第二节 滑轮及其应用（导学案）物理新教材沪科版八年级全一册

第2节 滑轮及其应用（导学案） 【学习目标】 1.能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 2.能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3.会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。 【学习重点】 研究定滑轮、动滑轮的特点。 【学习难点】 判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。 【自主预习】 阅读课本内容，并解答以下问题： 1．滑轮有定滑轮和动滑轮两种。使用时，滑轮的轴固定不动的叫 滑轮；滑轮的轴与物体一起运动的叫 滑轮。 2. 使用定滑轮 省力， 省距离（均选填“能”或“不能”），但是可以改变力的 ，定滑轮的实质是 杠杆。 3. 使用动滑轮的好处是 ，缺点是不能改变力的 ，且 距离。动滑轮的实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。 4. 使用滑轮组的特点是：使用滑轮组既能 又能 。 5. 轮轴和斜面也是常见的简单机械，在使用时，省 ，费 离（均选填“力”或“距离”），属于省力机械。 【探究新知】 【学习任务一】认识滑轮 看一看： 这些都是滑轮，观察它们的结构有哪些特点？ 1.滑轮主要部分是能绕轴转动的轮子；特点：边缘有凹槽，能绕轴转动。 生活中的各种滑轮： 这些都是滑轮，观察它们的结构有哪些特点？ 在日常生产生活中，滑轮也是一种常用的简单机械。 2.滑轮的分类 滑轮有两种： 滑轮和 滑轮。 定滑轮 动滑轮 ①定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。 ②动滑轮：使用时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 【学习任务二】定滑轮及其特点 1.定滑轮： （1）定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 （2）应用：当我们升旗时，旗手向下拉绳子，旗子就会徐徐上升，这是因为在旗杆顶部有一个定滑轮。 2.做中学： 探究定滑轮的特点 （1）器材：定滑轮，钩码若干、细绳、弹簧测力计、支架。 （2）实验装置图： （3）实验步骤： ●用弹簧测力计钩住绳子的一端，然后竖直向下拉动，使绳子另一端的钩码缓慢上升（或保持静止），测出钩码和绳子自由端移动的距离，读取弹簧测力计的示数，比较钩码所受重力大小和弹簧测力计示数的关系。 ●改变钩码个数，重复上述操作，你可得出什么结论？ ●改变弹簧测力计拉力的方向，重复上述操作，你又可得出什么结论？ （4）实验表格： （5）实验结论： 大量实验表明： 使用定滑轮 省力，不省距离；但可以改变力的 。 3.定滑轮的实质： 定滑轮相当于一个 杠杆，转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力。 因为：F1 l1 = F2 l2，并且l1 =  l2，所以：F1  = F2 ，即：F1  = G。 【例题1】星期一，学校要举行升国旗仪式。如图所示，在旗杆顶端装有一个滑轮，该滑轮是 （选填“定”或“动”）滑轮，它的作用是 。 【例题2】如图所示，不计滑轮和绳子的重力以及摩擦，重力为100牛的重物G位于水平地面上，在拉力F的作用下水平向左做匀速直线运动，已知拉力F大小为10牛，则水平地面对重物G的滑动摩擦力大小为 牛，绳子A所受拉力大小为 牛。若绳子自由端10秒内移动了1米，则重物G运动的速度为 米/秒。 【学习任务三】动滑轮及其特点 1.动滑轮： （1）定义：工作时，如果滑轮的轴能随物体一起运动，这种滑轮叫做动滑轮。 （2）应用：如图电动起重机吊钩上有一种滑轮，它的轴可以随被吊物体一起运动，当电动机转动并收起绳子时，物体和滑轮就被提起，所以这个滑轮属于动滑轮。 2.做中学： 探究动滑轮的特点 （1）器材：动滑轮，钩码若干、细绳、弹簧测力计、支架。 （2）实验装置图： （3）实验步骤： ●用弹簧测力计钩住绳子的一端，然后竖直向上拉动，使动滑轮下方悬挂的钩码缓慢上升。读取弹簧测力计的示数，比较钩码所受重力大小和弹簧测力计示数的关系；测量钩码上升的高度以及弹簧测力计移动的距离，并进行比较。 ●改变钩码个数，重复上述操作，你可得出什么结论？ ●改变弹簧测力计拉力的方向，重复上述操作，你又可得出什么结论？ （4）实验表格： （5）实验结论： 大量实验表明：使用动滑轮可以 ，但不改变力的方向，且 距离。 3.动滑轮的实质： 动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆，轮子和绳子固定端的接触点相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力。 因为：F1 l1 = F2 l2，并且l1 =  2l2，所以：F1  = 1/2F2 ，即：F1  =1/2 G。 【例题3】如图所示是一个动滑轮，它可以看作一个 杠杆，其支点在 （选填“A”“B”或“C”）点；若物体重为100N，不计绳重、滑轮重及摩擦，想要省一半的力，需要沿 方向匀速提升物体。 【例题4】如图所示，沿水平方向通过轻质滑轮匀速拉动物体A，测力计的读数为0.4N。若不计滑轮的摩擦，则滑轮挂钩对物体A的拉力为（    ） A． B． C． D． 【学习任务四】滑轮组 1.滑轮组： 定滑轮和动滑轮组合在一起组成的装置叫做滑轮组。 2.滑轮组特点： 既可以 力，又可以改变力的 。 3.滑轮组省力情况： 用滑轮组提起重物时，若忽略滑轮重、绳重和摩擦，则动滑轮上有几段绳子承担物体的重力，提起物体所用的力就是物体重力大小的几分之一。 即： 总 4.确定承担物重绳子段数n的方法（“分离法”）： 在定滑轮与动滑轮之间画一条虚线，只考虑与动滑轮相连的绳子段数。如图甲所示的滑轮组中，绳子段数为n =4，则F=G，；图乙所示的滑轮组中，与动滑轮相连的绳子段数为n =5，则F=G，。 温馨提示：n是连接动滑轮的绳子段数。 【例题5】如图，是科技制作小组，制作的塔吊模型，这里面应用到有关滑轮（    ） A．A滑轮是动滑轮 B．使用B滑轮能省力，但不能改变用力的方向 C．使用A滑轮能省力，也可以改变力的方向 D．A、B滑轮构成滑轮组既可以省力也可以省距离 【例题6】如图所示，A、B两个滑轮中，A是 滑轮，它们组合在一起构成一个滑轮组，使用它既可以 ，又可以 ；在不考虑滑轮重和摩擦时，物体与桌面的摩擦力是90N，匀速移动物体，水平拉力F为 N。 【课堂总结】 按照学习内容学列本节课的思维导图： 【课堂练习】 要求：合上课本，像考试一样独立完成。 1．使用简单机械给人们的生活带来了很多便利。小华用如图甲所示的方法将被台风刮倒的树拉正，A的树干相当于 （选填“杠杆”“定滑轮”或“动滑轮”）；图乙是园艺工人修剪树枝时使用的剪刀，如果树枝太硬不容易剪断，可以使树枝到支点O的距离变 一些。图丙用剪刀将一张纸片缓慢地一刀剪断的过程中，阻力臂和动力的变化情况是 ， （选填“变大”“不变”或“变小”）。 2．如图所示，小明和小杰握住两根较光滑的木棍，小华将绳子的一端系在其中一根木棍上，然后依次将绳子绕过两根木棍，小明和小杰相距一定的距离握紧木棍站稳后，小华在图中A处拉绳子的另一端，用很小的力就能拉动他们。两根木棍和绳子组成的机械相当于 ，若绳子多绕几圈，其他条件不变，则小华的拉力将 （变大、变小、不变）。 3．如下图所示，A、B为两个弹簧测力计，如果拉力F为3N，那么A的示数为 N，B的示数为 N。 4．工人用相同且较轻的滑轮以如图所示的甲、乙两种方式把同一重物竖直匀速提升相同高度。若不计绳重、滑轮重、摩擦和空气阻力，则下列说法正确的是（   ） A．甲方式中工人所用拉力等于乙方式中工人所用拉力 B．甲方式中工人所用拉力小于乙方式中工人所用拉力 C．甲方式中绳端移动的距离比乙方式中绳端移动的距离小 D．提升重物过程中，甲、乙方式中工人对地面的压力都减小 5．如图，物体做匀速直线运动，若绳a的拉力为10N，则以下说法正确的是（　　） A．绳b拉力为5N B．绳c拉力为20N C．物体重力为10N D．物体摩擦力为5N 6．某场馆建设中，采用如图所示的装置提升重物，工人师傅站在水平地面上，竖直向下拉动绳子自由端，使物体A在5s内匀速上升了2m。已知物体A重400N，每个滑轮重20N，不计绳重与摩擦，下列说法不正确的是（　　） A．人对绳子的拉力为210N B．绳子自由端移动的距离为6m C．绳子自由端移动的速度为0.8m/s D．使用此滑轮组能改变力的方向 7．在“探究定滑轮和动滑轮工作时的特点”实验中： (1)在探究定滑轮工作的特点时，如图乙所示，使用弹簧测力计的操作方法是 （填序号）。①随意拉动钩码②拉着钩码保持静止③匀速向下拉动。 实验次序 1 2 3 (2)在探究定滑轮工作的特点时，按照图乙操作，觉得读数不方便，于是把弹簧测力计倒过来，即弹簧测力计吊环系在拉绳上，用手拉挂钩，弹簧测力计的示数会 （变大/不变/变小），其理由是 。 (3)在探究动滑轮工作的特点时，先测出 的总重力，然后按照图丙组装动滑轮，实验时， 拉弹簧测力计，使钩码 上升，读出弹簧测力计的示数。根据实验步骤将记录表格的第一行栏目补充完整 （不要求填入实验记录数据）；该实验至少要测量三组数据的目的是 ；此次实验能否直接得出“使用动滑轮能省一半力”的结论？答： 。 【课后反思】 谈谈你在本节课中： （1）收获有哪些？ （2）需要改进的地方有哪些？ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2节 滑轮及其应用（导学案） 【学习目标】 1.能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 2.能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 3.会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。 【学习重点】 研究定滑轮、动滑轮的特点。 【学习难点】 判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。 【自主预习】 阅读课本内容，并解答以下问题： 1．滑轮有定滑轮和动滑轮两种。使用时，滑轮的轴固定不动的叫定滑轮；滑轮的轴与物体一起运动的叫动滑轮。 2. 使用定滑轮不能省力，不能省距离（均选填“能”或“不能”），但是可以改变力的方向，定滑轮的实质是等臂杠杆。 3. 使用动滑轮的好处是省力，缺点是不能改变力的方向，且费距离。动滑轮的实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。 4. 使用滑轮组的特点是：使用滑轮组既能省力又能改变力的方向。 5. 轮轴和斜面也是常见的简单机械，在使用时，省力，费距离（均选填“力”或“距离”），属于省力机械。 【探究新知】 【学习任务一】认识滑轮 看一看： 这些都是滑轮，观察它们的结构有哪些特点？ 1.滑轮主要部分是能绕轴转动的轮子；特点：边缘有凹槽，能绕轴转动。 生活中的各种滑轮： 这些都是滑轮，观察它们的结构有哪些特点？ 在日常生产生活中，滑轮也是一种常用的简单机械。 2.滑轮的分类 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。 定滑轮 动滑轮 ①定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。 ②动滑轮：使用时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 【学习任务二】定滑轮及其特点 1.定滑轮： （1）定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 （2）应用：当我们升旗时，旗手向下拉绳子，旗子就会徐徐上升，这是因为在旗杆顶部有一个定滑轮。 2.做中学： 探究定滑轮的特点 （1）器材：定滑轮，钩码若干、细绳、弹簧测力计、支架。 （2）实验装置图： （3）实验步骤： ●用弹簧测力计钩住绳子的一端，然后竖直向下拉动，使绳子另一端的钩码缓慢上升（或保持静止），测出钩码和绳子自由端移动的距离，读取弹簧测力计的示数，比较钩码所受重力大小和弹簧测力计示数的关系。 ●改变钩码个数，重复上述操作，你可得出什么结论？ ●改变弹簧测力计拉力的方向，重复上述操作，你又可得出什么结论？ （4）实验表格： （5）实验结论： 大量实验表明： 使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 3.定滑轮的实质： 定滑轮相当于一个等臂杠杆，转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力。 因为：F1 l1 = F2 l2，并且l1 =  l2，所以：F1  = F2 ，即：F1  = G。 【例题1】星期一，学校要举行升国旗仪式。如图所示，在旗杆顶端装有一个滑轮，该滑轮是 （选填“定”或“动”）滑轮，它的作用是 。 【答案】 定 改变力的方向 【详解】[1][2]定滑轮是一种固定位置的滑轮，其位置不会改变。它实质上是一个等臂杠杆，因此在使用时不省力也不费力，但可以改变力的方向。旗杆顶部是一个定滑轮，定滑轮只能改变力的方向，而不能省力。 【例题2】如图所示，不计滑轮和绳子的重力以及摩擦，重力为100牛的重物G位于水平地面上，在拉力F的作用下水平向左做匀速直线运动，已知拉力F大小为10牛，则水平地面对重物G的滑动摩擦力大小为 牛，绳子A所受拉力大小为 牛。若绳子自由端10秒内移动了1米，则重物G运动的速度为 米/秒。 【答案】 10 20 0.1 【详解】[1]绳端拉力为10N，则拉动物体的绳子拉力也为10N，因为物体匀速直线运动，所以物体受到的拉力与滑动摩擦力互为平衡力，所以地面对物体的滑动摩擦力为 f=F=10N [2]不计滑轮和绳子的重力以及滑轮和轮轴之间的摩擦力时，绳子A承受的拉力为 FA=2F=2×10N=20N [3]物体移动距离与绳子自由端移动距离相等，即物体移动的距离为 s=1m 运动时间为 t=10s 所以物体运动速度为 【学习任务三】动滑轮及其特点 1.动滑轮： （1）定义：工作时，如果滑轮的轴能随物体一起运动，这种滑轮叫做动滑轮。 （2）应用：如图电动起重机吊钩上有一种滑轮，它的轴可以随被吊物体一起运动，当电动机转动并收起绳子时，物体和滑轮就被提起，所以这个滑轮属于动滑轮。 2.做中学： 探究动滑轮的特点 （1）器材：动滑轮，钩码若干、细绳、弹簧测力计、支架。 （2）实验装置图： （3）实验步骤： ●用弹簧测力计钩住绳子的一端，然后竖直向上拉动，使动滑轮下方悬挂的钩码缓慢上升。读取弹簧测力计的示数，比较钩码所受重力大小和弹簧测力计示数的关系；测量钩码上升的高度以及弹簧测力计移动的距离，并进行比较。 ●改变钩码个数，重复上述操作，你可得出什么结论？ ●改变弹簧测力计拉力的方向，重复上述操作，你又可得出什么结论？ （4）实验表格： （5）实验结论： 大量实验表明：使用动滑轮可以省力，但不改变力的方向，且费距离。 3.动滑轮的实质： 动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆，轮子和绳子固定端的接触点相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力。 因为：F1 l1 = F2 l2，并且l1 =  2l2，所以：F1  = 1/2F2 ，即：F1  =1/2 G。 【例题3】如图所示是一个动滑轮，它可以看作一个 杠杆，其支点在 （选填“A”“B”或“C”）点；若物体重为100N，不计绳重、滑轮重及摩擦，想要省一半的力，需要沿 方向匀速提升物体。 【答案】 省力 A 竖直 【详解】[1][2]动滑轮的实质是一个动力臂等于二倍阻力臂的杠杆，即省力杠杆；由图可知其支点在A点。 [3]由图可知，AC作为动力臂时最长，所以要想省一半力，需沿竖直方向匀速提升物体。 【例题4】如图所示，沿水平方向通过轻质滑轮匀速拉动物体A，测力计的读数为0.4N。若不计滑轮的摩擦，则滑轮挂钩对物体A的拉力为（    ） A． B． C． D． 【答案】D 【详解】由图可知，该滑轮为动滑轮，拉力F等于测力计的计数，所以物体A受到的拉力为F的两倍，即 故选D。 【学习任务四】滑轮组 1.滑轮组： 定滑轮和动滑轮组合在一起组成的装置叫做滑轮组。 2.滑轮组特点： 既可以省力，又可以改变力的方向。 3.滑轮组省力情况： 用滑轮组提起重物时，若忽略滑轮重、绳重和摩擦，则动滑轮上有几段绳子承担物体的重力，提起物体所用的力就是物体重力大小的几分之一。 即：F=1/nG总 4.确定承担物重绳子段数n的方法（“分离法”）： 在定滑轮与动滑轮之间画一条虚线，只考虑与动滑轮相连的绳子段数。如图甲所示的滑轮组中，绳子段数为n =4，则F=G，；图乙所示的滑轮组中，与动滑轮相连的绳子段数为n =5，则F=G，。 温馨提示：n是连接动滑轮的绳子段数。 【例题5】如图，是科技制作小组，制作的塔吊模型，这里面应用到有关滑轮（    ） A．A滑轮是动滑轮 B．使用B滑轮能省力，但不能改变用力的方向 C．使用A滑轮能省力，也可以改变力的方向 D．A、B滑轮构成滑轮组既可以省力也可以省距离 【答案】B 【详解】A．A滑轮的轴是固定的，是定滑轮，故A不符合题意； B．B滑轮的轴随物体一起运动，是动滑轮，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向，故B符合题意； C．A是定滑轮，使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向，故C不符合题意； D．A、B滑轮组是由定滑轮和动滑轮组合起来，使用滑轮组可以省力，也可以改变力的方向，但是却费距离，故D不符合题意。 故选B。 【例题6】如图所示，A、B两个滑轮中，A是 滑轮，它们组合在一起构成一个滑轮组，使用它既可以 ，又可以 ；在不考虑滑轮重和摩擦时，物体与桌面的摩擦力是90N，匀速移动物体，水平拉力F为 N。 【答案】 定 省力 改变施力的方向 45 【详解】[1][2][3]由图可知，A的位置不随物体运动，是定滑轮，B要随物体运动，是动滑轮；两者组成滑轮组，使用它可以省力，还可以改变施力的方向。 [4]物体是匀速运动的，是平衡状态，故受到的拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等，都为90N，拉物体的力是由两股绳子承担，不考虑滑轮重和摩擦，绳子自由端的力 【课堂总结】 按照学习内容学列本节课的思维导图： 【课堂练习】 要求：合上课本，像考试一样独立完成。 1．使用简单机械给人们的生活带来了很多便利。小华用如图甲所示的方法将被台风刮倒的树拉正，A的树干相当于 （选填“杠杆”“定滑轮”或“动滑轮”）；图乙是园艺工人修剪树枝时使用的剪刀，如果树枝太硬不容易剪断，可以使树枝到支点O的距离变 一些。图丙用剪刀将一张纸片缓慢地一刀剪断的过程中，阻力臂和动力的变化情况是 ， （选填“变大”“不变”或“变小”）。 【答案】 动滑轮 小 变大 变大 【详解】[1]小华用如图甲所示的方法将被台风刮倒的树拉正，A的树干位置发生变化，相当于动滑轮。 [2]修剪树枝时，如果树枝太硬不容易剪断，可以使树枝到支点O的距离变短一些，即让阻力臂变短，根据杠杆平衡条件，在阻力和动力臂不变的情况下需要的动力变小。 [3][4]图丙用剪刀将一张纸片缓慢地一刀剪断的过程中，阻力作用点远离支点，阻力臂变长，根据杠杆平衡条件，在阻力和动力臂不变的情况下需要的动力变大。 2．如图所示，小明和小杰握住两根较光滑的木棍，小华将绳子的一端系在其中一根木棍上，然后依次将绳子绕过两根木棍，小明和小杰相距一定的距离握紧木棍站稳后，小华在图中A处拉绳子的另一端，用很小的力就能拉动他们。两根木棍和绳子组成的机械相当于 ，若绳子多绕几圈，其他条件不变，则小华的拉力将 （变大、变小、不变）。 【答案】 滑轮组 变小 【详解】[1]从使用的情况看，两根木棍和绳子组成的机械相当于滑轮组，小华在图中A处拉绳子的另一端，用很小的力便能拉动他们，说明使用滑轮组可以省力。 [2]本题中小明和小杰手握的木棍，站在小华的角度，都相当于动滑轮，装置静止时，小明和小杰对棍子的拉力大小相等，记为F0，连接木棍的施力绳股数为n，则小华拉绳端的力，所以若绳子多绕几圈，其他条件不变，则小华的拉力将变小。 3．如下图所示，A、B为两个弹簧测力计，如果拉力F为3N，那么A的示数为 N，B的示数为 N。 【答案】 9 6 【详解】[1]弹簧测力计A连接的滑轮上有3段绳子，所以动滑轮对弹簧测力计的拉力即弹簧测力计A的读数是拉力的3倍，即弹簧测力计A的示数是3×3N=9N [2]弹簧测力计B连接的滑轮上有2段绳子，所以动滑轮对弹簧测力计的拉力即弹簧测力计B的读数是拉力的2倍，即弹簧测力计B的示数是2×3N=6N 4．工人用相同且较轻的滑轮以如图所示的甲、乙两种方式把同一重物竖直匀速提升相同高度。若不计绳重、滑轮重、摩擦和空气阻力，则下列说法正确的是（   ） A．甲方式中工人所用拉力等于乙方式中工人所用拉力 B．甲方式中工人所用拉力小于乙方式中工人所用拉力 C．甲方式中绳端移动的距离比乙方式中绳端移动的距离小 D．提升重物过程中，甲、乙方式中工人对地面的压力都减小 【答案】C 【详解】AB．图甲使用是定滑轮，不计绳重、摩擦和空气阻力，拉力；图乙使用是动滑轮，乙图中“轻质滑轮”动滑轮的重力远小于物体重力，不计绳重、摩擦和空气阻力，作用在绳自由端拉力大小为，因此甲中工人所用拉力大于乙中工人所用拉力，故AB错误； C．图甲使用是定滑轮，承担物重的绳子股数，绳自由端移动的距离；图乙使用是动滑轮，承担物重的绳子股数，绳自由端移动的距离为，甲中绳端移动距离比乙中绳端移动距离小，故C正确； C．由图可知，甲中工人受到绳向上的拉力，则提升重物过程中，甲中工人对地面的压力减小,；乙中工人受到绳向下的拉力，则提升重物过程中，乙中工人对地面的压力增大，，故D错误。 故选C。 5．如图，物体做匀速直线运动，若绳a的拉力为10N，则以下说法正确的是（　　） A．绳b拉力为5N B．绳c拉力为20N C．物体重力为10N D．物体摩擦力为5N 【答案】B 【详解】图中所示的机械为动滑轮，根据特点可知，两股绳会平分动滑轮所受的拉力，已知绳a的拉力为10N，则绳b拉力10N，即物体摩擦力为10N，绳c拉力为，由于物体在水平方向运动，则无法求得重力，故B正确，ACD错误。 故选B。 6．某场馆建设中，采用如图所示的装置提升重物，工人师傅站在水平地面上，竖直向下拉动绳子自由端，使物体A在5s内匀速上升了2m。已知物体A重400N，每个滑轮重20N，不计绳重与摩擦，下列说法不正确的是（　　） A．人对绳子的拉力为210N B．绳子自由端移动的距离为6m C．绳子自由端移动的速度为0.8m/s D．使用此滑轮组能改变力的方向 【答案】B 【详解】A．由图可知，绳子承重段数n=2，人对绳子的拉力为 故A正确，不符合题意； B．由图可知，n=2，物体A在5s内匀速上升了2m，则绳子自由端移动的距离为4m，故B错误，符合题意； C．绳子自由端移动的速度 故C正确，不符合题意； D．不借助滑轮组时，应向上拉动绳子才能使物体A向上移动，借助滑轮组，拉力方向向下，所以使用此滑轮组改变了力的方向，故D正确，不符合题意。 故选B。 7．在“探究定滑轮和动滑轮工作时的特点”实验中： (1)在探究定滑轮工作的特点时，如图乙所示，使用弹簧测力计的操作方法是 （填序号）。①随意拉动钩码②拉着钩码保持静止③匀速向下拉动。 实验次序 1 2 3 (2)在探究定滑轮工作的特点时，按照图乙操作，觉得读数不方便，于是把弹簧测力计倒过来，即弹簧测力计吊环系在拉绳上，用手拉挂钩，弹簧测力计的示数会 （变大/不变/变小），其理由是 。 (3)在探究动滑轮工作的特点时，先测出 的总重力，然后按照图丙组装动滑轮，实验时， 拉弹簧测力计，使钩码 上升，读出弹簧测力计的示数。根据实验步骤将记录表格的第一行栏目补充完整 （不要求填入实验记录数据）；该实验至少要测量三组数据的目的是 ；此次实验能否直接得出“使用动滑轮能省一半力”的结论？答： 。 【答案】(1)③ (2) 变小 忽略了弹簧测力计的重力 (3) 钩码和动滑轮竖直向上匀速 实验次序 钩码和动滑轮的总重力G 弹簧测力计的示数F 1 2 3 寻找普遍性规律，避免实验结论的偶然性 不能 【详解】（1）在探究定滑轮工作的特点时，要匀速向下拉动弹簧测力计，此时钩码受力平衡，故选③。 （2）[1][2]因为测力计自身有重力，所以倒过来拉时，左侧拉力等于右侧拉力加测力计的重力，所以测力计示数会变小。 （3）[1]在探究动滑轮工作的特点时，由于绳子拉起动滑轮和物体，故先测出钩码和动滑轮的总重力，然后按照图丙组装动滑轮。 [2][3]实验时，应匀速竖直向上拉弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出弹簧测力计的示数。 [4]实验中需要测量钩码和动滑轮的总重力和绳子的拉力，故第一行为钩码和动滑轮的总重力G/N和绳子的拉力F/N。 [5]实验至少要测量三组数据的目的是为了得到普遍的规律，防止偶然性的发生。 [6]“使用动滑轮能省一半力”是在不考虑动滑轮重力和摩擦的理想情况下才成立的，在实际实验中，动滑轮的重量和摩擦是客观存在的，动滑轮的重力可以尽量减小，但不可能为零。所以此次实验不能直接得出“使用动滑轮能省一半力”的结论。 【课后反思】 谈谈你在本节课中： （1）收获有哪些？ （2）需要改进的地方有哪些？ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $