精品解析：2025-2026学年江苏省统编版六年级上册期末考试语文试卷

六年级语文教学质量阶段调研 万物不语，却自有深情。俯下身，能听见山川草木生长的密语；抬起头，会望见历史星河中不灭的灵魂之光；提起笔，在理解与感动之后，写下属于自己、也属于时代的美好回响。愿你在这场与万物、与历史、与未来的对话中遇见更丰盈的自己。 一、聆听山川草木的生命密语 山川湖海吐纳意，一草一木皆有情。请做自然万物的守护者与聆听者，去感受那些藏在时光里深邃的生命密语。 1. 请补充完整下面的倡议书，并在正确的选项上打“√”。 倡议书 亲爱的同学们： 一城青山半城湖，千年文脉焕新姿。为共同爱护美好彭城，我们倡议： （1）游彭城七里，探索这座城的历史，这座城的，感受这座城的（变迁 变幻）。 （2）从小事做起，爱护环境，保护自然。 （3）参与公益活动，为建设和谐家乡力量，为家乡（增加 增添）光彩。 一份倡议，一份责任，同学们，快快行动起来吧！ 大青树小学大队部 2026年2月2日 【答案】（1） 变迁 （2） （3） 增添 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字和选词填空。 （1）要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“秘”“察”“源”的笔画较复杂，易写错，需注意。 变迁：指事物在时间推移中发生的变化、转移，多用于描述历史、社会、城市等宏观、长期的变化。 变幻：指事物不规则地改变、变化，带有“变幻莫测”的意味，多用于描述天气、景象等快速且无规律的变化。 这里说的是感受彭城的历史变化，属于长期、宏观的发展变化，故选“变迁”。 （2）要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“态”“资”的笔画较复杂，易写错，需注意。 （3）要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“贡”“献”的笔画较复杂，易写错，需注意。 增添：侧重于在原有基础上添加新的、美好的内容，让事物更丰富、更有光彩，多搭配抽象或美好的事物，如“光彩”“色彩”“乐趣”。 增加：侧重于数量上的增多，多搭配具体的数量或事物，如“人数”“产量”“收入”。 这里说的是“为家乡（ ）光彩”，“光彩”是抽象的美好事物，用“增添”更贴合语境，故选“增添”。 2. 请将下列与自然景物有关的词语进行梳理和归类，并抄写在横线上。 ①柔美 ②回味 ③忘乎所以 ④幽雅 ⑤惊叹 ⑥参差 ⑦心驰神往 ⑧青翠欲滴 描写 景物特点 ：柔美 ____________ ____________ ____________ 描写__________：惊叹 ____________ ____________ ____________ 【答案】 ①. 幽雅 ②. 参差 ③. 青翠欲滴 ④. 人的感受 ⑤. 回味 ⑥. 忘乎所以 ⑦. 心驰神往 【解析】 【详解】本题考查词语归类。 柔美：形容景物柔和而优美，是描写景物特点的。 回味：指回想过去的事情，通常与人的感受有关，不是描写景物特点的。 忘乎所以：形容人由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握分寸，与景物无关。 幽雅：形容环境幽静雅致，是描写景物特点的。 惊叹：表示惊讶赞叹，是人的感受，不是描写景物特点的。 参差：形容不整齐、不一致，可以用来描写景物的形态，是描写景物特点的。 心驰神往：形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往，与景物无关。 青翠欲滴：形容草木等绿色植物饱含水分仿佛要流出来一样，是描写景物特点的。 因此描写景物特点的词语有：柔美、幽雅、参差、青翠欲滴。 结合第二行给出的词语“惊叹”可把剩下的词语归为描写人的感受的，有回味、忘乎所以、心驰神往。 3. 这些词语让你想到了哪些家乡美景？有怎样的感受？请选用上面的词语（每类至少选用1个）写一段话，不少于50字。 ___________________ 【答案】彭城七里的青石板路蜿蜒向前，老屋错落，炊烟袅袅；河上摇橹船轻荡，乌篷船影映水，古桥横跨水巷。耳畔乡音、鼻尖烟火，皆是记忆里的温柔乡愁——景中有情，步履间尽是故土的安宁与厚重。 【解析】 【详解】本题考查写话。 根据图片可知，选用词语有青石板、老屋、炊烟、摇橹船、乌篷船、古桥、水巷等词描绘水乡或古城风貌，融入个人情感，表达乡愁或宁静之美，语句通顺， 每类至少1个，不少于50字，情感饱满即可。 例如：漫步在彭城七里，脚下青石板透着古韵，河上摇橹船轻晃。望向那座古桥，炊烟从旁老屋升起，旧景如诗，勾起无尽乡愁，沉醉于这份宁静与美好。 4. 请根据情境选择合适的诗词（填序号） 诗词中也蕴藏着山川草木情。杜牧面对江南春景时感慨________；孟浩然拜访友人，闲话农事________；羁旅夜泊，抒发愁绪________；辛弃疾夜行乡野，沉浸其中，写下________。 A．移舟泊烟渚，日暮客愁新 B．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 C．待到重阳日，还来就菊花。 D．南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 【答案】 ①. D ②. C ③. A ④. B 【解析】 【详解】本题考查对古诗理解。 第一空需要对应杜牧描写江南春景的诗句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”出自杜牧的《江南春》，诗句描绘了江南春天烟雨朦胧、寺庙林立的繁华景象，表达了诗人对江南春景的感慨与对历史的咏叹，故选D。 第二空需要对应孟浩然拜访友人、闲话农事的场景。“待到重阳日，还来就菊花”出自孟浩然的《过故人庄》，这首诗正是写诗人拜访农家友人、闲话农事之后，约定重阳再来赏菊的情景，契合“拜访友人，闲话农事”的语境，故选C。 第三空需要对应羁旅夜泊、抒发愁绪的诗句。“移舟泊烟渚，日暮客愁新”出自孟浩然的《宿建德江》，诗句写诗人行船夜泊在烟雾迷蒙的小洲边，面对日暮之景，生出了新的羁旅愁思，完美契合 “羁旅夜泊，抒发愁绪”的情境，故选A。 第四空需要对应辛弃疾夜行乡野的诗句。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”出自辛弃疾的《西江月・夜行黄沙道中》，词句描写了词人在乡野夜行时，闻到稻花香、听到蛙鸣，沉浸在丰收在望的喜悦中的情景，故选B。 二、凝望历史长河的不朽灵魂 历史的长卷中，闪耀着巍峨的伟岸身影，跳动着温暖的凡人微光。让我们在阅读中走近他们，汲取一份前行的力量。 伟岸身影，照亮前行之路 冰雕连——长津湖的永恒守望 ①1950年冬天，朝鲜半岛北部的长津湖畔，遭遇了五十年不遇的极寒天气。零下四十度的严寒中，中国人民志愿军第九兵团正埋伏在这里，准备对美军发起突袭。 ②11月28日，一支连队奉命坚守死鹰岭高地，这里是美军南逃的必经之路。连队里的战士们大多是来自南方的年轻士兵，很多人还是第一次见到这样的大雪。他们穿着单薄的棉衣，趴在冰天雪地的阵地上，等待着冲锋的命令。 ③时间一分一秒过去，进攻的命令迟迟没有下达。严寒像无形的猛兽，悄悄吞噬着战士们的体温。手脚开始麻木，呼出的热气在眉毛、睫毛上结成厚厚的冰霜。有人掏出怀里仅有的一个冻得像石头一样坚硬的土豆，想分给身边的战友，却发现根本咬不动。 ④“坚持住，同志们！绝不能让敌人从这里跑掉！”连长用几乎冻僵的嘴唇，发出低沉而坚定的命令。战士们握紧手中的钢枪，目光如炬，注视着前方。 ⑤那一夜，雪下得特别大。雪花无声地飘落，覆盖在战士们的身上、枪上。有人提议生火取暖，但立即被制止了——“火光会暴露目标！为了整个战役的胜利，我们必须忍耐！” ⑥黎明时分，后续部队终于赶到死鹰岭。眼前的一幕让所有人都惊呆了——整整一个连的战士，依然保持着战斗姿态：有的卧在雪地里，手握钢枪指向山下公路；有的蹲在战壕中，保持着投弹的姿势；还有的相互依偎着，仿佛在分享最后的温暖。他们身上的棉衣已经冻成了硬邦邦的冰壳，眉毛、睫毛上挂满了冰凌，但每个人的眼睛都圆睁着，凝视着敌人可能出现的那个方向。他们就像一尊尊用冰雪雕成的塑像，在晨光中闪烁着凛冽的光芒。枪支冻结在手中，手指保持着扣动扳机的动作。在最前面的那位战士，年龄看起来不过十八九岁，他的嘴唇微微张开，仿佛还在喊着冲锋的口号，可他的生命已经永远定格在了那个寒夜。 ⑦后续部队的指挥员含着热泪，在这些“冰雕”战士的口袋里，发现了一些没能寄出的家书和决心书。有一张纸条上歪歪扭扭地写着：“我志愿军战士，宁可冻死，绝不后退一步！” ⑧这支连队，后来被军史铭记为“冰雕连”。他们至死都坚守在阵地上，没有一个人离开战斗岗位。因为他们的坚守，美军的撤退路线被彻底封死，为整个战役的胜利赢得了宝贵时间。 ⑨如今，长津湖畔立起了一座纪念碑。每年冬天，当雪花再次飘落，人们总会想起那些在冰天雪地中化作永恒守望的年轻身影，他们用青春和热血，在异国的土地上铸就了一座不朽的精神丰碑——那是对使命最忠诚的诠释，对纪律最极致的遵守，也是一个民族在面对强敌时最决绝的宣告： ⑩有些阵地，是用生命来坚守的；有些胜利，是用牺牲来铸就的。 5. 请根据文章内容，将方框中的时间与情节补充完整，完成这幅“风雪中的坚守”图。（每空不超过15字） 6. 环境映照品格，言行展现精神。让我们走进文本，感受冰与火交织的壮丽篇章。 （1）文中多次描写极寒的环境，如“零下四十度的严寒”“土豆冻得像石头一样坚硬”“呼出的热气结成冰霜”，这些环境描写的作用是__________________ （2）从“连长用几乎冻僵的嘴唇，发出低沉而坚定的命令：‘坚持住，同志们！绝不能让敌人从这里跑掉！’”这句对连长的语言描写中，我感受到他____________。 （3）从“战士们握紧手中的钢枪，目光如炬，注视着前方”这句对战士们动作和神态描写中，我感受到他们_____________________ 7. 同学们对文章结尾句“有些阵地，是用生命来坚守的；有些胜利，是用牺牲来铸就的”发表了自己的看法，我认为理解最全面的是（　　） A. 这句话赞美了“冰雕连”战士不畏严寒、坚守阵地的英勇行为。 B. 这句话揭示了战争胜利往往需要付出巨大代价的残酷现实。 C. 这句话既歌颂了战士们用生命践行使命的崇高精神，也点明了这样的牺牲对于战役胜利的重要意义。 D. 这句话表达了作者对年轻战士生命逝去的深深惋惜与悲痛。 8. 本文和教材中《我的战友邱少云》都描写了志愿军战士的英雄事迹，两篇文章在内容、表达、精神等方面有相同也有不同，请对比阅读，完成下表。 题目 不同 相同 （1）《我的战友邱少云》 （1）前者描写邱少云一人牺牲的过程，后者刻画整支连队集体牺牲的壮烈场面 （2）________ （1）______ （2）________ （2）《冰雕连——长津湖的永恒守望》 9. 如果有机会在“冰雕连”的纪念碑前献上一束花，并附上一张卡片，你想对这些战士说些什么呢？请用“事件+感受”的方式写一段话。（60字左右） 敬爱的冰雕连战士们，____________ 【答案】5. 6. ①. 渲染极端严寒的环境，突出战斗艰苦，反衬战士钢铁意志与牺牲精神，强化主题感染力。 ②. 意志坚定、临危不惧、身先士卒、誓死守护阵地的责任感与领导力。 ③. 高度警觉、专注果敢、视死如归的战斗意志和集体忠诚精神。 7. C 8. ①. 前者侧重个体在烈火中隐忍的细节与心理描写；后者侧重群体姿态、环境烘托与战后发现的震撼场景。 ②. 都表现志愿军战士严守纪律、自我牺牲、保家卫国的崇高信念 ③. 都通过感人细节塑造英雄，情感真挚，充满崇敬 9. 你们在零下四十度中以血肉化冰雕，默默坚守至最后一刻。我震撼于你们的忠诚与无畏——你们用冻僵身躯筑起丰碑，教会我们信仰与牺牲的真谛。山河无恙，因有你们！ 【解析】 【导语】这是一篇以抗美援朝长津湖战役“冰雕连”为题材的叙事散文。文章以时间为序，通过细腻的场景描写与细节刻画，再现了志愿军战士在极寒中坚守阵地、壮烈牺牲的英雄事迹。文字饱含深情，在冷峻的叙事中传递出震撼人心的精神力量，既是对英烈的缅怀，也是对志愿军钢铁意志与家国情怀的礼赞。 【5题详解】 本题考查文章内容理解与概括。 结合原文第③④段描写战士“棉衣结冰”“睫毛挂霜”，却无人点火取暖，保持潜伏状态。得知可填：严寒潜伏强忍寒冷不生火。 第⑤⑥段“整整一个连的战士……卧雪持枪、蹲踞投弹、相互依偎”，时间跨度为“从入夜到黎明”。可知时间应是：那一夜，情节是：大雪纷飞，保持战斗姿态。 原文第⑥段开头“黎明时分，后续部队终于赶到死鹰岭”，随即描写“一尊尊冰雪雕成的塑像”。“黎明时分”是原文明确时间点，“发现冰雕连”概括了后续部队目睹的场景——战士已牺牲但阵形未乱，用“冰雕”一词点出悲壮与震撼，完成从“坚守”到“被发现”的叙事转折。所以填：后续部队赶到，发现“冰雕连”。 【6题详解】 本题考查描写方法作用及主旨情感。 （1）原文中多次出现“零下40多度”“风雪交加”“寒风刺骨”等环境描写。渲染环境+突出困难+反衬精神+深化主题，分析作用即可。 （2）原文“连长用几乎冻僵的嘴唇，发出低沉而坚定的命令：‘坚持住，同志们！绝不能让敌人从这里跑掉！’”：“几乎冻僵的嘴唇”体现连长身处极度严寒的困境；“低沉而坚定”“绝不能让敌人从这里跑掉”，表现出连长誓死坚守阵地的决心、对战友的鼓舞，以及身为指挥员的责任与担当。 （3）原文“战士们握紧手中钢枪，目光如炬，注视着前方”：“握紧钢枪”是动作描写，体现战士们时刻准备战斗的状态；“目光如炬”是神态描写，展现出他们坚定的战斗信念、高度的警惕性，以及视死如归的英雄气概。 【7题详解】 本题考查文章内容理解。 原句：“有些阵地，是用生命来坚守的；有些胜利，是用牺牲来铸就的。” A．只讲“英勇行”太片面。 B．只讲“残酷现实”偏重消极，忽略赞颂。 C．既赞颂精神，又点明牺牲意义，全面准确。 D．只讲“惋惜悲痛”，情感片面，偏离主旨。 故选C。 【8题详解】 本题考查对比阅读的异同点。 结合《我的战友邱少云》和本文，分别梳理不同点（个体/集体、牺牲原因）和相同点（精神、写法）即可。不同点①：《邱少云》写个体牺牲，本文写集体牺牲；《邱少云》是烈火焚身牺牲，本文是极寒冻僵牺牲；相同点②③：都体现志愿军严守纪律、不怕牺牲的精神；都用环境描写烘托人物品格。 【9题详解】 本题考查情境表达。 要求包含冰雕连的事件+你的感受，字数60字左右，语气真挚；结合事件：零下四十度的死鹰岭，战士们坚守阵地化作冰雕；感受：敬佩、缅怀、传承精神作答即可。 例如：敬爱的冰雕连战士们，你们在零下四十度的死鹰岭坚守阵地，化作冰雕仍保持战斗姿态。你们的牺牲铸就了胜利，这份精神永远刻在我们心中！ 凡人微光，铸就不凡伟力 我的一位国文老师 梁实秋 ①我在十八九岁时，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，让我受益也最多，至今难以忘怀。 ②先生姓徐，名锦澄，我们私下叫他“徐老虎”，只因他性子颇凶。他的相貌十分古怪，脑袋轮廓棱角分明，尖而光秃，脸型却方扁，像《聊斋志异》绘图里的夜叉，鼻眼嘴仿佛挤在脸中央一小块区域。一副银丝小镜框的墨晶眼镜，成了他脸上最醒目的特征。 ③徐先生的脾气很怪。讲课从不带书本、粉笔等物，进教室便在黑板写下题目，歪着头踱着步，扯着嗓子讲解，目光时而扫向天花板、窗外，时而落在学生脸上或作业本上。一次讲《归去来兮辞》，他写下“悟已往之不谏，知来者之可追”，问我们是否懂了。待我们七嘴八舌说完，他却摇头说“都不对”，随即摇头晃脑地高声朗诵，语调抑扬顿挫、慷慨激昂。我们正听得入神，他却戛然而止，说了句“下课”，便踱步离去，留下我们面面相觑。 ④他改作文的方式尤为独到，常用大墨杠子大幅涂抹，卷面满是墨团，看似对文章恨之入骨。但重新细读便知，被涂抹的恰是冗余之处。他惯用红笔批改，评语格外醒目。曾在我的作文上批道：“此文气势磅礴，如大江东去，若能稍加收敛，则更佳。”我起初不服，后来才领悟到，他说的“收敛”是指文章需有节制，不可一味铺张。他的评语还带几分幽默，一次我写游记，他批道：“此文写景如画，若能再写些人，则更生动。”我起初赌气不写，后来尝试加入人物描写，文章果然鲜活了许多。 ⑥徐先生对学生要求严格，却并不苛刻。他常告诫我们：“做学问要诚实，不能抄袭。”有一次，他发现一名学生抄袭作文，并未当众批评，而是将学生叫到办公室，温和地说：“你这篇文章写得好，但风格不太像你的。”学生支支吾吾说不出话，他才笑着点破：“我知道你是抄的，不怪你，只是你还没找到自己的写作方法。今后要自己写，写出专属风格。”学生深受感动，从此再也不敢抄袭。 ⑥徐先生教我们作文，更教我们做人。他常说：“做人要正直，要有骨气。”他本人便是如此。一次学校因一名学生偷窃要将其开除，徐先生坚决反对：“这个学生虽犯了错，但还是个孩子，该给他改过自新的机会。”最终学校采纳了他的意见，那名学生后来果然改过自新，成为有用之人。 ⑦离开学校后，我便再未见过徐先生，但他的音容笑貌与谆谆教诲，永远留在我心中。他不仅教我们读书作文，更指引我们如何做人，既是我的国文老师，更是我的人生导师。 （选文有删改） 10. 联系上下文，理解词语： “面面相觑”在第3段中的意思是：_______________。 “改过自新”在第6段中的意思是：______________。 11. 本文通过细节描写将徐先生的人物特点刻画得十分鲜明，请结合选文内容，完成下列表格。 人物特点 具体表现或事例 相貌古怪 脑袋轮廓棱角分明，尖而光秃，脸形却方扁，鼻眼嘴仿佛挤在一起。 _________ ________ ________ 用大墨杠子大幅涂抹。看似对文章恨之入骨。 要求严格但不苛刻，教会学生做人 ________ 12. 老师的一言一行都可能成为照亮学生成长的微光，文中的徐先生便是如此。请联系选文，评价徐先生处理学生抄袭作文、学生偷东西这两件事的具体做法。并结合自己的生活实际，说说你心目中能成为“成长微光”的好老师是怎样的。 _____________________ 13. 从《我的一位国文老师》里的师者微光，到《童年》中阿廖沙在笑与泪中踉跄成长，有刺痛亦有阳光……结合下面《童年》中人物的关系图谱，将正确的选项填在括号里。（填序号） ①中应填写（ ） A．专横残暴 B．不屈不挠 C．慈祥善良 ②中应填写（ ） A．自私自利 B．脾气暴躁 C．坚强乐观 ③中应填写（ ） A．克扣家人 B．陷害小茨冈 C．毒打阿廖沙 14. 短文中的徐先生是作者的人生导师，是照亮少年读书与做人之路的一束微光。本学期我们共读了《童年》《爱的教育》和《小英雄雨来》，任选其中一本书，想想哪些人物身上的“微光”让你印象深刻？请结合书中内容与生活实际谈谈这些“微光”对你的成长有什么启发，完成我的阅读手账吧！ 我的阅读手帐之人物印象卡 主要人物：__________ 人物印象（关键词）：_____________ ___________ 成长启发：__________ 【答案】10. ①. 彼此你看着我、我看着你，一时不知所措。 ②. 认识并改正错误，重新做人。 11. ①. 脾气很怪 ②. 讲课从不带书本、粉笔，随心所欲地朗读，突然喊“下课”，留下学生面面相觑。 ③. 改作文方式独特 ④. 发现学生抄袭时私下劝导，坚决反对开除偷窃学生，给他们改正错误的机会。 12. 处理抄袭作文：徐先生没有当众批评，而是把学生叫到办公室，温和地指出问题，鼓励他找到自己的写作方法。 处理学生偷东西：在学校要开除那名学生时，徐先生坚决反对，主张给孩子改过自新的机会。 心目中能成为“成长微光”的好老师，应该有严谨的教学态度，也要有宽厚的爱心和耐心，不仅教给我们知识，更能呵护我们的自尊、陪伴我们健康成长。 13. ①. C ②. A ③. B 14. ①. 卡隆 ②. 善良　 ③. 坚强 ④. 面对困难时，既要怀有善意，也要坚持到底，不轻言放弃。 【解析】 【导语】本文以“凡人微光，铸就不凡伟力”为主题，通过梁实秋对国文老师徐锦澄的回忆，塑造了一位相貌古怪、教学严苛却心怀仁爱的师者形象。文章以细节描写见长，从外貌、授课、批改作文到育人处事，层层递进展现徐先生“教书更教人”的品格。文字质朴而情感真挚，在平凡琐事中凸显教育者对学生的深远影响，呼应“微光”主题——教师点滴言行，皆可照亮学生成长之路，成就人格塑造的不凡力量。 【10题详解】 本题考查理解词语含义。 “面面相觑”‌出自第③段末尾：“我们正听得入神，他却戛然而止，说了句‘下课’，便踱步离去，‌留下我们面面相觑‌。”此句前文描述徐先生讲课至高潮时突然结束，学生沉浸其中却遭遇突兀中断。“面面相觑”本意为“互相看着，不知如何是好”，在此语境中生动刻画了学生们茫然无措、相互对视的瞬间，凸显徐先生教学风格的出其不意与学生们的困惑反应。 “改过自新”‌出自第⑥段：“那名学生后来果然‌改过自新‌，成为有用之人。”前文叙述徐先生反对开除偷窃学生，主张给予改错机会。该词本义为“改正错误，重新做人”，此处通过“果然”一词强调徐先生的信任与引导最终促成学生正向转变，体现教育中宽容与鞭策并重的育人智慧。 【11题详解】 本题考查对内容的理解。 ①脾气很怪：从第③段“徐先生的脾气很怪。讲课从不带书本、粉笔等物，进教室便在黑板写下题目，歪着头踱着步，扯着嗓子讲解，目光时而扫向天花板、窗外，时而落在学生脸上或作业本上。一次讲《归去来兮辞》，他写下‘悟已往之不谏，知来者之可追’，问我们是否懂了。待我们七嘴八舌说完，他却摇头说‘都不对’，随即摇头晃脑地高声朗诵，语调抑扬顿挫、慷慨激昂。我们正听得入神，他却戛然而止，说了句‘下课’，便踱步离去”可以看出，徐先生讲课方式独特，行为表现异于常人，脾气很怪。 ②讲课从不带书本等物，进教室写题目后独特讲解，突然下课，留下学生面面相觑：同样在第③段的上述描述中，详细展现了徐先生讲课不带常规教学工具，以自己独特的方式进行讲解，并且在学生听得入神时突然下课，这些具体行为体现了他脾气怪的特点。 ③批改作文方式独特：第④段明确提到“他改作文的方式尤为独到，常用大墨杠子大幅涂抹，卷面满是墨团，看似对文章恨之入骨。但重新细读便知，被涂抹的恰是冗余之处。他惯用红笔批改，评语格外醒目”，清晰地表明徐先生批改作文有自己与众不同的方法，这就是其批改作文方式独特的体现。 ④发现学生抄袭作文不当众批评，而是温和引导；为犯错学生争取改过机会：从第⑤段“有一次，他发现一名学生抄袭作文，并未当众批评，而是将学生叫到办公室，温和地说：‘你这篇文章写得好，但风格不太像你的。’学生支支吾吾说不出话，他才笑着点破：‘我知道你是抄的，不怪你，只是你还没找到自己的写作方法。今后要自己写，写出专属风格。’学生深受感动，从此再也不敢抄袭”以及第⑥段“一次学校因一名学生偷窃要将其开除，徐先生坚决反对：‘这个学生虽犯了错，但还是个孩子，该给她改过自新的机会。’最终学校采纳了他的意见，那名学生后来果然改过自新，成为有用之人”可以看出，徐先生在对待学生抄袭和犯错的问题上，采取温和且具有教育意义的方式，既严格要求学生，又给予学生关怀和引导，教会学生做人。 【12题详解】 本题考查对内容的理解和开放性作答。 抄袭事件处理‌：第5段中徐先生以“风格不太像你的”温和点破抄袭，既维护学生尊严，又强调原创重要性。这种做法避免公开羞辱导致的逆反心理，转而激发学生自主思考，符合“因材施教”原则——教师作为“微光”，应照亮学生潜能而非放大错误。 偷窃事件处理‌：第6段中徐先生以“还是孩子”为由反对开除，主张给予机会。此举体现“教育以育人为本”的立场，将惩罚转化为成长契机，彰显教师对人性向善的信念。 ‌联系实际结合说说你心目中能成为“成长微光”的好老师是怎样的。 示例：“成长微光”式教师往往兼具原则性与同理心，如我的老师在发现学生作弊后，单独谈话时先肯定其求好之心，再引导理解诚信价值。这种“点亮一盏灯”而非“指责阴影”的方式，正是徐先生精神的当代延续——教育者的光芒，在于以智慧与宽容指引方向。 【13题详解】 本题考查课外阅读。 《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从阿廖沙随母亲投奔外祖父写起，描绘了19世纪末俄国底层社会的生活百态。外祖父家是一个充满仇恨、争吵和斗殴的家庭，外祖父吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打家人；两个舅舅为争夺家产争吵不休，甚至大打出手。在这样的环境中，阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。但同时，他也得到了外祖母的疼爱和保护，外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，给了他温暖和力量。阿廖沙还结识了乐观淳朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”等，这些人让他在黑暗中看到了光明和希望。小说通过阿廖沙的视角，展现了当时社会的底层人民的苦难生活，同时也表现了一个孩子在逆境中逐渐成长的过程，反映了作者对苦难的认识和对光明的向往。 ①处‌（对应外祖母）：在《童年》中，外祖母是一个非常温暖、善良的角色。她经常给阿廖沙讲民间故事，给予他关爱和安慰，其性格特点是慈祥善良，故选C。 ②处‌（对应外祖父）：外祖父在书中表现出专横残暴的一面，比如他会把阿廖沙打得失去知觉，对待家人也较为苛刻，性格上具有专横残暴的特点，故选A。 ③处‌（对应舅舅）：舅舅们在书中的形象多是贪婪自私的，其中一个典型事件是他们陷害小茨冈，在小茨冈背十字架时使其被砸死，故选B。 【14题详解】 本题考查开放性作答。 本题要求结合整本书阅读谈“微光”启发，需选取典型人物并关联自身。 示例 主要人物：雨来（选自《小英雄雨来》） 人物印象（关键词）：机智勇敢　爱国热忱 成长启发：我从雨来身上感受到少年人不惧危险、勇于担当的精神。遇到困难时，我也要学会坚强、机智地去应对，更要珍惜当下的和平与幸福。 三、抒写向阳而生的美好生活 15. 生活中，总有人用点滴行动带给我们温暖，赋予我们成长的力量：一句安慰的话语，一个鼓励的眼神，一次及时的握手……你是否也遇到过这样的人？请记录下你们之间的一件事，凸显他（她）身上的闪光点，表达自己的真情实感。 习作要求：题目自拟；语句通顺，表达真情实感；书写端正整洁，力求美观，不少于400字。 【答案】例文： 那双温暖的手 生活像一条缓缓流淌的小河，时而平静，时而泛起波澜。在我成长的路上，有许多人匆匆走过，却有一双手，始终温暖有力，在我跌倒时轻轻扶起我，在我失落时默默鼓励我。那双手的主人，就是我的语文老师——李老师。 记得那是一次期中考试，我的语文成绩一落千丈，看着试卷上刺眼的分数，我的眼眶一下子红了。下课铃响了，同学们都在兴奋地讨论成绩，我却把头埋得很低，心里又委屈又难过，甚至觉得自己根本不是学习的料。我趴在桌子上，强忍着不让眼泪掉下来，心里乱糟糟的。 就在这时，一只温暖的手轻轻放在了我的肩上。我抬头一看，是李老师。她没有批评我，也没有急着讲错题，只是蹲下来，温柔地看着我，眼神里满是理解和心疼。她轻轻握住我的手，那双手很暖，带着粉笔的淡淡清香，也带着让人安心的力量。“一次没考好没关系，老师知道你很努力，只是暂时没找到方法。我们一起分析问题，下次一定能进步，我相信你。” 简单的几句话，像一束光照进了我灰暗的心里。她握着我的手，一道一道帮我分析错题，耐心讲解我不懂的地方，语气轻柔，眼神坚定。那一刻，我所有的不安和自卑都慢慢消散了，取而代之的是重新振作的勇气。 从那以后，每当我遇到困难想要放弃时，总会想起李老师那双温暖的手，想起她鼓励的话语。她用温柔与耐心，教会我勇敢面对挫折，用真诚与关爱，点亮了我成长的道路。她没有惊天动地的举动，却用点滴行动，让我感受到最纯粹的温暖，也让我明白：善良与鼓励，是世界上最有力量的东西。 那双温暖的手，我会永远记在心里，它陪伴我成长，也让我努力成为一个温暖、勇敢、懂得鼓励他人的人。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题 这是一篇写人记事的记叙文，要求写生活中用小事温暖自己、给予力量的人，通过一件具体事例，写出人物闪光点，表达真情实感，题目自拟，字数不少于400字。 二、立意 赞美身边人善良、热心、温柔、负责等美好品质，表达对他人的感激之情，体现平凡小事带来的温暖与成长力量。 三、写作思路 开头：用比喻或总起句点题，引出生活中温暖自己的人，奠定情感基调。 中间：具体写一件典型事例，交代事情起因、经过、结果，抓住人物的语言、动作、神态细节，突出人物闪光点，写出自己的感受与变化。 结尾：总结全文，抒发感激之情，点明这件事带来的影响与成长，呼应开头，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级语文教学质量阶段调研 万物不语，却自有深情。俯下身，能听见山川草木生长的密语；抬起头，会望见历史星河中不灭的灵魂之光；提起笔，在理解与感动之后，写下属于自己、也属于时代的美好回响。愿你在这场与万物、与历史、与未来的对话中遇见更丰盈的自己。 一、聆听山川草木的生命密语 山川湖海吐纳意，一草一木皆有情。请做自然万物的守护者与聆听者，去感受那些藏在时光里深邃的生命密语。 1. 请补充完整下面的倡议书，并在正确的选项上打“√”。 倡议书 亲爱的同学们： 一城青山半城湖，千年文脉焕新姿。为共同爱护美好彭城，我们倡议： （1）游彭城七里，探索这座城的历史，这座城的，感受这座城的（变迁 变幻）。 （2）从小事做起，爱护环境，保护自然 （3）参与公益活动，为建设和谐家乡力量，为家乡（增加 增添）光彩。 一份倡议，一份责任，同学们，快快行动起来吧！ 大青树小学大队部 2026年2月2日 2. 请将下列与自然景物有关的词语进行梳理和归类，并抄写在横线上。 ①柔美 ②回味 ③忘乎所以 ④幽雅 ⑤惊叹 ⑥参差 ⑦心驰神往 ⑧青翠欲滴 描写 景物特点 ：柔美 ____________ ____________ ____________ 描写__________：惊叹 ____________ ____________ ____________ 3. 这些词语让你想到了哪些家乡美景？有怎样感受？请选用上面的词语（每类至少选用1个）写一段话，不少于50字。 ___________________ 4. 请根据情境选择合适的诗词（填序号） 诗词中也蕴藏着山川草木情。杜牧面对江南春景时感慨________；孟浩然拜访友人，闲话农事________；羁旅夜泊，抒发愁绪________；辛弃疾夜行乡野，沉浸其中，写下________。 A．移舟泊烟渚，日暮客愁新。 B．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 C．待到重阳日，还来就菊花。 D．南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 二、凝望历史长河的不朽灵魂 历史的长卷中，闪耀着巍峨的伟岸身影，跳动着温暖的凡人微光。让我们在阅读中走近他们，汲取一份前行的力量。 伟岸身影，照亮前行之路 冰雕连——长津湖的永恒守望 ①1950年冬天，朝鲜半岛北部的长津湖畔，遭遇了五十年不遇的极寒天气。零下四十度的严寒中，中国人民志愿军第九兵团正埋伏在这里，准备对美军发起突袭。 ②11月28日，一支连队奉命坚守死鹰岭高地，这里是美军南逃的必经之路。连队里的战士们大多是来自南方的年轻士兵，很多人还是第一次见到这样的大雪。他们穿着单薄的棉衣，趴在冰天雪地的阵地上，等待着冲锋的命令。 ③时间一分一秒过去，进攻的命令迟迟没有下达。严寒像无形的猛兽，悄悄吞噬着战士们的体温。手脚开始麻木，呼出的热气在眉毛、睫毛上结成厚厚的冰霜。有人掏出怀里仅有的一个冻得像石头一样坚硬的土豆，想分给身边的战友，却发现根本咬不动。 ④“坚持住，同志们！绝不能让敌人从这里跑掉！”连长用几乎冻僵的嘴唇，发出低沉而坚定的命令。战士们握紧手中的钢枪，目光如炬，注视着前方。 ⑤那一夜，雪下得特别大。雪花无声地飘落，覆盖在战士们的身上、枪上。有人提议生火取暖，但立即被制止了——“火光会暴露目标！为了整个战役的胜利，我们必须忍耐！” ⑥黎明时分，后续部队终于赶到死鹰岭。眼前的一幕让所有人都惊呆了——整整一个连的战士，依然保持着战斗姿态：有的卧在雪地里，手握钢枪指向山下公路；有的蹲在战壕中，保持着投弹的姿势；还有的相互依偎着，仿佛在分享最后的温暖。他们身上的棉衣已经冻成了硬邦邦的冰壳，眉毛、睫毛上挂满了冰凌，但每个人的眼睛都圆睁着，凝视着敌人可能出现的那个方向。他们就像一尊尊用冰雪雕成的塑像，在晨光中闪烁着凛冽的光芒。枪支冻结在手中，手指保持着扣动扳机的动作。在最前面的那位战士，年龄看起来不过十八九岁，他的嘴唇微微张开，仿佛还在喊着冲锋的口号，可他的生命已经永远定格在了那个寒夜。 ⑦后续部队的指挥员含着热泪，在这些“冰雕”战士的口袋里，发现了一些没能寄出的家书和决心书。有一张纸条上歪歪扭扭地写着：“我志愿军战士，宁可冻死，绝不后退一步！” ⑧这支连队，后来被军史铭记为“冰雕连”。他们至死都坚守在阵地上，没有一个人离开战斗岗位。因为他们的坚守，美军的撤退路线被彻底封死，为整个战役的胜利赢得了宝贵时间。 ⑨如今，长津湖畔立起了一座纪念碑。每年冬天，当雪花再次飘落，人们总会想起那些在冰天雪地中化作永恒守望的年轻身影，他们用青春和热血，在异国的土地上铸就了一座不朽的精神丰碑——那是对使命最忠诚的诠释，对纪律最极致的遵守，也是一个民族在面对强敌时最决绝的宣告： ⑩有些阵地，是用生命来坚守的；有些胜利，是用牺牲来铸就的。 5. 请根据文章内容，将方框中的时间与情节补充完整，完成这幅“风雪中的坚守”图。（每空不超过15字） 6. 环境映照品格，言行展现精神。让我们走进文本，感受冰与火交织的壮丽篇章。 （1）文中多次描写极寒的环境，如“零下四十度的严寒”“土豆冻得像石头一样坚硬”“呼出的热气结成冰霜”，这些环境描写的作用是__________________ （2）从“连长用几乎冻僵的嘴唇，发出低沉而坚定的命令：‘坚持住，同志们！绝不能让敌人从这里跑掉！’”这句对连长的语言描写中，我感受到他____________。 （3）从“战士们握紧手中的钢枪，目光如炬，注视着前方”这句对战士们动作和神态描写中，我感受到他们_____________________ 7. 同学们对文章结尾句“有些阵地，是用生命来坚守的；有些胜利，是用牺牲来铸就的”发表了自己的看法，我认为理解最全面的是（　　） A. 这句话赞美了“冰雕连”战士不畏严寒、坚守阵地的英勇行为。 B. 这句话揭示了战争胜利往往需要付出巨大代价的残酷现实。 C. 这句话既歌颂了战士们用生命践行使命的崇高精神，也点明了这样的牺牲对于战役胜利的重要意义。 D. 这句话表达了作者对年轻战士生命逝去深深惋惜与悲痛。 8. 本文和教材中《我的战友邱少云》都描写了志愿军战士的英雄事迹，两篇文章在内容、表达、精神等方面有相同也有不同，请对比阅读，完成下表。 题目 不同 相同 （1）《我的战友邱少云》 （1）前者描写邱少云一人牺牲的过程，后者刻画整支连队集体牺牲的壮烈场面 （2）________ （1）______ （2）________ （2）《冰雕连——长津湖的永恒守望》 9. 如果有机会在“冰雕连”的纪念碑前献上一束花，并附上一张卡片，你想对这些战士说些什么呢？请用“事件+感受”的方式写一段话。（60字左右） 敬爱冰雕连战士们，____________ 凡人微光，铸就不凡伟力 我的一位国文老师 梁实秋 ①我在十八九岁时，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，让我受益也最多，至今难以忘怀。 ②先生姓徐，名锦澄，我们私下叫他“徐老虎”，只因他性子颇凶。他的相貌十分古怪，脑袋轮廓棱角分明，尖而光秃，脸型却方扁，像《聊斋志异》绘图里的夜叉，鼻眼嘴仿佛挤在脸中央一小块区域。一副银丝小镜框的墨晶眼镜，成了他脸上最醒目的特征。 ③徐先生的脾气很怪。讲课从不带书本、粉笔等物，进教室便在黑板写下题目，歪着头踱着步，扯着嗓子讲解，目光时而扫向天花板、窗外，时而落在学生脸上或作业本上。一次讲《归去来兮辞》，他写下“悟已往之不谏，知来者之可追”，问我们是否懂了。待我们七嘴八舌说完，他却摇头说“都不对”，随即摇头晃脑地高声朗诵，语调抑扬顿挫、慷慨激昂。我们正听得入神，他却戛然而止，说了句“下课”，便踱步离去，留下我们面面相觑。 ④他改作文的方式尤为独到，常用大墨杠子大幅涂抹，卷面满是墨团，看似对文章恨之入骨。但重新细读便知，被涂抹的恰是冗余之处。他惯用红笔批改，评语格外醒目。曾在我的作文上批道：“此文气势磅礴，如大江东去，若能稍加收敛，则更佳。”我起初不服，后来才领悟到，他说的“收敛”是指文章需有节制，不可一味铺张。他的评语还带几分幽默，一次我写游记，他批道：“此文写景如画，若能再写些人，则更生动。”我起初赌气不写，后来尝试加入人物描写，文章果然鲜活了许多。 ⑥徐先生对学生要求严格，却并不苛刻。他常告诫我们：“做学问要诚实，不能抄袭。”有一次，他发现一名学生抄袭作文，并未当众批评，而是将学生叫到办公室，温和地说：“你这篇文章写得好，但风格不太像你的。”学生支支吾吾说不出话，他才笑着点破：“我知道你是抄的，不怪你，只是你还没找到自己的写作方法。今后要自己写，写出专属风格。”学生深受感动，从此再也不敢抄袭。 ⑥徐先生教我们作文，更教我们做人。他常说：“做人要正直，要有骨气。”他本人便是如此。一次学校因一名学生偷窃要将其开除，徐先生坚决反对：“这个学生虽犯了错，但还是个孩子，该给他改过自新的机会。”最终学校采纳了他的意见，那名学生后来果然改过自新，成为有用之人。 ⑦离开学校后，我便再未见过徐先生，但他的音容笑貌与谆谆教诲，永远留在我心中。他不仅教我们读书作文，更指引我们如何做人，既是我的国文老师，更是我的人生导师。 （选文有删改） 10. 联系上下文，理解词语： “面面相觑”在第3段中的意思是：_______________。 “改过自新”在第6段中的意思是：______________。 11. 本文通过细节描写将徐先生的人物特点刻画得十分鲜明，请结合选文内容，完成下列表格。 人物特点 具体表现或事例 相貌古怪 脑袋轮廓棱角分明，尖而光秃，脸形却方扁，鼻眼嘴仿佛挤一起。 _________ ________ ________ 用大墨杠子大幅涂抹。看似对文章恨之入骨。 要求严格但不苛刻，教会学生做人 ________ 12. 老师的一言一行都可能成为照亮学生成长的微光，文中的徐先生便是如此。请联系选文，评价徐先生处理学生抄袭作文、学生偷东西这两件事的具体做法。并结合自己的生活实际，说说你心目中能成为“成长微光”的好老师是怎样的。 _____________________ 13. 从《我的一位国文老师》里的师者微光，到《童年》中阿廖沙在笑与泪中踉跄成长，有刺痛亦有阳光……结合下面《童年》中人物的关系图谱，将正确的选项填在括号里。（填序号） ①中应填写（ ） A．专横残暴 B．不屈不挠 C．慈祥善良 ②中应填写（ ） A．自私自利 B．脾气暴躁 C．坚强乐观 ③中应填写（ ） A．克扣家人 B．陷害小茨冈 C．毒打阿廖沙 14. 短文中的徐先生是作者的人生导师，是照亮少年读书与做人之路的一束微光。本学期我们共读了《童年》《爱的教育》和《小英雄雨来》，任选其中一本书，想想哪些人物身上的“微光”让你印象深刻？请结合书中内容与生活实际谈谈这些“微光”对你的成长有什么启发，完成我的阅读手账吧！ 我的阅读手帐之人物印象卡 主要人物：__________ 人物印象（关键词）：_____________ ___________ 成长启发：__________ 三、抒写向阳而生的美好生活 15. 生活中，总有人用点滴行动带给我们温暖，赋予我们成长的力量：一句安慰的话语，一个鼓励的眼神，一次及时的握手……你是否也遇到过这样的人？请记录下你们之间的一件事，凸显他（她）身上的闪光点，表达自己的真情实感。 习作要求：题目自拟；语句通顺，表达真情实感；书写端正整洁，力求美观，不少于400字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $