Unit 2 More than fun-Presenting ideas 教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 2 More than fun-Presenting ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握活动推荐、经历分享的核心句型及drama、teamwork等相关词汇，能连贯表达活动内容、益处及过程。文化意识：了解中外校园活动差异，尊重多元文化，体会活动背后的团队协作、自信培养等共同价值。思维品质：通过梳理活动逻辑、提炼核心信息，培养分析、归纳及逻辑表达能力，能多角度思考活动价值。学习能力：学会借助支架自主梳理知识、合作完成任务，主动反思表达不足，提升自主学习与合作探究能力，激发英语表达兴趣。 教学重难点 重点：掌握活动推荐句型（I recommend...because...）、经历叙述逻辑词（first,then,finally）的运用，能清晰表达活动名称、安排及益处；能结合单元所学，规范完成活动相关的口头展示与简单书面表达。难点：准确运用现在完成时初步表达活动经历（I have ever...），避免与一般过去时混淆；能连贯、有条理地叙述活动过程，深入表达活动带来的深层收获，克服口语表达中的畏难情绪，做到自信表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 活动1：话题问答。教师结合单元主题，提出贴近学生生活的问题，引导学生用单元前半部分所学回答，如“Do you like after-school activities? What activities have you ever joined? Why do you like them?” 鼓励学生大胆发言，分享自己的校园活动经历，教师对学生的回答给予及时肯定，纠正简单的表达错误。 2. 活动2：词汇回顾。展示单元核心词汇图片（如drama、art、basketball、practice等），引导学生快速认读，结合语境回顾词义及用法；重点强调teamwork、confidence等情感类词汇，提问“How can activities help us get confidence?” 自然过渡到活动益处的讨论。 设计意图：立足学生已有知识基础，通过话题问答激活学生关于校园活动的生活经验和单元前半部分所学的词汇、句型，降低新知学习的难度。词汇回顾环节聚焦核心词汇，为后续活动表达奠定语言基础；话题讨论贴近学生生活，能有效激发学生的参与兴趣，缓解口语表达的紧张情绪，同时自然引出本节课“Presenting ideas”——分享活动、推荐活动的核心主题。 （二）新知铺垫：突破重点，搭建支架 1. 句型聚焦：教师结合导入环节的学生发言，提炼本节课核心句型，板书并讲解用法。重点讲解活动推荐句型：“I recommend...because it helps you.../You should try...because...”；活动经历叙述句型：“I have ever...First I practiced, then I played a game, finally I got...”；逻辑连接词first、then、finally、because的用法，通过简单例句帮助学生理解，如“I recommend playing basketball because it helps you keep healthy. First I learned to pass the ball, then I joined the team, finally I won the game.” 2. 例句仿写：给出3个常见校园活动（如drama club、art class、English corner），引导学生结合板书句型进行仿写，每人完成1-2个推荐句和1个简单的经历叙述句。小组内互相检查仿写内容，纠正句型错误，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的表达，给予针对性帮助。 3. 难点点拨：针对现在完成时与一般过去时的混淆问题，通过对比例句帮助学生区分，如“I played basketball last week.（一般过去时，强调过去的动作）I have ever played basketball.（现在完成时，强调过去的经历对现在的影响）”，结合学生的活动经历，让学生尝试用两种时态造句，加深理解。 设计意图：本环节聚焦教学重点，通过句型提炼、讲解、仿写，帮助学生扎实掌握核心表达，搭建语言运用的支架。小组互助检查能培养学生的合作意识，同时让学生在互相纠错中巩固知识；难点点拨环节结合学生易混淆的语法点，通过对比、造句，降低难点理解难度，为后续连贯表达奠定基础，体现“分层指导、循序渐进”的教学思路。 （三）情境探究：合作实践，提升能力 1. 情境创设：呈现任务情境——“学校将举办‘校园特色活动推介会’，请同学们以小组为单位，设计一个特色活动，完成活动推介方案，并向全班展示，介绍活动名称、活动安排、活动益处及相关经历，吸引更多同学参与”，明确任务要求：每组推选1名主持人，2-3名发言人，1名记录员，共同完成方案设计和展示准备。 2. 小组合作：学生以4-6人为一组，围绕情境任务展开讨论，记录员负责记录小组讨论的核心内容（活动名称、时间、地点、活动流程、益处），发言人结合小组讨论结果，运用本节课所学句型，梳理表达思路，主持人负责串联展示内容。教师巡视各小组，针对学生的讨论情况给予指导，如帮助学生梳理活动逻辑、补充活动益处的表达、纠正语法错误，重点关注基础薄弱学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的想法。 3. 方案完善：各小组结合教师的指导，完善活动推介方案，将活动经历、推荐理由等内容补充完整，确保表达连贯、逻辑清晰。小组内进行预展示，互相提出改进建议，如“可以增加活动的具体流程”“推荐理由可以更具体一些”，优化展示内容，提升表达质量。 设计意图：情境创设贴合学生校园生活，能激发学生的参与热情和创作灵感，让学生在真实的任务情境中运用所学知识，实现“学用结合”。小组合作环节培养学生的分工协作能力、沟通能力和合作探究能力，让学生在讨论、交流中梳理思路、提升表达；教师的巡视指导能及时解决学生的问题，确保每个学生都能参与其中，获得成长，同时落实教学重难点，提升学生的语言运用能力。 （四）展示评价：巩固提升，激励成长 1. 小组展示：各小组依次上台进行活动推介展示，主持人串联展示内容，发言人清晰介绍活动方案，运用本节课所学句型表达活动益处、经历等，展示时间灵活调整，鼓励学生加入肢体语言，提升展示效果。其他小组认真倾听，记录展示中的亮点和可改进之处。 2. 多元评价：采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的方式进行评价。学生自评：展示结束后，各小组发言人分享本组的展示思路、收获及不足；小组互评：其他小组结合展示内容，从“表达流畅度、句型运用准确性、逻辑清晰度、内容完整性”四个方面进行评价，提出改进建议；教师评价：教师结合各小组的展示情况，肯定亮点（如句型运用准确、逻辑清晰、内容有创意），针对不足给予针对性指导（如纠正语法错误、建议补充活动细节），同时对学生的参与态度、合作表现给予肯定和鼓励，增强学生的表达自信。 3. 总结提升：教师结合各小组的展示情况，总结本节课的核心知识点，再次强调核心句型、逻辑连接词的运用及现在完成时的注意事项；引导学生梳理活动推介的基本思路，帮助学生形成知识体系，同时强调“活动不仅能带来乐趣，还能培养团队协作、提升自信”，深化学生对单元主题“More than fun”的理解。 设计意图：展示环节为学生提供了展示自我的平台，让学生在实践中巩固所学知识，提升口语表达能力和逻辑思维能力，增强表达自信。多元评价环节能让学生全面认识自己的优点和不足，学会倾听他人意见、尊重他人成果，培养评价能力和反思能力；教师的总结提升的不仅能巩固知识，还能深化学生对单元主题的理解，落实文化意识和思维品质的培养目标。 （五）拓展延伸：学以致用，深化素养 1. 个体任务：让学生结合自己的真实活动经历，撰写一篇简短的活动推介短文，要求包含活动名称、活动经历、活动益处，运用本节课所学的核心句型和逻辑连接词，字数灵活，确保表达准确、连贯。 2. 拓展活动：引导学生对比中外校园活动的差异，如中国校园的艺术节、运动会与外国校园的俱乐部活动、社会实践活动，提问“What are the differences between Chinese school activities and foreign school activities? What can we learn from them?” 鼓励学生大胆发言，培养跨文化意识，尊重多元文化。 3. 任务反馈：收集学生的短文，针对共性问题（如句型错误、语法混淆）进行集中讲解，个性问题进行单独指导；选取优秀短文进行展示，供学生参考学习，激励学生提升书面表达能力。 设计意图：个体任务让学生将课堂所学运用到书面表达中，实现“听说读写”能力的全面提升，巩固教学重难点；拓展活动引导学生关注中外文化差异，培养跨文化意识，落实文化意识的核心素养目标；任务反馈环节能及时了解学生的学习情况，查漏补缺，确保教学效果，同时通过优秀作品展示，激发学生的学习动力。 （六）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 教师引导学生自主梳理本节课的核心内容，包括核心词汇、核心句型、活动推介的思路及注意事项，让学生主动发言，分享自己本节课的收获和困惑。教师针对学生的分享，补充完善小结内容，帮助学生形成完整的知识体系；同时鼓励学生在课后多运用所学句型分享自己的活动经历，主动参与各类校园活动，在实践中提升英语表达能力和综合素养。 设计意图：让学生自主梳理课堂内容，能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生更深刻地掌握本节课的知识。鼓励学生课后实践，能实现“课堂学习延伸到课后生活”，让学生在实践中巩固知识、提升能力，同时深化对单元主题的理解，落实四维核心素养的培养目标。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：熟读本节课核心句型和词汇，背诵3个活动推荐句和1个活动经历叙述句；完善课堂上撰写的活动推介短文，修改错误，补充细节。 2. 提升作业：结合课堂上设计的活动推介方案，录制一段1-2分钟的口语展示视频，运用所学句型，清晰介绍活动内容，下节课分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种外国校园特色活动，用简单的英语记录活动名称、活动内容和益处，下节课与同学交流分享。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生的学习需求，基础作业巩固核心知识，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容；提升作业锻炼学生的口语表达能力和实践能力，落实语言能力的培养目标；拓展作业引导学生主动查阅资料，培养自主学习能力和跨文化意识，深化核心素养，实现“因材施教”的教学理念。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $