Unit 4 Time to celebrate Presenting ideas 教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 4 Time to celebrate-Presenting ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握节日相关核心词汇及表达观点的基础句型，能清晰介绍节日庆祝方式、表达个人喜好。文化意识：了解中外不同节日的文化内涵，尊重文化多样性，树立跨文化包容理念。思维品质：通过梳理节日信息、表达观点，培养逻辑思维和简单的批判性思考能力。学习能力：在小组合作、实践展示中，培养自主探究、团队协作和语言运用能力，养成主动参与、乐于表达的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握节日相关词汇（如festival, celebrate, reunion等）和表达观点的句型（如I like...because..., People usually...）；能连贯介绍一个节日的时间、庆祝活动及意义。难点：在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，做到表达流畅、逻辑清晰；能结合文化背景，合理表达对不同节日的看法，初步体现跨文化理解，克服表达时句型单一、语法失误的问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，铺垫新知 1. 情境唤醒：“What festivals are these? How do people celebrate them? Do you like these festivals?” 引导学生用简单的英语或中英结合的方式回答，分享自己了解的节日习俗。 2. 词汇回顾：结合学生的回答，板书本单元核心词汇（festival, celebrate, dumpling, gift, lantern, reunion等）和重点句型（People usually...; I like...because...; It’s a time for...），带领学生齐读、分组读，纠正发音误区，强化词汇和句型的记忆。 3. 导入课题：明确本节课主题——Presenting ideas，告诉学生：“Today we will learn to present our ideas about festivals. We will talk about our favorite festivals, introduce their celebrations and share our feelings.” 设计意图：通过直观的图片和视频情境，激活学生已有的节日相关知识储备，激发学生的学习兴趣和表达欲望。回顾核心词汇和句型，为本节课的观点表达、口语展示铺垫语言基础，自然导入课题，让学生明确本节课的学习目标，快速进入学习状态，贴合七年级学生直观形象思维的特点。 （二）新知探究：梳理框架，突破重点 1. 语篇回顾与梳理：带领学生回顾本单元Understanding ideas和Developing ideas板块的语篇内容，提问：“What did we learn from the passages? How did the writer introduce the Spring Festival and Thanksgiving?” 引导学生梳理出介绍节日的基本框架：节日名称（Name）→ 庆祝时间（Time）→ 庆祝活动（Activities）→ 节日意义（Meaning）→ 个人感受（Feelings）。 2. 句型拓展与练习：基于梳理的框架，拓展相关表达，丰富学生的语言储备。如介绍时间：“It takes place in.../ It is on...”; 介绍活动：“People often gather together to.../ They usually eat.../ Some people like to...”; 表达意义：“It stands for family reunion./ It is a time to give thanks.”; 表达感受：“I feel excited about it./ It makes me happy because...”。 3. 示范展示：教师以“Spring Festival”为例，按照梳理的框架，结合拓展的句型，进行完整的示范表达：“My favorite festival is the Spring Festival. It takes place in January or February. People usually have family reunions and eat dumplings. They also put up lanterns and set off fireworks. It stands for family harmony and good luck. I like it because I can spend time with my family and get red envelopes.” 示范过程中，注重语气自然、表达流畅，强调句型的正确运用和逻辑连贯。 4. 即时练习：让学生结合自己熟悉的节日，尝试用所学句型完成单个环节的表达，如“Talk about your favorite festival’s activities”，邀请2-3名学生发言，教师及时给予肯定和纠正，重点关注句型运用的准确性和发音的规范性，帮助学生突破重点。 设计意图：通过回顾单元语篇，引导学生自主梳理介绍节日的框架，培养学生的逻辑思维能力，让学生明确表达的思路。拓展句型、教师示范，为学生提供清晰的语言支架和表达范例，降低学生表达的难度，同时通过即时练习，强化学生对重点句型的掌握，及时发现并解决学生的语言误区，为后续的小组合作和展示奠定基础。 （三）合作探究：实践运用，突破难点 1. 小组任务布置：将学生分成4-5人小组，明确小组任务：每组选择一个中外节日（可以是教材中提到的，也可以是自己了解的，如端午节、中秋节、圣诞节、排灯节等），按照“Name-Time-Activities-Meaning-Feelings”的框架，合作完成一份简短的节日介绍脚本，要求每人负责一个环节，运用本节课所学的词汇和句型，确保表达流畅、逻辑清晰，同时融入自己的真实感受，可适当加入简单的肢体语言辅助表达。 2. 小组合作探究：学生分组开展活动，小组内成员相互讨论、分工合作，共同完善脚本。教师巡视各小组，进行针对性指导：对于语言储备不足的学生，提醒其运用所学句型和词汇；对于表达不连贯的学生，引导其梳理逻辑，合理运用连接词（如and, also, because等）；对于文化相关的疑问（如“Why do people eat zongzi on Dragon Boat Festival?”），简要讲解相关文化背景，帮助学生理解节日意义，引导学生尊重不同文化，培养跨文化意识。 3. 脚本完善与演练：各小组完成脚本后，在小组内进行演练，相互倾听、提出修改建议，如“Maybe we can use ‘often’ instead of ‘usually’”“We need to connect the sentences with ‘and’”，不断优化表达，确保每个人都能熟练掌握自己负责的内容，做到表达自然、自信。教师重点关注薄弱小组，帮助其完善脚本、规范表达，克服“句型单一、逻辑混乱”的难点。 设计意图：小组合作探究的方式，既能培养学生的团队协作能力和自主探究能力，又能为学生提供更多的口语表达机会，让每个学生都能参与其中。通过分工合作、相互指导，让学生在实践中运用所学知识，突破“在真实语境中灵活运用词汇句型”的难点。教师的针对性指导，能兼顾不同层次学生的需求，同时融入文化背景讲解，落实文化意识的核心素养。 （四）展示评价：强化运用，提升能力 1. 小组展示：邀请各小组依次上台展示，每组展示时间适中，成员分工配合，按照脚本介绍节日，可适当加入肢体语言（如模仿贴春联、送礼物等动作），增强展示的趣味性和感染力。展示过程中，要求其他学生认真倾听，记录展示小组的优点和可改进之处。 2. 多元评价：采用“学生自评→小组互评→教师评价”的多元评价方式，确保评价全面、客观。① 学生自评：每组展示结束后，由小组代表分享本组的合作过程、展示收获及存在的不足；② 小组互评：其他小组结合倾听记录，从“表达流畅度、句型运用准确性、逻辑清晰度、情感真实性”四个方面进行评价，提出合理的改进建议，如“Your pronunciation is good, but you can use more different sentences”；③ 教师评价：教师结合各小组的展示情况，给予肯定和鼓励，重点表扬表现优秀的小组和进步明显的学生，同时针对共性问题（如语法失误、逻辑不连贯）进行集中讲解和纠正，强调表达的流畅性和逻辑性，再次强化重点、突破难点。 3. 总结提升：教师引导学生回顾各小组的展示，总结本节课的重点内容：介绍节日的基本框架、核心词汇和句型，强调“表达观点时，要做到逻辑清晰、语言流畅，同时尊重不同节日的文化内涵”。 设计意图：小组展示为学生提供了展示自我的平台，既能强化学生对所学知识的运用，又能培养学生的口语表达能力和自信心。多元评价方式，能让学生学会倾听、学会评价，培养批判性思维能力，同时通过评价反馈，让学生明确自己的优点和不足，及时改进。教师的总结提升，能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，落实语言能力和思维品质的培养。 （五）巩固延伸：学以致用，拓展提升 1. 基础巩固：让学生结合本节课所学，完成一份书面练习——用5-8句话介绍自己最喜欢的节日，要求涵盖“时间、活动、意义、感受”四个方面，正确运用本节课所学的词汇和句型。练习过程中，学生可相互交流、请教，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的练习情况，帮助其完成练习。 2. 拓展延伸：布置拓展任务，让学生课后搜集一个自己不熟悉的中外节日的相关信息，补充到本节课的节日介绍框架中，下节课上台分享自己搜集的内容，同时思考：“What can we learn from different festivals?” 引导学生进一步了解多元文化，深化跨文化意识。 3. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，再次强调核心词汇、句型和介绍节日的框架，鼓励学生在生活中多运用英语表达自己的观点，主动了解不同文化，培养自主学习能力和跨文化包容理念。 设计意图：基础巩固练习，能帮助学生巩固本节课所学的词汇和句型，实现“口语表达”向“书面表达”的转化，提升学生的书面表达能力。拓展延伸任务，能激发学生的自主探究兴趣，拓宽学生的文化视野，进一步落实文化意识和学习能力的核心素养。课堂小结则能帮助学生梳理知识，强化记忆，明确后续的学习方向。 （六）板书设计 Unit 4 Time to celebrate-Presenting ideas 1. Key words: festival, celebrate, reunion, dumpling, lantern, gift, fireworks 2. Key sentences: - It takes place in.../ It is on... - People usually/often.../ They like to... - It stands for.../ It is a time to... - I like it because.../ It makes me... 3. Presenting framework: Name → Time → Activities → Meaning → Feelings 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $