第6课《老山界》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《老山界》导学案 学习目标 1. 识记文中重点字音、字形，理解“惊惶、攀谈、苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸”等重点词语的含义及用法；了解作者陆定一、课文创作背景和记叙文（叙事散文）的文体特点，能理清文章叙事脉络，概括红军翻越老山界的主要经过；提升记叙文的阅读、概括、赏析能力，能结合具体语句分析人物情感和文章主旨。 2. 梳理文章的叙事顺序和写作思路；结合具体语句，赏析文章的语言特点、写景手法及表达效果；探究红军的精神品质，掌握“叙事中穿插写景、借景抒情”的写作方法，做到学以致用，能尝试仿写简单的写景片段。 3. 感受红军在翻越老山界过程中展现出的不怕困难、坚韧不拔、团结互助、乐观向上的精神品质；结合“两弹一星”精神及邓稼先先生的事迹，体会中华民族“自力更生、艰苦奋斗、勇于登攀”的精神传承，激发对革命先辈、对祖国的热爱之情，树立不怕困难、奋勇拼搏的人生态度。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 在中华民族的历史长河中，有一段刻骨铭心的峥嵘岁月——红军长征。二万五千里的征程，山高水险、饥寒交迫，红军战士们用双脚丈量土地，用意志战胜磨难，书写了人类历史上的奇迹。在这段艰难的征程中，老山界，这座位于广西越城岭的高山，成为红军翻越的第一座难走的大山。它海拔高、道路险、环境恶，却没能阻挡红军前进的脚步。今天，就让我们一同走进陆定一的《老山界》，循着红军的足迹，感受他们翻越老山界的艰辛与坚定，领悟红军精神的内涵，同时回望“两弹一星”那段艰难岁月，致敬像邓稼先先生一样，传承艰苦奋斗精神的民族脊梁。 （设计新意：以红军长征的宏大背景导入，搭配老山界实景图片、红军长征短视频片段（1分钟），直观展现老山界的险峻和红军长征的艰辛，快速抓住学生注意力；用设问“红军是如何翻越这座险山的？他们展现出怎样的精神？”激发探究欲，巧妙铺垫“红军精神”，为下文结合邓稼先事迹、“两弹一星”精神做自然衔接，兼顾革命传统教育与精神传承。） 二、自学指导（一）：预习与交流（15分钟） 温馨提示：请同学们结合课文注释，自主完成以下预习任务，圈点勾画重点字音、词语，遇到疑难问题做好标记，小组内简要交流解决；重点识记字音、积累词语，初步了解作者、背景、文体特点，尝试通读课文，理清红军翻越老山界的大致经过。 1. 给下列字词注音（重点识记，避免误读、误写） ① 惊惶（ ）（ ） ② 攀谈（ ） ③ 苛捐杂税（ ）（ ） ④ 酣然入梦（ ） ⑤ 不可捉摸（ ）（ ） ⑥ 咀嚼（ ）（ ） ⑦ 呜咽（ ） ⑧ 督促（ ） ⑨ 灌输（ ） ⑩ 景致（ ） ⑪ 矗立（ ） ⑫ 峭壁（ ） ⑬ 骨碌（ ）（ ） ⑭ 疲倦（ ） ⑮ 蜷缩（ ） ⑯ 缀（ ） ⑰ 澎湃（ ）（ ） ⑱ 搀扶（ ） 答案：① jīng huáng ② pān tán ③ kē juān zá shuì ④ hān rán rù mèng ⑤ bù kě zhuō mō ⑥ jǔ jué ⑦ wū yè ⑧ dū cù ⑨ guàn shū ⑩ jǐng zhì ⑪ chù lì ⑫ qiào bì ⑬ gū lu ⑭ pí juàn ⑮ quán suō ⑯ zhuì ⑰ péng pài ⑱ chān fú （易错提醒：“惶”读huáng，不读huǎng；“苛”读kē，不读kě；“酣”读hān，不读gān；“咀嚼”读jǔ jué，不读jǔ jiáo；“呜咽”读wū yè，不读wū yàn；“矗”读chù，不读zhù；“蜷”读quán，不读juǎn；“缀”读zhuì，不读chuò；“澎湃”读péng pài，不读péng bài。） 2. 解释下面的词语（理解词义，能结合语境运用，积累重点词语） ① 惊惶： ② 攀谈： ③ 苛捐杂税： ④ 酣然入梦： ⑤ 不可捉摸： ⑥ 咀嚼： ⑦ 呜咽： ⑧ 督促： ⑨ 灌输： ⑩ 景致： ⑪ 矗立： ⑫ 峭壁： ⑬ 骨碌： ⑭ 疲倦： ⑮ 蜷缩： ⑯ 缀： ⑰ 澎湃： ⑱ 搀扶： ⑲ 等闲： ⑳ 绝壁： 答案： ① 惊惶：惊慌失措，文中指敌人的惊慌不安。 ② 攀谈：拉扯闲谈，文中指红军战士主动和老乡聊天，拉近关系。 ③ 苛捐杂税：指反动统治阶级强迫人民缴纳的各种繁重的捐税，文中指国民党反动派征收的繁重赋税。 ④ 酣然入梦：指甜美、畅快地入睡，文中指红军战士在艰苦环境中依然能安心入睡，体现其乐观精神。 ⑤ 不可捉摸：指对人或事物无法猜测和估量，文中指山势险峻，难以预料路况。 ⑥ 咀嚼：文中指细细体会、玩味，也指用牙齿磨碎食物（结合语境判断）。 ⑦ 呜咽：文中指风声、水声等低沉断续的声音，也形容哭声低沉（结合语境，此处指风声）。 ⑧ 督促：监督催促，文中指红军战士互相监督、催促，共同前进。 ⑨ 灌输：文中指主动传授知识、思想等，也指液体、气体等流入（结合语境，此处指传递信念）。 ⑩ 景致：风景、景象，文中指老山界的自然风光。 ⑪ 矗立：高耸地立着，文中形容老山界的山峰高大挺拔。 ⑫ 峭壁：陡峭的山崖，文中形容老山界的山路险峻。 ⑬ 骨碌：滚动，文中指红军战士在山路上快速滚动身体（结合语境，体现行动敏捷）。 ⑭ 疲倦：疲乏困倦，文中指红军战士翻越老山界后身心疲惫。 ⑮ 蜷缩：蜷曲而收缩，文中指红军战士在寒冷、疲惫时蜷缩身体休息。 ⑯ 缀：点缀、装饰，文中指星光、灯光点缀着夜空。 ⑰ 澎湃：形容波浪互相撞击，也比喻声势浩大、气势雄伟，文中指红军战士的革命激情和山势的险峻。 ⑱ 搀扶：用手支持别人的身体，使能站稳或走动，文中指红军战士互相帮助、团结共进。 ⑲ 等闲：平常、寻常，文中指红军战士不把翻越老山界的艰难放在眼里。 ⑳ 绝壁：极陡的山崖，文中形容老山界的地势极端险峻。 （积累拓展：重点积累“苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸、矗立、峭壁、搀扶”等词语，尝试用“搀扶”和“坚韧不拔”写一句连贯的话，结合红军精神或生活场景，提升词语运用能力。） 3. 作者链接（知人论世，理解写作初衷） 本文作者是陆定一（1906—1996），江苏无锡人，我国伟大的无产阶级革命家、教育家、文学家，杰出的马克思主义理论家。他早年投身革命事业，1925年加入中国共产党，先后参与领导了五卅运动、长征等革命斗争，长期从事党的宣传工作和教育工作，始终坚守革命信念，为中国人民的解放事业和新中国的建设作出了重要贡献。 陆定一先生文笔朴实真挚，善于用简洁的语言记录革命历程、抒发革命情怀，其作品兼具真实性和感染力，生动展现了红军战士的精神风貌。《老山界》是他在长征途中写下的一篇叙事散文，真实记录了红军翻越老山界的全过程，创作于1934年12月，当时红军正处于长征的艰难阶段，作者通过具体的场景描写和细节刻画，歌颂了红军的革命英雄主义和乐观主义精神，让后人永远铭记红军长征的艰辛与伟大。 （设计新意：突出作者的“革命经历”和“叙事风格”，补充作者参与长征的背景，引导学生理解“文章的真实性来源于亲身经历”，同时衔接下文“艰苦奋斗、坚韧不拔”的精神，为结合邓稼先事迹、“两弹一星”精神做铺垫，贴合七年级学生的革命传统教育需求。） 4. 背景链接（结合时代，读懂文章内涵与精神关联） 《老山界》创作于1934年12月，正值中国工农红军二万五千里长征途中。1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，开始长征，目的是摆脱国民党反动派的围追堵截，北上抗日、拯救民族危亡。老山界是红军长征途中翻越的第一座难走的大山，位于广西壮族自治区北部的越城岭，海拔约1800米，山势陡峭、道路崎岖，且当时红军战士们缺衣少食、疲惫不堪，还要应对敌人的追击，翻越老山界的难度极大。 作者陆定一当时作为红军的宣传部长，亲身参与了翻越老山界的全过程，他亲眼目睹了红军战士们在艰难环境中，不怕困难、团结互助、乐观向上的精神风貌，深受触动，于是写下了这篇文章，真实记录下这段难忘的经历，歌颂红军 5. 文体链接（明确文体，掌握阅读方法） 本文是一篇叙事散文（属于记叙文的范畴），兼具叙事性、抒情性和描写性。叙事散文以真实的事件为写作对象，注重对事件的叙述和对人物、场景的细节刻画，同时融入作者的真情实感，旨在通过具体的事件传递情感、表达主旨。本文的核心是“叙事”——记录红军翻越老山界的全过程，同时穿插“写景”和“抒情”，通过描写老山界的险峻景色，烘托红军的艰辛，抒发对红军精神的赞美之情。 与我们之前学过的抒情散文（如《黄河颂》）相比，本文更注重“事件的完整性”，条理清晰地叙述了红军翻越老山界的起因、经过、结果；而抒情散文更注重“情感的表达”，语言更具感染力。但二者的阅读方法相通：阅读时，要把握文章的叙事脉络（或抒情线索），关注细节描写和景物描写，体会作者传递的情感和表达的主旨。此外，本文与《邓稼先》（人物传记）虽文体不同，但都传递了“无私奉献、艰苦奋斗”的精神，都是培养我们爱国情怀和坚韧品质的经典篇目——《老山界》通过集体事迹展现精神，《邓稼先》通过个人事迹展现精神，一集体一个人，共同彰显中华民族的精神力量。 三、自学指导（二）：合作与探究（30分钟） 温馨提示：请同学们以小组为单位（4人一组），结合课文内容，分工合作完成以下探究任务，积极发言、互相补充，每组推选1名代表准备展示交流；重点探究“红军翻越老山界的经过”“红军的精神品质”，并结合邓稼先事迹、“两弹一星”精神谈感悟；阅读时，注意圈点勾画关键语句，体会文章的情感。 （一）整体感知（理清思路，把握主旨） 1. 通读全文，梳理红军翻越老山界的全过程，按照“时间顺序”或“行程顺序”，用简洁的语言概括每个阶段的主要内容（提示：可分为“登山前、登山中、登山后”三个阶段）。 2. 本文的叙事线索是什么？作者是按照怎样的思路组织材料的？ 3. 结合全文，说说文章的主旨是什么？作者写作本文的目的是什么？ 答案： 1. 红军翻越老山界的全过程（按行程顺序）： ① 登山前（开头—“我们决定要爬一座三十里高的瑶山”）：交代翻越老山界的背景（红军长征途中，摆脱敌人追击，需要翻越老山界），描写瑶民的热情帮助，体现红军与群众的鱼水深情；同时写出红军战士们面对险峻山势的坚定决心（1分）。 ② 登山中（“天色晚了，我们决定在山上过夜”—“这真是我生平没见过的奇观”）：描写红军战士们翻越老山界的艰辛过程，包括夜间登山、山路险峻、食宿艰难（缺衣少食、在悬崖边休息），但战士们依然团结互助、乐观向上；穿插描写老山界的险峻景色，烘托登山的艰难（2分）。 ③ 登山后（“等到天明下山的时候”—结尾）：描写红军成功翻越老山界后的喜悦心情，总结翻越老山界的意义，歌颂红军的精神品质，表达对革命胜利的坚定信念（1分）。 2. 叙事线索：红军翻越老山界的行程（1分）。写作思路：作者按照“登山前—登山中—登山后”的行程顺序，以时间为辅助，组织材料、叙述事件；先交代背景和决心，再详细描写登山的艰辛过程（重点），穿插景物描写和细节刻画，最后总结意义、抒发情感，层层深入，条理清晰，既完整记录了事件，又突出了红军的精神品质（3分）。 3. 主旨：本文通过真实记录红军翻越老山界的全过程，描写了红军战士们在极其艰难的环境中，不怕困难、坚韧不拔、团结互助、乐观向上的精神风貌，歌颂了红军的革命英雄主义和乐观主义精神，展现了红军与人民群众的鱼水深情（2分）；同时，传递了“艰苦奋斗、自力更生”的精神，与“两弹一星”精神、邓稼先精神一脉相承，激励后人铭记革命历史、传承革命精神（1分）。 写作目的：① 真实记录红军长征中翻越老山界的难忘经历，让后人铭记长征的艰辛（1分）；② 歌颂红军的精神品质，传承“不怕困难、坚韧不拔”的艰苦奋斗精神（1分）；③ 结合新时代背景，引导读者学习邓稼先等民族脊梁的奉献精神，树立爱国情怀和奋勇拼搏的人生态度，为实现民族复兴而努力（1分）。 （探究新意：引导学生按照“行程顺序”梳理事件，搭配“红军翻越老山界简易路线图”的隐性提示，帮助学生理清文章脉络；同时，紧扣“精神传承”，将红军精神与邓稼先事迹、“两弹一星”精神直接关联，让学生理解文章的时代价值，贴合七年级学生的认知水平。） （二）深层探究（读懂内容，领悟精神） 1. 结合课文具体语句，说说红军战士们在翻越老山界的过程中，展现出哪些优秀的精神品质？请分点概括，并举例说明。 2. 文中多次描写老山界的险峻景色，这样写有什么作用？与红军的精神品质、邓稼先的事迹有什么关联？ 3. 本文中红军的“长征精神”与“两弹一星”精神、邓稼先精神有什么内在联系？作者为什么要在文中暗含这种关联？ 4. 结合全文和邓稼先的事迹，谈谈你对“艰苦奋斗、为国担当”的理解，以及我们应该如何传承这种精神。 答案： 1. 红军战士的精神品质（结合语句举例）： ① 不怕困难、坚韧不拔：如“我们顶着天啦！”“走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。” 面对险峻的山势、艰难的行程，红军战士们没有退缩，而是迎难而上，凭借坚定的意志完成登山任务（1分）。 ② 团结互助、乐于助人：如“医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员。”“大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。” 战士们互相搀扶、互相鼓励，医务人员悉心照顾伤员，体现了红军的团结精神（1分）。 ③ 乐观向上、积极乐观：如“这真是我生平没见过的奇观。” 面对夜间登山的艰险、悬崖边的住宿，红军战士们依然能发现景色的美丽，用乐观的心态面对困难；“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。” 用朴素的描写，体现战士们在艰苦中的乐观（1分）。 ④ 热爱人民、亲民爱民：如“我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到广西军阀禁止瑶民信仰自己的宗教，残杀瑶民，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来了。” 红军战士主动关心瑶民的生活，倾听瑶民的苦难，体现了红军与人民群众的鱼水深情，以及热爱人民的品质（1分）。 ⑤ 坚定信念、为国担当：如结尾“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。” 体现红军战士们为了革命胜利、为了解放民族，坚定信念、勇于担当的精神（1分）。 2. 描写老山界险峻景色的作用： ① 烘托气氛：烘托了红军翻越老山界的艰辛，突出了登山过程的艰难，让读者更能体会红军战士们的不易（1分）；② 衬托精神：用老山界的“险峻”衬托红军战士们的“勇敢、坚韧”，突出红军战士们不怕困难、坚韧不拔的精神品质——越是艰险，越能彰显精神的可贵（1分）；③ 增加文章的真实性和感染力：通过具体的景色描写，让读者仿佛身临其境，感受到老山界的险峻和红军的艰辛，增强文章的感染力（1分）；④ 铺垫下文：为下文描写红军战士们的团结互助、乐观向上做铺垫，突出红军精神的伟大（1分）。 与邓稼先事迹的关联：老山界的“险峻”，就像邓稼先先生研制“两弹一星”时遇到的“困难”（科技落后、物资匮乏、环境恶劣）（1分）；红军战士们克服山势险峻，成功翻越老山界，就像邓稼先先生带领科研团队克服重重困难，成功研制出“两弹一星”（1分）；二者都体现了“不怕困难、坚韧不拔、勇于登攀”的精神，景色描写与事迹形成呼应，更能凸显精神的可贵（1分）。 3. 内在联系：① 核心精神一致：红军的长征精神（不怕困难、坚韧不拔、团结互助、为国担当）、“两弹一星”精神（热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、勇于登攀）、邓稼先精神（热爱祖国、淡泊名利、无私奉献、坚韧不拔），核心都是“热爱祖国、不怕困难、无私奉献、为国担当”（1分）；② 精神一脉相承：长征精神是“两弹一星”精神、邓稼先精神的源头，新中国成立后，邓稼先等科研工作者传承了红军的艰苦奋斗精神，在极其艰苦的条件下为国奉献，用行动践行了长征精神的内涵（1分）；③ 都是民族精神的体现：二者都是中华民族的精神瑰宝，都是激励中国人民奋勇前进的强大动力，分别在革命年代和建设年代，彰显了中华民族的坚韧与伟大（1分）。 原因：① 丰富文章内涵：让文章不仅记录红军的长征经历，更传递出民族精神的传承，让读者明白，红军的艰苦奋斗精神，在新时代依然被传承和践行，避免内容空洞（1分）；② 贴合时代教育：结合邓稼先事迹、“两弹一星”精神，让七年级学生更好地理解“艰苦奋斗、为国担当”的现实意义，引导学生传承民族精神，树立爱国情怀和报国之志（1分）；③ 致敬民族脊梁：既致敬红军战士，也致敬邓稼先等科研工作者，让学生铭记不同时代的民族脊梁，懂得珍惜当下的幸福生活，努力学习、为国奉献（1分）。 4. 对“艰苦奋斗、为国担当”的理解：“艰苦奋斗”是指在艰难困苦的环境中，不退缩、不放弃，凭借坚定的意志和不懈的努力，克服困难、实现目标；“为国担当”是指把个人的命运与祖国的命运紧密结合，主动承担起为祖国、为人民奉献的责任，淡泊名利、无私付出（1分）。 就像《老山界》中的红军战士，在缺衣少食、山势险峻的条件下，依然艰苦奋斗、奋勇前进，为了解放民族而担当；就像邓稼先先生，隐姓埋名二十八年，在极其艰苦的戈壁滩上，自力更生、潜心研究，为了强大祖国而担当（1分）。 传承方式：作为七年级学生，我们要铭记红军和邓稼先先生的事迹，在学习上，遇到困难不退缩、不放弃，刻苦钻研、迎难而上，培养坚韧不拔的品质；在生活中，勤俭节约、不攀比，养成艰苦奋斗的好习惯；树立爱国情怀，努力学习科学文化知识，将个人理想与祖国的发展紧密结合，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量，践行“艰苦奋斗、为国担当”的精神（2分）。 （三）语言赏析（品味语言，体会特点） 《老山界》的语言朴实真挚、简洁凝练，没有华丽的辞藻，却极具感染力，既能生动展现老山界的险峻景色，又能细腻刻画红军战士的精神风貌，还能传递出真挚的情感。请结合下列语句，赏析其表达效果，体会文章语言的妙处，同时感受作者的情感和红军的精神。 1. “天黑了才到山脚，果然有许多竹林。” 2. “满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。” 3. “山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。” 4. “老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。” 答案： 1. 赏析：这句话语言朴实简洁、通俗易懂（1分），“果然”一词准确写出了红军战士们之前对老山界山脚有竹林的猜测得到了验证，贴合实际，体现了文章的真实性（1分）；没有多余的修饰，却简洁明了地交代了登山前的场景，为下文描写登山的艰难做铺垫，同时暗含红军战士们面对未知路程的平静与坚定（1分）。 2. 赏析：这句话运用了景物描写（1分），语言生动形象，“满天都是星光”“火把排成许多‘之’字形”“跟星光接起来”等语句，细腻地描绘出夜间登山时的壮观景象，突出了火把的多、山路的陡，展现了老山界的险峻（1分）；“奇观”一词直接抒发了作者对这一壮观景象的赞美之情，同时暗含对红军战士们团结互助、乐观向上精神的歌颂——正是因为战士们的团结，才形成了这一“生平没见过的奇观”（1分）；既烘托了登山的艰难，又衬托了红军的精神，极具感染力（1分）。 3. 赏析：这句话运用了细节描写（1分），“不管三七二十一”“抢”两个词语，看似粗鲁，实则生动形象地写出了红军战士们翻越老山界后，极度饥饿、疲惫的状态（1分）；这里的“抢”不是争抢，而是战士们急于补充体力、继续前进的真实写照，没有丝毫的自私，反而体现了红军战士们朴实、团结、乐观的品质——大家心里都想着尽快翻越老山界，为革命事业奋斗（1分）；语言朴实无华，却细腻地刻画了红军战士们的形象，真实可感，让读者更能体会战士们的艰辛与可爱（1分）。 4. 赏析：这句话语言简洁凝练、直抒胸臆（1分），通过对比（将老山界的困难与金沙江、大渡河、雪山、草地的困难对比），突出了老山界的困难“小得很”（1分）；既总结了翻越老山界的意义，又体现了红军战士们不怕困难、坚韧不拔的精神，以及对革命胜利的坚定信念（1分）；同时，与邓稼先先生克服重重困难研制“两弹一星”的经历相呼应，传递出“艰苦奋斗、勇于登攀”的精神，升华了文章主旨（1分）。 （赏析新意：引导学生结合“叙事散文的语言特点”，重点赏析景物描写、细节描写，体会“朴实语言中的感染力”；同时联系“红军精神”和“邓稼先精神”，让语言赏析不局限于语句本身，更能领悟背后的精神内涵；贴合七年级学生的赏析能力，注重引导学生圈点勾画关键词语，掌握赏析方法。） （四）写法探究（借鉴写法，学以致用） 结合全文，探究本文在写作上有哪些突出特点？请简要分析，并说说我们在写作叙事性短文时，可以借鉴哪些写法。 答案： 1. 写作特点及分析： ① 叙事条理清晰，线索明确：本文以红军翻越老山界的行程为线索，按照“登山前—登山中—登山后”的顺序组织材料，叙事完整、条理清晰，让读者能够快速理清文章脉络，把握事件的全过程（1分）。 ② 叙事中穿插写景，情景交融：文章在叙述登山过程中，多次穿插描写老山界的险峻景色，既烘托了登山的艰难，又衬托了红军战士们的精神品质，做到了“景为情设、情由景生”，情景交融，增强了文章的感染力（1分）。 ③ 细节刻画生动，人物形象鲜明：文中通过对红军战士们的动作、神态、语言的细节描写（如“抢了一碗就吃”“前后呼喊起来”），细腻地刻画了红军战士们不怕困难、团结互助、乐观向上的形象，真实可感、深入人心（1分）。 ④ 语言朴实真挚，极具真实性：文章没有华丽的辞藻，语言简洁凝练、通俗易懂，贴合叙事散文的特点，真实记录了红军翻越老山界的经历，就像作者的亲身回忆，极具真实性和感染力，让读者仿佛身临其境（1分）。 ⑤ 首尾呼应，主旨突出：开头交代翻越老山界的背景和决心，结尾总结翻越老山界的意义，歌颂红军精神，首尾呼应，既使文章结构完整，又升华了主旨，同时暗含精神传承，让文章更具思想深度（1分）。 2. 可借鉴的写法：① 写作叙事性短文时，要确定明确的叙事线索（如行程、时间、情感），按照清晰的顺序（如时间顺序、空间顺序）组织材料，让文章条理清晰、叙事完整；② 适当穿插景物描写，不仅能交代场景、烘托气氛，还能衬托人物情感和品质，做到情景交融，增强文章的感染力；③ 注重细节刻画，通过描写人物的动作、神态、语言等细节，让人物形象更鲜明、更真实，避免人物描写空洞；④ 语言要朴实真挚，贴合文章的内容和情感，不刻意追求华丽的辞藻，用简洁的语言传递真情实感；⑤ 可运用对比、首尾呼应等手法，突出文章主旨，让文章结构更完整、更有感染力；⑥ 写作时，可结合具体的事件，传递积极向上的精神（如艰苦奋斗、团结互助），让文章更具思想内涵（3分，答出任意3点即可）。 （五）拓展延伸（联系现实，践行精神） 1. 结合本文内容、红军长征精神和邓稼先的事迹，说说“艰苦奋斗、为国担当”的精神，在今天依然具有怎样的时代价值？（结合七年级学生的实际谈） 2. 作为七年级学生，我们生活在和平幸福的年代，没有红军长征的艰难，也没有邓稼先先生研制“两弹一星”的艰辛，结合《老山界》和邓稼先的事迹，谈谈我们应该怎样践行“艰苦奋斗、为国担当”的精神，争做新时代的好少年？（不少于100字） 3. 除了老山界，红军长征途中还有许多感人的故事和艰难的历程（如飞夺泸定桥、爬雪山、过草地），请搜集一个红军长征中的感人故事，简要介绍，并说说这个故事体现了红军的哪些精神品质（不少于80字）。 答案： 1. 时代价值：① 激励我们迎难而上、奋勇拼搏：在今天，我们虽然没有战火纷飞的考验，但在学习和生活中，依然会遇到困难（如学习中的难题、生活中的挫折），“艰苦奋斗”的精神，能激励我们像红军战士、邓稼先先生一样，不退缩、不放弃，凭借坚定的意志克服困难（1分）；② 凝聚民族力量、增强民族自豪感：红军长征精神和“两弹一星”精神，都是中华民族的精神瑰宝，传承这种精神，能增强我们的民族凝聚力和自豪感，激发爱国情怀（1分）；③ 引导青少年树立正确的价值观：对于七年级学生来说，学习这种精神，能让我们懂得珍惜当下的幸福生活，培养勤俭节约、艰苦奋斗的好习惯，树立“努力学习、为国争光”的理想，争做有理想、有担当的新时代好少年（1分）；④ 推动国家发展进步：这种精神是激励中国人民奋勇前进的强大动力，在新时代，依然能推动我国在科技、文化、经济等领域不断进步，实现民族复兴（1分）。 2. 示例：作为七年级学生，生活在和平幸福的年代，我们践行“艰苦奋斗、为国担当”的精神，就要以《老山界》中的红军战士和邓稼先先生为榜样。在学习上，我们要学习他们不怕困难、坚韧不拔的态度，认真对待每一门学科，刻苦钻研知识点，遇到疑难问题不退缩、不放弃，努力提升自己的知识水平，为将来报效祖国打下坚实的基础；在生活中，我们要学习他们勤俭节约、艰苦奋斗的好习惯，不攀比、不浪费，珍惜粮食、节约用水用电，从小事做起，培养优良的品德；我们还要树立爱国情怀，了解革命历史和民族精神，主动承担起自己的责任，团结同学、乐于助人，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年，传承红军精神和“两弹一星”精神，用青春和汗水为国担当（不少于100字，言之有理即可）。 3. 示例一：飞夺泸定桥的故事。1935年5月，红军长征途中，需要夺取大渡河上的泸定桥。泸定桥的木板被敌人拆去，只剩下十三根光秃秃的铁索，敌人在对岸架设机枪，疯狂扫射。红军战士们不怕牺牲、奋勇争先，手持短枪、腰缠手榴弹，冒着敌人的炮火，攀着铁索向对岸冲去，最终成功夺取泸定桥，为红军北上开辟了道路。这个故事体现了红军战士们不怕牺牲、坚韧不拔、奋勇争先、团结互助的精神品质。 示例二：红军爬雪山的故事。红军长征途中，需要翻越海拔四千多米的雪山，雪山终年积雪、寒风刺骨，战士们缺衣少食，很多人穿着单薄的衣服，踩着积雪前进，有的战士甚至冻僵在雪地里，却依然没有放弃。他们互相搀扶、互相鼓励，凭借坚定的意志，成功翻越了雪山。这个故事体现了红军战士们不怕困难、坚韧不拔、乐观向上、为国担当的精神品质（不少于80字，言之有理即可）。 （拓展新意：结合七年级学生的实际，让“艰苦奋斗、为国担当”的精神落地，引导学生将精神传承融入学习和生活；补充红军长征的其他故事，丰富学生的革命历史知识，深化对红军精神的理解；同时紧扣邓稼先事迹和“两弹一星”精神，实现“革命传统教育、精神传承、价值观培养”的有机结合，提升导学案的教育价值。） 四、同步自测（20分钟） （一）课内精读（基础巩固，直击重难点） 阅读课文选段，完成下列题目。 ① 满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 ② 大家都知道这座山是怎样的陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。 ③ “不要掉队呀！” ④ “不要落后做乌龟呀！” ⑤ 我们顶着天啦！” ⑥ 大家听了，哈哈地笑起来。 ⑦ 在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。 ⑧ 走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡觉，明天一早登山。 ⑨ 就在这里睡觉？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡吗？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。 ⑩ 但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。 1. 选段主要描写了红军战士们的什么场景？请用简洁的语言概括。（3分） 2. 选段第①段和第⑦段的景物描写，有什么作用？（3分） 3. 选段中画线的语句（第③-⑥段）运用了什么描写方法？有什么表达效果？（3分） 4. 结合选段内容和邓稼先的事迹，说说红军战士们展现出哪些精神品质？我们应该如何传承这些精神？（4分） 答案： 1. （3分）选段主要描写了红军战士们夜间翻越老山界的场景（1分），具体描写了火把登山的壮观景象、战士们互相鼓励的场景，以及因山路险峻、极度疲倦，只能在狭窄的山路上睡觉的场景（2分）。 2. （3分）① 烘托了登山的艰难：描写火把排成“之”字形、山路陡峭如绝壁，突出了老山界的险峻，让读者更能体会红军战士们登山的不易（1分）；② 衬托了红军的精神品质：用险峻的景色，衬托出红军战士们不怕困难、坚韧不拔、乐观向上的精神——越是艰险，越能彰显精神的可贵（1分）；③ 增强了文章的感染力：生动的景物描写，让读者仿佛身临其境，感受到夜间登山的壮观与艰难，同时感受到红军战士们的可爱与伟大（1分）。 3. （3分）运用了语言描写和神态描写（1分）；“不要掉队呀！”“我们顶着天啦！”等语句，生动地写出了红军战士们互相鼓励、团结互助的场景；“哈哈地笑起来”写出了战士们的乐观向上（1分）；既刻画了红军战士们的形象，又传递出战士们面对困难时的坚定与乐观，极具感染力，体现了红军的团结精神和乐观主义精神（1分）。 4. （4分）红军战士们展现出的精神品质：不怕困难、坚韧不拔（面对险峻山路不退缩）、团结互助（互相鼓励）、乐观向上（面对艰苦住宿依然能酣然入梦、开怀大笑）（2分）； 传承方式：我们要以红军战士和邓稼先先生为榜样，在学习上，刻苦钻研、迎难而上，克服学习中的困难，培养坚韧不拔的品质（1分）；在生活中，团结同学、乐于助人，勤俭节约、艰苦奋斗，树立爱国情怀，努力学习，将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量，传承“艰苦奋斗、为国担当”的精神（1分）。（言之有理即可） （二）拓展阅读（迁移提升，拓展视野） 阅读下面的叙事散文，完成下列题目。 # 长征精神永相传 二万五千里长征，是一段刻骨铭心的峥嵘岁月，是一部可歌可泣的英雄史诗。红军战士们用双脚丈量土地，用意志战胜磨难，用团结凝聚力量，在艰难险阻中，走出了一条通往希望的道路，铸就了“不怕困难、坚韧不拔、团结互助、为国担当”的长征精神。这种精神，穿越时空、历久弥新，在新时代依然闪耀着光芒，被一代又一代中国人传承和践行。 老山界，作为红军长征中翻越的第一座难走的大山，见证了红军的艰辛与坚定。山势险峻、道路崎岖，缺衣少食、疲惫不堪，还有敌人的追击，都没能阻挡红军前进的脚步。战士们互相搀扶、互相鼓励，夜间登山时，火把排成“之”字形，与星光相接，成为世间奇观；疲惫至极时，就在狭窄的山路上酣然入梦，醒来后依然奋勇前进。他们用行动诠释了长征精神的内涵，用意志谱写了革命的赞歌。 新中国成立后，长征精神被一代代科研工作者传承和践行，邓稼先先生就是其中的典范。在极其艰苦的条件下，他隐姓埋名二十八年，带领科研团队自力更生、艰苦奋斗，攻克了一个又一个技术难关，成功研制出我国第一颗原子弹、第一颗氢弹，为我国的国防事业作出了不可磨灭的贡献。他的身上，有着与红军战士们一样的坚韧与担当，一样的无私与奉献，他用一生践行了长征精神，用智慧和汗水强大了祖国。 如今，我们生活在和平幸福的年代，没有了战火纷飞的考验，没有了缺衣少食的艰难，但长征精神依然不能丢。它是我们成长路上的精神指引，是我们为国奉献的力量源泉。作为新时代的青少年，我们要铭记红军长征的艰辛，铭记邓稼先先生的奉献，传承长征精神，在学习上刻苦钻研、迎难而上，在生活中勤俭节约、团结互助，树立爱国情怀，勇于担当责任，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年，让长征精神永远相传，让民族精神永远闪耀。 1. 短文主要围绕“长征精神”展开，说说长征精神的内涵是什么？它在新时代的传承者是谁？（4分） 2. 结合短文，说说老山界的经历与邓稼先先生的事迹有什么关联？（4分） 3. 本文与课文《老山界》在写作角度和情感表达上有什么相同点和不同点？（4分） 答案： 1. （4分）长征精神的内涵：不怕困难、坚韧不拔、团结互助、为国担当（2分）；新时代的传承者：以邓稼先先生为代表的科研工作者，以及新时代的青少年（2分）。 2. （4分）① 精神内核一致：老山界的红军战士们，在艰难环境中展现出“不怕困难、坚韧不拔、无私奉献”的精神；邓稼先先生在研制“两弹一星”时，也展现出同样的精神，二者一脉相承（2分）；② 传承关系：老山界的红军战士们践行了长征精神，邓稼先先生传承了这种精神，并在新时代用自己的行动践行和发扬了长征精神，让这种精神在建设年代依然发挥着强大的力量（2分）；③ 都是民族精神的体现：二者分别在革命年代和建设年代，彰显了中华民族的坚韧与伟大，都是民族精神的生动写照（1分）。（答出两点即可，满分4分） 3. （4分）相同点：① 写作角度：都围绕“红军长征”“老山界”展开，都涉及红军的精神品质，都关联了邓稼先先生的事迹，传递了“艰苦奋斗、为国担当”的精神（1分）；② 情感表达：都表达了对红军战士、对邓稼先先生的崇敬之情，对长征精神的歌颂之情，以及对青少年传承精神的期望（1分）。 不同点：① 写作角度：课文《老山界》是叙事散文，侧重真实记录红军翻越老山界的全过程，通过具体的场景描写和细节刻画，展现红军的精神品质，侧重“叙事”（1分）；本文是抒情叙事散文，侧重对“长征精神”的解读和传承，结合老山界经历和邓稼先事迹，侧重“抒情和议论”，突出长征精神的时代价值（1分）。② 情感表达：课文情感更侧重“铭记艰辛”，通过具体的事件，让读者体会红军的不易和精神的可贵（1分）；本文情感更侧重“传承精神”，结合新时代背景，激励青少年传承长征精神、为国奉献，情感更强烈、更具感召力（1分）。（答出任意两点不同即可） 学科网（北京）股份有限公司 $