3 短诗五首（分层作业）-【一本·初中同步训练】2025-2026学年九年级下册语文（统编版）

参考 1祖国啊，我亲爱的祖国 1.(1)我是你河边上破旧的老水车 (2)是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵 2.sui qicàn1ěi蜗瘪淤穗胚驳 3.(1)BA(2)熏腾 4.C“挂着眼泪的笑涡”写出赤诚的女儿的喜极而泣 5.(1)“奔腾不息”是补充短语，“巍然壮阔”是并列短语。 (2)在“和谐共生”后面加“的画面”。 (3)将“中国美丽”后面的顿号改为逗号。 6D正确的朗读节奏划分应是“那/就从我的血肉之躯上 去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由”。 7.(1)(示例)立大志，敢教日月换新天 (2)内容：一位爸爸手里拿着一本名为《红色教育》的书，和 背着书包的儿子手牵手走向革命纪念馆。 寓意：加强红色教育，不仅要依靠学校，家庭教育也很重要。 (3)(示例)小语同学的朗诵让我们在抑扬顿挫的语调中感 受到激昂澎湃的爱国精神，曾经的祖国饱受屈辱，如今的 祖国繁荣昌盛，我们要为祖国歌唱。下面，请小文同学带 来歌曲《七子之歌》，让我们在歌声中感受对祖国的挚爱。 8.D选项表述有误。描写汹涌的浪涛是为了突出航标兵 工作环境的恶劣。 9.鸟儿开始认为航标兵会破坏鸟蛋，所以发出强烈的抗议声 (2分)。最后发现巢穴的蛋一个也没少，因此发出欢喜的 嘎嘎声(2分)。 10.经过：小邓从礁盘跨上艏门时脚踩青苔滑倒了，这时一个 浪打向登陆艇，艏门横了过来，撞到了小邓的一只脚 (2分)。用意：①写小邓受伤，是为了突出航标兵工作环 境的恶劣，进而突出他们不畏艰难、恪尽职守的精神 (2分)。②写小邓受伤，增强了文章的感染力，让读者能 更深人地感受航标兵工作环境的恶劣以及他们所展现出 来的精神风貌(2分)。 11.运用拟人的修辞手法(1分)，赋予浪涛以人的动作，生动 形象地写出了浪涛凶猛的状态(1分)，进而突出了航标 兵工作环境的恶劣(1分)。 12.①“海之光”指灯塔发出的光芒，它为远航的船只指引方 向，是海上的希望之光。②“海之光”也象征着航标兵的 精神，他们不畏艰难，坚守岗位，为船只的航行安全贡献 着自己的力量，是海上的守护之光。③“海之光”还寓意 着航标兵的故事和精神将永远流传，激励着后人不断前 行，是传承之光。（每点2分） 2*梅岭三章 1.xuan chuang捷阎Xing 2.(1)AB(2)烽仁 3.(1)将“红色的印记”和“但”互换位置。 (2)将“人民的利益”后面的顿号改为逗号。 4.(1)苍绿(1分)(2)八面风来山镇定（或“梅岭是一部大 书，而非一首小诗；梅岭是一幅油画，而非一帧水粉画”) (2分)(3)斑驳、逶迤向上(1分) 5.①中学时代读《梅岭三章》，作者对梅岭充满向往。②梅岭 是英雄的象征，作者对梅岭有无限的崇敬和爱恋。（每点 2分) 6.小文，这一部分环境描写很重要，是不能省略的(1分)。 这一部分环境描写语言简朴生动，运用了比喻的修辞手 法，把风云雷雨比作使者，怪罪“我”路过梅岭而没有去拜 访，生动地写出了“我”对梅岭的向往，突出“我”因经过它 答案 却不能走近它而感到遗憾(2分)。这一部分文字详细地 描绘出风雨之急、大，与下文穿过隧道后的“阳光灿烂”形 成强烈的对比，更能突出梅岭的淡然，丰富了文章内容，从 而更能突出“我”对梅岭的崇敬，突出文章主旨(2分)。 7.(示例1)“整容”一词将景点拟人化(1分)，形象地描绘了 那些经过翻修的景点(1分)，暗示它们失去了原有的自然 和历史痕迹，增添了人工修饰的痕迹(2分)。 (示例2)运用对比的修辞手法(1分)，把古道与翻修过的 景点进行对比(1分)，不仅突出了古道的古迹古风，也表 达了作者对历史真实性和自然美的尊重和推崇(2分)。 8.(示例1)推荐到“成长之旅”栏目。本文写“我”从年少时 因陈毅元帅的诗认识梅岭，并为之向往，后来从擦肩而过 到登上梅岭，回忆梅岭留下的英雄事迹，并被英雄的家国 情怀所感动，进而反思自己在时光流逝中失去青年热血情 怀，失去一往无前的奋斗精神，并为此感到惭愧和遗憾，符 合“我”的成长旅程。 (示例2)推荐到“情感天地”栏目。文章标题为《梅岭之 恋》，“恋”包含了作者对梅岭复杂的情感：有对梅岭淡然沉 郁之景的爱，有对梅岭厚重的文化底蕴的赞颂、崇敬。梅 岭留下了历代英雄事迹，承载着陈毅元帅舍生取义的英雄 品质，承载着历代英雄的家国情怀。登梅岭让作者对自己 在时光流逝中失去青年热血情怀，失去一往无前的奋斗精 神感到惭愧和遗憾。（观点明确，说明理由，2分；除基本 内容外，关联文本，3分；在以上层级的基础上，语言流畅， 用词得当，4分) 3*短诗五首 1.pàn she tao闲 2.(1)BA(2)饰象 3.A《月夜》中“我”与一株顶高的树“并排立着”“却没有靠 着”，并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意味。 4.因为他们的诗意可以诞生在任何时刻(1分)一放学后 的路上，踩着嘎吱作响的松果和杉木叶，看到远山和炊烟 互相嬉笑玩耍时都能够引发诗情，从而写出诗(2分)。 5.①“我”教孩子们写诗，让他们在诗歌里尽情地表达情感 从而获得了信任。②“我”鼓励孩子们大胆进行诗歌创作， 唤醒他们对生活的感知力，让他们的视线能回到生活中。 (每点2分) 6.①诗歌是孩子们热爱生活的体现，是孩子们真诚品质的记 录。②诗歌让孩子们抒发情感，像游戏一样陪伴孩子们。 (每点2分) 7.①孩子们写诗之后有了对生活的感知力，视线回到生活中。 ②诗歌让孩子们能够抒发内心的情感，从而成为孩子们的 朋友，让孩子们的生活、思想得以呈现。③诗歌让孩子们获 得安慰，获得快乐，学会思考，获得成长。（每，点2分） 4海燕 1.BB.“窜”应读cuàn,“掠”应读Uè，振一震。A.亨一享。 C.“蠢”应读chǔn。D.无误。 2B高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。“高傲”一 词用在这里写海燕藐视恶劣环境的英勇气概，属于贬词 褒用。 3.(1)《海燕》是开山之作。(2)在“众多读者”后加“的喜 爱”。(3)动宾 4.①胡杨成片林立，即使树根裸露，掉了皮，断了支系，仍稳 稳地立着。②安稳平和地生存在沙漠中。③到了春天就 发芽生绿，生机勃发。（每点2分）3*短 划重点体会凝练而含蓄的语言美 A积累和运用 基础巩固。 1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 墓畔( 房舍()海涛( ) xian( )话 2.阅读下面的语段，完成(1)~(2)题。 诗歌一直存在于人类漫长的精神生活中， 是一种不朽的“心灵形式”。因为诗歌从古到 今，无时无刻不在装sh着变化的世界，抚慰着 人类的心灵，给人类的灵魂注入善和美。诗歌 在理性和非理性之间，是一个巨大的Xiàng征。 在穿越时间和历史的河流上，诗歌就如同一艘 航船上被风吹动着的白帆，它给舵手的不仅仅 是勇气和希望，更是超出了现实的无穷的想 象。对人类而言，诗歌集中体现了人类精神生 活中的不朽价值。 (1)请确认语段中加点字的读音。 漫(A.manB.man)长 舵(A.duòB.tu6)手 (2)写出下面词语中拼音所对应的汉字。 装shi xiang征 3.★《短诗五首》篇幅虽短，但意蕴颇丰，均体现诗 歌语言凝练、形式精致、内容丰富的特点，蕴含 哲思，令人回味。下列对诗歌的赏析不正确的 一项是 () A.《月夜》中“我”与一株顶高的树“并排立着” “却没有靠着”，不着孤独二字，却有深深的 孤独之感。 B.《萧红墓畔口占》一诗中，首句中诗人“走六小 时寂寞的长途”专程来拜谒萧红墓，足见诗 人与她友情之深挚。 C.《断章》中诗人如同与读者面对面聊天，“你” 泛指任何人。全诗明白如话，但又蕴含深 意，耐人寻味。 6一本·初中语文9年级下册J版 诗五首 D.《风雨吟》中“风雨”这个意象具有丰富的象征 意义，由“自然界”到“人生”，再到“社会”“民 族”，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历 可以解读、想象的空间。 B阅读与理解 能力提升 ⊙拓展阅读(17分) 山里的孩子爱写诗 焦晶娴 ①对于一群生活在贵州深山里的孩子来说， 写诗和他们经常下地摘苞谷一样平常。诗意可 以诞生在任何时刻。一次放学后，他们小心地绕 过庄稼地，踩在嘎吱作响的松果和杉木叶上嬉笑 玩耍，朝对方脸上吹蒲公英。那时正值傍晚，远 山连绵，炊烟飘进云里。原本在人群中内向的袁 同学，漫不经心地吟起刚作的诗：“金黄的夕阳/ 天空无处藏/眉眼形如弓/坐着剥莲蓬。” ②他是我班上最“高产”的“小诗人”，3年里 用掉了10个诗歌本。他所在班级叫“六年级”， 学生挤满教室。3年前，我开始在班上教诗歌课。 从此，每天都会有人把新写的诗悄悄递给我。如 果只从学习上看，他们并不算优秀：4个乡镇的 35个班中，他们的成绩并不理想，语文和数学的 平均分在60分左右浮动。可这并不影响他们爱 上诗歌，爱上创作。 ③我来支教的这所小学所处的县“一没厂二 没矿”，小麦和玉米收成也都不好，大部分年轻人 选择外出务工。班里有39名学生没有父母陪 伴，他们的父母或离异，或去世，或全部出去打 工。之前很多孩子的情绪会在某一天突然变化， 比如突然不说话，或者在课上掉眼泪。我问孩子 为什么，孩子什么也不说。 ④我想，可能教会他们写诗，才有希望获得 孩子们的信任。我知道在诗里，情感可以自由地 表达。慢慢地，孩子们放下了防备。他们用树、 风、天上的星星、地上的田野，包裹自己隐秘的现 实生活，表达死亡、离别和思念… ⑤后来，我发现很多孩子的生活是贫乏的， 家长的情感缺位和对成绩的焦虑，让他们丢失了 看见周围的能力。我知道小学阶段是孩子最依 恋大人的时期，如果这时候接触太多权威、固化 的东西，就会失去想象力，久而久之就会失去个 性。我希望我能通过鼓励孩子们大胆进行诗歌 创作，唤醒他们对生活的感知力，让他们的视线 能回到生活中。渐渐地，孩子们的表达也发生了 变化，在慢慢接近他们所看到的真实的东西。曾 经，姜同学是个“问题”女孩，总喜欢恶狠狠地瞪 人，有过和母亲吵架、离家出走、独自在草堆里过 夜的经历。某天下课后，她偷偷地塞给我一首 诗—“我跟妈妈去玉米地了/我什么也没看见/ 只看见妈妈的那双手”。 ⑥就这样，我让他们明白了“诗歌很重要”， 就连一名考试成绩倒数、经常上课睡觉的女孩， 也会就诗歌创作给其他人提建议。有一天课间， 我听见她郑重其事地对同桌说：“那些写出自己 真实心情的诗，才是好的诗。”班上最调皮的男生 之一小方说：“诗歌就像一个好玩儿的游戏。”他 成绩不好，但在劳动的时候很积极，有一次自告 奋勇说：“老师，我去扫厕所！”“很脏的呀，你不介 意吗？”我有点诧异。“不介意啊，我喜欢劳动，我 在家还和爷爷下地千活呢！”后来，我在他的诗里 读到了那天劳动的情景。 ⑦在孩子们的眼里，诗歌是光，是相机，是日 记本，是好朋友。 ⑧距离毕业还有一个多月，我把5月的诗歌 课主题定为“转角”。PPT上放着尼采的诗《我的 幸福》—“自从厌倦了求索，/我便学会了看 见，/自从一种风向和我对着干，/我便乘所有的 风扬帆”。我微笑地看着孩子们说：“这首诗送给 你们，也送给我自己。这几年是你们陪伴了我， 是你们的诗歌陪伴了我。”话音落下，孩子们报以 最热烈的掌声，我的眼眶湿润了。 ⑨下课后，姜同学找到了我。“老师，这是我 送给您的毕业礼物。”说完把自己的一册诗歌本 塞进我的怀里，转身就跑。翻开第一页，是几行熟 悉的小字：“家门口的葡萄落地了/那是我无法承受 的重量/但我不会全丢下/那是我的倔强与坚守。” ⑩读到这样的诗，我笑了。我想，这正是诗 歌独有的力量吧，就算这些孩子能坚持写诗的概 率极低，当然也没必要一定要坚持。因为诗歌是 探索人类生存的边界。只要他们还能从写诗里 获得安慰，获得快乐，学会思考，获得成长，那么， 我就不用担心现在他包里可能装着10多分的英 语卷子，即使那些崎岖的山路，还将会是他一个 人走。 (有删改) 4.为什么说“对于一群生活在贵州深山里的孩子 来说，写诗和他们经常下地摘苞谷一样平常”？ 请阅读第①~②段内容简要概括。(3分) 5.阅读第③~⑤段，说说“我”是怎样获得孩子们 的信任的。(4分) 6.作者在文中第⑦段中说“在孩子们的眼里，诗 歌是光，是相机，是日记本，是好朋友”，请你结 合第⑥段的内容，说说作者这样说的原因。 (4分) 7.第⑩段中说“这正是诗歌独有的力量”，阅读全 文，概括回答诗歌“独有的力量”是什么。 (6分) 第一单元7