Unit 2 More than fun-Starting out 教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 2 More than fun-Starting out》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握爱好相关核心词汇及基础句型，能简单谈论个人爱好及原因。文化意识：了解中西方不同爱好文化，尊重多元兴趣，感知跨代际爱好融合的意义。思维品质：通过观察、联想、合作探究，提升逻辑表达和辩证思考能力。学习能力：培养主动参与课堂活动、合作交流的习惯，学会利用多模态资源积累语言知识，树立自主学习意识。 教学重难点 教学重点：掌握hobby, fun, knowledge等核心词汇及play the guitar, plant flowers等短语，熟练运用“I like/love/enjoy... because...”句型谈论爱好及原因；能完成名人爱好匹配任务，理解单元主题“爱好的益处”。教学难点：准确区分“like doing”与“like to do”的基础用法，在口语表达中连贯、正确地用because说明爱好原因，避免表达单一。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 自由对话（Free Talk）：“Hello, everyone. My hobby is listening to music. I like listening to music because it’s relaxing. What do you like doing in your free time?” 引导学生结合小学所学知识，用简单词汇或短语回答，如“play football, sing, draw”等，教师及时给予肯定和鼓励，对于表达不完整的学生进行引导补充。 2. 趣味游戏：“爱好猜猜猜”。教师展示不同爱好相关的图片（如打篮球、拉小提琴、种花、骑自行车等），邀请学生上台模仿动作，其他学生用英语猜测对应的爱好短语，猜对的学生获得口头表扬，同时教师在黑板上板书核心短语，标注重点词汇的发音和拼写。 3. 单元主题导入：展示单元封面图片，引导学生观察图片内容，提问：“What can you see in the picture? What are they doing? Do you think they are happy?” 进而引出单元标题“More than fun”，简单解读标题含义——爱好不仅带来乐趣，还能带来知识、友谊和成长，为后续教学做好铺垫。 设计意图：热身环节以自由对话和趣味游戏为载体，贴合七年级学生活泼好动的特点，既能激活学生小学阶段积累的爱好相关词汇和简单表达，消除学生的英语表达焦虑，又能快速吸引学生的课堂注意力，调动学生的参与积极性。通过观察单元封面图片，引导学生初步感知单元主题，自然过渡到本课时Starting out板块的核心内容，实现“旧知衔接—兴趣激发—主题导入”的闭环。 （二）新知呈现：分层输入，夯实基础 1. 核心词汇与短语教学：结合导入环节的图片和板书，逐一呈现本课时核心词汇hobby, fun, knowledge, friend，核心短语have got, more than, the benefits of hobbies, play the electric guitar, plant flowers, ride a bike, play the violin等。教师示范发音，强调重音和发音规则，如“hobby”的重音在第一个音节，“violin”的发音注意连读；讲解词汇含义时，结合学生熟悉的场景举例说明，如“knowledge”可举例“We can get knowledge from reading books.”，让学生直观理解词汇用法；对于“play+乐器”的固定搭配，特别强调乐器前需加定冠词“the”，结合学生的爱好举例对比，如“play basketball（球类不加the）”和“play the erhu（乐器加the）”，帮助学生初步区分用法。 2. 核心句型教学：聚焦本课时重点句型“I like/love/enjoy... because (it is/can)...”“What is your hobby?”，教师结合自身爱好进行句型示范，如“My hobby is playing the guitar. I like playing the guitar because it’s exciting and I can make friends.” 然后邀请学生模仿教师的句式，结合自己的爱好进行简单表达，教师巡视指导，及时纠正发音、语法错误，重点关注学生是否能正确使用“because”说明原因。 3. 句型拓展：初步渗透“like doing”与“like to do”的基础用法，结合例句说明两者均表示“喜欢做某事”，此处仅让学生初步感知，不深入讲解语法差异，如“I like playing football.（长期喜欢）”“I like to play football today.（偶尔喜欢）”，结合语境帮助学生理解，为单元后续语法教学做好铺垫。 设计意图：新知呈现遵循“词汇—短语—句型”的分层原则，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。词汇教学结合图片、例句和学生生活场景，避免机械记忆，帮助学生在语境中理解和掌握词汇用法；句型教学通过“教师示范—学生模仿—及时纠错”的方式，夯实学生的口语表达基础，同时结合学生自身爱好，让语言学习贴近生活，提升学生的语言运用意识。初步渗透语法难点，遵循“循序渐进”的教学原则，避免加重学生的学习负担。 （三）新知巩固：多样活动，强化运用 1. 活动一：词汇短语配对。教师准备词汇短语卡片和对应的中文释义卡片，将学生分成若干小组，每组派代表上台进行配对游戏，配对正确的小组获得积分，配对错误的小组由其他小组补充纠正。游戏结束后，教师带领学生集体朗读词汇短语，强化记忆，重点巩固“play+乐器”的固定搭配和核心词汇的拼写。 2. 活动二：句型操练——“一对一问答”。让学生两人一组，结合核心句型“What is your hobby? I like/love/enjoy... because...”进行对话练习，要求学生至少交流2-3个爱好及原因，教师巡视各小组，对表达不流畅、语法错误较多的学生进行个别指导，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学句型。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 3. 活动三：教材活动1——名人爱好匹配。展示教材31页的三位名人（老舍、爱因斯坦、居里夫人）的图片和对应的爱好描述，引导学生观察图片，结合自己对名人的了解，猜测他们的爱好，然后完成匹配任务。完成后，教师核对答案，逐一讲解每个名人的爱好，补充简单的背景知识，如“Lao She likes planting flowers. He is a famous writer in China.”，让学生在完成任务的同时，了解名人的爱好，感知爱好的多样性和重要性。 4. 活动四：小组讨论——“爱好的益处”。引导学生结合教材导读内容和自身经历，小组讨论“ What benefits can hobbies bring us?”，教师给出提示词汇，如“fun, knowledge, friends, relaxing, healthy”等，要求学生用简单的英语句子表达自己的观点，每组推选1名代表进行发言，分享小组讨论结果。教师对学生的发言进行总结，强调爱好不仅能带来乐趣，还能增长知识、结交朋友、放松心情，深化学生对单元主题“More than fun”的理解。 设计意图：巩固环节设计多样的小组活动和互动任务，打破“教师讲、学生听”的传统教学模式，充分发挥学生的主体作用。词汇配对游戏强化学生对核心词汇短语的记忆，句型操练帮助学生熟练运用重点句型，提升口语表达能力；名人爱好匹配任务结合多模态语篇，既巩固了新知，又拓宽了学生的视野；小组讨论活动培养学生的合作交流能力和逻辑表达能力，引导学生深入理解爱好的益处，实现“语言运用—思维发展—主题深化”的有机结合。 （四）拓展延伸：联系生活，迁移创新 1. 视频观看与思考：播放一段关于不同爱好的短视频，视频中包含中西方不同的爱好（如中国的二胡、书法，西方的摇滚、篮球），以及不同年龄段的人（年轻人、老年人）的爱好，引导学生观看视频后思考两个问题：“What are the differences between Chinese and Western hobbies?”“Why do people of different ages have different hobbies?” 邀请学生自由发言，分享自己的观点，教师进行引导和补充，帮助学生了解中西方爱好文化的差异，尊重多元兴趣，感知跨代际爱好融合的意义。 2. 实践任务：“我的爱好卡片”。让学生制作一张简单的爱好卡片，卡片上需包含以下内容：自己的爱好（用核心短语表达）、喜欢这个爱好的原因（用重点句型表达）、自己对爱好的期待（如“I hope I can play the guitar better.”）。学生制作完成后，在小组内互相分享自己的卡片，然后邀请几位学生上台展示，分享自己的爱好故事，教师给予积极的评价和鼓励，激发学生的表达欲望。 3. 拓展升华：引导学生思考“如何平衡爱好与学习”，提问：“We all have hobbies. But how can we balance our hobbies and study?” 引导学生说出自己的想法，教师总结：Hobbies are good for us, but we should not spend too much time on them. We should balance hobbies and study, make our life more colorful. 引导学生树立正确的爱好观，实现情感态度与价值观的提升。 设计意图：拓展延伸环节注重“知识迁移—文化渗透—情感升华”，视频观看活动帮助学生了解中西方爱好文化的差异，培养文化意识；爱好卡片制作任务将课堂知识与学生的生活实际相结合，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力和创新能力；关于“平衡爱好与学习”的思考，引导学生树立正确的爱好观，实现核心素养中“情感态度与价值观”的培养目标，让教学不仅停留在语言知识层面，更能促进学生的全面发展。 （五）总结回顾：梳理新知，强化记忆 1. 师生共同总结：教师引导学生回顾本课时所学内容，提问：“What have we learned today? ” 邀请学生自由发言，梳理本课时的核心词汇、短语和句型，教师在黑板上进行板书总结，重点突出核心知识点和易错点，如“play+乐器加the”“like doing与like to do的初步区别”“because句型的用法”等。 2. 集体朗读巩固：带领学生集体朗读本课时的核心词汇、短语和重点句型，以及教材中的重点句子，强化学生的记忆，帮助学生梳理知识体系，形成完整的知识框架。 3. 课堂小结：教师对本课时的教学内容进行总结，强调本课时的重点的是掌握爱好相关的词汇、短语和句型，能够谈论自己的爱好及原因，理解爱好的益处；鼓励学生在课后多运用所学知识，谈论自己和他人的爱好，坚持自主学习，不断提升自己的英语语言能力。 设计意图：总结回顾环节通过“学生自主梳理—教师补充总结—集体朗读巩固”的方式，帮助学生梳理本课时的核心知识点，强化记忆，形成完整的知识体系，避免知识碎片化。同时，鼓励学生课后运用所学知识，实现“课堂学习—课后运用”的衔接，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，为后续单元的学习做好铺垫。 （六）作业布置：分层设计，学以致用 1. 基础作业：抄写本课时的核心词汇（每个单词抄写5遍，默写2遍）和核心短语（每个短语抄写3遍，默写1遍），背诵重点句型“I like/love/enjoy... because...”，并用该句型写出3个关于自己爱好的句子。 2. 提升作业：结合自己制作的爱好卡片，用5-8句话写一段关于自己爱好的短文，要求正确运用本课时所学的词汇和句型，说明自己的爱好及原因。 3. 拓展作业：采访自己的家人（父母、爷爷奶奶等），了解他们的爱好及原因，用简单的英语记录下来，下节课在班级内分享。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重基础知识的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升作业注重语言运用能力的培养，引导学生将课堂知识转化为书面表达能力；拓展作业将语言学习延伸到家庭生活中，既巩固了新知，又培养了学生的沟通能力和实践能力，同时渗透跨代际交流的理念，实现“学以致用”的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $