3. 九上 第三单元 封建时代的欧洲-【中考总动员】2026年四川凉山中考历史知识记背手册配套课件

该初中历史课件系统覆盖封建时代欧洲核心考点，包括基督教兴起、法兰克王国、封君封臣制度、西欧庄园、中世纪城市与大学、拜占庭帝国及《查士丁尼法典》等，严格对接课标要求，分课时梳理必备知识，分析封君封臣关系、庄园性质等高频考点，归纳材料解析、概念阐释等常考题型。 课件亮点在于结合史料实证与历史解释，如通过“我的附庸的附庸”解析封建等级制度特点，用时空观念梳理西欧社会发展脉络。提供《罗马民法大全》评价等考点突破方法，帮助学生掌握历史概念阐释技巧，助力中考冲刺，为教师提供系统复习框架，提升教学针对性。

第一编　凉山中考考向全攻略 第四部分　世界古代史 九上　第三单元　封建时代的欧洲 《中考总动员》 2026凉山历史 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 了解基督教的兴起、法兰克王国、封君与封臣、查理曼帝国，初步 理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 一、基督教的兴起 1. 创立： 　1世纪　时 　耶稣　在 　巴勒斯坦(亚洲)　地区创立。 2. 教义 (1) 　耶稣　就是 　“救世主”　。 (2) 　人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”　。 3. 确定 　基督教为国教　： 　4世纪末　， 　罗马皇帝　确定 　基督教 为国教　，促进了基督教的传播。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 二、法兰克王国 1. 背景： 　西罗马帝国　灭亡前后， 　日耳曼人　在西欧建立了许多 “蛮族王国”，其中 　最为强大　的是 　法兰克王国　。 2. 建立： 　481年克洛维　建立 　法兰克王国　，都城在 　巴黎　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 3.  　克洛维　的统治 (1)思想：为了稳固自己的统治， 　克洛维　皈依 　基督教　，承认 　罗 马教会　在 　欧洲　的重要地位。在他的推动下，整个 　法兰克王国都 信仰了基督教　。 (2)经济： 　克洛维　保留了原来 　罗马大地主的土地　，把原属罗马国 有的土地和无主土地赐给 　教会和部下　，从而取得了 　罗马教会　、 信基督教的 　高卢罗马人和部下　的广泛支持。 (3)对外扩张：法兰克王国的版图延伸至 　高卢南部地区以及莱茵河以东 至多瑙河　之间的大部分地区，实力强大。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 三、封君与封臣( 　西欧封建等级制度　) 1. 形成： 　8世纪前期　，法兰克王国对 　土地的分封形式　进行了改 革，要求 　得到封地的人　必须提供 　兵役　服务。赐地的人成为 　封 君　，接受封地的人则成为 　封臣　。　 2. 权利与义务 (1)封臣：对封君 　要忠诚　，在封君需要的时候，要 　无偿地为封君服 兵役、提供金钱　等。 (2)封君：对封臣也有义务，封君 　不能任意侵害封臣的荣誉、人身和 财产安全　；当封臣受到外来攻击时， 　封君必须提供保护　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 3. 关系特点：封君与封臣的关系有着严格的 　等级性　，而且 　权利、 义务交织　在一起，有一定的 　契约　意义。 4. 影响 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 (1)观念： 　封臣必须效忠于封君　、 　封君则须保护封臣　的观念日 益流行开来。 (2)政治上： 　11世纪　，这种 　以土地的封赐为纽带　而形成的 　封建 制度　在西欧已经普遍存在。 (3)经济上：庄园经济得到发展。 5. 表现： 　我的附庸的附庸　， 　不是我的附庸　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 四、查理曼帝国 1. 查理的统治： 　8世纪　， 　查理　成为 　法兰克王国国王　。 (1)版图： 　800年前后　， 　查理　统治时期， 　法兰克王国的版图 ⁠ 扩展到今天的 　意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区　，与 原来 　西罗马帝国的欧洲部分　基本相当，成为当时  西欧最大的王国 。 (2)宗教： 　查理继续实行鼓励基督教发展的政策　，把 　王国　划分 为很多 　教区　，命令教区的人民 　向教会交纳“什一税”　。 (3)建立帝国： 　800年　， 　教皇　在罗马为查理举行了加冕礼，称查 理为 　“罗马人的皇帝”　，因此，查理被称为 　“查理大帝” 或  　“查理曼”　。他统治时期的 　法兰克王国　，史称 “查理曼帝国”。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 2. 查理曼帝国分裂： 　843年　， 　查理曼帝国　一分为三，形成 　德 意志、法兰西和意大利　三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此 间 　不存在隶属关系　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 　　我的附庸的附庸，不是我的附庸。 问：你如何理解这句话？ 答：附庸就是封臣，领主就是封君。西欧封建等级制度是通过层层 分封形成的，每个封君都可以将自己的一部分封地再分封给自己的属 下，从而形成了一种金字塔式的结构。其基本特征就是封臣只承认直接 给自己封地的人为封君，与自己封君的封君则没有臣属关系；每个封君 只可以管辖自己的封臣，无权管辖自己封臣的封臣。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 第8课　西欧庄园 了解西欧庄园的领主与佃户、庄园法庭，知道庄园是西欧中世纪社 会的基础。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 一、庄园的领主与佃户 1. 庄园：从 　9世纪　开始流行的一种新的 　农业经济组织形式　。大 约到 　11世纪　，庄园遍布 　欧洲　各地，欧洲绝大多数人口居住 在 　庄园　里。 2. 庄园的性质：在领主统治下， 　庄园　是一个 　独立的自给自足的经 济和政治单位　，是 　欧洲封建社会最基层的社会组织　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 3. 庄园的居民：庄园的居民主要是 　领主的佃户　，包括 　自由的农 民　和 　缺少自由的农奴　。 　自由农民　是独立的小生产者，拥有自 己的 　生产工具和财产　，有 　份地保有权　， 　领主　不能随意没收 他们的土地。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 4. 庄园土地构成： 　领主的“自营地”、佃户的“份地”、“共用 地”　。 (1) 　领主的“自营地”　：由 　领主　自己保留，直接经营，通常占庄 园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归 　领主　所有。 (2) 　佃户的“份地”　：是 　佃户　的生活来源。佃户 　取得份地的 条件　是义务耕种领主的 　“自营地”　。 (3) 　“共用地”　：庄园的周围大多是 　林地、荒地　等， 　全体佃 户　都可以放牧， 　共同使用　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 二、庄园法庭 1. 主持者： 　领主　或 　领主的管家　。 2. 审理范围： 　侵犯领主利益的行为　会受到起诉与处罚； 　佃户之 间　的纠纷， 　违反庄园公共规则　的行为。 3. 特点：没有专门的 　工作人员　，开庭 　时间、地点　不固定。 4. 惩罚手段：通常是处以 　罚金　，罚金全部归 　领主　所有。　 5. 审判依据： 　习惯法或村法　。 6. 意义(作用) (1)庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。 (2)庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。　　 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 第9课　中世纪城市和大学的兴起 了解西欧中世纪城市、大学的兴起，知道西欧中世纪的城市既 是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体，初步认识早期 的欧洲大学。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 一、自由和自治的城市 1. 西欧城市的兴起(产生) (1)时间、地点： 　10世纪　起、 　封建领主的领地上　。 (2)城市兴起的原因：西欧 　农业技术　提高， 　农业剩余产品　增 加， 　商业贸易　发展， 　人口　增长。 (3)兴起代表：西欧兴起著名工商业城市的国家有意大利、法兰西、英格 兰、德意志等。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 2. 欧洲中世纪城市争取自由和自治的斗争 (1)目的： 　争取城市的自由和自治　。 (2)常用手段： 　金钱赎买和武力斗争　(典型代表： 　法兰西的琅城　)。 (3) 　结果　： 　13世纪　，许多城市取得了一定程度的 　自由与特 权　，成为 　自由城市　， 　市民是自由人　，享有 　财产权　；部分 城市还有权选举 　市长、市政官员　，设立 　城市法庭　，成为 　自治 城市　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 (4)取得 　自由和自治权的形式　：从 　国王或领主　手里取得 　“特 许状”　。 (5)国王给在封建主领地上的城市 　颁发特许状的作用 ⁠ ①既削弱了 　割据势力　，又获得 　城市的拥护　。 ②取得自治的城市 　并不能完全摆脱国王和领主的控制　， 　城市贵 族　一般也都是国王的支持者。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 二、城市居民的身份 1. 欧洲中世纪城市的基本居民： 　手工工匠和商人　。 (1)手工业者：主要从事 　小商品生产　， 　家庭　既是 　生产的作 坊　，也是 　店铺　。 (2)商人：专事 　商业和贸易　，通常比手工业者 　富裕　。 2. 城市 　居民的来源　：周围农村的 　农民　和 　农奴　。 3. 发展 (1)随着 　城市的发展和工商业的繁荣　， 　市民阶层　逐渐形成。 (2) 　城市手工业者和商人　不断分化，出现了 　富裕的大手工业作坊 主、商人和银行家等　， 　他们成为早期的资产阶级　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 三、大学的兴起 1. 原因：西欧经济的发展与文化的传播；出现许多 　教会学校和教师私 人办的学校　；得到罗马教皇和国王的支持。 2. 兴起 (1) 　12世纪　，西欧的教育与学术出现了新的气象， 　大学的兴起　被 认为是 　欧洲中世纪教育“最美好的花朵”　。 (2) 　12世纪　，巴黎出现了许多 　教会学校和教师私人办的学校　。 教师私人办校必须从教会取得 　授课许可证　。 (3)13世纪，巴黎教师行会得到 　罗马教皇和国王的支持　， 　自治权 利　得到保证。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 3. 大学的特点： 　拥有自治权　。 (1)机构：成立 　巴黎教师行会　，选举 　会长　管理学校。 (2)巴黎教师组成教师行会的主要目的： 　维护自身的权利和经济利益　。 (3)中世纪欧洲大学自治地位的主要体现：免赋税特权、教育自主权、司 法特权。 4. 欧洲大学主要分布在 　西欧　( 　巴黎大学　被誉为 　欧洲大学之 母　，是 　近现代高等教育制度　的源头)。 5. 欧洲大学课程设置：先学习 　基础课程　，之后学习 　专业课程　。 (1) 　基础课程　：包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 (2) 　专业课程　：有法学、医学和神学。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 6. 大学 　课程设置的特点 ⁠ (1)仍受 　基督教会　的影响。 (2)反映了 　经济和社会发展　的要求。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 第10课　拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 知道查士丁尼及《查士丁尼法典》、拜占庭帝国的灭亡，初步了解 拜占庭帝国的历史地位。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 一、查士丁尼及《查士丁尼法典》 查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国形势图 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 1. 东罗马帝国(又称为 　拜占庭帝国　) (1)形成：罗马帝国皇帝将原 　拜占庭　改称 　君士坦丁堡　，罗马帝国 分裂后，成为 　东罗马帝国　的都城，故又称 　拜占庭帝国　。 (2)东罗马帝国的版图：涵盖了希腊(欧洲部分)以及亚洲西部和非洲北部 地区。 (3)地位： 　拜占庭帝国　是一个地跨 　欧、亚、非　三洲的大帝国。 (4)进入“黄金时代”： 　西罗马帝国灭亡后　，东罗马帝国进入一 个 　“黄金时代”　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 2. 查士丁尼上台： 　527年　， 　查士丁尼　继任为 　东罗马帝国皇 帝　。 3. 查士丁尼组织编纂法典 (1)目的： 　稳固帝国的社会秩序，保证皇帝的专制权力　。 (2)机构：组建 　法典编纂委员会　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 (3)《罗马民法大全》包括4部法律文献：《查士丁尼法典》《法学汇 纂》《法理概要》《新法典》。 ①《查士丁尼法典》：收集了 　自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法 令　，剔除其中相互矛盾的条例。 ②《法学汇纂》： 　历代罗马法学家有关法律问题的论文和著作汇编　。 ③《法理概要》：用于 　指导学习法律文献　。 ④《新法典》： 　查士丁尼执政时期的法令　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 (4)对《罗马民法大全》的评价(意义) ① 　仍然承认奴隶制　，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以 前那样把奴隶看作“会说话的工具”。 ② 　对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定，奠定了欧洲民法 的基础　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 二、拜占庭帝国的灭亡 1. 衰亡历程 (1)从 　7世纪起　， 　阿拉伯人　不断进攻 　拜占庭帝国　，占领了帝 国的部分地区， 　促使拜占庭把行省改为军区，把自由农民编入军队， 军事将领成为地方行政长官　。 (2) 　9世纪　以后， 　拜占庭帝国　又面临 　外部多个军事势力　的进 攻， 　帝国版图　不断被蚕食。 (3) 　十字军东征　，占领了 　君士坦丁堡　和 　拜占庭帝国　的大部 分领土， 　拜占庭帝国国势日渐衰弱　。 (4) 　1453年　， 　奥斯曼帝国　(奥斯曼人) 　攻破君士坦丁堡，改名为 伊斯坦布尔，拜占庭帝国最终灭亡　。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 2. 独具特色的拜占庭文化 (1)来源：对 　基督教、希腊罗马　的 　古典文化传统　，以及 　西 亚、北非等地的东方文化因素　兼收并蓄。 (2)贡献：保存了大量的 　希腊、罗马古籍　，为后来西欧的 　文艺复 兴　提供了丰富的精神营养。 首页 第8课 第7课 第9课 第10课 本讲内容结束 $