《守住这一片阳光》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

守住这一片阳光 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与对比，感知歌曲《守住这一片阳光》的旋律特点（如抒情流畅的节奏、温暖明亮的调性），能够准确描述歌曲传递的 “珍惜时光、热爱生活” 的情感基调，初步理解音乐要素（如速度、力度）与情感表达的关系。 （2）艺术表现：能够用自然舒展的声音、清晰的咬字节奏完整演唱歌曲，在演唱中运用强弱对比、音色变化等技巧表现歌曲情感，通过小组互助练习达到熟练演唱并能准确传递歌曲内涵。 （3）创意实践：结合歌曲主题，尝试为歌曲设计简单的律动动作或选择打击乐器（如沙锤、三角铁）为歌曲伴奏，在实践中发展音乐表现力与创意。 （4）文化理解：通过了解歌曲创作背景与人文主题，理解 “守护阳光” 所象征的珍惜当下、积极向上的生活态度，将音乐情感与自身生活体验相联系，形成热爱生活、珍视美好时光的情感共鸣。 教学方法 聆听法、跟唱法、讲授法、情感体验法 教学重点 （1）通过小组合作创编、旋律情感处理等音乐实践活动，引导学生熟练运用演唱技巧（如气息控制、音准把握）完成歌曲《守住这一片阳光》的艺术表现，并用恰当的强弱对比、节奏处理传递对 “阳光与时光” 的珍视情感，培养艺术表现与学科实践核心素养。 （2）结合歌曲歌词意象（如 “阳光”“希望”）与旋律特点（如上行旋律传递积极情绪），引导学生深度感知 “珍惜当下、传递温暖” 的文化内涵，通过演唱实践与情境联想，实现 “以美育人”，提升文化理解与审美感知素养。 教学难点 （1）艺术表现层面：歌曲中 "阳光" 意象的情感递进演唱，学生易陷入机械唱准旋律节奏的误区，难以通过气息控制、强弱对比等技巧实现 "温暖感" 到 "珍惜感" 的情感转化，导致艺术表现流于表面。 （2）文化理解层面：学生难以将抽象的 "时光" 概念与 "阳光" 意象建立生活联结，缺乏通过音乐实践（如创编歌词、设计情境动作）主动建构 "珍惜当下" 文化内涵的学科实践能力，易停留在被动接受情感说教。 教学过程 一、导入 （师轻轻拉开教室窗帘一角，让清晨的阳光斜斜洒在讲台的白纸上，暖黄的光斑在桌面上跳跃。） 师：同学们，请先闭上眼睛，深呼吸三次 —— 现在请想象：当阳光爬上你的鼻尖，落在课本的页码上，你会触摸到怎样的温度？（停顿 5 秒，播放轻柔的钢琴单音背景音） （生闭眼聆听，手指不自觉蜷起又展开，有的同学嘴角微扬，有的轻轻侧头感受阳光的方向。） 师：请睁开眼，用一个词语描述你脑海里的画面。（学生纷纷举手） 生 1：像蜂蜜水一样甜！ 生 2：是奶奶晒过的被子的味道！ 生 3：像朋友递来的热奶茶，暖烘烘的…… 师：这些 “温暖的感觉”，其实都是时光里的 “阳光碎片”。今天我们要学习的歌曲，就藏着这样的碎片 —— 它叫《守住这一片阳光》。现在请竖起耳朵，听听歌曲里 “阳光” 真正的模样。（播放歌曲副歌片段：“守住这一片阳光，别让它悄悄溜走……”） 二、新课教学 （1）初听感知，整体把握 （师播放歌曲第一遍，PPT 同步展示歌词动态字幕：“阳光洒在我们脸上，岁月在我们身旁流淌；青春的梦想在远方闪亮，我们一起把未来点亮……” 背景是手绘的四季校园场景，“阳光” 二字用金色渐变光效突出。） （生专注聆听，有的随旋律轻晃手指，有的在笔记本上画小太阳，曲终时教室短暂安静。） 师：现在请用一句话告诉大家 —— 这首歌像什么？ 生 1：像躺在草地上晒太阳，舒服得想叹气！（全班笑） 生 2：像老师说的 “时光胶囊”，把开心的事都封进去了！ 生 3：我听到 “未来闪亮” 时，好像看到自己站在领奖台上！ 师：（笑着点头）你们捕捉到了两个关键意象：“流淌的岁月”（手指轻敲桌面模仿水滴声）和 “闪亮的梦想”（抬手比划星光）。“阳光” 不只是自然的光，更是那些让我们心跳加速的瞬间—— 比如生 3 说的 “领奖台”，可能是和同学合作获奖的时刻；“流淌的岁月” 呢？（板书 “时光” 二字，画沙漏） 生 4：就像沙漏里的沙子，看着慢慢流走！ 师：（指向 PPT“岁月流淌” 的歌词）对！“流淌” 是时光的脚步，而 “守住阳光” 就是要在 “流淌” 中抓住那些 “闪光的瞬间”。我们再来听一遍，这次请把 “阳光” 想象成你最喜欢的一个回忆。 （2）复听哼唱，细节体验 （师播放歌曲第二遍，同时在黑板画 “旋律线”：主歌平缓，副歌上扬。） 师：请跟着旋律 “吹蜡烛”—— 想象你在许愿，“吹” 出的气息要让副歌的 “溜” 字像气泡一样轻轻溜走！（学生笑，开始小声哼唱） （巡视中发现：生 5因紧张跑调，生 6用手指在桌面打节奏。） 师：（走到生 5 身边）别担心，“溜” 字是 “偷偷地走”，我们用 “舌尖轻触上颚” 的方法试试 ——（示范发音，生 5 模仿，全班跟读 “溜～走～”） 师：现在看 “手牵着手” 这句，谁能做一个 “牵着手” 的动作？（生 7和生 8手挽手站起来） 师：（指向旋律线）旋律在这里 “向上跳了两格”，就像你们手拉手时，肩膀轻轻碰了碰 —— 这种 “团结的跳跃”，就是歌曲里的 “力量”。（生们随旋律拍手，动作逐渐同步） （突然停顿）发现没？当唱到 “温暖的守候” 时，每个同学的声音都轻轻 “沉下来” 了，像把小太阳抱在怀里。 （3）歌词解析，情感深化 （师将歌词投影成 “时光卡片”，逐句拆解：“阳光洒在我们脸上”→“掌心温度”，“岁月在我们身旁流淌”→“钟表滴答”，“青春的梦想在远方闪亮”→“未拆封的礼物”。） 师：请把 “阳光” 换成你生活里的具体事物，比如 “妈妈切水果时的笑声”“操场边的蒲公英”，看看这些 “阳光” 能不能被 “守住”？（生们在便利贴上书写，如：“篮球场上队友递水的瞬间”“爷爷教我修自行车的耐心”） 生 9：老师，“把每一刻都变成温暖的守候” 是不是要一直抱着回忆？ 师：（微笑）不是 “抱着”，是 “带着”—— 就像把这些碎片串成项链，挂在脖子上，每次摸到都能想起 “啊，原来我这么幸福！”（生们低头看便利贴，有的轻轻贴在课桌角） （投影 “四季” 图片：春樱、夏蝉、秋叶、冬雪） 师：“走过四季春秋” 不是 “走过”，而是 “走过时，把每个季节的阳光都收集起来”。（举起一片秋叶标本）这片叶子是去年秋天的 “阳光碎片”，现在我把它送给你 ——（学生 A接过标本，眼眶微红） （4）情感共鸣，技巧巩固 （师分发彩色手环：“阳光组” 戴金色，“梦想组” 戴银色。） 师：现在我们分组挑战 “声音调色盘”： 金色组：唱 “阳光” 时用 “棉花糖音色”（温暖柔和）； 银色组：唱 “梦想” 时用 “小铃铛音色”（清脆明亮）； （生们交换角色，尝试不同音色，突然安静） 师：（轻轻敲击桌面）听！不同的声音合在一起，是不是像 “阳光 + 星光”？ （全班自发围成圆圈，边唱边传递手环，将 “阳光” 和 “梦想” 的力量传递给每个同学。最后一句 “温暖的守候” 时，所有声音自然渐弱，如私语般结束。） 三、课堂小结 （师举起学生的 “时光卡片” 和 “四季” 标本，投影全班便利贴拼成的 “阳光树”） 师：看！这棵 “阳光树” 上挂满了我们的 “碎片”，每一片都是 “未拆封的宝藏”。现在请闭眼，把 “阳光树” 的叶子轻轻放在胸口 —— 当你睁开眼，发现自己的 “阳光” 就在眼前（指向教室窗外的阳光）。 （生们惊喜地看向窗外，有同学举手：“老师，我想把‘阳光’送给同桌！”） 师：（笑着点头）这就是 “守住阳光” 的终极意义 —— 不是占有，而是传递。请把今天的感受写成 “阳光日记”，下次课我们来交换 “温暖的秘密”。 学科网（北京）股份有限公司 $