3 短诗五首（习题课件）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

2026-02-22

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资源信息

学段	初中
学科	语文
教材版本	初中语文统编版（2019）九年级下册
年级	九年级
章节	3 *短诗五首
类型	课件
知识点	-
使用场景	同步教学-新授课
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	986 KB
发布时间	2026-02-22
更新时间	2026-02-22
作者	山东一本图书有限公司
品牌系列	一本·初中同步训练
审核时间	2026-02-22
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/56449889.html
价格	2.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该初中语文课件聚焦九年级下册《短诗五首》，围绕凝练含蓄的语言美展开，通过字音字形积累、语段阅读理解诗歌作用，结合诗歌赏析题巩固知识点，再以拓展阅读《山里的孩子爱写诗》延伸，构建从基础到应用的学习支架。其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过《短诗五首》赏析题（如《月夜》自强自立内涵分析）和拓展阅读中孩子用诗歌表达情感的案例，培养学生语言运用能力和审美感知。采用文本细读与情境创设法，助力学生提升思维能力，教师可直接用于课堂训练与拓展教学。

内容正文：

初中语文九年级下册·（RJ版）第1单元 3　短诗五首目录 CONTENTS A　积累和运用 B　阅读与理解　体会凝练而含蓄的语言美 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。墓畔．（　pàn　）房舍．（　shè　）海涛．（　tāo　） xián（　闲　）话 pàn shè tāo 闲 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 2. 阅读下面的语段，完成（1）～（2）题。诗歌一直存在于人类漫．长的精神生活中，是一种不朽的 “心灵形式”。因为诗歌从古到今，无时无刻不在装shì着变化的世界，抚慰着人类的心灵，给人类的灵魂注入善和美。诗歌在理性和非理性之间，是一个巨大的xiànɡ征。在穿越时间和历史的河流上，诗歌就如同一艘航船上被风吹动着的白帆，它给舵．手的不仅仅是勇气和希望，更是超出了现实的无穷的想象。对人类而言，诗歌集中体现了人类精神生活中的不朽价值。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页（1）请确认语段中加点字的读音。漫．（A. mán　B. màn）长（　B　）舵．（A. duò　B. tuó）手（　A　）（2）写出下面词语中拼音所对应的汉字。装shì xiànɡ征 ⁠ B A 饰　象　 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 3. ★《短诗五首》篇幅虽短，但意蕴颇丰，均体现诗歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点，蕴含哲思，令人回味。下列对诗歌的赏析不正确的一项是（　A　） A A. 《月夜》中“我”与一株顶高的树“并排立着”“却没有靠着”，不着孤独二字，却有深深的孤独之感。 B. 《萧红墓畔口占》一诗中，首句中诗人“走六小时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗人与她友情之深挚。 C. 《断章》中诗人如同与读者面对面聊天，“你”泛指任何人。全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。 D. 《风雨吟》中“风雨”这个意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”，再到“社会”“民族”，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页【解析】　《月夜》中“我”与一株顶高的树“并排立着”“却没有靠着”，并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意味。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页拓展阅读（17分）山里的孩子爱写诗焦晶娴 ①对于一群生活在贵州深山里的孩子来说，写诗和他们经常下地摘苞谷一样平常。诗意可以诞生在任何时刻。一次放学后，他们小心地绕过庄稼地，踩在嘎吱作响的松果和杉木叶上嬉笑玩耍，朝对方脸上吹蒲公英。那时正值傍晚，远山连绵，炊烟飘进云里。原本在人群中内向的袁同学，漫不经心地吟起刚作的诗：“金黄的夕阳/天空无处藏/眉眼形如弓/坐着剥莲蓬。” 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ②他是我班上最“高产”的“小诗人”，3年里用掉了10 个诗歌本。他所在班级叫“六年级”，学生挤满教室。3年前，我开始在班上教诗歌课。从此，每天都会有人把新写的诗悄悄递给我。如果只从学习上看，他们并不算优秀：4个乡镇的35个班中，他们的成绩并不理想，语文和数学的平均分在60 分左右浮动。可这并不影响他们爱上诗歌，爱上创作。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ③我来支教的这所小学所处的县“一没厂二没矿”，小麦和玉米收成也都不好，大部分年轻人选择外出务工。班里有39名学生没有父母陪伴，他们的父母或离异，或去世，或全部出去打工。之前很多孩子的情绪会在某一天突然变化，比如突然不说话，或者在课上掉眼泪。我问孩子为什么，孩子什么也不说。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ④我想，可能教会他们写诗，才有希望获得孩子们的信任。我知道在诗里，情感可以自由地表达。慢慢地，孩子们放下了防备。他们用树、风、天上的星星、地上的田野，包裹自己隐秘的现实生活，表达死亡、离别和思念…… 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ⑤后来，我发现很多孩子的生活是贫乏的，家长的情感缺位和对成绩的焦虑，让他们丢失了看见周围的能力。我知道小学阶段是孩子最依恋大人的时期，如果这时候接触太多权威、固化的东西，就会失去想象力，久而久之就会失去个性。我希望我能通过鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，唤醒他们对生活的感知力，让他们的视线能回到生活中。渐渐地，孩子们的表达也发生了变化，在慢慢接近他们所看到的真实的东西。曾经，姜同学是个“问题”女孩，总喜欢恶狠狠地瞪人，有过和母亲吵架、离家出走、独自在草堆里过夜的经历。某天下课后，她偷偷地塞给我一首诗——“我跟妈妈去玉米地了/我什么也没看见/只看见妈妈的那双手”。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ⑥就这样，我让他们明白了“诗歌很重要”，就连一名考试成绩倒数、经常上课睡觉的女孩，也会就诗歌创作给其他人提建议。有一天课间，我听见她郑重其事地对同桌说：“那些写出自己真实心情的诗，才是好的诗。”班上最调皮的男生之一小方说：“诗歌就像一个好玩儿的游戏。”他成绩不好，但在劳动的时候很积极，有一次自告奋勇说：“老师，我去扫厕所！”“很脏的呀，你不介意吗？”我有点诧异。“不介意啊，我喜欢劳动，我在家还和爷爷下地干活呢！”后来，我在他的诗里读到了那天劳动的情景。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ⑦在孩子们的眼里，诗歌是光，是相机，是日记本，是好朋友。 ⑧距离毕业还有一个多月，我把5月的诗歌课主题定为 “转角”。PPT上放着尼采的诗《我的幸福》——“自从厌倦了求索，/我便学会了看见，/自从一种风向和我对着干，/我便乘所有的风扬帆”。我微笑地看着孩子们说：“这首诗送给你们，也送给我自己。这几年是你们陪伴了我，是你们的诗歌陪伴了我。”话音落下，孩子们报以最热烈的掌声，我的眼眶湿润了。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ⑨下课后，姜同学找到了我。“老师，这是我送给您的毕业礼物。”说完把自己的一册诗歌本塞进我的怀里，转身就跑。翻开第一页，是几行熟悉的小字：“家门口的葡萄落地了 /那是我无法承受的重量/但我不会全丢下/那是我的倔强与坚守。” 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 ⑩读到这样的诗，我笑了。我想，这正是诗歌独有的力量吧，就算这些孩子能坚持写诗的概率极低，当然也没必要一定要坚持。因为诗歌是探索人类生存的边界。只要他们还能从写诗里获得安慰，获得快乐，学会思考，获得成长，那么，我就不用担心现在他包里可能装着10多分的英语卷子，即使那些崎岖的山路，还将会是他一个人走。（有删改） 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 4. 为什么说“对于一群生活在贵州深山里的孩子来说，写诗和他们经常下地摘苞谷一样平常”？请阅读第①～②段内容简要概括。（3分）因为他们的诗意可以诞生在任何时刻（1分）——放学后的路上，踩着嘎吱作响的松果和杉木叶，看到远山和炊烟，互相嬉笑玩耍时都能够引发诗情，从而写出诗（2分）。 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 5. 阅读第③～⑤段，说说“我”是怎样获得孩子们的信任的。（4分） ①“我”教孩子们写诗，让他们在诗歌里尽情地表达情感，从而获得了信任。②“我”鼓励孩子们大胆进行诗歌创作，唤醒他们对生活的感知力，让他们的视线能回到生活中。（每点2分） 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 6. 作者在文中第⑦段中说“在孩子们的眼里，诗歌是光，是相机，是日记本，是好朋友”，请你结合第⑥段的内容，说说作者这样说的原因。（4分） ①诗歌是孩子们热爱生活的体现，是孩子们真诚品质的记录。②诗歌让孩子们抒发情感，像游戏一样陪伴孩子们。（每点2分） 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页 7. 第⑩段中说“这正是诗歌独有的力量”，阅读全文，概括回答诗歌“独有的力量”是什么。（6分） ①孩子们写诗之后有了对生活的感知力，视线回到生活中。② 诗歌让孩子们能够抒发内心的情感，从而成为孩子们的朋友，让孩子们的生活、思想得以呈现。③诗歌让孩子们获得安慰，获得快乐，学会思考，获得成长。（每点2分） 1 2 3 4 5 6 7 返回目录上一页下一页谢谢观看 $

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