Unit 13 We're trying to save the earth! Section B-1a-1e 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 13 We're trying to save the earth! Section B-1a-1e》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握recycle、napkin等环保词汇及相关句型，能听懂环保对话、交流个人环保行动。思维品质：通过排序、听力辨析，培养分析比较、逻辑推理能力，辩证看待环保行动的难易与价值。文化意识：认识环保是全球共同责任，树立可持续发展理念，增强社会责任感。学习能力：掌握听前预测、听中抓细节的策略，通过小组合作提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握与环保行动相关的核心词汇和句型，能准确捕捉听力中Julia的环保行动分类（正在做、将来做、绝不做），并能模仿示例进行口语交流。难点：听力中准确区分不同时间维度的环保行动描述，克服时态混淆问题；口语表达中灵活运用目标句型，清晰阐述环保行动的理由，实现流畅交际。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 1. 情境创设：左侧为堆满塑料瓶的河流、漫天飞舞的垃圾等环境污染场景，右侧为自带购物袋、分类回收垃圾、随手关灯等个人环保行动特写，结合简单英文解说，引导学生观察并思考。2. 问题引导：提出核心问题“What can we do as individuals to save the earth?”，邀请2-3名学生用简单英语分享自己的环保小习惯，鼓励基础薄弱的学生用单词或短语表达。3. 话题衔接：总结学生分享内容，自然过渡到本节课主题——本节课将通过听力和口语练习，学习如何用英语表达具体环保行动、区分行动难度及个人选择，为后续活动做好铺垫。 设计意图：借助视觉情境激发学生学习兴趣，激活学生已有的环保知识和英语词汇储备，搭建“环境污染—个人行动”的话题桥梁，让学生快速融入课堂主题。同时，通过开放性问题降低表达门槛，兼顾不同层次学生，培养学生的环保意识，为后续语言输入和输出奠定情感与知识基础。 （二）热身活动（1a） 1. 词汇铺垫：教师结合图片和动作，逐一呈现本节课核心词汇及短语，包括recycle books and paper（回收书和纸）、turn off the lights when you leave a room（离开房间关灯）、turn off the shower while washing your hair（洗头时关淋浴）、don’t use paper napkins（不用纸巾）、stop riding in cars（停止开车），讲解单词含义和发音，重点强调recycle、napkin等易错词汇的拼写和用法，通过领读、齐读、个别抽查的方式，确保学生掌握发音。2. 任务布置：呈现1a中的5项环保行动，明确任务要求——让学生结合自身实际，将这些行动从最容易（1）到最困难（5）进行排序，提醒学生思考排序的理由。3. 自主完成与初步交流：学生独立完成排序任务，之后与同桌简单交流自己的排序结果及原因，教师巡视指导，及时纠正学生表达中的简单错误，鼓励学生大胆开口。4. 全班展示：邀请3-4组同桌分享排序结果和理由，教师对学生的表达给予肯定和点评，引导学生关注不同人对环保行动难度的不同认知，拓宽思维。 设计意图：通过直观教学帮助学生快速掌握核心词汇和短语，突破词汇关，为后续听力和口语活动扫清障碍。排序任务贴合学生生活实际，能激发学生的参与积极性，培养学生的分析判断能力；同桌交流和全班展示环节，既锻炼了学生的口语表达能力，也为后续1b的对话练习做好铺垫，落实思维品质和语言能力的培养目标。 （三）口语练习（1b） 1. 句型呈现：结合1a的排序结果，教师呈现核心句型：“Recycling paper is really easy.” “I agree. But it’s hard to stop riding in cars.”，讲解句型结构和用法，强调it’s + adj. + to do sth.的句式，以及easy、hard等形容词的用法，通过例句示范，让学生理解句型的含义和运用场景。2. 示范对话：教师邀请一名学生进行示范，以1a中的排序内容为话题，运用呈现的核心句型进行对话，如教师说“Turning off the lights when leaving a room is easy.”，学生回应“I agree. But it’s difficult to turn off the shower while washing hair.”，示范过程中注重语气和语调的引导，让学生感受真实的交际语境。3. 小组练习：将学生分成4人小组，要求小组内成员结合1a的排序结果，运用核心句型交流各自的看法，讨论不同环保行动的难易程度，教师巡视各小组，对基础薄弱的小组给予句型提示和表达指导，鼓励学生灵活运用所学词汇和句型，丰富对话内容，避免机械模仿。4. 成果展示：邀请2-3组小组进行对话展示，教师对展示小组的表达流畅度、句型运用准确性进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议，同时引导其他学生认真倾听，学习优秀表达。 设计意图：核心句型的集中呈现的示范，帮助学生快速掌握口语交际的核心框架，降低口语表达难度。小组合作练习为学生提供了更多的口语表达机会，培养学生的合作学习能力和语言运用能力；成果展示环节既能检验学生的学习效果，也能激发学生的竞争意识，同时通过教师的点评和引导，帮助学生规范语言表达，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （四）听力训练（1c-1d） 本环节分为听前预测、听中捕捉、听后核对三个步骤，层层递进，培养学生的听力技能。 1. 听前预测：教师呈现1c和1d的任务表格，引导学生观察表格内容，分析表格要求——1c需核对Julia和Jack谈论到的环保行动，1d需区分Julia现在正在做、将来会做、永远不会做的环保行动。结合之前的热身和口语练习，引导学生预测听力内容，提醒学生注意听力中可能出现的核心词汇和句型，以及表示时间的信号词（如now、in the future、never等），帮助学生明确听力重点，掌握听前预测的策略。2. 听中捕捉：播放第一遍听力音频，要求学生专注倾听，完成1c的任务，重点捕捉对话中提到的环保行动，不纠结于个别听不懂的单词，培养学生抓关键信息的能力；播放第二遍听力音频，要求学生结合1d的表格，重点捕捉表示时间维度的信号词和相关动作，区分Julia不同类型的环保行动，边听边记录关键信息，教师提醒学生用简单的单词或短语记录，提高记录效率；若学生完成情况不佳，可适当播放第三遍音频，针对性地强化重点段落的倾听。3. 听后核对与分析：播放完音频后，邀请学生分享1c和1d的答案，教师逐一核对，纠正错误答案，同时结合听力原文，讲解听力中的重点句子和易错点，如“I was just in a hurry.” “I’ll do that from now on.”等，帮助学生理解听力内容，梳理听力中的逻辑关系。对于学生容易混淆的细节，如Julia对“turn off the shower while washing hair”的态度，教师可再次播放相关段落，引导学生反复倾听，明确区分。4. 听力拓展：让学生结合听力原文，分组朗读对话，模仿对话中的语气和语调，感受真实的交际语境，之后邀请几组学生进行分角色朗读，进一步巩固听力内容和核心句型，为后续1e的口语练习做好铺垫。 设计意图：听前预测环节培养学生的听力策略，帮助学生快速进入听力状态；听中分层任务设计，符合学生的听力认知规律，从抓关键信息到抓细节，逐步提升学生的听力理解能力，突破听力难点；听后核对、分析和拓展环节，既能检验学生的听力效果，也能帮助学生巩固所学知识，将听力输入转化为语言积累，同时通过朗读练习，兼顾学生的口语表达能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。 （五）综合口语实践（1e） 1. 任务布置：呈现1e的任务要求，引导学生结合1c和1d的听力结果，模仿1b的对话模式，与同伴谈论Julia的环保行动，同时加入自己的看法，如“Julia is turning off the lights when she leaves a room now. I think that’s a good habit.”，要求学生灵活运用所学的核心词汇和句型，丰富对话内容，体现自己的思考。2. 小组准备：学生分成4人小组，先核对1c和1d的答案，回顾听力中的相关信息，然后围绕任务要求，分工合作，准备对话，教师巡视指导，对基础薄弱的学生给予句型提示和内容补充，鼓励学生加入自己的环保理念，大胆创新对话内容，同时提醒学生注意对话的流畅度和逻辑性。3. 小组展示与点评：邀请3-4组小组进行对话展示，教师对展示小组的表现进行全面点评，重点关注学生对核心句型的运用、对话的流畅度、内容的丰富性以及环保理念的体现，肯定学生的创新点，对表达中的错误进行纠正，给予改进建议。同时引导其他学生认真倾听，进行同伴互评，说出展示小组的优点和可改进之处，培养学生的倾听能力和评价能力。4. 拓展延伸：在小组展示结束后，引导学生结合自身实际，谈论自己的环保行动、未来的环保计划，以及如何说服身边的人参与环保行动，将课堂话题与生活实际紧密结合，进一步强化学生的环保意识，同时锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 设计意图：本环节是对本节课所学知识的综合运用，将听力输入转化为口语输出，实现“输入—内化—输出”的语言学习逻辑。小组合作准备环节培养学生的合作学习能力和创新思维；展示与点评环节既能检验学生的综合语言运用能力，也能帮助学生发现自身不足，提升表达水平；拓展延伸环节将课堂知识与生活实际结合，让学生感受到英语的实用性，同时深化环保意识，落实四维核心素养的综合培养目标。 （六）总结与升华 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括核心词汇（recycle、napkin等）、核心句型（it’s + adj. + to do sth.等），以及听力和口语练习的重点，梳理本节课的知识框架，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。2. 素养升华：教师结合本节课的环保主题，进行总结升华，强调环境保护是全球共同的责任，每个人都可以从身边的小事做起，践行环保行动，如随手关灯、回收垃圾、自带购物袋等，鼓励学生将课堂上学到的环保理念转化为实际行动，做地球的守护者，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。3. 作业布置：布置分层作业，基础层：抄写本节课核心词汇和句型，背诵听力原文中的重点句子；提高层：结合本节课所学内容，写3-5句关于自己环保行动的句子；拓展层：与家人用英语交流环保行动，录制一段简短的口语对话视频，下节课分享。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，提升学习能力；素养升华环节深化学生的环保意识，落实文化意识和思维品质的培养目标；分层作业设计兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感，同时延伸课堂学习，实现知识的巩固和运用，将语言学习与生活实践紧密结合。 （七）板书设计 Unit 13 We're trying to save the earth! (Section B 1a-1e) 1. 核心词汇： recycle, napkin, shower, turn off, stop doing sth. 2. 核心句型： - Recycling paper is really easy. - I agree. But it’s hard to stop riding in cars. - I’m doing... now. - I will do... in the future. - I would never do... 3. 环保行动： recycle books and paper; turn off the lights... 4. 理念：Everyone can help save the earth! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $