第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 单元教学规划--2025-2026学年统编版七年级历史上册

七年级上册历史第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 单元教学规划 一、单元课标对接：核心素养具体表现 本单元依据2022版义务教育历史课程标准编写，以“统一多民族封建国家的建立与巩固”为核心主题，是中国古代史发展的关键阶段，全面承载历史学科五大核心素养的培养要求，具体表现如下： 1. 唯物史观 引导学生认识秦汉时期统一局面的形成，是生产力发展、历史进步与人民愿望的必然结果；理解经济发展、制度创新与国家统一之间的内在联系，掌握经济基础决定上层建筑、杰出人物推动历史发展等唯物史观基本观点，树立正确的历史发展观。 2. 时空观念 帮助学生精准把握秦朝（前221—前207）、西汉（前202—9）、东汉（25—220）的时间脉络与疆域范围，理清秦统一、楚汉之争、汉武帝大一统、光武中兴、丝绸之路开辟等关键事件的时空坐标，构建统一多民族国家从建立到巩固的时空框架。 3. 史料实证 通过研读秦代竹简、汉代画像砖、《史记》节选、疆域图、文物图片等一手与二手史料，指导学生提取有效信息，辨析史料价值，运用史料论证秦中央集权制度、汉武帝巩固大一统、丝绸之路的历史意义，培养严谨的实证精神。 4. 历史解释 引导学生客观分析秦统一的历史意义、中央集权制度的影响、汉武帝大一统措施的作用，辩证看待秦的暴政与两汉的兴衰，理性解读统一多民族国家建立与巩固的内在逻辑，形成全面、辩证的历史解释能力。 5. 家国情怀 通过学习秦汉的疆域开拓、制度创新、文化统一与民族交往，感悟统一是中国历史发展的主流，增强对统一多民族国家的认同感、归属感与自豪感，树立维护国家统一、传承中华优秀传统文化的责任意识。 二、单元内容重组：知识/能力结构图与跨课时整合 （一）单元知识/能力结构图 核心主题：统一多民族封建国家的建立与巩固 1. 政治维度 秦的统一与中央集权制度确立→秦的灭亡→西汉建立与休养生息→汉武帝大一统→光武中兴→东汉兴衰 核心能力：时序梳理、制度分析、政权兴衰解读 2. 经济维度 秦统一货币、度量衡→汉初休养生息与经济恢复→两汉农业、手工业发展→丝绸之路的经济交流 核心能力：经济与政治关联分析、经济影响解读 3. 民族与对外维度 秦修长城、巩固边疆→两汉对匈奴的和战→西域都护的设置→丝绸之路开辟与中外交流 核心能力：民族关系解读、边疆治理认知、对外交往理解 4. 文化维度 秦焚书坑儒与思想控制→汉武帝罢黜百家、独尊儒术→两汉科技文化成就 核心能力：文化与政治关系分析、文化价值认同 能力进阶路径：时空定位→史料研读→辩证分析→家国认同 （二）跨课时整合思路 1. 主题式整合 打破原有课时界限，将本单元整合为三大主题：“大一统奠基：秦朝的建立与制度创新”“大一统巩固：两汉的政治、经济与民族治理”“大一统延伸：中外交流与文化发展”，实现知识系统化、逻辑化。 2. 问题式整合 以核心问题驱动学习，如“秦如何构建统一多民族国家？”“汉武帝如何巩固大一统局面？”“秦汉时期的统一对中国历史有何深远影响？”，串联全单元知识点，引导学生深度探究。 3. 素养式整合 将时空观念、史料实证、历史解释等素养训练贯穿所有课时，把疆域图使用、史料研读、历史评价等任务融入不同课时，实现知识学习与素养提升同步推进。 三、单元目标叙写（素养进阶型） 1. 通过梳理秦汉时期政权更迭时间轴、绘制秦汉疆域分布图，能准确说出秦统一、汉武帝大一统、丝绸之路开辟等关键事件的时空信息，构建完整的时空框架，扎实提升时空观念素养。 2. 结合文献史料、文物图片、历史地图等学习素材，能独立提取有效信息，分析秦汉中央集权制度、巩固大一统措施的内容与影响，初步掌握史料实证与历史解释的基本方法。 3. 运用唯物史观分析秦汉统一局面形成的历史必然性，辩证认识制度创新、民族交往、中外交流与国家发展的关系，深化对唯物史观的理解与运用。 4. 感悟秦汉时期统一多民族国家的建立与巩固历程，认同统一是历史发展主流，尊重中华优秀传统文化，增强民族自豪感与维护国家统一的家国情怀。 5. 能够总结秦汉时期国家治理的经验与教训，客观评价秦始皇、汉武帝等历史人物，形成全面理性看待历史现象的思维能力，实现历史学科核心素养的综合发展。 四、单元教学实施建议 本单元建议安排6—7课时，以“主题探究+情境体验”为主要教学模式，通过史料研读、小组讨论、历史地图绘制、情境短剧等活动，让学生主动参与学习。教学全程紧扣“统一多民族国家的建立与巩固”核心主线，突出制度创新、国家治理、民族融合与中外交流四大重点，注重知识的关联性与逻辑性，帮助学生深刻理解秦汉时期在中国历史上的奠基地位，为后续历史学习筑牢基础。 学科网（北京）股份有限公司 $