4 灯笼-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）安徽专版

名师导学 ⊙背景链接 20世纪30年代中期， 国内形势严峻，一方面，日 本帝国主义发动侵华战争， 其妄想吞并中国的狼子野 心昭然若揭；另一方面，中 国人民抵抗日本侵略者的 决心坚定，老百姓要求抗日 的呼声一浪高过一浪。在 这一背景下，作者写下了散 文《灯笼》，含蓄地表达了自 己保家卫国的情怀和时代 担当。 ○写法借鉴 双线并行 本文依据标题“灯笼” 聚合各种材料，所有细小事 件无不与“灯笼”相关，“灯 笼”是明线。情感是课文的 暗藏线索，作者依据情感线 索安排材料次序，恰当地谋 篇布局。每一次叙述都联 结着情感的表达，文中大部 分段落描写早年乡村生活， 充满深情，到最后延伸到历 史人物和历史事件，表达出 最高亢、最激越的感情。 ⊙文化知识 灯笼 从种类上分，有宫灯、 纱灯、吊灯等。从造型上 分，有人物、山水、花鸟、龙 凤、鱼虫等。除此之外还有 专供人们赏玩的走马灯。 中国的灯笼综合了绘画艺 术、剪纸、纸扎、刺缝等工 艺，在中国古代制作的灯笼 中，以宫灯和纱灯最为著 名。除了照明以外，灯笼还 有其他意义。 12 语文八年级下册 灯笼 基础型学习 语言与文字) 1.阅读下面的文字，完成(1)~(2)题。 中国的灯笼，不仅是用以照明，它往往也是一种象征，因“灯” 与“丁”语音相似，故“灯”意味着人丁兴旺，以至过去每家每户都 有姓氏灯，悬挂在屋檐下或客厅中，借以讨个口彩。那种熙熙然 庭院的静穆，是很多人一辈子思慕着的。不过，最让人暇思、期盼 的灯笼，恐怕还是元宵节的花灯。元宵观灯的习俗起源于汉代初 年，至唐开元年间，为庆祝国泰民安，乃扎结花灯，象征“彩龙兆 祥，民富国强”。花灯风气至此广为流传。中国的灯笼，如á0原 的烈火，永不褪色。 (1)给语段中加点的字注音，根据拼音写出汉字。 熙熙然() 思慕( liao( )原 褪色( (2)语段中有错别字的一个词语是“ ”,这个词语的正确写 法是“ ”。语段中加线的“静穆”的意思是： 发展型学习 阅读与表达 永远的红灯笼（蚌埠期末） 杨轶晨 ①春节又到了。因为禁止燃放爆竹，街上院里干千净净。路上 几乎空寂无人，彩灯孤寂地闪烁着，无声地诉说着没有红灯笼的春 节的荒谬可笑。严峻的高楼高高在上地俯视着，似乎在嘲笑这古老 的节日。 ②逃离。是的，我几乎是逃离这座城市的。我在秦岭脚下沣河 旁的奶奶家寻回我的春节，寻回我的红灯笼。车子掠过一个个村 镇，乡村的集市，红艳艳的大灯笼。彩灯近些年愈加精致，儿时的彩 灯不过是纸壳上用彩笔涂绘，在灯笼中间插根蜡烛，不似如今的精 致，却给了我无尽的欢乐。 ③“吱呀”，古拙的黑色木门颤巍巍地打开，跨过齐膝高的门槛， 走进中庭，奶奶一定在蒸包子。走进厨房，大铁锅中腾起的白雾和 炊烟模糊了视线，只隐约看见奶奶坐在那沉重而古老的小木凳上， 悠悠地拉着那风尘满面的、古老得不知年代的风箱，不时弯腰抓起 一把柴草或几根木棍添入灶膛中。舒缓而有节奏的风箱“咣当咣 当”声混杂着柴草的“噼噼啪啪”声，吟唱着重复千年的古老曲调。 恍惚中，我记起儿时在玉米收获的时节，亲手掰下当年第一根玉米， 扔进大铁锅里煮，雾气升腾，甜甜的香气在厨房中弥漫开来。 ④邻居端着一个粗瓷碗站在门口，两三米 长的大对联已写好摆在桌上。我接过碗，里面 是用最原始的植物纤维泡成的乳白色黏稠的 襁糊，我用棕毛刷蘸了蘸，刷在对联背面，递给 高高站在梯子上的父亲。梯子被邻居稳稳地 扶着，另一个邻居远远站着，高声指挥着对联 的高低左右，不时玩笑几句，大红灯笼在欢笑 声中高悬在门前。然后父亲又去加入邻居家 的帮忙大军中去了。一会儿工夫，整条街上家 家贴上了对联，门前飘起大红灯笼。 ⑤爷爷到祖坟祭祖回来，把写着世代祖辈 名讳的“中堂”挂在墙上，供品、蜡烛、香炉依次 摆在桌上，香烟袅袅，清幽的檀香气息又在欢 快的节日气氛中增添了对祖先怀念的肃穆。 ⑥当我穿行在城市灰蒙蒙的街道，当我走 过炫目而庸俗的彩灯，我知道，这不是我的春 节。我的春节，永远是那个样子：黑夜中，火红 的灯笼照亮了大红的春联，映红了厚厚的白 雪。笑声、祝福声填满了整条街。爆竹为人们 铺出一条长长的红地毯，地毯尽头，依然闪烁 着暖人心脾的红灯笼。 2.（考点：内容理解)下列对文章相关内容的理 解，不正确的一项是 ()(3分) A.文中从城市的孤寂过渡到家乡的热闹，使 得整篇文章在结构上更加紧凑和连贯。 B.第③段环境的描写，充盈着浓郁而熟悉的 烟火气息。作者怀念的不仅是家乡的春 节，更多的是怀念家乡的民俗和童年的美 好时光。 C.第⑤段爷爷祭祖，这是春节期间对祖先表 示敬意和怀念的传统习俗，体现了中华民 族敬祖崇宗的传统文化。 D.文章运用托物言志的写法，从生活中细碎 的小事入手，以红灯笼做媒介，用质朴自 然的语言表达了红灯笼在记忆中的那份 深入骨髓的温情与温暖。 3.(考点：内容分析)作者逃离了城市，回到了 向往已久的乡村，都看到了哪些乡村春节所 特有的景象？有怎样的感受？结合第③ ⑤段内容填写下面的表格。(4分) 景象 感受 奶奶拉着风箱蒸包子 (1) (2) 欢乐、幸福 (3) (4) 4.(考点：赏析句子)从修辞手法的角度赏析第 ③段画横线的句子。(4分) 5.(考点：理解句子含义)结合全文，理解第⑥ 段画波浪线句子的含义。(6分) 6.(考点：标题含义)文章以“永远的红灯笼”为 题有什么作用？(6分) 第一单元民俗风情13参考 第一单元 民俗风情 大单元整合设计 作业任务设计 1.①浙江绍兴②社戏③人民精神面貌④坚韧不屈、意气 风发⑤灯笼2.①记叙②对革命圣地的眷恋，对延安人民 的热爱与赞美③排比、反复④亲情、乡情3.场景的描绘 和情感的抒发对纯真自由的童年生活的深切怀念与向往 黄土高原人民粗犷豪迈、充满生命力量的精神气质比兴作 者对亲人和家乡的怀念，以及由此引发的保家卫国的豪情壮志 1社戏 1.(1)chún撺皎chán(2)B(3)B【解析】民俗画卷” 弥是偏正短语：A,主谓短语；B偏正短语；C.并列短语；D.动宾短 语。故选B项。2.(1)运用夸张的修辞手法，形象地突出了 “我”如愿以偿后内心的无比畅快和喜悦之情。(2)“点”“磕” 等动词生动准确地写出了小伙伴们驾船动作的熟练、技术的高 超，表现了“我们”迫不及待地去看社戏的欢快、喜悦之情。 3.呐喊鲁迅文学思想散文朝花夕拾4.(1)聪明的 双喜提议可以坐八叔的大船去看戏(2)双喜打包票说服了外 祖母和母亲5.示例：“我”没有对六一公公反感。“我”点头回 应是如实作答，且“我”年纪小，简单回应是正常的，六一公公也 她 并未介意，还感激“我”的认可。6.详略安排是为表现文章中 心服务的。本文并非要表现社戏的优劣，而是以看社戏为线 索，展现平桥村的景美和人情美，所以略写社戏，大量描写社戏 以外的内容。这样安排详略得当，紧扣中心。7.示例：质疑： 明明“我”心“沉静”，是静下来、清醒了，但为何又“自失”，茫然 无措起来？理解：“沉静”是“那声音”使“我”急切的心情平静下 来，而“自失”是“我”此时的陶醉之态。前后矛盾，是为了表现 “那声音”的感染力。8.D【解析】D.有误，文中对“腊月里的 灶间少有消停”的描述，突出年节前乡村的繁忙热闹，而非“闲 适从容”，强调人们为过年和节后戏事的急切准备，与前文“秋 罢戏事”形成岁时呼应，体现乡村生活围绕传统节庆的紧凑节 奏。9.(1)游子归戏(2)秋季赛戏(3)盼望春戏10.“漾 开”原指水面微微动荡(1分)，此处生动地写出农民听到锣鼓声 后，皱纹密布的脸上绽放出如少年般鲜活、喜悦的神情(1分)， 既表现戏剧带来的欢乐感染力，又暗含对农民质朴生命力的赞 线 美(2分)。11，本文从观众与演员互动、演出场景延展（如演 员追至台下街道、与村民接触)的动态角度，展现出戏剧融入乡 村生活的烟火气(3分)：《社戏》中鲁迅从视觉感受出发，以远景 静态描写戏台在月夜中的朦胧美感，侧重营造充满童趣的诗意 氛围(3分)。 12.示例：城市中的博物馆是我的“精神戏台”。 当生活被学习压力填满时，我总会到博物馆，看看不同时代文 物的纹路、了解它们背后的故事，浮躁的心逐渐沉静，如同文中 村民在戏台下忘却辛苦劳累，我也在历史的厚重中找到对抗焦 虑的力量，让心灵得以舒展。（结合文章、小贴士和生活经历， 阐述滋养心灵的过程即可得6分)13.(1)净、生、丑、旦 (2)①这么多年黄梅戏是不是已经融入您的日常，变得生活化 了②她们是不支持的(3)①删去“我们”。②把两对双引 号都改为书名号。③示例：声情并茂（绘声绘色、出神入化、 惟妙惟肖、扣人心弦等)14.【例文】梅花不与百花争时光，不 和群芳斗艳丽。每到冬季，一簇簇的花朵在寒风中摇曳，散发 出阵阵清香，令人心旷神怡。“梅花香自苦寒来”，吹拂它的不 第1页( 答案 是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨 水，而是寒气逼人的冰雪：照耀它的不是灿烂的夏阳，而是严寒 里的一缕残阳。梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来 的。环境虽恶劣艰难，但坚持并努力着，看似不起眼的日复一 日，在将来的某天会看到坚持的意义，获得美好的收获。 2回延安 1.(1)dēngkuàng畔(2)D【解析】D.结合语境，“苏醒” 指甲骨文的文化意义在当代被重新激活和认知，是文化遗产的 现代复兴。(3)视觉先民生活的智慧刻痕(4)示例：共同 体现了中华经典文化在培育人的精神品格和审美素养方面的 深远价值，既能培养人们探索求真、胸怀天下的宏大格局，也能 滋养人们细腻丰盈、温暖向善的心灵世界，实现全面发展。 2.(1)满窑里围得不透风(2)白羊肚手巾红腰带(3)白生生 的窗纸红窗花(4)米酒油馍木炭火团团围定炕上坐 3.C【解析】C.有误，意在突出如今延安人民的幸福生活。 4.运用排比、反复的修辞手法(1分)，增强语句的节奏和气势， 体现“延安新区，灿烂地隆起了”的变化(1分)，反复咏叹，表达 了作者对延安的深厚情感(1分)。5.(1)枣园的梨树长得擎 天矗立，越发茂盛。(2)延安变得翠绿和湿润。(3)延安新区灿 烂隆起。(4)城市更漂亮，人民生活更幸福。(5)隧道串起群 山，交通更便利。（每点1分，共5分）6.表面含义：延安林间 的光线犹如各种乐器，奏响庆祝党的百年辉煌的“交响乐”(1 分)。深层含义：延安在党的领导下，面貌发生了巨大的变化， 人民生活更加幸福美好(1分)。蕴含着作者对新时代新生活的 赞美，以及对更美好前景的坚定信心(1分)。7.(1)示例：拍 摄主题：邂逅皖美乡村，共赴田园之约。主要内容：开篇展示乡 村的晨曦与宁静田野，再展示乡村美食的烹任过程，接着呈现 村民劳作、制作传统手工艺品的场景，最后以游客在乡村游玩 的欢乐画面收尾。(2)①飞檐翘角的徽派建筑，体现出安徽 深厚的历史文化底蕴（或：崖边傲立的迎客松，表现了安徽人的 热情好客)②安徽热情好客，欢迎来自世界各地的游客的友 好态度(3)①删去省略号后的逗号。②风情多元的安徽， 一定能让你收获美好旅程（或：在风情多元的安徽，你一定能收 获美好旅程)。 3安塞腰鼓 1.(1)pòkàng羁sè(2)震憾震撼(3)D2.D【解 析】D.结合材料二“随着电影《哪吒之魔童闹海》热映…线上 线下可谓一‘吒’难求”可知，材料只是列举了《哪吒之魔童闹 海》周边文创供不应求的现象，但并没有将其与历史文化类文 创的市场潜力进行比较，该项表述错误。3.①设计产品形式 新颖多样，种类繁多，几乎覆盖全部生活场景(2分)：②形成跨 界融合的产业链，带动消费热潮，吸引年轻人参与(2分)。 4.①“人文”是根本，指文创产品承载的文化内涵、人文价值： ②“经济”是形式，指通过创新设计推动消费、带动产业：③“人 文十经济”并非二者简单相加，而是让消费蕴含文化体验，让产 业传递文化价值，实现文化与经济的深度融合。（一点2分，共 6分) 4*灯笼 1.(1)xiù燎tuì(2)暇思遐思安静庄严2.D 【解析】D.文章运用的是借物抒情的写法，不是托物言志。作者 通过描写红灯笼以及围绕红灯笼展开的乡村春节的种种场景， 共24页) 抒发了对家乡春节、对童年的怀念以及对亲人的思念之情，该 选项错误。3.(1)温暖、熟悉(2)邻居们互相帮忙贴对联、 挂灯笼(3)爷爷祭祖，悬挂“中堂”摆供品(4)肃穆、怀念 4.运用拟人的修辞手法(1分)，生动形象地写出了风箱工作和 柴草燃烧声响的节奏感与韵律美(1分)，体现了乡村生活的古 朴温馨(1分)，也流露出作者对这份传统烟火气的怀念与眷恋 (1分)。5.“我”的春节永远是乡村中红灯笼照亮春联、映红 白雪，充满笑声、祝福声的热闹、温馨、充满传统氛围的样子。 这句话点明了作者心中真正的春节应有的传统氛围，表达了对 乡村年味、家乡温情的永恒眷恋以及对传统习俗在城市中消逝 的遗憾。（意对即可得6分）6.“红灯笼”是文章的线索，贯穿 全文(1分)：“红灯笼”承载着作者对乡村春节、家乡亲情的回忆 与眷恋，象征着温暖的传统年味(2分)：“红灯笼”象征着乡村的 传统习俗和温馨氛围(1分)；以“红灯笼”为题表达了作者对乡 村春节的怀念和对传统文化的眷恋，突出了对传统文化与家乡 记忆的坚守，深化了主题(2分)。 单元基础巩固及特色题型练（一） 1.cuo xing hang chan juan pi dai jiu yi du mei gao mo deng kuang kang pan lin rong se hui tian fu fùxin liao zu mùjiwòmo qiao tui xT pang b6 chang wang2.怠撺嘱凫絮 战缈戛瞳皎锵讼撼踊穆世慰彻 止3.(1)亢奋(2)叹为规止(3)戛然而止(4)大彻大悟 (5)羁绊(6)惊心动魄(7)人情世故4.(1)①将“带动当地 旅游热潮”与“在网络上广泛传播”互换位置。②将“焕发”改 为“注入”。(2)C(3)示例：妈妈，民俗建筑也属于优秀传统 文化，我今天去参观民俗建筑，也是在学习“文化知识”呢。了 解优秀传统文化就是在学习语文、历史文化知识呀。 阅读综合实践 1.(1)烧铁水(2)祭炉仪式(3)汉子们轮番用铁水泼城墙 2.示例一：选A句，“天崩地裂”以夸张的手法突出铁水泼洒瞬 间的震撼力，渲染视觉与听觉的双重冲击，表现出打树花的壮 观景象，“极其灿烂”体现作者的震撼和赞叹之情。示例二：选B 句，“铺天盖地”以夸张的手法表现铁花飞溅的广度，营造了铺 满视野的恢弘气势；“闪闪烁烁”运用叠词，摹写光雨细密、明灭 不定的动态美感：比喻为“光雨”则赋予铁花诗意与浪漫。表现出 打树花的壮丽景象，体现作者的震撼和赞叹之情。3.(1)对比其 “无檐毡帽”与他人有檐草帽，突出他胆识过人：(2)正侧面描写 结合，“腰板像硬橡胶”“泼起来又快又猛”等外形、动作直接描 写，展现其力量与技艺精湛，写铁水泼高后绽放的壮观景象来 侧面衬托其高超技艺；(3)将铁花比作“辉煌又奇幻的大树”，象 征他是民俗的守护者：(4)补充他年过六旬仍坚持表演的背景， 体现其对文化传承的坚守。4.结尾运用了议论的表达方式， 作者将“成百上千”的过灯节习俗与打树花的“独一无二”形成 鲜明对比，强调打树花这一非遗民俗的独特性和重要性。全文 写了打树花这一非遗民俗在景观、仪式、人物、民俗意义等多角 度的“独一无二”，通过这一绝对化的高度评价，表达对打树花 这一非遗民俗的难忘、震撼与热爱，也为这一濒危民俗得以传 承感到自豪，结尾的议论可以强化读者对其文化价值的深刻印 象，引发读者思考，呼吁人们保护非遗文化。5.示例：我认为 “打树花”这样的民俗活动值得保护。虽然烟花方便又安全，但 本文展现的打树花的壮丽奇观，打树花汉子的英勇豪迈等，都 突出这一非遗民俗独特的魅力和价值。作者说它是“独一无 二”的，就像《安塞腰鼓》里那群后生拼命捶鼓一样，不是为了实 用，而是为了把祖辈的热血和胆气传下去，把民俗里的文化与 第2页( 美好精神传承下去。文化的根，不就是在这些“危险却滚烫”的 坚持里吗？让我们也成为守护、传承非遗的一分子吧！ 写作考虑日的和对象 方法指导 练笔一示例：奶奶，别担心！电话来了，整个屏幕会亮起来， 有一个绿色的图标在闪，就像咱家老电话的“接听”键。您用手 指轻轻往那个绿色图案上一划，就能听到声音了。特别简单！ 练笔二示例：小语，学校课本剧表演开始报名啦！咱们之前 总说想试试合作演戏，这次刚好能一起选喜欢的课文角色，超 有意思的！要不要和我一起报名呀？等你回复。 第二单元自然奥妙 5大自然的语言 1.(1)ying第翩jiǎo(2)涌跃踊跃(3)A(4)B 2.B3.举例的多少应按需要而定。近海地区的气温，一般人 笼统地以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒 冷，这是读者比较陌生的现象，如果只举一个例子，读者会以为 有偶然性，举两个例子，可以增加可信度，更具说服力。 4.“大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得 新颖别致，引人入胜，激发了读者的阅读兴趣。（或：运用比喻 的修辞手法，把物候现象比喻为“大自然的语言”，显得新颖别 致，引人入胜，激发了读者的阅读兴趣。)5.荔枝树适合在岭 南地区生长，而难以在北方广泛种植，主要受纬度差异影响。 纬度是影响物候现象的首要因素，越往北气温越低，植物生长 开花等物候现象越迟。岭南地区纬度较低，气温较高，能满足 荔枝树生长所需的热量条件：而北方地区纬度较高，气温较低， 无法为荔枝树提供适宜的生长环境，因此难以在自然种植条件 下广泛种植。6.C【解析】C.由第⑦段“莱莉花来到中国，最 先栽植在福建和广东地区”可知，选项“最先在福建栽植”说法 片面。7.(1)以菜莉花茶中只闻花香不见花影的事实，引出 说明内容一“茉莉花到底去了哪里”。(2)介绍菜莉花的生 长历史，以及传入中国后的发展情况。(3)逻辑顺序和时间 顺序8.运用打比方的说明方法(1分)，将茶叶中不见身影的 茉莉花比作调皮的仙子(1分)，生动形象地说明了茉莉花茶中 莱莉花可嗅而不可寻的特征(1分)，体现了说明文语言的生动 性、形象性(1分)。9.【甲】句放在【B】处，【乙】句放在【A】处 (2分)。理由：结合【A】处前文可知，此处侧重说明菜莉花毫不 张扬、低调，但花香却很浓郁的特点，【乙】句中诗句符合菜莉花 这一特点(2分)。【B】处前文说明莱莉花自古以来深受文人雅 士的喜爱，【甲】句中引用了南宋文人夸赞莱莉花的诗句，适宜 与其他宋代文人夸赞莱莉花的文字并列放在此处(2分)。 10.(1)①雨水②介绍了这一节气的时间、气象特点（雨水增 多)，在这一节气期间要注重养身保健。(2)①将逗号改成顿 号。②在句末加上“的种子”。(3)DCBA【解析】四句诗 依次描绘的是冬至、白露、清明、惊蛰四个节气。(4)示例：陈 老师，您好！我们班计划组织一次‘二十四节气’知识讲座，想 邀请您来主讲，您能在百忙之中抽出时间吗？我们期待您的 到来。 6阿西莫天短义两篇 1.(1)褶hui xi陨(2)追朔追溯(3)B【解析】B.“巧 夺天工”的意思是精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。 不能用来形容自然景规。2.C【解析】C.根据第③段中“小 行星或者彗星与地球的碰撞会使小行星或彗星的大部分被气 化掉…便形成了含铱丰富的土壤沉积层”可知，C项说法错 误。3.(1)“铱”来源于小行星或彗星(2)火山活动引起 共24页)