦，快速完成写作任务。但从长远来看，大脑会因缺乏主动锻炼而退化。不仅如此，你的批判性思维也会逐渐弱化，面对信息时你不再习惯主动甄别对错，更容易被AI生成的内容牵着鼻子走；同时，自主创造力也会不断降低，难以形成独特的见解与表达。更值得警惕的是，当人们不加反思地复制粘贴AI产出的文字，还可能在不知不觉中将其中肤浅、片面甚至带有偏见的内容内化，最终影响自身的认知深度与判断力。 ⑤历史上，人类对工具的焦虑从没断过。20世纪70年代中期，教师们担心计算器可能会剥夺学生进行简单数学运算的能力，却无视它能辅助大数演算的优势。问题从不是工具本身，而是人如何使用它。当我们使用AI写作工具时，首先要把思考权牢牢攥在自己手里，只将AI视为辅助自己“思路启发者”，而非“代笔者”；其次，当AI生成作品后，我们还要思考其合理性与局限性，不盲目复制粘贴。当你不再动脑，AI确实会替你来做。只不过，等到有天你打算丢掉AI的拐杖独立行走，希望那时，你的大脑还在原地等你。 1. 结合麻省理工学院媒体实验室的实验结果，下列“AI对人脑功能的影响”不正确的一项是（ ） A. 受试者大脑神经网络活跃度低，不同脑区的联动薄弱。 B. 受试者语义加工能力弱化，语言缺乏个人化的表达。 C. 受试者提取写作信息表层化，无法有效留存在记忆中。 D. 受试者与文字的情感联结逐渐剥离，失去作品所有权。 2. 下列关于“AI写作欠下的认知债务”的危害，表述不正确的一项是（ ） A. 长期将思考任务交由AI完成，可能会导致使用者思维能力弱化。 B. 长期依赖AI写作会逐渐弱化批判性思维，不再甄别信息的对错。 C. 让AI思考写作，虽能快速完成，但可能抑制自主创造力的发展。 D. 不假思索地复制AI生成的内容，可能使人内化其中的偏见与浅见。 3. 阅读文章第⑤段，说说人们如何正确使用AI写作工具？ 【答案】1. D 2. B 3. 用AI写作时，自己主动思考（或：用AI辅助自己思考）；在AI生成作品后，思考其合理性与局限性（或：保持批判性思维）。 【解析】 【导语】本文以麻省理工学院媒体实验室的实验为切入点，深入探讨AI写作工具对人脑功能的影响，提出认知债务的概念，并分析了长期依赖AI写作可能带来的危害。文章最终回归到工具与人类的关系，指出关键在于如何正确使用AI，从而在借助工具提升效率的同时，保护并锻炼人类自身的思维能力。 【1题详解】 本题考查对文章内容的理解与分析。 D.“受试者与文字的情感联结逐渐剥离，失去作品所有权”错误，由第③段“人类与文字的情感联结、对写作成果的认知主权正在逐渐剥离，看似完成了创作，实则并未真正拥有这份作品”可知，AI组受试者对作品的所有权感是部分缺失或模糊，而非完全失去作品所有权，选项表述过于绝对； 故选D。 【2题详解】 本题考查对文章内容的理解与分析。 B.“不再甄别信息的对错”错误，由第④段“你的批判性思维也会逐渐弱化，面对信息时你不再习惯主动甄别对错”可知，不再习惯主动甄别并不等同于不再甄别信息的对错，选项表述过于绝对； 故选B。 【3题详解】 本题考查提炼文章内容。 由第⑤段“当我们使用AI写作工具时，首先要把思考权牢牢攥在自己手里，只将AI视为辅助自己‘思路启发者’，而非‘代笔者’”可知，这是正确使用AI的第一步：不能让AI完全代笔，而要主动掌握思考的主导权，让AI仅作为启发思路的辅助工具，避免思考权完全外包。这一做法是为了保持人类自身的思维活跃度，防止大脑因依赖而退化。 由第⑤段“其次，当AI生成作品后，我们还要思考其合理性与局限性，不盲目复制粘贴”可知，这是正确使用AI的第二步：在AI生成内容后，不能直接照搬，而是要以批判性思维审视其内容，分析逻辑是否合理、观点是否存在局限，从而避免内化AI内容中的偏见与浅见，保护自身的认知深度与判断力。据此概括即可。 （二）文学文本阅读（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 和树连接 ①晚上下楼倒垃圾，遇到同楼相熟的女子在遛弯。她修长的脖子高高抬起，眼睛看向那静默的树梢，像一只即将展翅飞翔的天鹅。看到我，她轻轻地笑了：“我正在和树连接……”见我露出很感兴趣的表情，她接着说：“我盯着树上的那片绿看了许久，深绿的沉稳像一双温柔的手，心里因工作不顺而产生的那团乱麻，好像真的被一点点理平了。” ②有来无往非礼也，我也跟她分享了自己的奇事：前些日子午后，躺在小区树下的长椅上，听着头顶的叶子沙沙地响，就在这天地间最古老、最单纯的摇篮曲里，我迷迷糊糊竟睡着了。那是我很长时间以来白天睡的唯一一个觉，没有了生活中那些鸡毛蒜皮的琐事侵扰，只有沉浸在沙沙叶声里的踏实和幸福。 ③几个月以来，我们的谈话总是很自然地绕到树上，我们分享着彼此之间与树建立的深层联系。最近，我们把对生活的赞誉之词都献给了我们小区的树：“我们小区的树太美了！我们跟树太能连接了！”我们口中这又美又仙的树，其实就是这个城市再寻常不过的香樟。它们正值二十多岁的盛年，生命的能量在每一寸枝干里奔涌。整棵树望去，俨然一个熙熙攘攘、和睦兴旺的大家族，向着树下仰头痴望的我们展示着生命的繁茂与热烈。我们心甘情愿地沦陷在这生命的盛景里，被自然的活力鼓舞着，找回了对生命最初的热望。 ④随着年龄的增长，我们更愿和树共情。我们感叹：何德何能才能化作一棵树？也许，我们原本都是森林里的孩子，曾在无垠的绿意里肆意奔跑，与清风嬉戏，和鸟兽为邻，不必追赶时间，无需背负压力，灵魂全然舒展，拥有最纯粹的自由。不知哪个齿轮咬合出了错，我们渐渐成为了钢筋水泥丛林里的囚徒，行色匆匆，一无所获，却又因为肩负着生活的重任，再也不能返回，也再找不到回去的路。 ⑤我想念小时候终日与树为伴的日子。有一天，我甚至梦到了那棵上学路上的百年皂角树。那棵树在口口相传的故事里是神树，最上面端坐着大神，得罪神明可不得了。那棵皂角树，就像一个藏满秘密的宝盒——树顶真的有神明吗？皂角藏着怎样的秘密？每一个谜团都勾得我的好奇心突突直跳。每天放学，我都会迫不及待冲到皂角树下。风总在这时候适时地穿过茂密的树冠，让我把对神明的那点畏惧，悄悄压在心底翻涌的好奇之下，鼓足勇气手脚并用地往上爬，一心只想亲手摘下皂角，解开心里的疑惑。当粗糙的皂角终于捧在手心时，那份亲手揭开自然奥秘的满足，比任何游戏都来得真切。 ⑥我也还记得父母有一年种了一园葡萄，葡萄园里有棵大树。我和妹妹都抢着当守园人，最爱叼几串葡萄爬上大树，寻一处可以横躺的枝丫卧倒，顺便打量园子里的动静。有次，我们忽然瞥见一个小小的身影在葡萄架下鬼鬼祟祟地摘葡萄。我和妹妹对视一眼，瞬间心领神会。妹妹先娇斥一声：“小毛贼，放下葡萄！”那“小狐狸”吃不到葡萄怎肯罢休，自然一溜烟逃了。我俩立刻“呲溜”一下从树上滑下来，一左一右追了上去，一边跑一边齐声喊：“哪里逃？给我站住！”小贼跑得更快了，我俩生生追出去几公里，把疾速奔跑震落得所剩无几的葡萄捡了回来。这件事至今还是我们家饭桌上的笑谈，手足间的情谊在一次次默契相伴里，沉淀成岁月里温暖又珍贵的印记。 ⑦最近一次和妹妹通电话，她感慨：“我们那时候玩得多好啊！”她说这话的背景，是刚结束一场和儿子的“手机拉锯战”——十岁的男孩放学回家，书包一扔就扑向平板，指尖机械地划过游戏界面，眼睛死死黏在那块发光的屏幕上。窗外的阳光、院里的花草，甚至桌边冒着热气的饭菜，都无法让他分神片刻。他从不会主动去探索楼下公园的草木，不会好奇蚂蚁如何搬家、蝉鸣从何而来，只等着游戏推送新关卡、短视频算法投喂新内容。而我这边，女儿同样陷在手机的桎梏里：周末宁愿和网友在线上组队，也不肯下楼和邻居孩子玩耍，就连我想和她聊聊学校的趣事，她都只是匆匆敷衍几句便又低头盯着屏幕。妹妹的感慨里藏着深深的怅然：这些孩子爱的那一壁小小闪光屏，怎比得上我们那时的沐长风、追小贼？ ⑧其实，若想挣脱屏幕的桎梏，寻回那份久违的舒展与自由，不妨试着与身边的树来一次连接。先让感官慢下来，和树来场沉浸式的温柔对谈：暮色刚落时，抬眼望树影里层层叠叠的深绿，风穿过枝叶的瞬间，碎金似的夕光正顺着叶尖轻轻晃；侧耳听叶片摩挲的沙沙声，像树与风在说悄悄话，软乎乎地把心底的褶皱都揉平了；再伸手碰碰树干的纹路，指尖划过的沟壑里，藏着岁月攒下的温度，让忙乱的心思一下子就稳了下来。再主动走近些，和树玩一场鲜活的探索游戏：像小时候追着皂角树爬那样，弯腰捡片蜷曲的落叶、捧颗饱满的果实，踮脚找找树桩缝里藏着的鸟窝，甚至鼓点勇气攀一段不高的枝干——换个角度往下看，连脚下的世界都变得新鲜起来。就这样贴着树的气息、跟着树的节奏，我们总能和它心意相通，从这静默生长的生命里，接住源源不断的舒展与力量。 4. 阅读第①～③段，请你简要概括“我们”和树产生了哪些具体的连接？ 5. 阅读第④段，请你用直白简洁的语言分别解释“森林里的孩子”和“钢筋水泥丛林里的囚徒”在文中的含义。 6. 阅读第⑤～⑦段，请分条简要概括我们的童年和现在孩子的童年有哪些不同。 7. 阅读第⑧段，简要概括我们应该怎么做才能和树连接？ 【答案】4. ①树梢深绿让同楼女子平复了因工作不顺产生的烦乱心绪。 ②树叶的沙沙声让“我”忘却了生活的琐碎，感受到踏实与幸福。 ③香樟树旺盛的生命力让“我们”深受鼓舞，重新找回对生活的热情。 5. “森林里的孩子”指纯真、自由、与自然和谐共处的人。“钢筋水泥丛林里的囚徒”指被城市与生活束缚、失去自由的人。 6. ①我们的探索方式是主动发现，而现在孩子习惯被动接受。 ②我们的情感真挚而深厚，而现在孩子的情感疏离淡漠。 ③我们的生活体验与自然紧密相连，真实鲜活；现在孩子的生活体验远离自然，单一空洞。 7. ①调动感官，进行沉浸式观察。②主动探索，进行深度互动。 【解析】 【导语】本文从一次偶遇的对话切入，串联起作者与同楼女子的树之共鸣、童年与自然相伴的鲜活记忆，以及当下孩子被屏幕桎梏的怅然对比。文章在细腻的叙事中，揭示了“与树连接”不仅是与自然的对话，更是找回生命舒展与精神自由的途径，引发读者对现代生活与自然本真的思考。 【4题详解】 本题考查对文章内容的理解概括。 由第①段“我盯着树上的那片绿看了许久，深绿的沉稳像一双温柔的手，心里因工作不顺而产生的那团乱麻，好像真的被一点点理平了”可知，同楼女子通过凝望树梢的深绿，平复了工作不顺带来的烦乱心绪，这是她与树的连接。可概括为：树梢的深绿让同楼女子平复了因工作不顺产生的烦乱心绪； 由第②段“听着头顶的叶子沙沙地响，就在这天地间最古老、最单纯的摇篮曲里，我迷迷糊糊竟睡着了。那是我很长时间以来白天睡的唯一一个觉，没有了生活中那些鸡毛蒜皮的琐事侵扰，只有沉浸在沙沙叶声里的踏实和幸福”可知，“我”通过聆听树叶的沙沙声，忘却了生活的琐碎，获得了踏实与幸福，这是“我”与树的连接。可概括为：树叶的沙沙声让“我”忘却了生活的琐碎，感受到踏实与幸福； 由第③段“它们正值二十多岁的盛年，生命的能量在每一寸枝干里奔涌……我们心甘情愿地沦陷在这生命的盛景里，被自然的活力鼓舞着，找回了对生命最初的热望”可知，“我们”从香樟树旺盛的生命力中获得鼓舞，重新找回对生活的热情，这是“我们”共同与树的连接。可概括为：香樟树旺盛的生命力让“我们”深受鼓舞，重新找回对生活的热情。 【5题详解】 本题考查分析词句含义。 由第④段“也许，我们原本都是森林里的孩子，曾在无垠的绿意里肆意奔跑，与清风嬉戏，和鸟兽为邻，不必追赶时间，无需背负压力，灵魂全然舒展，拥有最纯粹的自由”可知，“森林里的孩子”指的是那些生活在自然之中，灵魂舒展、拥有纯粹自由的人，他们与自然和谐共处，没有现代生活的压力与束缚。由第④段“不知哪个齿轮咬合出了错，我们渐渐成为了钢筋水泥丛林里的囚徒，行色匆匆，一无所获，却又因为肩负着生活的重任，再也不能返回，也再找不到回去的路”可知，“钢筋水泥丛林里的囚徒”指的是那些被城市生活和现实压力束缚的人，他们在钢筋水泥的城市里行色匆匆，失去了与自然的连接和灵魂的自由，如同被囚禁一般。 【6题详解】 本题考查对文章内容的理解概括。 由第⑤段“每天放学，我都会迫不及待冲到皂角树下……鼓足勇气手脚并用地往上爬，一心只想亲手摘下皂角，解开心里的疑惑”和第⑦段“只等着游戏推送新关卡、短视频算法投喂新内容”可知，我们的童年是主动探索自然、发现奥秘，而现在的孩子习惯被动接受屏幕推送的内容。由第⑥段“这件事至今还是我们家饭桌上的笑谈，手足间的情谊在一次次默契相伴里，沉淀成岁月里温暖又珍贵的印记”和第⑦段“就连我想和她聊聊学校的趣事，她都只是匆匆敷衍几句便又低头盯着屏幕”可知，我们的童年在与家人、伙伴的互动中沉淀出真挚深厚的情感，而现在的孩子沉浸在屏幕世界里，情感疏离淡漠。由第⑤段“我想念小时候终日与树为伴的日子”、第⑥段“我和妹妹都抢着当守园人，最爱叼几串葡萄爬上大树”和第⑦段“他从不会主动去探索楼下公园的草木，不会好奇蚂蚁如何搬家、蝉鸣从何而来”可知，我们的童年与自然紧密相连，体验真实鲜活，而现在的孩子远离自然，生活体验单一空洞。 【7题详解】 本题考查对文章内容的理解概括。 由第⑧段“先让感官慢下来，和树来场沉浸式的温柔对谈：暮色刚落时，抬眼望树影里层层叠叠的深绿……再伸手碰碰树干的纹路”可知，和树连接的第一步是调动视觉、听觉、触觉等感官，进行沉浸式观察，让身心与树的存在深度交融。由第⑧段“再主动走近些，和树玩一场鲜活的探索游戏：像小时候追着皂角树爬那样，弯腰捡片蜷曲的落叶、捧颗饱满的果实，踮脚找找树桩缝里藏着的鸟窝，甚至鼓点勇气攀一段不高的枝干”可知，第二步是主动探索，通过捡落叶、捧果实、找鸟窝、攀枝干等方式与树进行深度互动，在鲜活的体验中与树心意相通。 二、名著阅读（7分） 阅读《水浒传》的节选部分，完成小题。 ①李逵当夜没些酒，在土炕子上翻来复去睡不着，只听得太公、太婆在里面哽哽咽咽地哭。李逵心焦，那双眼怎地得合。巴到天明，跳将起来，便向厅前问道：“你家甚么人哭这一夜，搅得老爷睡不着？”太公听了，只得出来答道：“我家有个女儿，年方一十八岁，被人抢了去。以此烦恼。”李逵骂道：“又来作怪！夺你女儿的是谁？”太公道：“我与你说他姓名，惊得你屁滚尿流。他是梁山泊头领宋江，有一百单八个好汉，不算小军。”李逵道：“我且问你，他是几个来？”太公道：“两日前，他和一个小后生，各骑着一匹马来。”李逵便叫燕青：“小乙哥，你来听这老儿说的话，俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要造次，定没这事！”李逵道：“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来！”李逵便对太公说道：“你庄里有饭，讨些我们吃。我实对你说，则我便是梁山泊黑旋风李逵。这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。”太公拜谢了。 ②李逵、燕青径望梁山泊来，直到忠义堂上。宋江见了李逵、燕青回来，便问道：“兄弟，你两个那里来？错了许多路，如今方到。”李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行道”四个字扯作粉碎。众人都吃一惊。宋江喝道：“黑厮又做甚么？”李逵拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。诗曰： 梁山泊里无奸佞，忠义堂前有诤臣。 留得李逵双斧在，世间直气尚能伸。 ③当有关胜、林冲、秦明、呼延灼、董平五虎将慌忙拦住，夺了大斧，揪下堂来。宋江大怒，喝道：“这厮又来作怪！你且说我的过失！”李逵气得做一团，那里说得出。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，李逵具有什么突出的特点？请写出其中一个并结合具体内容简要说说你的理由。 【答案】8. 李逵听闻宋江抢夺民女，怒回梁山欲杀宋江。 9. 示例一：冲动鲁莽。回到梁山忠义堂，李逵不等宋江分说，直接拔出大斧砍倒象征梁山宗旨的杏黄旗，扯碎“替天行道”四字，还提斧要杀宋江。 示例二：轻信他人。李逵仅听刘太公说女儿被宋江强抢，既不核实抢人者的样貌细节，也不质疑信息真伪，还拿宋江去李师师家的事牵强附会，直接认定宋江作恶，哪怕燕青劝阻“定没这事”也全然不听。 【解析】 【8题详解】 本题考查对名著内容的理解与概括。 三段文字出自《水浒传》第七十三回《黑旋风乔捉鬼 梁山泊双献头》，李逵、燕青奉宋江命下山公干，投宿刘太公庄上，夜里听见太公太婆痛哭，得知其女被“宋江”抢走；李逵不察真伪，怒而回梁山质问宋江，引发砍旗、要杀宋江的冲突。在此之后，李逵与宋江对质，意识到自己错怪了宋江，于是听从燕青的建议负荆请罪。宋江饶恕了他，但要求他捉得假宋江，讨回刘太公女儿。李逵与燕青随即下山，夜宿古庙时发现强盗抢劫，得知牛头山有强盗冒充梁山好汉打劫。他们杀光强盗，救出刘太公女儿，并将强盗的人头带回山寨。宋江大喜，设宴庆祝，李逵也因救女有功恢复了名誉。 第①段写李逵夜宿刘太公庄，因听到哭声追问，得知刘太公女儿被抢，且被告知抢人者是“宋江”。第②段写李逵未经核实便认定宋江“口是心非”，带着怒气与燕青赶回梁山；到忠义堂后情绪爆发，先砍倒杏黄旗、扯碎“替天行道”四字，再提斧要杀宋江。第③段写关胜等五虎将及时拦住，夺下大斧，将李逵揪下堂，宋江喝问其过失，冲突暂时被压制。据此可概括：李逵听闻宋江抢夺民女，怒回梁山欲杀宋江。 【9题详解】 本题考查人物形象。 文段里李逵回到忠义堂，“那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把‘替天行道’四个字扯作粉碎”；随后“拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江”。李逵不是先问清缘由、让宋江辩解，也不先调查证据，而是一上来就用最激烈的方式表达愤怒：砍旗、扯字、动斧杀人。杏黄旗与“替天行道”是梁山的精神象征，他一怒之下毁掉，说明他情绪上来时不计后果，行动先于思考，体现其冲动鲁莽的性格特征。 文段里刘太公说抢女者是宋江，李逵立刻说道“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”，全然不质疑信息真伪；燕青劝阻“大哥莫要造次，定没这事”，他也不听，还拿“他在东京兀自去李师师家去”牵强附会，坚定认定宋江作恶。李逵既不核实抢人者的样貌、随行人数等细节，也不顾宋江身为梁山寨主的身份与行事底线，仅凭一句传言就下结论，体现其轻信他人、判断简单化的性格特征。 文段里李逵听闻刘太公女儿被抢，当即骂道“又来作怪”，追问抢人者身份，还主动对太公承诺“既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你”；回山后砍倒写有“替天行道”的杏黄旗，扯碎四字标语。在他眼中，强抢民女是违背天道、欺压弱者的恶行，即便嫌疑人是自己敬重的宋江，也绝不姑息，体现其嫉恶如仇、坚守朴素正义的性格特征。 文段里李逵认定宋江作恶后，不藏着掖着不满，直接带着怒气赶回梁山，当着众兄弟的面发作，不搞背后议论、阴谋算计；诗中也赞其“梁山泊里无奸佞，忠义堂前有诤臣。留得李逵双斧在，世间直气尚能伸”。他心里的想法会立刻转化为行动，敢于当面质疑寨主、挑战梁山秩序，体现其坦率直白、敢作敢为的性格特征。据此分析作答即可。 示例：嫉恶如仇。听说“宋江强夺民女”，立刻认定宋江“口是心非，不是好人”，还主动对太公说“我去讨来还你”；回山后砍倒写着“替天行道”的杏黄旗。 三、古代诗文阅读（18分） （一）古代诗歌阅读（3分） 10. 阅读下面的文字，完成小题。 春夕 崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争？ 【注释】楚城：指湖北、湖南一带的城市，泛指旅途经过的楚地。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联“水流花谢”“送尽东风”，以暮春之景暗衬羁旅孤寂，奠定悲愁基调。 B. 颔联从听觉和视觉多角度渲染孤寂凄凉的思乡氛围，强化漂泊异乡的愁苦。 C. 颈联“经年绝”写乡信断绝，“华发春唯”抒时光催人，道尽羁旅之苦 D. 尾联抒诗人豁达的心境，言归乡易求，五湖烟景无人争抢，满含归隐洒脱。 【答案】D 【解析】 【导语】《春夕》以暮春意象为经，羁旅愁思为纬，构建出时空交错的抒情空间。崔涂通过“水流花谢”的物候变迁、“子规夜月”的视听叠加，形成强烈的生命流逝感。颈联“经年绝”“满镜生”以家书断绝与白发丛生形成双重叩击，尾联“归便得”的洒脱表象下暗藏“不归”的无奈，呈现唐代士人典型的精神困境——在宦游与归隐间的永恒挣扎。全诗以淡语写浓愁，愈显沉郁。 【详解】本题考查诗歌内容理解。 D.有误，尾联“自是不归归便得，五湖烟景有谁争？”句意：我现在是因为自己抱负未展而不愿归去，我要归去时自然就归去了，故乡五湖的风景是没有人来和我争抢的。这两句是倒装。从暗用五湖典故看，这里的“归”字，还含有归隐田园之意。诗人仆仆风尘，仕途坎坷，“自是不归归便得”一语，是无可奈何的伤心话，深刻地反映出诗人在政治上走投无路、欲干不能而又欲罢难休的苦闷、彷徨的心理。选项中“豁达”“归隐洒脱”理解错误； 故选D。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 唐崔安潜为西川节度使，到官不诘盗。曰：“盗非所由通容，则不能为。”乃出库钱置三市，置榜其上，曰：“告捕一盗，赏钱五百缗。侣者告捕，释其罪，赏同平人。”未几，有捕盗而至者。盗不服，曰：“汝与我同为盗十七年，赃皆平分，汝安能捕我？”安潜曰：“汝既知吾有榜，何不捕彼以来？则彼应死，汝受赏矣。汝既为所先，死复何辞！”立命给捕者钱，使盗视之，然后杀盗于市。于是诸盗与其侣互相疑，无地容足，夜不及旦，散逃出境，境内遂无一人之盗。 予每读此事，以为策之上者。及得李公择治齐州事，则又不然。齐素多盗，公择痛治之，殊不止。他日得黠盗，察其可用，刺为兵，使直事铃下①。间问以盗发辄得而不衰止之故。曰：“此由富家为之囊，使盗自相推为甲乙官吏巡捕及门擒一人以首则免矣。”公择曰：“吾得之矣。”乃令凡得藏盗之家，皆发屋破柱，盗贼遂清。 予乃知治世间事，不可泥纸上陈迹。 【注释】①铃下：官署侍从小吏，在钤阁之下，有警则掣铃呼之，故称“铃下”。后来用作对将帅、太守的敬称，如同“殿下”“阁下”之类。 11. 对下列加点词的理解不正确的一项是（ ） A. 汝安能捕我 安：怎么 B. 公择痛治之 痛：痛恨 C. 此由富家为之囊 囊：隐藏 D. 不可泥纸上陈迹 泥：拘泥 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 使盗自相推为甲乙官吏巡捕及门擒一人以首则免矣 A. 使盗自相推为/甲乙官吏巡捕/及门擒一人/以首则免矣 B. 使盗自相推为甲乙/官吏巡捕及门/擒一人/以首则免矣 C. 使盗自相推为甲乙/官吏巡捕及门/擒一人以首/则免矣 D. 使盗自相推为/甲乙官吏巡捕及门/擒一人以首/则免矣 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 崔安潜认为西川的盗贼团伙如果没有串通包庇的人，就无法为非作歹。 B. 崔安潜设悬赏告示，使得盗贼相互猜疑、逃离，最终西川境内没有盗贼。 C. 李公择不用崔安潜的治盗方法，根本原因是齐州盗贼比西川盗贼更狡猾。 D. 李公择抓到一个狡猾的盗贼，发现可以利用，就在他脸上刺字编为士卒。 14. 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 乃令凡得藏盗之家，皆发屋破柱，盗贼遂清。 【答案】11 B 12. C 13. C 14. 于是下令凡是窝藏盗贼的人家，都要拆毁房屋、破坏房柱，盗贼于是被肃清。 【解析】 【导语】本文通过对比唐代崔安潜与宋代李公择的治盗策略，揭示了治世不可泥古的道理：崔安潜以悬赏离间盗贼，李公择则摧毁窝藏巢穴，二人因时因地制宜，最终都肃清了盗贼，印证了纸上陈迹不可照搬的现实智慧。 【11题详解】 本题考查文言实词。 B.句意：李公择严厉惩治盗乱。痛：严厉； 故选B。 【12题详解】 本题考查断句。 句意：盗贼们互相推诿谁是主犯谁是从犯，官吏巡查到门口抓住一个人，只要举报同伙就可以免罪。 “使盗自相推为甲乙”是说让盗贼们互相推排出主从次序，语义完整，应断开；“官吏巡捕及门”是说官吏巡查到门口，语义完整，应断开；“擒一人以首”意为抓住一个人并让他举报同伙，“则免矣”表示可以让这个人免罪，两句语义顺承，中间应断开； 故断句为：使盗自相推为甲乙/官吏巡捕及门/擒一人以首/则免矣； 故选C。 【13题详解】 本题考查理解文章内容。 C.“根本原因是齐州盗贼比西川盗贼更狡猾”错误，由“此由富家为之囊”可知，根本原因是齐州盗贼有富家窝藏，与西川情况不同； 故选C。 【14题详解】 本题考查翻译句子。 文言文翻译需字字落实，避免漏译关键实词；特殊句式需转换为现代汉语语序；注意原文语气，翻译时通过语气词或句式体现；人名、地名、官职名、年号、俗语等无需翻译，直接保留。本题的重点词有： 乃：于；凡：凡是；发：拆毁；清：肃清。 【点睛】参考译文： 唐朝崔安潜担任西川节度使时，到任后不急于追查盗贼。他说：“盗贼如果不是通过同伙容留，就不可能作案。”于是拿出府库的钱财放在三个集市，在上面张贴告示，写道：“举报捕获一名盗贼，赏钱五百缗。如果是同伙举报，赦免其罪行，赏金与普通人相同。”不久，就有捕获盗贼的人前来领赏。盗贼不服，说：“你和我一起做了十七年盗贼，赃物都平分，你怎么能抓我？”崔安潜说：“你既然知道我有告示，为什么不抓住他来领赏呢？那样他会死，你就能受赏了。你既然被他抢先，死了又有什么可辩解的！”立即下令给捕获盗贼的人赏钱，让盗贼亲眼看着，然后在街市上杀了盗贼。于是盗贼们和他们的同伙互相猜疑，无处容身，一夜之间就逃到境外，境内再也没有一个盗贼了。 我每次读到这件事，都认为这是最好的策略。等到了解到李公择治理齐州的事情，却又不是这样。齐州向来多盗贼，李公择严厉惩治盗乱，却始终不能制止。后来抓到一个狡猾的盗贼，察觉他可用，就刺字让他当兵，安排在官署侍从小吏手下任职。私下问他盗贼案件频发却无法遏制的缘故。盗贼说：“这是因为富人家做盗贼的窝藏者，让盗贼们互相推诿谁是主犯谁是从犯，官吏巡查到门口抓住一个人，只要举报同伙就可以免罪。”李公择说：“我知道原因了。”于是下令凡是窝藏盗贼的人家，都要拆毁房屋、破坏房柱，盗贼于是被肃清。 我这才知道治理世间的事情，不能拘泥于纸上的陈旧记载。 Ⅱ表达（65分） 四、语言文字运用（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 未成年人思想道德建设是事关党和国家长远发展的战略性、基础性工作。青少年处于人生“拔节孕穗期”，树立正确“三观”至关重要，而健全学校、家庭、社会协同育人机制，是帮助他们扣好人生第一粒扣子的关键。 今年是抗战胜利80周年，《开学第一课》围绕“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体。这启示我们，学校需________育人主体责任，________思政课程与课程思政同向同行，让每堂课既传知识也授美德，________社会主义核心价值观在学生心中________。教师更应以身作责，以信仰与人格为学生表率。 ①习近平总书记强调，“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”。②有这样一个初中生的故事引发热议。妈妈出差了，从外地来过节的姥姥开门接过快递，看到是一盒月饼就要拆开给外孙女吃。她立即劝阻，妈妈说有八项规定，她不在家时不能拆他人寄来的快递，等妈妈回来后让她自己处理。③父母需传承传统家庭美德，用正确理念和行为培育良好家风，让孩子从小养成优良品行。④ 未成年人是国家未来【A】民族希望【B】我们要围绕立德树人根本任务【C】以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂【D】凝聚学校、家庭、社会的育人合力，为未成年人健康成长保驾护航，让未成年思想道德建设事业在薪火相传中续写新篇。 15. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 至关重要 B. 以身作责 C. 培根铸魂 D. 薪火相传 16. 下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 执行 拉动 助力 驻扎 B. 执行 推动 引导 扎根 C. 落实 推动 助力 扎根 D. 落实 拉动 引导 驻扎 17. 下列依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. 、 B. ， C. ， D. ， 18. 下列对文中画线句子的修改，正确的一项是（ ） A. 《开学第一课》以“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，成为思政教育的有效载体。 B. 《开学第一课》围绕“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，成为思政教育的有效载体。 C. 《开学第一课》以“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体。 D. 《开学第一课》围绕“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体。 19. 将“这既是安全教育，更是对优良家风的践行，彰显了家长言传身教的力量”一句还原到文中，最恰当的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】15. B 16. C 17. B 18. A 19. C 【解析】 【15题详解】 本题考查字形。 B.以身作责——以身作则。词义：用自己的行动给大家做出榜样。 故选B。 【16题详解】 本题考查词语辨析。 第一空： 落实：指将计划、政策、责任等具体贯彻到实处，使其真正生效。执行：指按照规定去做，侧重动作的实施。句中强调学校要把育人主体责任从政策要求落到实际工作中，应选“落实”。 第二空： 推动：指通过外力促进事物向前发展、进步。拉动：多用于经济领域，指带动增长。句中描述的是促进思政课程与课程思政同向同行，促进教育工作发展，应选“推动”。 第三空： 助力：指提供帮助、支持，以促进目标达成。引导：侧重指引方向，带领他人行动。句中表示帮助社会主义核心价值观在学生心中稳固，应选“助力”。 第四空： 扎根：指深入事物内部，稳固生长、立足。驻扎：指军队某地驻守。句中表达核心价值观在学生心中稳固树立，应选“扎根”。 故选C。 【17题详解】 本题考查标点符号。 “未成年人是国家未来、民族希望”语义完整，与“我们要围绕立德树人根本任务……”主语不同，应独立成句，此处应用句号； 故选B。 【18题详解】 本题考查病句。 原句“《开学第一课》围绕‘铭记与奋斗’为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体”存在两处问题：一是句式杂糅：“围绕……为主题”杂糅了“围绕……主题”和“以……为主题”两种句式，应改为“以‘铭记与奋斗’为主题”；二是搭配不当，“打造”与“载体”不搭配，应改为“《开学第一课》以‘铭记与奋斗’为主题，用科技还原抗战历史，成为思政教育的有效载体”； 故选A。 【19题详解】 本题考查语句复位。 “这既是安全教育，更是对优良家风的践行，彰显了家长言传身教的力量”是对前文姥姥拆快递被孩子劝阻这一故事的总结与升华。②处讲述了故事的具体内容，③处则开始论述传承家庭美德、培育良好家风的观点，将该句放在③处，能起到承上启下的作用，既总结了故事的意义，又引出下文的观点。若放在①或②处，故事尚未完整叙述；放在④处，则脱离了故事的语境，逻辑不连贯。 故选C。 五、写作（50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 宫崎骏的创作生涯里，灵感枯竭的瓶颈时常出现。当制作团队的催促、市场的热切期待接踵而至，他从未选择用熬夜赶稿、透支精力的方式硬扛，而是用行动诠释着对自己的善待：暂时放下画笔，回到乡下老宅，在田埂间静看蜻蜓点水，凝望稻浪随风起伏，聆听蝉鸣穿透夏日午后；也会在庭院中泡一壶热茶，翻阅旧书，让思绪不受束缚地自由飘荡。这份善待，让他身心保持充盈状态，积蓄起源源不断的创作能量，最终创作出更优秀的动画经典。 有时候，善待自己，能成功突破困境。 要求：①依据材料的整体语意立意，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。②文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 善待自己，方能破困境之网 台灯下的试卷堆积如山，笔尖在草稿纸上划过的痕迹越来越潦草，一道数学压轴题反复演算三遍仍毫无头绪。月考在即，我却陷入了刷题瓶颈，成绩始终在原地徘徊。看着同桌奋笔疾书的身影，我咬了咬牙，灌下一口凉水，强迫自己继续熬夜刷题，可眼皮越来越沉重，思绪也像被浓雾包裹，连基础题都频频出错。 为了突破瓶颈，我给自己制定了严苛的刷题计划，每天只睡六个小时，课间也埋在题海里，拒绝一切娱乐活动。可越是硬扛，状态越差，上课注意力不集中，做题效率大幅下降，甚至产生了厌学情绪。一次模拟考，我的成绩不升反降，看着试卷上的红叉，我再也忍不住，把笔一扔，趴在桌子上失声痛哭。 前来收作业的班长看着我桌上贴的写得密密麻麻的计划表，轻轻拍了拍我的肩膀，分享了自己的经历：“我之前也和你一样硬扛，结果越急越糟。后来才明白，绷太紧的弦容易断，不如适当停下来，让自己喘口气。”班长的话点醒了我，我终于意识到，一味强迫自己硬扛，只会让身心俱疲，反而陷入恶性循环。 我开始学着善待自己，撕掉了严苛的刷题计划。每天晚上不再熬夜，提前半小时上床休息，保证充足睡眠；课间不再埋头刷题，而是走到走廊上远眺，让眼睛与大脑得到放松；周末抽出半天时间，跟着家人去郊外散步，看金黄的稻田随风起伏，听鸟儿在林间鸣叫，感受自然的宁静与治愈。刷题时也不再追求数量，而是注重质量，遇到难题不再死磕，学会先放下，等心态平和后再重新思考。渐渐地，我的状态有了明显好转。上课能集中注意力跟上老师的节奏，做题时思路也清晰了许多，曾经让我头疼的压轴题，也能慢慢找到解题思路。我不再因成绩波动而焦虑，而是以平和的心态面对每一次练习，在适当的放松中积蓄力量，稳步前行。月考成绩出来那天，我看着成绩单上的进步，心中满是释然与喜悦。原来，善待自己从不是逃避责任的借口，而是一种以退为进的智慧。困境就像一张无形的网，硬闯只会越缠越紧，而善待自己，就是为自己插上一双翅膀，让我们在休养与沉淀中，积蓄足够的力量，从容冲破困境的束缚。 成长路上，我们总会遇到形形色色的困境，不必一味硬扛。学会善待自己，给身心留一份空间，在暂停中蓄力，在温柔中坚定，方能跨越所有难关，奔赴更远的前方。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。材料中宫崎骏的“善待自己”并非逃避责任、贪图安逸，而是在困境中懂得暂停与调节——放下压力，回归自然与本心，让身心得到休养，进而积蓄能量。它是一种理性的自我关怀，而非消极懈怠，区别于硬扛透支的极端方式，体现以退为进的智慧。善待自己是手段（休养身心、积蓄能量），突破困境是结果（重获灵感、达成目标）。写作需围绕这一逻辑展开，突出“善待自己”对破局的推动作用，需结合初中生生活体验，聚焦学业、成长中的具体困境（如学业瓶颈、技能瓶颈、心理压力），展现“善待自己”的具体做法与效果。立意需紧扣“善待自己助力突破困境”，贴合初中生成长体验，可写成长智慧：如“善待自己，以退为进破困境”，诠释善待自己是成长路上的理性选择，是突破瓶颈的智慧；“暂停不是退缩，善待成就远方”，强调困境中的暂停与休养，是为了更好地前行。可写实践体验：如“以温柔待己，积力量破局”，通过自身经历，展现善待自己（调节心态、适当放松）如何帮助自己突破学业或技能瓶颈；“与自己和解，方能跨越难关”，体现困境中自我关怀对突破困境的重要性。可写认知升华：如“善待自己是最好的蓄力”，辩证探讨善待自己与积蓄能量、突破困境的关系；“拒绝透支，以善待奔赴理想”，传递理性成长、关爱自我的积极态度。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴近生活、细节充足的原则，优先选择学业、技能、心理成长等场景，可写学业瓶颈：如备战月考陷入刷题瓶颈，成绩停滞不前，选择硬扛熬夜刷题反而状态更差；后来学会善待自己，适当减少刷题量，每天留时间散步、阅读，调整心态与节奏，最终突破瓶颈、提升成绩。可写技能练习：如练习钢琴考级曲目，反复出错导致焦虑，强迫自己长时间练习却越练越糟；在老师建议下学会善待自己，暂停高强度练习，听名曲、放松手腕，重拾兴趣与状态，最终顺利通过考级。可写心理压力：如担任班级干部，兼顾学业与工作陷入疲惫，压力过大导致情绪低落；通过与朋友谈心、周末走进自然等方式善待自己，缓解压力，重新找到平衡，顺利完成各项任务。构思上，开头交代陷入的具体困境（学业、技能、压力），描写硬扛时的状态（焦虑、疲惫、效率低下），营造压抑氛围，为下文“善待自己”做铺垫。然后写硬扛后的挫败感，引出“善待自己”的契机（自我顿悟、他人提醒）；详写善待自己的具体做法（放松方式、心态调节），可以通过刻画细节来展现身心状态的变化；然后写通过善待自己积蓄能量，逐步突破困境的过程，体现“以退为进”的效果。结尾总结善待自己的意义，点明“善待不是放纵，而是为了更好地突破”的感悟，联系自身成长，传递理性关爱自我、积极面对困境的态度，呼应开头。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文作业 Ⅰ 阅读（55分） 一、现代文阅读（37分） （一）实用文本阅读（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 用AI写论文会让你的脑子变笨吗？ ①麻省理工学院媒体实验室近期开展了一项针对性实验，旨在探究AI写作工具对人脑功能的影响。实验招募了54名18至39岁的受试者，分为纯脑力组、搜索引擎组、ChatGPT-4o组，完成四轮写作任务——前三轮按分组使用对应工具，第四轮互换工具。研究的核心结论是，用AI写论文真的会让你的脑子变“笨”——这不是比喻，是实打实的脑功能退化。AI正悄悄“吃”掉你的大脑。 ②研究者在整个过程中记录脑电波、语言行为和写作质量，结果显示，AI组与纯脑力组在大脑神经网络、语义加工、记忆三个方面呈现出鲜明的对比。AI组写作时大脑几乎处于“摸鱼”状态，神经网络活跃度低，不同脑区的互动频率低；而纯脑力组全程大脑整体神经网络活跃度最强，不同脑区之间的协同联动也更为紧密。AI组的语义加工处理仅停留在“复刻已有内容”的层面，缺乏个人化的表达风格；而纯脑力组的高强度大脑参与能提升语义加工的精准度，让语言表达更贴合自身写作意图。AI组的记忆功能基本失效，相关写作信息的提取浮于表面，更谈不上有效留存；而纯脑力组的大脑活跃状态能强化记忆的留存与提取效率，相关记忆信息的提取与整合更为活跃。 ③最残酷的测试来自第四轮。被禁用AI的那组成员被要求重新写一遍之前那篇文章——尴尬了，他们几乎什么也不记得。那些用AI写出来的文字，根本没有进入他们的认知系统。这一现象背后，还隐藏着“写作所有权感”的缺失问题：纯脑力组几乎全员都坚定表示“这是我写的”，对作品有着强烈的情感归属与认知认同；但AI组的态度却截然不同，有些人声称拥有全部所有权，也有人干脆完全否认，许多人则仅将50%至90%的功劳归给自己。本质上，这正是AI写作带来的深层影响：人类与文字的情感联结、对写作成果的认知主权正在逐渐剥离，看似完成了创作，实则并未真正拥有这份作品——毕竟写作原本就是最具个体印记的表达方式。 ④欠下的“债”，迟早要还。这条铁律放在AI写作中同样适用。研究团队抛出了一个有意思的概念：认知债务。它就像一笔“隐形欠款”，当你把思考全部外包给机器，就欠下了一笔隐形的长期债务。AI写作能暂时让你省去绞尽脑汁的麻烦，快速完成写作任务。但从长远来看，大脑会因缺乏主动锻炼而退化。不仅如此，你的批判性思维也会逐渐弱化，面对信息时你不再习惯主动甄别对错，更容易被AI生成的内容牵着鼻子走；同时，自主创造力也会不断降低，难以形成独特的见解与表达。更值得警惕的是，当人们不加反思地复制粘贴AI产出的文字，还可能在不知不觉中将其中肤浅、片面甚至带有偏见的内容内化，最终影响自身的认知深度与判断力。 ⑤历史上，人类对工具的焦虑从没断过。20世纪70年代中期，教师们担心计算器可能会剥夺学生进行简单数学运算的能力，却无视它能辅助大数演算的优势。问题从不是工具本身，而是人如何使用它。当我们使用AI写作工具时，首先要把思考权牢牢攥在自己手里，只将AI视为辅助自己“思路启发者”，而非“代笔者”；其次，当AI生成作品后，我们还要思考其合理性与局限性，不盲目复制粘贴。当你不再动脑，AI确实会替你来做。只不过，等到有天你打算丢掉AI的拐杖独立行走，希望那时，你的大脑还在原地等你。 1. 结合麻省理工学院媒体实验室的实验结果，下列“AI对人脑功能的影响”不正确的一项是（ ） A. 受试者大脑神经网络活跃度低，不同脑区的联动薄弱。 B. 受试者语义加工能力弱化，语言缺乏个人化的表达。 C. 受试者提取写作信息表层化，无法有效留存在记忆中。 D. 受试者与文字的情感联结逐渐剥离，失去作品所有权。 2. 下列关于“AI写作欠下的认知债务”的危害，表述不正确的一项是（ ） A. 长期将思考任务交由AI完成，可能会导致使用者思维能力弱化。 B. 长期依赖AI写作会逐渐弱化批判性思维，不再甄别信息的对错。 C. 让AI思考写作，虽能快速完成，但可能抑制自主创造力的发展。 D. 不假思索地复制AI生成的内容，可能使人内化其中的偏见与浅见。 3 阅读文章第⑤段，说说人们如何正确使用AI写作工具？ （二）文学文本阅读（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 和树连接 ①晚上下楼倒垃圾，遇到同楼相熟的女子在遛弯。她修长的脖子高高抬起，眼睛看向那静默的树梢，像一只即将展翅飞翔的天鹅。看到我，她轻轻地笑了：“我正在和树连接……”见我露出很感兴趣的表情，她接着说：“我盯着树上的那片绿看了许久，深绿的沉稳像一双温柔的手，心里因工作不顺而产生的那团乱麻，好像真的被一点点理平了。” ②有来无往非礼也，我也跟她分享了自己的奇事：前些日子午后，躺在小区树下的长椅上，听着头顶的叶子沙沙地响，就在这天地间最古老、最单纯的摇篮曲里，我迷迷糊糊竟睡着了。那是我很长时间以来白天睡的唯一一个觉，没有了生活中那些鸡毛蒜皮的琐事侵扰，只有沉浸在沙沙叶声里的踏实和幸福。 ③几个月以来，我们的谈话总是很自然地绕到树上，我们分享着彼此之间与树建立的深层联系。最近，我们把对生活的赞誉之词都献给了我们小区的树：“我们小区的树太美了！我们跟树太能连接了！”我们口中这又美又仙的树，其实就是这个城市再寻常不过的香樟。它们正值二十多岁的盛年，生命的能量在每一寸枝干里奔涌。整棵树望去，俨然一个熙熙攘攘、和睦兴旺的大家族，向着树下仰头痴望的我们展示着生命的繁茂与热烈。我们心甘情愿地沦陷在这生命的盛景里，被自然的活力鼓舞着，找回了对生命最初的热望。 ④随着年龄的增长，我们更愿和树共情。我们感叹：何德何能才能化作一棵树？也许，我们原本都是森林里的孩子，曾在无垠的绿意里肆意奔跑，与清风嬉戏，和鸟兽为邻，不必追赶时间，无需背负压力，灵魂全然舒展，拥有最纯粹的自由。不知哪个齿轮咬合出了错，我们渐渐成为了钢筋水泥丛林里的囚徒，行色匆匆，一无所获，却又因为肩负着生活的重任，再也不能返回，也再找不到回去的路。 ⑤我想念小时候终日与树为伴的日子。有一天，我甚至梦到了那棵上学路上的百年皂角树。那棵树在口口相传的故事里是神树，最上面端坐着大神，得罪神明可不得了。那棵皂角树，就像一个藏满秘密的宝盒——树顶真的有神明吗？皂角藏着怎样的秘密？每一个谜团都勾得我的好奇心突突直跳。每天放学，我都会迫不及待冲到皂角树下。风总在这时候适时地穿过茂密的树冠，让我把对神明的那点畏惧，悄悄压在心底翻涌的好奇之下，鼓足勇气手脚并用地往上爬，一心只想亲手摘下皂角，解开心里的疑惑。当粗糙的皂角终于捧在手心时，那份亲手揭开自然奥秘的满足，比任何游戏都来得真切。 ⑥我也还记得父母有一年种了一园葡萄，葡萄园里有棵大树。我和妹妹都抢着当守园人，最爱叼几串葡萄爬上大树，寻一处可以横躺的枝丫卧倒，顺便打量园子里的动静。有次，我们忽然瞥见一个小小的身影在葡萄架下鬼鬼祟祟地摘葡萄。我和妹妹对视一眼，瞬间心领神会。妹妹先娇斥一声：“小毛贼，放下葡萄！”那“小狐狸”吃不到葡萄怎肯罢休，自然一溜烟逃了。我俩立刻“呲溜”一下从树上滑下来，一左一右追了上去，一边跑一边齐声喊：“哪里逃？给我站住！”小贼跑得更快了，我俩生生追出去几公里，把疾速奔跑震落得所剩无几的葡萄捡了回来。这件事至今还是我们家饭桌上的笑谈，手足间的情谊在一次次默契相伴里，沉淀成岁月里温暖又珍贵的印记。 ⑦最近一次和妹妹通电话，她感慨：“我们那时候玩得多好啊！”她说这话的背景，是刚结束一场和儿子的“手机拉锯战”——十岁的男孩放学回家，书包一扔就扑向平板，指尖机械地划过游戏界面，眼睛死死黏在那块发光的屏幕上。窗外的阳光、院里的花草，甚至桌边冒着热气的饭菜，都无法让他分神片刻。他从不会主动去探索楼下公园的草木，不会好奇蚂蚁如何搬家、蝉鸣从何而来，只等着游戏推送新关卡、短视频算法投喂新内容。而我这边，女儿同样陷在手机的桎梏里：周末宁愿和网友在线上组队，也不肯下楼和邻居孩子玩耍，就连我想和她聊聊学校的趣事，她都只是匆匆敷衍几句便又低头盯着屏幕。妹妹的感慨里藏着深深的怅然：这些孩子爱的那一壁小小闪光屏，怎比得上我们那时的沐长风、追小贼？ ⑧其实，若想挣脱屏幕的桎梏，寻回那份久违的舒展与自由，不妨试着与身边的树来一次连接。先让感官慢下来，和树来场沉浸式的温柔对谈：暮色刚落时，抬眼望树影里层层叠叠的深绿，风穿过枝叶的瞬间，碎金似的夕光正顺着叶尖轻轻晃；侧耳听叶片摩挲的沙沙声，像树与风在说悄悄话，软乎乎地把心底的褶皱都揉平了；再伸手碰碰树干的纹路，指尖划过的沟壑里，藏着岁月攒下的温度，让忙乱的心思一下子就稳了下来。再主动走近些，和树玩一场鲜活的探索游戏：像小时候追着皂角树爬那样，弯腰捡片蜷曲的落叶、捧颗饱满的果实，踮脚找找树桩缝里藏着的鸟窝，甚至鼓点勇气攀一段不高的枝干——换个角度往下看，连脚下的世界都变得新鲜起来。就这样贴着树的气息、跟着树的节奏，我们总能和它心意相通，从这静默生长的生命里，接住源源不断的舒展与力量。 4. 阅读第①～③段，请你简要概括“我们”和树产生了哪些具体的连接？ 5. 阅读第④段，请你用直白简洁语言分别解释“森林里的孩子”和“钢筋水泥丛林里的囚徒”在文中的含义。 6. 阅读第⑤～⑦段，请分条简要概括我们的童年和现在孩子的童年有哪些不同。 7. 阅读第⑧段，简要概括我们应该怎么做才能和树连接？ 二、名著阅读（7分） 阅读《水浒传》的节选部分，完成小题。 ①李逵当夜没些酒，在土炕子上翻来复去睡不着，只听得太公、太婆在里面哽哽咽咽地哭。李逵心焦，那双眼怎地得合。巴到天明，跳将起来，便向厅前问道：“你家甚么人哭这一夜，搅得老爷睡不着？”太公听了，只得出来答道：“我家有个女儿，年方一十八岁，被人抢了去。以此烦恼。”李逵骂道：“又来作怪！夺你女儿的是谁？”太公道：“我与你说他姓名，惊得你屁滚尿流。他是梁山泊头领宋江，有一百单八个好汉，不算小军。”李逵道：“我且问你，他是几个来？”太公道：“两日前，他和一个小后生，各骑着一匹马来。”李逵便叫燕青：“小乙哥，你来听这老儿说的话，俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要造次，定没这事！”李逵道：“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来！”李逵便对太公说道：“你庄里有饭，讨些我们吃。我实对你说，则我便是梁山泊黑旋风李逵。这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。”太公拜谢了。 ②李逵、燕青径望梁山泊来，直到忠义堂上。宋江见了李逵、燕青回来，便问道：“兄弟，你两个那里来？错了许多路，如今方到。”李逵那里答应，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行道”四个字扯作粉碎。众人都吃一惊。宋江喝道：“黑厮又做甚么？”李逵拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。诗曰： 梁山泊里无奸佞，忠义堂前有诤臣。 留得李逵双斧在，世间直气尚能伸。 ③当有关胜、林冲、秦明、呼延灼、董平五虎将慌忙拦住，夺了大斧，揪下堂来。宋江大怒，喝道：“这厮又来作怪！你且说我的过失！”李逵气得做一团，那里说得出。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，李逵具有什么突出的特点？请写出其中一个并结合具体内容简要说说你的理由。 三、古代诗文阅读（18分） （一）古代诗歌阅读（3分） 10. 阅读下面的文字，完成小题。 春夕 崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争？ 【注释】楚城：指湖北、湖南一带的城市，泛指旅途经过的楚地。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联“水流花谢”“送尽东风”，以暮春之景暗衬羁旅孤寂，奠定悲愁基调。 B. 颔联从听觉和视觉多角度渲染孤寂凄凉的思乡氛围，强化漂泊异乡的愁苦。 C. 颈联“经年绝”写乡信断绝，“华发春唯”抒时光催人，道尽羁旅之苦 D. 尾联抒诗人豁达的心境，言归乡易求，五湖烟景无人争抢，满含归隐洒脱。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面文字，完成小题。 唐崔安潜为西川节度使，到官不诘盗。曰：“盗非所由通容，则不能为。”乃出库钱置三市，置榜其上，曰：“告捕一盗，赏钱五百缗。侣者告捕，释其罪，赏同平人。”未几，有捕盗而至者。盗不服，曰：“汝与我同为盗十七年，赃皆平分，汝安能捕我？”安潜曰：“汝既知吾有榜，何不捕彼以来？则彼应死，汝受赏矣。汝既为所先，死复何辞！”立命给捕者钱，使盗视之，然后杀盗于市。于是诸盗与其侣互相疑，无地容足，夜不及旦，散逃出境，境内遂无一人之盗。 予每读此事，以为策之上者。及得李公择治齐州事，则又不然。齐素多盗，公择痛治之，殊不止。他日得黠盗，察其可用，刺为兵，使直事铃下①。间问以盗发辄得而不衰止之故。曰：“此由富家为之囊，使盗自相推为甲乙官吏巡捕及门擒一人以首则免矣。”公择曰：“吾得之矣。”乃令凡得藏盗之家，皆发屋破柱，盗贼遂清。 予乃知治世间事，不可泥纸上陈迹。 【注释】①铃下：官署侍从小吏，在钤阁之下，有警则掣铃呼之，故称“铃下”。后来用作对将帅、太守的敬称，如同“殿下”“阁下”之类。 11. 对下列加点词的理解不正确的一项是（ ） A. 汝安能捕我 安：怎么 B. 公择痛治之 痛：痛恨 C. 此由富家为之囊 囊：隐藏 D. 不可泥纸上陈迹 泥：拘泥 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 使盗自相推为甲乙官吏巡捕及门擒一人以首则免矣 A. 使盗自相推为/甲乙官吏巡捕/及门擒一人/以首则免矣 B. 使盗自相推为甲乙/官吏巡捕及门/擒一人/以首则免矣 C. 使盗自相推为甲乙/官吏巡捕及门/擒一人以首/则免矣 D. 使盗自相推为/甲乙官吏巡捕及门/擒一人以首/则免矣 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 崔安潜认为西川的盗贼团伙如果没有串通包庇的人，就无法为非作歹。 B. 崔安潜设悬赏告示，使得盗贼相互猜疑、逃离，最终西川境内没有盗贼。 C. 李公择不用崔安潜的治盗方法，根本原因是齐州盗贼比西川盗贼更狡猾。 D. 李公择抓到一个狡猾的盗贼，发现可以利用，就在他脸上刺字编为士卒。 14. 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 乃令凡得藏盗之家，皆发屋破柱，盗贼遂清。 Ⅱ表达（65分） 四、语言文字运用（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 未成年人思想道德建设是事关党和国家长远发展的战略性、基础性工作。青少年处于人生“拔节孕穗期”，树立正确“三观”至关重要，而健全学校、家庭、社会协同育人机制，是帮助他们扣好人生第一粒扣子的关键。 今年是抗战胜利80周年，《开学第一课》围绕“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体。这启示我们，学校需________育人主体责任，________思政课程与课程思政同向同行，让每堂课既传知识也授美德，________社会主义核心价值观在学生心中________。教师更应以身作责，以信仰与人格为学生表率。 ①习近平总书记强调，“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师”。②有这样一个初中生的故事引发热议。妈妈出差了，从外地来过节的姥姥开门接过快递，看到是一盒月饼就要拆开给外孙女吃。她立即劝阻，妈妈说有八项规定，她不在家时不能拆他人寄来的快递，等妈妈回来后让她自己处理。③父母需传承传统家庭美德，用正确理念和行为培育良好家风，让孩子从小养成优良品行。④ 未成年人是国家未来【A】民族希望【B】我们要围绕立德树人根本任务【C】以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂【D】凝聚学校、家庭、社会的育人合力，为未成年人健康成长保驾护航，让未成年思想道德建设事业在薪火相传中续写新篇。 15. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 至关重要 B. 以身作责 C. 培根铸魂 D. 薪火相传 16. 下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 执行 拉动 助力 驻扎 B. 执行 推动 引导 扎根 C. 落实 推动 助力 扎根 D. 落实 拉动 引导 驻扎 17. 下列依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. 、 B. ， C. ， D. ， 18. 下列对文中画线句子的修改，正确的一项是（ ） A. 《开学第一课》以“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，成为思政教育有效载体。 B. 《开学第一课》围绕“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，成为思政教育的有效载体。 C. 《开学第一课》以“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体。 D. 《开学第一课》围绕“铭记与奋斗”为主题，用科技还原抗战历史，打造思政教育的有效载体。 19. 将“这既是安全教育，更是对优良家风的践行，彰显了家长言传身教的力量”一句还原到文中，最恰当的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 五、写作（50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 宫崎骏的创作生涯里，灵感枯竭的瓶颈时常出现。当制作团队的催促、市场的热切期待接踵而至，他从未选择用熬夜赶稿、透支精力的方式硬扛，而是用行动诠释着对自己的善待：暂时放下画笔，回到乡下老宅，在田埂间静看蜻蜓点水，凝望稻浪随风起伏，聆听蝉鸣穿透夏日午后；也会在庭院中泡一壶热茶，翻阅旧书，让思绪不受束缚地自由飘荡。这份善待，让他身心保持充盈状态，积蓄起源源不断的创作能量，最终创作出更优秀的动画经典。 有时候，善待自己，能成功突破困境。 要求：①依据材料的整体语意立意，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。②文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $