第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融单元教学规划--2025-2026学年统编版七年级历史上册

七年级上册历史第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 单元教学规划

 

一、单元课标对接：核心素养具体表现

 

本单元紧扣2022版义务教育历史课程标准，以“政权分立与民族交融”为核心主线，全面承载历史学科五大核心素养的培养要求，具体表现如下：

 

1. 唯物史观：引导学生认识三国两晋南北朝时期，政权分立是社会发展的阶段性特征，民族交融、江南地区开发、科技文化繁荣是历史发展的主流，理解经济基础决定上层建筑、人民群众是历史创造者的唯物史观基本观点。

2. 时空观念：帮助学生明确三国两晋南北朝的时间脉络（220年—589年）与空间范围，理清政权更迭顺序，精准定位少数民族内迁、江南开发、北魏孝文帝改革等历史事件的时空坐标，构建时序清晰、空间明确的历史认知。

3. 史料实证：通过《三国志》《齐民要术》节选、石窟文物图片、政权疆域图等史料，让学生学会提取、辨析史料信息，运用史料论证三国鼎立、民族交融、江南开发等历史现象，培养实证意识。

4. 历史解释：引导学生客观分析三国鼎立局面形成的原因、北魏孝文帝改革的影响、江南地区开发的条件，理性解读政权分立与民族交融的内在联系，形成全面、辩证的历史解释能力。

5. 家国情怀：通过学习民族交融的历程、杰出历史人物的贡献、辉煌的科技文化成就，增强学生对中华民族多元一体格局的认同，培养维护国家统一、促进民族团结的家国情怀。

 

二、单元内容重组：知识/能力结构图与跨课时整合

 

（一）单元知识/能力结构图

 

核心主题：政权分立与民族交融

 

1. 政治层面：政权更迭（三国鼎立→西晋短暂统一→东晋十六国→南北朝对峙）→ 政治制度革新

2. 民族层面：少数民族内迁→北魏孝文帝改革→民族大交融

3. 经济层面：北方经济残破→江南地区开发→经济重心南移奠基

4. 文化层面：科技（祖冲之、《齐民要术》）→艺术（书法、石窟艺术）→思想（佛教传播）

能力进阶：时空梳理→史料分析→辩证评价→家国认同

 

（二）跨课时整合思路

 

1. 主题式整合：打破课时界限，划分为“分立中的博弈：三国与政权更迭”“交融中的发展：民族关系与社会变革”“乱世中的辉煌：经济文化成就”三大主题，实现跨课时知识串联。

2. 问题式整合：以“为何乱世中会出现民族大交融？”“江南地区开发对中国历史有何深远影响？”为核心问题，串联各课时知识点，引导学生深度探究。

3. 素养式整合：围绕核心素养培养目标，将史料研读、时空定位、评价分析等能力训练贯穿