Unit 13 We're trying to save the earth! Section A 2a～2d 教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

《Unit 13 We're trying to save the earth! Section A-2a-2d》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握pollution、litter等核心词汇及used to do、现在进行时表将来等句型，能听懂环保相关对话、进行简单角色扮演。文化意识：了解中外环保共性问题，树立“人与自然和谐共生”理念，增强全球环保共同体意识。思维品质：通过分析污染成因与对策，培养逻辑推理、辩证思考能力，学会多角度解决问题。学习能力：在听说互动、小组合作中，提升自主探究、合作交流及语境迁移运用能力，养成良好英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握与环境污染、环保行动相关的核心词汇和短语，能熟练运用used to do句型描述环境变化，理解并运用现在进行时表将来的用法，能听懂2a-2b听力材料中的关键信息，完成对话理解与角色扮演。难点：准确区分used to do与现在进行时的用法差异，能结合语境灵活运用目标句型分析污染原因、提出简单环保建议，在角色扮演中实现语言的连贯、自然表达，渗透环保意识。 教学过程——主要思路 （一）导入环节 1. 情境创设：“What do you see in these pictures? How do you feel?” 引导学生用简单的英语或中文表达自己的观察和感受，如“dirty”“terrible”“sad”等。 2. 话题导入：肯定学生的表达后，引出本节课主题：“Our earth is facing many problems. Today we’ll learn Unit 13 We're trying to save the earth! And we’ll find out the environmental problems around us and how we can solve them.” 随后板书核心话题及本节课重点任务：听环保对话、学核心句型、练角色扮演。 设计意图：通过视觉冲击强烈的对比图片，快速吸引学生注意力，激发学生的情感共鸣，让学生直观感受环境污染的严重性，自然引出本节课环保主题。同时，结合简单提问，降低学生表达难度，调动学生参与课堂的积极性，为后续听力、对话学习奠定情感和话题基础，贴合“人与自然”的主题要求。 （二）新知铺垫与听力训练（2a-2b） 1. 词汇预习：结合导入环节的图片，呈现本节课核心词汇和短语，如pollution（污染）、litter（垃圾）、waste（废弃物）、fisherman（渔民）、bottom（底部）、be full of（充满）、throw away（扔掉），通过图片匹配、英文释义讲解等方式，帮助学生理解词汇含义，重点示范发音，引导学生跟读、齐读，纠正发音错误，尤其注意fisherman、bottom等难读词汇的发音。 2. 听力预判（2a）：呈现2a听力任务中的图片，引导学生观察图片，提问：“Look at the pictures. What are the environmental problems here? Can you guess what the conversation will talk about?” 鼓励学生结合预习的词汇，大胆预测听力内容，如“Maybe they’ll talk about water pollution.”“They may discuss why the river is dirty.” 随后明确2a的听力要求：听对话，将图片与对应的污染类型匹配，提醒学生注意捕捉关键词。 3. 听力实操（2a-2b）：播放第一遍听力音频，让学生完成2a的匹配任务，播放结束后，邀请学生分享答案，师生共同核对，针对错误较多的图片，简要追问学生“Which key words did you hear?”，帮助学生梳理听力思路。接着呈现2b的听力任务，明确要求：听第二遍音频，补全句子，提醒学生注意听清句子中的细节信息，尤其是动词短语和名词。播放第二遍音频，给予学生充足的时间填写，对于填写困难的学生，适当放慢语速，播放第三遍音频，重点核对易错句子，如“The river used to be so clean.”“Factories are putting waste into the river.”。 4. 听力巩固：核对完2b答案后，带领学生齐读补全后的句子，重点分析句子中的核心句型——used to do，结合句子“The river used to be so clean.”讲解其含义（过去常常做某事/过去是某种状态），对比现在进行时句子“Factories are putting waste into the river.”，简单区分两者的用法：used to do描述过去的状态或习惯，现在已改变；现在进行时表当前正在进行的动作或现阶段的趋势。随后让学生结合听力内容，用这两种句型简单描述图片中的污染变化。 设计意图：词汇预习结合图片，让抽象的词汇变得直观易懂，帮助学生快速掌握核心词汇，为听力理解扫清障碍。听力预判环节，培养学生的听力策略，引导学生主动思考，提升自主探究能力。通过多遍听力、分层任务（匹配→补全句子），循序渐进提升学生的听力理解能力，重点捕捉关键信息和细节，贴合九年级学生的听力水平。听力巩固环节，自然引出核心句型，结合听力语境讲解句型用法，避免孤立讲解语法，帮助学生在语境中理解和记忆，同时衔接后续对话学习，实现知识的循序渐进。 （三）对话学习与句型运用（2c-2d） 1. 对话操练（2c）：呈现2c的对话框架，结合2a-2b的听力内容，引导学生回顾对话核心信息，提问：“What did Mark and Tony talk about? How was the river in the past? What’s wrong with it now?” 邀请学生逐一回答，梳理对话逻辑。随后明确2c的任务：两人一组，根据听力内容，运用2c的框架进行对话操练，提醒学生注意运用used to do和现在进行时句型，注意语音语调的自然。给予学生充足的时间分组操练，教师巡视课堂，重点关注基础薄弱的学生，及时给予指导，纠正句型运用错误和发音问题。操练结束后，邀请2-3组学生上台展示，师生共同点评，肯定优点，指出不足，如句型运用是否准确、表达是否连贯等。 2. 对话探究（2d）：呈现2d的对话文本，先让学生自主阅读对话，结合上下文猜测生词和短语的含义，如coal（煤）、plastic（塑料）、takeaway（外卖）、bin（垃圾桶），对于学生无法猜测的生词，教师进行补充讲解，帮助学生理解对话大意。随后引导学生分组探究对话，完成两个任务：① 找出对话中描述环境问题的句子；② 找出对话中提出的环保建议。学生分组讨论后，邀请小组代表分享答案，师生共同梳理：环境问题——air pollution from burning coal、plastic waste everywhere；环保建议——use public transportation、throw away litter in the bin、stop using plastic bags。 3. 句型深化：结合2d对话中的核心句子，进一步深化句型运用。重点分析两个句型：① “We’re trying to save the earth!” 讲解现在进行时表将来的用法，强调其表达“计划、打算做某事”的含义，结合例句让学生仿写句子，如“We’re trying to protect the environment.”；② “Everyone should play a part in cleaning it up.” 讲解短语play a part in（参与）的用法，引导学生替换短语中的宾语，如“play a part in recycling waste”“play a part in saving water”。随后让学生结合对话内容，用这两个句型简单表达自己的环保想法。 4. 角色扮演（2d）：让学生熟悉2d对话内容，带领学生齐读对话，分角色跟读，注意模仿对话中人物的语气和情感，体会人物对环境污染的担忧和对环保行动的重视。随后让学生分组进行角色扮演，每组分配不同的角色（Jason、Susan），鼓励学生在原文基础上适当发挥，加入自己的环保建议，如“ We can also recycle paper and plastic.”。教师巡视指导，关注学生的句型运用、语音语调和表达连贯性，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励。角色扮演结束后，邀请1-2组学生上台展示，师生共同点评，重点点评句型运用的准确性、表达的自然度和环保建议的合理性。 设计意图：2c对话操练环节，衔接听力内容，让学生在回顾听力信息的同时，运用核心句型进行口语表达，提升口语交际能力，培养学生的合作交流能力。2d对话探究环节，引导学生自主阅读、分组讨论，培养学生的自主探究能力和合作学习能力，同时梳理对话中的环境问题和环保建议，深化学生的环保意识。句型深化环节，结合对话语境，进一步巩固核心句型和短语，通过仿写和替换练习，帮助学生实现句型的灵活运用，突破教学难点。角色扮演环节，让学生在真实的语境中运用所学知识，提升语言的综合运用能力，同时鼓励学生发挥创意，提出自己的环保建议，实现语言学习与环保教育的有机结合。 （四）巩固练习 1. 基础练习：呈现5个句子填空任务，重点考查核心词汇和句型的运用，如：① The river ______ （过去常常）be very clean. ② Factories are ______ （排放废弃物）into the river. ③ We should ______ （参与）protecting the earth. ④ There is too much ______ （空气污染）in the city. ⑤ Don’t ______ （扔掉）litter everywhere. 让学生独立完成，完成后师生共同核对答案，针对易错点，如used to的拼写、throw away的用法，进行重点讲解和巩固，确保学生掌握基础知识点。 2. 提升练习：开展“环保建议大比拼”活动，让学生分组讨论，结合本节课所学知识，提出更多的环保建议，用英语表达出来，每组至少提出3条建议，如“We can ride bikes to school instead of taking cars.”“We can reuse water to water plants.”。给予学生5分钟的讨论时间，教师巡视指导，帮助学生梳理建议，纠正表达错误。讨论结束后，邀请每组代表上台分享本组的环保建议，师生共同点评，评选出“最佳环保小组”，给予表扬和鼓励。 设计意图：基础练习聚焦核心词汇和句型，帮助学生巩固本节课所学的基础知识，查漏补缺，确保每个学生都能掌握重点知识，突破教学重点。提升练习通过小组讨论、环保建议比拼的形式，调动学生的参与积极性，培养学生的合作交流能力和发散思维能力，让学生在运用语言的同时，进一步深化环保意识，将所学知识与现实生活结合起来，实现“用英语做事情”的教学目标，贴合四维核心素养中学习能力和文化意识的培养要求。 （五）总结与拓展 1. 课堂总结：邀请学生自主总结本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? What environmental problems and solutions did we talk about?” 邀请2-3名学生分享总结，教师进行补充和梳理，重点总结核心词汇、核心句型（used to do、现在进行时表将来）和环保建议，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化记忆，同时强调：“Environmental protection is everyone’s responsibility. We should try our best to save the earth and start from small things.”。 2. 拓展延伸：布置两个拓展任务，供学生课后完成：① 观察自己身边的环境污染现象，用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话描述该现象及自己的环保建议；② 和家人分享本节课所学的环保知识，一起讨论家庭环保行动，如垃圾分类、节约用水、减少使用塑料产品等，下节课分享自己的家庭环保计划。 设计意图：课堂总结环节，让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，帮助学生梳理知识框架，强化对本节课重点知识的记忆。拓展延伸环节，将课堂知识与学生的现实生活结合起来，让学生在课后继续运用所学语言，提升语言的综合运用能力，同时进一步深化环保意识，引导学生将环保理念落实到实际行动中，实现语言学习与环保教育的深度融合，贴合文化意识和学习能力的培养目标。 （六）板书设计 Unit 13 We're trying to save the earth! （Section A 2a-2d） 1. 核心词汇：pollution, litter, waste, fisherman, bottom, coal, plastic, bin 2. 核心短语：be full of, throw away, play a part in, take public transportation 3. 核心句型： ① used to do （过去常常）→ The river used to be so clean. ② 现在进行时表将来 → We’re trying to save the earth. ③ 环保建议：Everyone should play a part in protecting the earth. 4. 环保问题：water pollution, air pollution, plastic waste 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $