Unit 3 Family ties Understanding ideas 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 3 Family ties-Understanding ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握 family、support、touching、silent 等核心词汇,理解影评类语篇结构,能用简单句介绍家人与表达亲情。文化意识:理解中西方家庭观念共通点,感受含蓄而深沉的亲情表达,尊重不同家庭相处模式。思维品质:梳理文章脉络,归纳主旨与细节,提升逻辑与批判性思维。学习能力:养成圈点批注阅读习惯,主动合作探究,提升信息获取与表达能力。 教学重难点 教学重点:理解 “Silent Love” 影评文本内容,掌握 family ties、take care of、serve 等核心短语,梳理人物关系与故事主线。教学难点:把握文本中含蓄的父爱表达,体会情感内涵;能结合文本信息进行简单口头表达,区分事实与情感,理解细节对主题的支撑作用。 教学过程——主要思路 (一)导入:激活已知,情境引入 提问:Who are they in your family? What do your family members do for you? 鼓励学生用简单词汇或句子回答。教师板书 family、father、mother、love 等关键词,自然引出单元主题 Family ties。设计意图:以直观视听素材激活学生已有生活经验与词汇储备,快速聚焦家庭主题,降低课堂准入门槛,激发表达欲望,为文本学习做好情感与话题铺垫。 (二)预读:预测内容,扫清障碍 呈现课文标题与配图,引导学生观察图片人物、动作与场景,提问:What is the text about? Is it a story or a film review? Who are in the picture? 鼓励学生大胆预测文本体裁与内容。 呈现核心词汇:silent、support、touching、serve、take care of、family ties,结合图片与例句领读,通过词义匹配、快速问答帮助学生理解词义,初步感知用法。 简单介绍影评体裁特点,告知学生本文是关于父爱主题的影评,帮助学生建立阅读期待。 设计意图:通过标题与图片预测培养学生阅读策略,提前处理核心词汇减少阅读障碍,明确文本体裁帮助学生把握阅读方向,提升阅读效率。 (三)读中:分层阅读,理解文本 1. 略读:把握整体,归纳主旨 要求学生快速浏览全文,不纠结生词,完成两个任务:① 找出文本主旨句;② 判断文本类型与核心话题。之后邀请学生分享,教师引导明确:本文是影评,讲述沉默而伟大的父爱,展现深厚家庭纽带。设计意图:训练学生略读技能,聚焦整体信息,培养快速抓取主旨的能力,形成对文本的整体认知。 2. 寻读:定位细节,梳理信息 引导学生再次阅读,圈画关键信息,完成细节任务:① 文中的主要人物是谁;② 父亲的职业与行为;③ 父亲如何表达对孩子的爱;④ 文中最 touching 的时刻是什么。学生独立完成后小组核对答案,教师点拨关键句。设计意图:训练寻读技能,引导学生关注事实性信息,梳理人物与事件,夯实文本理解,培养信息定位与提取能力。 3. 精读:剖析语言,体会情感 逐段引导学生精读,分析重点句与情感表达。讲解核心短语与句型,如 take care of、serve the family、show love in a silent way 等,分析句子结构与情感色彩。提问:Why is the father’s love silent? How does the child feel about his father? 引导学生体会含蓄的父爱,理解亲情表达方式的差异。设计意图:深入理解语言形式与意义,突破语言难点;通过问题链引导学生走进文本情感,提升思维深度,落实文化意识与思维品质目标。 4. 跟读:模仿语音,规范表达 播放课文录音,学生逐句跟读,注意语音、语调、停顿与重音。再播放完整录音,学生轻声跟读,感受语篇节奏与情感。鼓励学生模仿录音语气,读出温情与感动。设计意图:通过标准录音模仿纠正发音,培养良好语音语调,增强语篇语感,同时加深对文本内容与情感的记忆。 (四)巩固:合作探究,深化理解 小组合作:学生以四人小组为单位,完成思维导图,梳理文本结构:film name—main characters—father’s job—father’s love—touching moment—feeling。每组推选代表展示成果,教师点评补充。 情感探讨:提问:Do you have silent love from your family? How do you feel? 鼓励学生结合自身经历简单表达,感受亲情共鸣。 语言操练:用核心词汇与句型完成句子填空、短语匹配,巩固当堂语言点,强化语言运用。 设计意图:合作梳理结构提升逻辑思维与协作能力;联系生活实现情感升华,落实立德树人;针对性练习巩固语言知识,实现学用结合。 (五)产出:迁移运用,表达自我 口头表达:学生两人一组,结合文本与自身生活,进行简短对话:A: Who gives you silent love? B: My ... He/She ... A: How do you feel? B: ... 鼓励学生大胆开口,教师巡视指导。 微型写作:引导学生写 3-5 句话介绍自己的家人,写出家人为自己做的事与自己的感受,运用本课所学词汇与句型。邀请学生分享作品,教师给予肯定与改进建议。 设计意图:从输入转向输出,实现知识迁移;口头与书面结合兼顾不同学生能力,提升综合语言运用能力,增强学习自信心。 (六)小结与作业 课堂小结:师生共同回顾本节课核心词汇、短语、文本主旨与情感主题,强调亲情的珍贵,引导学生感恩家人。 布置作业:① 熟读并尝试背诵课文精彩段落;② 制作简易家庭卡片,用英语写下想对家人说的话;③ 和家人分享课文故事,交流彼此感受。 设计意图:小结帮助学生构建知识体系,强化记忆;作业分层且联系生活,延伸课堂学习,促进家校情感互动,落实素养目标。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $