第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 单元教学规划--2025-2026学年统编版七年级历史下册

七年级下册历史第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 单元教学规划 一、单元课标对接：核心素养具体表现 本单元依据2022版义务教育历史课程标准设计，以民族关系发展和社会变化为核心主题，涵盖辽、宋、夏、金、元各民族政权并立与统一全国的历史进程，是中国古代民族交融深度发展、经济重心南移完成、社会生活显著变迁、科技文化高度繁荣的重要阶段，全面承载历史学科五大核心素养的培养要求，具体表现如下： 1. 唯物史观 引导学生认识辽宋夏金元时期民族政权并立是历史发展的阶段性特征，民族交融、经济发展、社会进步是历史主流；理解经济重心南移是生产力布局变化与社会稳定共同作用的结果，掌握生产力决定生产关系、经济基础影响社会生活、人民群众是历史创造者等唯物史观基本观点，树立多元一体、共同发展的历史认知。 2. 时空观念 帮助学生构建清晰的时空框架，准确把握辽、宋、夏、金并立与元朝统一的时序线索，明确各民族政权的空间分布、疆域范围，定位澶渊之盟、宋金和议、经济重心南移区域、元朝行省与边疆管理等关键事件的时空坐标，形成政权更迭、民族分布、疆域拓展的完整时空体系。 3. 史料实证 通过运用宋代文献、出土文物、纸币图片、城市遗址、壁画、方志等史料，指导学生提取有效信息，辨析史料价值，运用史料论证民族关系、经济发展、城市繁荣、科技进步等史实，树立“论从史出、史由证来”的实证意识，理解史料在研究多民族国家发展中的重要作用。 4. 历史解释 引导学生客观分析民族政权并立的原因、和战关系的影响、经济重心南移的过程与意义，辩证评价澶渊之盟、王安石变法、行省制度、民族政策等历史内容，理性解读民族交融与社会变化的内在联系，形成全面、理性、辩证的历史解释能力。 5. 家国情怀 通过学习辽宋夏金元时期多民族交往交流交融的历程、辉煌的科技文化成就、辽阔的疆域奠定，认识中华民族多元一体格局的历史必然性，增强对统一多民族国家的认同感、归属感与自豪感，树立尊重各民族历史文化、维护国家统一与民族团结的价值追求。 二、单元内容重组：知识/能力结构图与跨课时整合 （一）单元知识/能力结构图 核心主题：民族关系发展和社会变化 1. 政治与民族维度 北宋与辽、西夏并立→南宋与金对峙→元朝统一全国 制度：重文轻武、行省制度、宣政院、澎湖巡检司 核心能力：政权梳理、民族关系分析、制度创新解读 2. 经济与社会维度 农业发展→手工业兴盛→商业繁荣→经济重心南移完成 城市生活：瓦子、节日、市民文化兴起 核心能力：经济现象归纳、南移原因分析、社会生活解读 3. 民族交融维度 各民族和战交往→杂居通婚→文化互鉴→新民族形成 核心能力：交融表现总结、多元一体认知 4. 科技文化维度 活字印刷术、指南针、火药→宋词元曲→史学与艺术 核心能力：成就梳理、世界影响分析、文化价值认同 能力进阶路径：时空定位→史料提取→特征概括→因果分析→价值认同 （二）跨课时整合可能 1. 主题式整合 打破教材原有课时结构，以**“多民族政权并立到统一”与“经济社会大发展”两大主线统领，将全单元整合为三大模块：“政权并立与民族交融（辽宋夏金）”“经济重心南移与社会生活变迁”“元朝统一与多民族国家发展”**，实现知识系统化、逻辑化。 2. 问题驱动式整合 以总问题**“辽宋夏金元时期为何是民族关系与社会变化的关键时代”**贯穿全单元，分解为：民族政权如何相处？经济重心为何南移？社会生活为何发生巨变？元朝如何巩固统一？跨课时串联知识，形成深度探究链条。 3. 对比式整合 将北宋、南宋与辽、夏、金的政权关系进行跨课时对比；将宋代经济与唐代经济对比；将宋代民族政策与元代民族政策对比，突出时代特征与历史发展趋势。 4. 素养目标整合 将时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀贯穿所有课时，把政权地图、文物史料、制度材料、社会生活史料融入各课时，实现知识学习与素养提升同步递进。 三、单元目标叙写（素养进阶型） 1. 通过绘制辽宋夏金元政权更迭时间轴与疆域分布图，准确梳理各民族政权的并立、对峙与统一脉络，明确经济重心南移、元朝疆域管理的时空特征，构建完整的时空观念。 2. 结合文献、文物、纸币、城市遗迹等多种史料，能够提取关键信息、判断史料价值，运用史料论证民族关系、经济发展、社会生活变化等史实，初步形成史料实证能力。 3. 运用唯物史观分析民族政权并立、民族交融、经济重心南移、社会生活变化之间的内在联系，客观评价重要制度、历史事件与改革措施，提升历史解释的全面性与辩证性。 4. 感悟辽宋夏金元时期多民族交融发展、科技文化繁荣、疆域进一步拓展的历史成就，理解中华民族多元一体格局的形成过程，增强民族自豪感与国家认同，厚植家国情怀。 5. 能够总结这一时期民族交往、国家治理、经济发展的历史经验，以史鉴今理解民族团结、国家统一、社会稳定的重要意义，实现历史学科核心素养的综合进阶。 四、单元教学实施建议 本单元建议安排7-8课时，以主题探究、史料研读、小组合作、地图识读为主要教学方式，通过文物赏析、史料阅读、情景讨论、历史故事分享、对比归纳等活动，让学生主动参与学习。教学中始终围绕民族关系发展与社会变化两大核心，突出政权并立、民族交融、经济重心南移、城市繁荣、科技高峰、元朝统一等重点内容，注重多民族国家发展的整体性与连续性，引导学生理解这一时期对中国历史疆域、民族、经济、文化格局形成的深远影响，为后续明清时期统一多民族国家巩固与发展的学习奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $