《守住这一片阳光》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 案例名称 守住这一片阳光 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是系统学习歌曲《守住这一片阳光》，包括掌握歌曲的演唱技巧、理解歌曲蕴含的情感内涵，并通过歌曲领悟珍惜时光的意义。 （2）本节课主要介绍了三方面知识点：一是歌曲的旋律特点（如平缓起伏的节奏如何体现 “阳光” 的温暖与珍贵）；二是演唱时的情感处理方法（如何通过气息控制和强弱对比表达珍惜之情）；三是歌词中 “守住阳光” 作为珍惜时光的象征意象（如 “阳光” 比喻短暂的美好，“守住” 则是主动珍惜的行动）。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练运用气息和节奏技巧演唱歌曲，准确传递歌曲的情感；同时在音乐实践中理解 “珍惜时光” 的内涵，将歌曲情感内化为生活态度，学会以积极的心态对待日常时光。 教学目标 （1）审美感知：学生能够通过聆听歌曲《守住这一片阳光》，感知其旋律线条、节奏特点及情感基调，理解音乐要素（如强弱对比、速度变化）如何烘托 “珍惜时光、热爱生活” 的主题内涵。 （2）艺术表现：学生能够运用清晰的演唱气息、自然的声音控制，结合歌曲情感需求调整力度与速度，完整、富有感染力地演唱歌曲，并准确表达歌曲传递的积极情感。 （3）创意实践：学生能够在理解歌曲内容的基础上，尝试为歌曲设计简单的肢体律动或创编即兴歌词，或运用课堂乐器（如三角铁、沙锤）为歌曲伴奏，展现对音乐的个性化表达。 （4）文化理解：学生能够结合歌曲的情感体验，理解《守住这一片阳光》所蕴含的珍惜当下、积极向上的人文精神，体会其对个人成长与生活态度的引导意义。 教学重难点 （1）艺术表现：运用恰当的演唱技巧（气息控制、音色处理）熟练演唱歌曲，通过强弱对比、情感起伏准确表达 “珍惜时光” 的主题内涵。 （2）文化理解：结合歌曲旋律特点（抒情性）与歌词意象（“阳光” 象征希望），理解作品传递的 “珍惜当下、热爱生活” 的文化价值，建立积极生活态度。 （3）难点：在演唱中平衡情感表达与演唱技巧，通过声音的虚实、节奏的弹性处理，将抽象的 “珍惜” 情感具象化为可感知的音乐表现。 教学方法 聆听法、模唱法、讲授法 教学环境及资源准备 （1）多媒体课件（含歌曲音频、视频及 “珍惜时光” 主题的背景图片素材）。 （2）《守住这一片阳光》歌谱或歌词打印件。 （3）阳光意象相关的实物道具（如仿真向日葵模型、阳光形状装饰卡片）。 教学过程 导入新课 （师：同学们，不妨停下手中的笔，望向窗外 —— 此刻阳光正斜斜地落在窗台的绿萝叶上，折射出细碎的光斑。（引导学生观察）这些光斑是不是像我们记忆里那些一闪而过的温暖瞬间？今天我们要学习的歌曲《守住这一片阳光》，正是用音符记录下这些 “抓不住却想珍藏” 的时光。（板书课题）“阳光” 是具象的光影，更是抽象的美好：可能是你第一次获奖时老师赞许的目光，可能是和好友在操场追着晚霞的笑声，甚至是早餐时妈妈递来的热牛奶。而 “守住” 二字，藏着我们对这些瞬间的深情挽留。现在，让我们带着这份 “想抓住光” 的心情，走进今天的课堂吧！） 新课教学 初听歌曲，感知情感 （师：请同学们先闭上眼睛，静静聆听歌曲《守住这一片阳光》的完整音频（播放歌曲音频，时长约 3 分钟）。（停顿）现在请睁开眼睛，用 3 个词描述你听到的音乐印象。比如 “速度”“音色”“最触动你的旋律片段”？（播放结束后，师手持打击乐器轻拍桌面示意）谁愿意分享你的听觉笔记？ （生：我觉得速度很慢，像流水一样；）（生：旋律有起伏，像山坡上的路；）（生：副歌部分好像有个高音，有点激动的感觉！） （师：非常敏锐！这首歌是 4/4 拍，速度标记为 Andante（行板），旋律以级进为主，就像我们刚才看到的光斑在叶片上流动。（用手比划旋律走向）“守住” 处的旋律上扬，是不是像我们突然握紧阳光时的心跳？（生：是！）“悄悄消失” 的旋律下行，又像我们看着阳光渐渐隐去时的叹息。这些细节让音乐有了 “画面感”—— 现在请同学们用手指轻叩桌面打节拍，跟着音乐轻轻晃动身体，感受 “旋律的呼吸”。） 复听歌曲，分段学唱 （师：（播放歌曲第二遍，保留原伴奏）这次我们试着用 “la” 模唱副歌：“守住这一片阳光，像守护心中的向往”。（师示范时先慢后快，左手按 4/4 拍节奏，右手划旋律线：主歌 “lu” 用低音区，副歌 “守住” 处旋律上扬，气息延长 2 秒）注意 “守护” 的 “护” 字要唱成 “hú” 还是 “hù”？（生：hù！）对，唇齿音要清晰，想象 “阳光” 在舌尖上跳跃。 （生：（跟唱，部分学生犹豫）；）（师走到学生中间，用手掌轻拍节奏提示：“第一句‘守住’是重音，第二句‘向往’是弱起，再试一次：lu—— 守（拖长）住这一片阳光……”） （师：很好！现在我们分段攻克：先学主歌第一段：“阳光洒满的小路，我们曾并肩走过；每一个清晨黄昏，都藏着时光的歌。”（板书主歌第一段歌词）请大家用手划出 “小路” 到 “走过” 的旋律线 —— 是不是像在画一道弧线？（生：是！）再唱 “藏着时光的歌” 时，“藏” 字要轻咬舌尖，让 “歌” 字自然延长，想象自己把回忆藏在心里最软的地方。 （生：（分组轮唱，A 组唱主歌，B 组唱副歌））（师：副歌 “别让它悄悄消失” 的 “消失” 两个字，要用下滑音处理，像羽毛轻轻落地；“在岁月的风中摇晃” 要渐弱，像远处的风声。（用指挥棒演示渐弱手势）） 解析歌词，深化情感 （师：现在我们打开课本第 XX 页的歌词（假设课本有歌词页），逐句拆解 “阳光” 的秘密。先看主歌第一段：“阳光洒满的小路，我们曾并肩走过”—— 谁能说说 “并肩走过” 让你想到了哪个场景？（生：和同桌一起在走廊散步！）（生：是爸爸教我骑自行车时，我们一起上坡的路！） （师：非常棒！这些都是 “并肩走过” 的具象化。那 “每一个清晨黄昏” 呢？（举起手机展示日出日落照片）“黄昏” 时的阳光和 “清晨” 的阳光有什么不同？（生：黄昏是暖橙色，清晨是淡金色！）（师：对！不同时段的阳光对应着不同的成长瞬间：清晨是我们刚睡醒的惺忪，黄昏是放学路上的晚霞。而 “时光的歌”——（在黑板上画音符图标）这些 “歌” 就是我们用眼睛看见的、用耳朵听见的、用手触摸过的 “成长日记”。 （师：再看副歌：“如果能留住阳光，就能留住青春啊”——“留住” 二字是关键！（播放沙漏动画：沙子从上方漏下）当我们说 “留住阳光” 时，其实是在说什么？（生：留住青春！）（生：留住那些回不去的日子！）（师：没错！青春像阳光一样短暂却炽热，所以 “守住” 不是 “拥有”，而是 “铭记”。（举起学生课前准备的时光胶囊纸条）谁愿意打开你的 “时光胶囊”，说说你想 “守住” 的阳光瞬间？ （生：我想守住和奶奶一起包饺子的那个冬天，阳光照在窗台上，奶奶的手很暖；）（生：我想守住第一次上台演讲时，台下老师鼓励的眼神！）） 情感共鸣，完整演唱 （师：现在我们来完成 “时光拼图”—— 把歌声、故事和情感拼起来。请同学们分组设计动作：一组负责 “阳光”（用手掌做托起状），一组负责 “守护”（双手交叉护在胸前），一组负责 “溜走”（双手从下往上划走）。（播放伴奏，学生分三组展示） （生：（边唱边做动作，“溜走过” 时伸手做 “跑” 的姿势））（师：（用平板电脑播放学生照片）当唱到 “每一个清晨黄昏” 时，你可以在动作里加入个人回忆的瞬间 —— 比如对着镜头比心！） （生：（自发加入动作，笑声与歌声交织））（师：现在我们完整演唱，注意 “守住” 处声音要像 “抓住光” 一样坚定，“悄悄消失” 处声音要像 “回忆” 一样轻柔。（带领学生站立，双手虚握前伸）） （师：（演唱结束后）刚才的歌声让我想起一句话：“时光会老，但我们永远年轻”。（在黑板画太阳简笔画）请大家用 “如果我是一缕阳光，我想……” 造句，写在便利贴上贴到黑板的 “阳光墙” 上。（学生动笔书写，师巡视）） （生：如果我是一缕阳光，我想照在正在写作业的同学身上，给他温暖；）（生：如果我是阳光，我想永远停在妈妈的白发上，让她知道我一直爱她……） 课堂小结 （师：请大家用一句话总结今天的收获。可以是 “我学会了……”“我明白了……”，也可以是 “我想……”（邀请学生依次发言） （生：我学会了用动作表现音乐情感，唱歌时更有感觉了；）（生：我明白了 “守住” 不是占有，而是珍惜当下；）（生：我想把这首歌分享给我爷爷，他年轻时肯定也有 “阳光时刻”！） （师：（在黑板上汇总学生的 “阳光心愿”）这些 “阳光” 最终都会成为我们生命里的星星。（播放歌曲伴奏，师生齐唱，部分学生用便利贴当 “小太阳” 举在胸前）当歌声响起时，让我们记住：那些值得铭记的瞬间，从来不是 “回不去的阳光”，而是 “照亮现在的光”。（挥手致意）这节课的 “追光之旅” 结束了，但你们的 “阳光” 才刚刚开始闪耀。） 作业布置 （1）回家熟练演唱歌曲《守住这一片阳光》至少 2 遍，注意用温暖轻柔的声音表现歌曲情感，并尝试背唱其中 1 段旋律。 （2）结合歌曲中 “珍惜时光” 的主题，回忆自己生活中值得珍惜的一段时光，用 1-2 句话写下这段时光对你的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $