Unit 9 I like music that I can dance to.Section A-2a-2d 教学设计-2025-2026学年人教版英语九年级全册

《Unit 9 I like music that I can dance to.Section A-2a-2d》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握prefer、electronic等重点词汇及“like/prefer sth that/who…”句型，能听懂音乐偏好相关对话，准确表达自身喜好及理由。文化意识：了解不同音乐类型的特点，尊重他人音乐偏好，体会音乐作为文化载体的价值，增强跨文化理解能力。思维品质：通过分析对话逻辑、仿写句子，培养逻辑思维和归纳总结能力，提升语言运用的灵活性。学习能力：在听力、对话练习中，学会自主探究、合作交流，掌握用定语从句表达喜好的学习方法，养成主动积累语言的习惯。 教学重难点 重点：掌握prefer、smooth、electronic等核心词汇，熟练运用“like/prefer music that I can dance to”等句型表达音乐偏好；能听懂2a、2b听力材料中的关键信息，准确完成听力任务；能模仿2d对话，用定语从句进行情景交际。难点：理解that/who引导的定语从句的用法，明确关系代词在从句中的指代作用，避免出现语法错误；在口语交际中，能灵活运用目标句型，准确、连贯地表达自身观点及理由，实现自然交流。 教学过程——主要思路 （一）热身导入 1. 情景创设：播放结束后提问学生：“Which kind of music do you like? Why?” 引导学生用简单的英语句子回答，如“I like the first music. It’s exciting.” 或“I don’t like the slow music. It’s boring.” 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇prefer、electronic、smooth，通过例句讲解词汇含义及用法，如“prefer means like sth better，I prefer electronic music.” “Smooth music is soft and comfortable.” 带领学生朗读词汇，纠正发音，确保学生初步掌握词汇认读和词义理解。 3. 句型过渡：在词汇讲解基础上，引导学生升级表达，提问：“Can you say why you like it more clearly? For example, I like music that is exciting.” 板书目标句型“I like/prefer music that…”，简单说明that在此处的作用，引导学生尝试用该句型改写自己刚才的回答，初步感知定语从句的用法。 设计意图：通过播放音乐创设真实、生动的教学情景，贴合本节课“音乐偏好”的主题，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。词汇铺垫贴合学生的回答，避免孤立讲解词汇的枯燥感，帮助学生在语境中理解词汇。句型过渡由简单到复杂，符合九年级学生的认知规律，为后续听力和对话学习做好铺垫，同时初步渗透定语从句的用法，降低后续学习难度。 （二）听力训练（2a-2c） 1. 预习听力任务：呈现2a的6个句子，引导学生快速朗读句子，理解每个句子的含义，圈出关键词（如Xu Fei, The Modern, prefer, lyrics, electronic music等）。向学生说明听力要求：听第一遍录音，判断句子的正（T）误（F），重点捕捉句子中的关键信息，不必纠结于听不懂的细节。 2. 第一遍听力：播放录音，学生根据听到的内容完成2a的判断任务，教师巡视，观察学生的完成情况，提醒学生集中注意力，不要随意涂改答案。录音结束后，邀请学生逐一分享自己的答案，对于有争议的句子，暂不给出正确答案，引导学生回忆录音内容，简单说明自己的判断理由。 3. 第二遍听力：呈现2b的表格，向学生说明表格内容围绕Xu Fei和The Modern的音乐偏好展开，要求学生听第二遍录音，捕捉关键信息，完成表格填空，重点关注“likes”和“doesn’t like”对应的内容，以及理由部分（用定语从句表达的内容）。播放录音，学生完成表格，教师巡视指导，对于填写困难的学生，适当给予提示（如关键词的发音）。 4. 听力核对与精讲：录音结束后，邀请学生上台填写表格答案，教师核对并纠正错误，重点讲解表格中出现的目标句型和重点词汇，如“Xu Fei prefers groups that play quiet and slow songs.” 再次强调that引导的定语从句修饰前面的名词groups，指代物，在从句中作主语。同时，补充讲解听力中出现的难点句子，如“In that case, I’ll ask someone who likes serious movies.”，帮助学生理解句子含义和语法结构。 5. 第三遍听力与跟读：播放第三遍录音，要求学生跟随录音跟读，模仿录音中的语音、语调和停顿，体会口语表达的自然流畅。对于重点句型和难点句子，可暂停录音，带领学生反复跟读，纠正学生的发音和语调问题，培养学生的听力理解能力和口语模仿能力。 6. 拓展练习（2c）：引导学生结合2a和2b的听力内容，分组讨论2c的对话，模仿对话形式，用目标句型谈论Xu Fei和The Modern的音乐偏好。每组安排2名学生进行对话展示，教师点评，重点关注学生对目标句型的运用是否正确，表达是否连贯，及时纠正语法错误和发音问题。 设计意图：听力训练遵循“预习—听辨—核对—跟读—拓展”的步骤，符合听力教学的规律，逐步提升学生的听力能力。第一遍听力侧重整体感知，培养学生捕捉关键信息的能力；第二遍听力侧重细节捕捉，强化学生对目标句型和核心词汇的记忆；第三遍跟读侧重语音语调模仿，为后续口语交际打下基础。2c的拓展练习将听力材料转化为口语练习，实现了“听”与“说”的结合，让学生在运用中巩固所学知识，提升口语表达能力。同时，分组讨论能培养学生的合作交流能力，让每个学生都有表达的机会。 （三）对话教学（2d） 1. 预习对话：呈现2d的对话文本，引导学生自主朗读对话，借助工具书查阅不认识的单词和短语（如director, drama, plenty of等），理解对话的大致含义。要求学生圈出对话中的目标句型和重点词汇，尝试翻译对话，对于不理解的句子，做好标记。 2. 对话精讲：教师带领学生逐句朗读对话，纠正发音和语调问题，重点讲解对话中的重点词汇、短语和句型。词汇方面，讲解director（导演）、drama（戏剧）、plenty of（大量，充足）、shut off（关闭）等短语的含义及用法，结合例句帮助学生理解，如“The director of this movie is very famous.” “There is plenty of time to finish the task.” 句型方面，重点分析定语从句的用法，如“I prefer movies that give me something to think about.” “I only watch movies that are funny.” 明确that在此处指代movies，在从句中作主语，引导学生对比不同句子中定语从句的用法，归纳总结规律。同时，讲解对话中的日常交际用语，如“What about you?” “In that case…”，帮助学生掌握口语交际的技巧，实现自然交流。 3. 对话模仿：播放对话录音，学生跟随录音跟读对话，模仿录音中的语音、语调和情感，体会对话中人物的语气（如建议、偏好、赞同等）。分组跟读，每组2名学生分别扮演Carmen和Xu Fei，模仿对话的语气和停顿，教师巡视指导，及时纠正学生的问题，确保学生能准确、流畅地朗读对话。 4. 对话角色扮演：学生分组进行角色扮演，每组2-3人，完整演绎2d的对话，要求学生注意语气、表情和动作，力求贴近对话情境，实现自然交流。教师巡视，观察各小组的表现，对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励；对于存在问题的小组（如句型运用错误、表达不连贯等），及时给予指导和纠正。邀请2-3组学生上台展示角色扮演成果，全班点评，重点关注学生对目标句型的运用、发音语调及交际语气是否自然。 5. 对话拓展：引导学生结合自身实际，模仿2d的对话形式，谈论自己喜欢的电影、音乐、书籍等，运用目标句型“I prefer…that…”表达自己的偏好及理由。例如，引导学生拓展话题：“What kind of books do you prefer? I prefer books that are interesting.” “What kind of singers do you like? I like singers who can write their own songs.” 学生分组讨论，创编新的对话，然后上台展示，教师点评，鼓励学生灵活运用所学知识，大胆表达自己的观点，提升口语交际能力和语言运用能力。 设计意图：对话教学遵循“预习—精讲—模仿—角色扮演—拓展”的步骤，层层递进，符合九年级学生的认知特点。自主预习能培养学生的自主学习能力，让学生主动探究知识；对话精讲能帮助学生突破重点和难点，掌握核心词汇、短语和句型；模仿和角色扮演能让学生在语境中巩固所学知识，提升口语表达能力和交际能力，体会口语交际的自然性；对话拓展能将所学知识迁移到实际生活中，实现“学用结合”，培养学生的语言运用能力和思维品质，同时让学生学会表达自己的喜好，尊重他人的观点。 （四）巩固练习 1. 词汇巩固：呈现练习题，要求学生根据句意及首字母提示填写单词，巩固本节课所学的核心词汇，如：① I p______ music that I can sing along with. ② This is a s______ song. It makes me feel relaxed. ③ There is p______ of time to do our homework. 学生独立完成练习，教师核对答案，讲解易错单词，帮助学生巩固词汇的拼写和用法。 2. 句型巩固：呈现练习题，要求学生用that/who引导的定语从句完成句子，巩固目标句型的运用，如：① I like music ______ (我能随之跳舞的). ② She prefers singers ______ (能写自己歌曲的). ③ He likes movies ______ (有趣的). 学生独立完成练习，教师巡视指导，对于语法错误较多的学生，单独给予辅导。核对答案后，引导学生总结定语从句的用法，明确that指代物，who指代人，在从句中作主语。 3. 口语巩固：组织学生进行小组讨论，话题为“My Music/Movie Preferences”，要求学生用本节课所学的词汇和句型，分享自己喜欢的音乐或电影，说明理由，同时倾听同伴的观点，给予回应。例如，学生可以说：“I prefer electronic music that is energetic because it can make me happy. What about you?” 同伴回应：“I don’t like electronic music. I prefer smooth music that is quiet.” 教师巡视，观察学生的交流情况，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能参与到讨论中，提升口语表达能力和合作交流能力。 设计意图：巩固练习分为词汇、句型和口语三个层面，层层递进，全面巩固本节课所学的知识。词汇练习侧重单词的拼写和用法，句型练习侧重定语从句的运用，帮助学生突破难点；口语练习侧重知识的实际运用，让学生在交流中巩固所学知识，提升口语交际能力，同时培养学生的合作交流能力和表达能力，实现“学用结合”的教学目标。 （五）总结与作业 1. 课堂总结：教师引导学生共同总结本节课所学的内容，包括核心词汇（prefer, electronic, smooth, director等）、重点短语（plenty of, shut off等）、目标句型（I like/prefer sth that/who…）以及that/who引导的定语从句的用法。鼓励学生主动发言，回顾本节课的学习过程，分享自己的收获和疑问，教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生梳理知识体系，加深对所学知识的理解和记忆。 2. 布置作业： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个单词抄写5遍，每个句型抄写3遍并翻译，背诵2d的对话，巩固基础知识。 （2）提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写3个句子，描述自己喜欢的音乐、歌手和电影，每个句子都包含that/who引导的定语从句；模仿2d的对话，创编一段新的对话（不少于5句话），谈论自己和同伴的偏好。 （3）拓展作业：课后搜集自己喜欢的音乐或电影的相关信息，下节课上台分享，用本节课所学的知识说明自己喜欢的理由，提升语言运用能力和表达能力。 设计意图：课堂总结由学生主动参与，能培养学生的归纳总结能力，帮助学生梳理知识体系，加深对所学知识的理解和记忆，同时及时解决学生的疑问，查漏补缺。作业布置分层设计，基础作业侧重巩固基础知识，适合所有学生；提升作业侧重知识的运用，培养学生的语言运用能力；拓展作业侧重拓展延伸，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力和表达能力，兼顾不同层次学生的学习需求，实现“因材施教”的教学目标。 （六）板书设计 Unit 9 I like music that I can dance to. (Section A 2a-2d) 1. 核心词汇： prefer (v.) 更喜欢 → prefer sth that/who… electronic (adj.) 电子的 → electronic music smooth (adj.) 悦耳的，平滑的 director (n.) 导演 plenty of 大量，充足 shut off 关闭 2. 目标句型： I like/prefer music that I can dance to. I like/prefer singers who can write their own songs. I prefer movies that give me something to think about. 3. 定语从句（that/who）： that → 指代物（music, movies, groups…），在从句中作主语 who → 指代人（singers, people…），在从句中作主语 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $