精品解析：福建厦门市第十中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题

福建厦门市第十中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题 本试卷满分150分，考试用时150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 奋力开创中国式现代化建设新局面 人民日报社论（2025年10月24日） 凝心聚力，接续奋斗。10月23日，中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议胜利闭幕。这是在向第二个百年奋斗目标进军的新征程上举行的一次十分重要的会议，对于进一步凝聚起全党全国各族人民磅礴力量，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而团结奋斗，具有重大意义。 全会听取和讨论了习近平总书记受中央政治局委托所作的工作报告，充分肯定一年多来以习近平同志为核心的党中央团结带领亿万人民勇毅前行、开拓创新取得的新成就。全会重点研究“十五五”规划建议问题，旨在更好发挥国家发展规划的战略导向作用，推动事关中国式现代化全局的战略任务取得重大突破。全会的一项重要成果，是审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，这是确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的纲领性文件。 “十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。全会通过的《建议》准确把握“十五五”时期党和国家事业发展所处历史方位，深入分析我国发展环境面临的深刻复杂变化，对未来5年发展作出顶层设计和战略擘画。《建议》坚持目标导向和问题导向，坚持系统思维，坚持进一步全面深化改革，坚持扩大对外开放，指导方针科学精准，主要目标清晰明确，任务举措求真务实。这是乘势而上、接续推进中国式现代化建设的又一次总动员、总部署，体现了以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民续写经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章、奋力开创中国式现代化建设新局面的历史主动，必将对党和国家事业发展产生重大而深远的影响。 全面建设社会主义现代化国家寄托着中华民族的夙愿和期盼，是中国共产党一以贯之的奋斗主题。回望“十四五”时期极不寻常、极不平凡的发展历程，面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，在党中央坚强领导下，我们迎难而上、砥砺奋进，以高质量发展的确定性应对各种不确定性，党的创造力、凝聚力、战斗力明显提高，我国经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶，“十四五”主要目标任务即将胜利完成，中国式现代化迈出新的坚实步伐，第二个百年奋斗目标新征程实现良好开局。党和国家事业取得新的重大成就，根本在于以习近平同志为核心的党中央领航掌舵，在于习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。实践充分证明，“两个确立”对于我们应对各种风险挑战、推进中国式现代化建设具有决定性意义。 实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程。全会提出，“十五五”时期在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位，这是根据“十五五”时期应承担的历史任务作出的判断。全党要统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，准确把握未来5年我国发展大势，保持战略定力，增强必胜信心，积极识变应变求变，敢于斗争、善于斗争，勇于面对风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验，以历史主动精神克难关、战风险、迎挑战，集中力量办好自己的事，继续把中国式现代化的宏伟事业推向前进。 党的二十大确定了新时代新征程党的中心任务，作出了全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排。全会把握“十五五”时期基本定位和阶段性要求，对未来5年经济社会发展作出系统谋划和战略部署。认真学习贯彻落实全会精神，我们要围绕中心任务、牢记初心使命，完整准确全面贯彻新发展理念，坚持稳中求进工作总基调，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略本局，加快构建新发展格局，坚持以经济建设为中心，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以全面从严治党为根本保障，推动经济实现质的有效提升和量的合理增长，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐，为如期基本实现社会主义现代化奠定更加坚实的基础。 坚持和加强党的全面领导是推进中国式现代化的根本保证。全会明确了“十五五”时期经济社会发展必须遵循的原则，排在首位的就是坚持党的全面领导。要坚决维护党中央权威和集中统一领导，把党的领导贯穿经济社会发展各方面全过程。要提高党领导经济社会发展能力和水平，牢牢把握坚持人民至上、坚持高质量发展、坚持全面深化改革、坚持有效市场和有为政府相结合、坚持统筹发展和安全等重要原则，推动经济持续健康发展和社会全面进步，让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民，使中国式现代化拥有最可靠、最深厚、最持久的力量源泉。 实现中华民族伟大复兴是前无古人的伟大事业，把全会描绘的“十五五”时期经济社会发展蓝图变为现实，全党全国各族人民要心往一处想，劲往一处使。让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”做到“两个维护”，只争朝夕、奋发进取，在中国式现代化新征程上交出更为优异的答卷！ 【注】中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议：简“二十届四中全会” 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 二十届四中全会听取并讨论习近平总书记所作的工作报告，明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务。 B. 《建议》坚持目标导向和问题导向，并提出进一步全面深化改革与扩大对外开放，为指导“十五五”时期发展提供了科学精准的方针。 C. 推进中国式现代化的根本保证是坚持和加强中国共产党在贯穿经济社会发展各方面全过程的全面领导，坚决维护党中央权威。 D. 把“十五五”时期的发展蓝图变为现实，需要全党全国各族人民统一思想，团结奋斗，在中国式现代化新征程上取得更优异的成果。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文章在论述发展方略时，既强调“保持战略定力”，又要求“积极识变应变求变”，体现了中国共产党对“稳”与“进”辩证关系的深刻把握。 B. 文中提出要“敢于斗争、善于斗争”，并将“斗争精神”与“办好自己的事”有机结合，展现了中国共产党积极应对风险挑战，充分发挥主观能动性的精神。 C. 文章在提到实现社会主义现代化是“阶梯式递进”的过程之后，进一步对每个发展阶段作出具体的任务分解，同时提出可量化的阶段性目标。 D. 如果修订选择性必修上册第一单元，本文可以加人，因为本文也展现了中国共产党领导全国人民朝着中华民族伟大复兴目标挺进的过程。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议深入分析国际国内形势，就制定国民经济和社会发展“十五五”规划提出以下建议：“十五五”时期是基本实现社会主义现代化的①_______，在基本实现社会主义现代化进程中具有②_______的重要地位，我们要巩固拓展优势、破除瓶颈制约、补强短板弱项，在激烈的国际竞争中赢得战略主动，推动事关③_______的战略任务取得重大突破，为基本实现社会主义现代化奠定更加坚实的基础。 4. 本文第三段与第四段在内容上各有侧重又彼此关联，请简要说明。 5. 社论的写作一般要求注重政策性、思想性、指导性，请简要分析本文是如何体现这三个特点的。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大卫·科波菲尔（节选）【注】 狄更斯 我修业期将满，离开斯特朗博士学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主的一个青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能产生的，我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，“不是指身体方面，而是指道德方面，在身体方面你够不错了。我要你做的是成为一个坚定的人，一个优秀、坚定、有意志的人。有决心，”姨奶奶握着拳对我摇着那顶帽子说，“有品性，特洛——有品性的力量，除非有正当的理由，否则决不受任何事任何人的影响。这就是我所要你做的。本来这是你父母亲都要做的，天知道，都可以受益。” 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 按照姨奶奶的好心的计划，一笔可观的钱很快就为我筹齐，再加上一个行李包，我就被亲亲热热送上了路。分别时，姨奶奶给了我好心的建议和许多亲吻。她说，由于她是想让我多观察身边的事并稍稍想一想，因此她建议我如果愿意，不妨在伦敦住几天，无论是去萨福克的路上，还是返途中都行。一句话，今后的三个星期或一个月里，我得到了愿意干什么就干什么的自由，除了要我像前面说过的那样多观察身边的事并稍稍想想外，还有每周写三封信详实报告之外，再没什么条规来约束我了。 【注】本文节选出自《大卫·科波菲尔》第十五章《我观察身边的事并有所发现》，被贝西·特洛伍德姨奶奶收养的大卫修业期满将离斯特朗博士学校，因职业志向不明，姨奶奶安排他独自旅行。 文本二： 雾都孤儿（节选）【注】 狄更斯 凭着老太太这番话的鼓励，奥立弗敲了敲书房门。布朗罗先生要他进去，他便走了进去。他发现这一间小小的里屋整个就是一座书城。屋里有一扇窗户，正对着几个精美的小花圃。临窗放着一张桌子，布朗罗先生正坐在桌前看书。一见奥立弗，他把书推到一边，叫他靠近桌旁坐下来。奥立弗照办了，心里感到挺纳闷，不知道上什么地方才能找到要读这么多书的人，这些书好像是为了叫全世界的人都变得聪明一些才写出来的。这一点在许多比奥立弗·退斯特更有见识的人看来，也依然是他们日常生活中一桩不可思议的事情。 “书可真多，是吗，我的孩子？”布朗罗先生留意到了，奥立弗带着明显的好奇心，打量着从地板一直垒到天花板的书架。 “好多书啊，先生，”奥立弗答道，“我从来没见过这么多书。” “只要你规规矩矩做人，你也可以读这些书，”老先生和蔼地说，“你会很喜爱它们，而不光是看看外表——这是，在某些情况下，因为有些书的精华仅仅是书的封底封面。” “先生，我猜准是那些厚的。”奥立弗说着，指了指几本封面烫金的四开本大书。 “那倒不一定，”老先生在奥立弗头上拍了拍，微微一笑。“还有一些同样也是大书，尽管篇幅要小得多，怎么样，想不想长大了做个聪明人，也写书，嗯？” “我恐怕更愿意读书，先生。”奥立弗回答。 “什么！你不想当一个写书的人？”老先生说。 奥立弗想了一会儿，最后才说，他觉得当一个卖书的人要好得多。一听这话，老先生开心地大笑起来，说他讲出了一件妙不可言的事。奥立弗非常高兴，尽管他一点都不知道这句话妙在哪里。 “好啦，好啦，”老绅士平静下来，说道，“你别怕。我们不把你培养成一个作家就是了，只要是正当手艺都可以学，或者改学制砖。” 【注】《雾都孤儿》讲述奥立弗逃离苦难的成长历程，布朗罗先生是收留他的善良绅士，节选为二人相处场景。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中，大卫对离开学校既悲伤又期盼，悲伤源于对校园快乐生活的依恋，期盼则来自对独立自主青年生活的憧憬。 B. 文本二中，“一座书城”般的书房摆设，烘托出布朗罗先生热爱读书的形象，暗示了读书对于成长的重要性。 C. 文本一中，大卫“不愿耗费姨奶奶财产”“愿兢兢业业做事”的想法，展现了他体贴长辈、务实踏实的性格。 D. 文本二中，布朗罗先生没有强迫奥立弗成为作家，而是表示“正当手艺都可以学”，体现了他对奥立弗意愿的尊重和善良宽厚的品性。 7. 关于文本一中姨奶奶这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 姨奶奶提及大卫姐姐和母亲时，肯定姐姐的“自然合理”，怜惜怀念大卫母亲，体现其内心柔软。 B. 姨奶奶略有执念，因“野蛮人”名字无法完全谅解皮果提，但这未影响其公正善良的本质，反而让人物更显真实。 C. 姨奶奶不让狄克先生与大卫同行，直接原因是想让大卫获得独立生活能力和生存技能，体现出“授人以渔”的教育智慧。 D. 姨奶奶让大卫成为“坚定、有意志、有品性”的人，要求他“除非有正当理由，否则决不受任何事任何人的影响”，将品德教育置于核心。 8. 文本一采用了怎样的叙述视角？有什么表达效果？ 9. 狄更斯通过大卫和奥立弗的经历，表达了什么共同主题？请结合两则文本，简要分析。 二、古代诗文阅读（30分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。……屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。……虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓晧之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。 （节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》） 材料二： 今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。然责数怀王，怨恶椒、兰，愁神苦思，强非其人，忿怼不容，沉江而死，亦贬絜狂狷景行之士。悼屈原文多称昆仑、冥婚、宓妃虚无之语，皆非法度之政、经义所载。谓之兼《诗》风雅，而与日月争光，过矣！然其文弘博丽雅，为辞赋宗，后世莫不斟酌其英华，则象其从容。自宋玉、唐勒、景差之徒，汉兴，枚乘、司马相如、刘向、扬雄，骋极文辞，好而悲之，自谓不能及也。屈平之志虽洁恐不免于轻薄非君子知命之所为也。以为君子得时则大行，不得时则龙蛇。遇不遇，命也，何必湛身哉！ （节选自班固《汉书·扬雄传》，有删改） 材料三： 窃尝论之：原之为人，其志行虽或过于中庸，而不可以为法，然其心皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发，而不可以为训，然其意皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。是以君子犹有取焉，亦予之所以区区有味于其言，而不敢直以词人之赋视之也。 （节选自朱熹《楚辞集注》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 屈平之志A虽洁B恐不免C于轻薄D非君子E知命F之所为也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “靡不毕见”与“是以见放”中的“见”，词性相同，意思也相同。 B. “自疏濯淖污泥之中”的“疏”与“疏屈平而信上官大夫”中的“疏”意思相同。 C. “蝉蜕于浊秽”中的“于”与“青，取之于蓝”的“于”，词性和意思都相同。 D. “自宋玉、唐勒、景差之徒”中的“徒”与“郯子之徒”中的“徒”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为《离骚》兼《国风》《小雅》之长，文辞精约、意旨博大。是屈原高洁志向的体现。 B. 材料二班固虽然批评了屈原作品的浪漫主义风格，但也高度肯定了其作为辞赋宗师的文学地位。 C. 班固认为，宋玉、司马相如等后世文人在文辞上极力模仿屈原，但都因无法超越而感到悲伤。 D. 材料三中，朱熹认为屈原作品过于夸张诡奇，充满怨愤，根源在于恳切悲伤、不能自控的深情。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）何故怀瑾握瑜，而自令见放为？ （2）以为君子得时则大行，不得时则龙蛇。 （3）大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 14. 三则材料对屈原人格境界的评价有何不同？请结合文本简要说明。 （二）古诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙 欧阳修① 记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。 闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。 【注】①欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句展现了二人年少得志的荣耀和喜悦，为后文的情感转折做铺垫。 B. “薄宦老天涯”写词人如今官职卑微，漂泊天涯，“老”尽显岁月沧桑。 C. 下片写朋友将赴外地任职，分别难再相见，抒发了离别在即的不舍之情。 D. 全词时空变换，意境开阔，情感真挚，下片风格豪放而且带有浪漫色彩。 16. 本词与苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》在表现手法上有何相同之处？请简要分析。 三、课内理解与记忆（本题共2小题，16分） （一）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列文字中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中，孔子向颜渊阐释“仁”的内涵的句子是“_______”。 （2）张若虚《春江花月夜》中，“_______，应照离人妆镜台”一句将“月”拟人化，月光怀着对思妇怜悯之情，把柔和清辉照在梳妆台上，以月衬人，更添相思之苦。 （3）李贺在《李凭箜篌引》中以声写声，以形写声，运用比喻、拟人等修辞手法直接描摹音乐声的诗句是“_______，_______”。 （4）在《苏幕遮·燎沉香》中，运用对面落笔的手法，写出思乡之情的句子是：_______。 （5）高考议论文写作要求写得“深刻”，司马迁《屈原列传》中“_______”意为言小旨大，韩愈《师说》，“小学而大遗”一句点明了“舍大择小”的现象。 （6）李白的《将进酒》中表现作者对权贵的否定，但又无法改变现实，只能以消极的办法与之对抗的诗句是“_______，_______”。 （7）如果要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可以借用“_______，_______”这两句话。 （二）课内选择（本题共3小题，6分） 18. 下列句子中加点实词解释有误的一项是（ ） A. 上官大夫见而欲夺之（夺：强取为己有） 岂独伶人也哉（独：仅仅） B. 单于使使晓武（晓：告知，开导） 抑本其成败之迹（考察，探究） C. 以致天下之士（致：招纳） 格物致知（格杀不好的外物） D. 方其系燕父子以组（组：绳索） 恐前语发（发：暴露、泄露） 19. 下列有关加点词类活用现象的归类，正确的一项是（ ） ①天下云集响应 ②外连衡而斗诸侯 ③却匈奴七百余里 ④履至尊而制六合 ⑤且夫天下非小弱也 ⑥伏尸百万，流血漂橹 ⑦囊括四海 ⑧执敲扑而鞭笞天下 A. ①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B. ①⑦⑧/②③④⑤/⑥ C. ①⑦⑧/②⑥/③④/⑤ D. ①⑦/②③⑥/④⑧/⑤ 20. 对下列句子的句式特点分类正确的一项是（ ） ①方正之不容也 ②何不虑以为大樽而浮乎江湖 ③大破楚师于丹、淅 ④不凝滞于物 ⑤而身死国灭，为天下笑 ⑥人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ⑦乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 ⑧被发行吟泽畔 ⑨莫不欲求忠以自为 ⑩以浮游尘埃之外 A. ①④/②③⑤⑩/⑥⑦/⑧/⑨ B. ①④⑤/②③⑩/⑥/⑦/⑧/⑨ C. ①④/②③⑤/⑥⑦/⑧⑩/⑨ D. ①④⑤/②③⑩/⑥⑦/⑧/⑨ 四、语言文字运用（本题共4小题，16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共4小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 问：王教授，汉字作为表意文字，其构形原理如何体现文化内涵？ 王教授：汉字的构形始终围绕“表意”展开。例如“初”字，左边是“衣”，右边是“刀”，本义“用刀裁衣”，裁剪是制衣的开端，因此引申为“开始”。这种“以形表意”的特点使汉字成为文化的活化石。又如“女”字，甲骨文像一个跪坐的人形，后来作为偏旁构成“妈、姐、妹”等字，体现了汉字系统中“类聚群分”的规律。学习汉字不仅要记住字形，还要注重构意——即造字时的意图。 问：成语作为汉语的精华，其形成与汉字构形有何关联？ 王教授：成语的形成往往与汉字的表意性密切相关。例如“守株待兔”中的“株”本指树桩，字形从“木”“耒”声，与“树木”相关；“兔”的甲骨文像兔子侧立的形状。这个成语通过汉字的具象表意，将“偶然得兔”的故事凝练为四字格，既保留了画面感，又传递了寓意。再如“精卫填海”，“精”从“米”“青”声，原指纯净的米，引申为“专一”；“卫”的甲骨文像四只手护卫着一个城邑，整个成语通过汉字的构形与组合，将神话传说的精神浓缩为固定表达。 问：有些成语的字面意义与实际含义差异较大，如何理解这种现象？ 王教授：这涉及成语的“整体义”与“字面义”的关系。例如“画蛇添足”，字面是“给蛇画上脚”，但实际比喻“做多余的事，反而坏事”。这种演变源于成语的历史语境：古代“蛇”与“龙”常被混淆，添足的蛇便失去了龙的神性。再如“杯水车薪”，字面是“用一杯水救一车火”，实际比喻“力量微小，无济于事”，这与古代运输工具（如马车）和灭火方式的局限性有关。理解这类成语需要结合汉字的文化背景，而非简单拆分字形。 问：网络语言中出现了许多新成语（如“不明觉厉”），您如何看待这种现象？ 王教授：①新成语的产生是语言活力的体现，更需注意其规范性。②例如“不明觉厉”（不明白但觉得厉害）虽符合四字格结构，但其构词方式与传统成语的“典故性”（缩略、谐音）有所不同。③传统成语如“卧薪尝胆”源于历史事件，而新成语多来自网络语境，缺乏文化积淀。④语言学家应关注这类现象，既要包容创新，也要引导其向更丰富的表意方向发展。 问：中学生学习汉字与成语时，应注意哪些方法？ 王教授：首先要建立“汉字构形意识”。例如学习“本”字，其金文在“木”下加一横，表示树根，由此引申为“根本”；学习“末”字，则在“木”上加一横，表示树梢，引申为“末梢”。通过对比分析，可以系统掌握汉字的构形规律。其次，学习成语要“溯源求本”。例如“黔驴技穷”出自柳宗元《三戒》，了解其故事背景后，才能准确理解“虚有其表”的含义。 21. 下列选项中加点字词运用的修辞手法，与文中加点词“活化石”不同的一项是（ ） A. 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 B. 我用纸笔在报刊上碰撞出的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。 C. 张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。 D. 但是最主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶去。 22. 下列成语中字面意义与实际含义差异较大的一项是（ ） A. 鹤发童颜 B. 取长补短 C. 卧薪尝胆 D. 脚踏实地 23. 文中①②③④中有两处表达不当（含语病、标点），请找出并加以修改。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，3分） 24. 《庄子·秋水》中的典故“濠梁之辩”里，惠子有一句反驳庄子的话：“子非鱼，安知鱼之乐？” 请参照示例分析惠子的三段论推理过程。 大前提：_______ 小前提：_______ 结论：_______ 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 关于“言”与“行”的问题，古圣先贤不少名言给予我们人生启迪。如《周易》“君子以言有物而行有恒”，《论语》“君子敏于事而慎于言”，唐人吴叔达“立志言为本，修身行为先”等等。在新时代背景下，“言与行”的关系有了新的内涵和实践要求。 请结合材料中的一句或几句经典名言，谈谈你的感悟或思考。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福建厦门市第十中学2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题 本试卷满分150分，考试用时150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成各题。 奋力开创中国式现代化建设新局面 人民日报社论（2025年10月24日） 凝心聚力，接续奋斗。10月23日，中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议胜利闭幕。这是在向第二个百年奋斗目标进军的新征程上举行的一次十分重要的会议，对于进一步凝聚起全党全国各族人民磅礴力量，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而团结奋斗，具有重大意义。 全会听取和讨论了习近平总书记受中央政治局委托所作的工作报告，充分肯定一年多来以习近平同志为核心的党中央团结带领亿万人民勇毅前行、开拓创新取得的新成就。全会重点研究“十五五”规划建议问题，旨在更好发挥国家发展规划的战略导向作用，推动事关中国式现代化全局的战略任务取得重大突破。全会的一项重要成果，是审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，这是确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的纲领性文件。 “十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。全会通过的《建议》准确把握“十五五”时期党和国家事业发展所处历史方位，深入分析我国发展环境面临的深刻复杂变化，对未来5年发展作出顶层设计和战略擘画。《建议》坚持目标导向和问题导向，坚持系统思维，坚持进一步全面深化改革，坚持扩大对外开放，指导方针科学精准，主要目标清晰明确，任务举措求真务实。这是乘势而上、接续推进中国式现代化建设的又一次总动员、总部署，体现了以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民续写经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章、奋力开创中国式现代化建设新局面的历史主动，必将对党和国家事业发展产生重大而深远的影响。 全面建设社会主义现代化国家寄托着中华民族的夙愿和期盼，是中国共产党一以贯之的奋斗主题。回望“十四五”时期极不寻常、极不平凡的发展历程，面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，在党中央坚强领导下，我们迎难而上、砥砺奋进，以高质量发展的确定性应对各种不确定性，党的创造力、凝聚力、战斗力明显提高，我国经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶，“十四五”主要目标任务即将胜利完成，中国式现代化迈出新的坚实步伐，第二个百年奋斗目标新征程实现良好开局。党和国家事业取得新的重大成就，根本在于以习近平同志为核心的党中央领航掌舵，在于习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。实践充分证明，“两个确立”对于我们应对各种风险挑战、推进中国式现代化建设具有决定性意义。 实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程。全会提出，“十五五”时期在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位，这是根据“十五五”时期应承担的历史任务作出的判断。全党要统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，准确把握未来5年我国发展大势，保持战略定力，增强必胜信心，积极识变应变求变，敢于斗争、善于斗争，勇于面对风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验，以历史主动精神克难关、战风险、迎挑战，集中力量办好自己的事，继续把中国式现代化的宏伟事业推向前进。 党的二十大确定了新时代新征程党的中心任务，作出了全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排。全会把握“十五五”时期基本定位和阶段性要求，对未来5年经济社会发展作出系统谋划和战略部署。认真学习贯彻落实全会精神，我们要围绕中心任务、牢记初心使命，完整准确全面贯彻新发展理念，坚持稳中求进工作总基调，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略本局，加快构建新发展格局，坚持以经济建设为中心，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以全面从严治党为根本保障，推动经济实现质的有效提升和量的合理增长，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐，为如期基本实现社会主义现代化奠定更加坚实的基础。 坚持和加强党的全面领导是推进中国式现代化的根本保证。全会明确了“十五五”时期经济社会发展必须遵循的原则，排在首位的就是坚持党的全面领导。要坚决维护党中央权威和集中统一领导，把党的领导贯穿经济社会发展各方面全过程。要提高党领导经济社会发展能力和水平，牢牢把握坚持人民至上、坚持高质量发展、坚持全面深化改革、坚持有效市场和有为政府相结合、坚持统筹发展和安全等重要原则，推动经济持续健康发展和社会全面进步，让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民，使中国式现代化拥有最可靠、最深厚、最持久的力量源泉。 实现中华民族伟大复兴是前无古人的伟大事业，把全会描绘的“十五五”时期经济社会发展蓝图变为现实，全党全国各族人民要心往一处想，劲往一处使。让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”做到“两个维护”，只争朝夕、奋发进取，在中国式现代化新征程上交出更为优异的答卷！ 【注】中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议：简“二十届四中全会” 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 二十届四中全会听取并讨论习近平总书记所作的工作报告，明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务。 B. 《建议》坚持目标导向和问题导向，并提出进一步全面深化改革与扩大对外开放，为指导“十五五”时期发展提供了科学精准的方针。 C. 推进中国式现代化的根本保证是坚持和加强中国共产党在贯穿经济社会发展各方面全过程的全面领导，坚决维护党中央权威。 D. 把“十五五”时期的发展蓝图变为现实，需要全党全国各族人民统一思想，团结奋斗，在中国式现代化新征程上取得更优异的成果。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 文章在论述发展方略时，既强调“保持战略定力”，又要求“积极识变应变求变”，体现了中国共产党对“稳”与“进”辩证关系的深刻把握。 B. 文中提出要“敢于斗争、善于斗争”，并将“斗争精神”与“办好自己的事”有机结合，展现了中国共产党积极应对风险挑战，充分发挥主观能动性的精神。 C. 文章在提到实现社会主义现代化是“阶梯式递进”的过程之后，进一步对每个发展阶段作出具体的任务分解，同时提出可量化的阶段性目标。 D. 如果修订选择性必修上册第一单元，本文可以加人，因为本文也展现了中国共产党领导全国人民朝着中华民族伟大复兴目标挺进的过程。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议深入分析国际国内形势，就制定国民经济和社会发展“十五五”规划提出以下建议：“十五五”时期是基本实现社会主义现代化的①_______，在基本实现社会主义现代化进程中具有②_______的重要地位，我们要巩固拓展优势、破除瓶颈制约、补强短板弱项，在激烈的国际竞争中赢得战略主动，推动事关③_______的战略任务取得重大突破，为基本实现社会主义现代化奠定更加坚实的基础。 4. 本文第三段与第四段在内容上各有侧重又彼此关联，请简要说明。 5. 社论的写作一般要求注重政策性、思想性、指导性，请简要分析本文是如何体现这三个特点的。 【答案】1. A 2. C 3. ①. 关键时期 ②. 承前启后 ③. 中国式现代化全局 4. ①第三段侧重阐述《建议》的内容、特点和对未来的指导作用，说明这是国家未来发展的总部署；第四段侧重强调“十四五”目标即将实现并分析原因。 ②第四段总结的“十四五”成就，为第三段的“十五五”规划提供了实践基础和信心；文章先讲未来规划，再回顾过去成绩，这种安排说明未来规划建立在已有经验之上，体现国家发展前后衔接、一脉相承的特点。 5. ①政策性：全文紧扣党的二十届四中全会精神，聚焦《建议》这一核心政策文件。如开篇即点明“全会重点研究‘十五五’规划建议问题”，并强调《建议》“是确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展的纲领性文件”，准确传达国家顶层战略部署，体现社论服务大局的政策高度。 ②思想性：文章以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重理论武装和价值凝聚，通过阐释深刻思想来统一认识、汇聚力量。如明确指出党和国家事业取得新的重大成就“根本在于习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引”，并强调“坚持人民至上”、推动“人的全面发展、全体人民共同富裕”等价值理念，展现出鲜明的理论深度。 ③指导性：社论不仅解读会议精神，更指明实践路径与行动要求。如明确提出要“完整准确全面贯彻新发展理念”“坚持稳中求进工作总基调”，号召“全党全国各族人民要心往一处想，劲往一处使”，为各地各部门贯彻落实全会精神提供了清晰的行动指南，体现出强烈的现实针对性。 【解析】 【导语】这篇社论以二十届四中全会为背景，系统阐述了中国式现代化的战略部署，体现了高度的政策性和思想性。文章结构严谨，逻辑清晰，既有宏观战略指导，又有具体任务要求，展现了中国共产党推进现代化建设的坚定决心和科学规划，具有鲜明的指导性和动员性。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“二十届四中全会……明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务”错误。依据原文第四段“回望‘十四五’时期极不寻常、极不平凡的发展历程，而对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务”可知，“明确接下来我国即将面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的发展任务”是对“十四五”时期的总结，而非全会报告内容。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“进一步对每个发展阶段作出具体的任务分解，同时提出可量化的阶段性目标”错误。原文第五段提到“实现社会主义现代化是一个阶梯式递进、不断发展进步的历史过程”，但并未对“每个发展阶段作出具体的任务分解”或提出“可量化的阶段性目标”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处对应第三段首句“‘十五五’时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期”相关内容，故可填“关键时期”。 ②处对应第五段“‘十五五’时期在基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位”相关内容，故可填“承前启后”。 ③处对应第二段“推动事关中国式现代化全局的战略任务取得重大突破”相关内容，故可填“中国式现代化全局”。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①内容侧重不同。第三段聚焦《建议》的战略部署，强调其目标导向、系统思维和改革方向，突出对“十五五”时期的顶层设计；第四段回顾“十四五”成就，通过经济、科技等领域的突破，论证党中央领导的正确性和“两个确立”的决定性意义。 ②逻辑关联紧密。第四段总结的“十四五”实践经验（“以高质量发展的确定性应对各种不确定性”）为第三段《建议》的前瞻性规划提供了现实依据。两段通过“阶梯式递进”的表述，明确历史进程的连续性，体现规划既立足当下又面向未来的辩证关系。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①政策性：文章紧扣党的二十届四中全会精神，围绕《建议》这一核心政策文件展开论述，强调其作为“纲领性文件”的战略地位，体现了社论对国家重大决策的权威解读和政策导向作用。 ②思想性：全文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出理论武装和价值引领，如强调“两个确立”的决定性意义，以及“坚持人民至上”“推动人的全面发展、全体人民共同富裕”等理念，展现了深刻的理论内涵和思想高度。 ③指导性：文章不仅阐释会议精神，还提出具体实践要求，如“完整准确全面贯彻新发展理念”“坚持稳中求进工作总基调”，并号召全党全国各族人民团结奋斗，为贯彻落实全会精神提供了明确行动指南，增强了社论的现实指导意义。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 大卫·科波菲尔（节选）【注】 狄更斯 我修业期将满，离开斯特朗博士学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主的一个青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能产生的，我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，“不是指身体方面，而是指道德方面，在身体方面你够不错了。我要你做的是成为一个坚定的人，一个优秀、坚定、有意志的人。有决心，”姨奶奶握着拳对我摇着那顶帽子说，“有品性，特洛——有品性的力量，除非有正当的理由，否则决不受任何事任何人的影响。这就是我所要你做的。本来这是你父母亲都要做的，天知道，都可以受益。” 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 按照姨奶奶的好心的计划，一笔可观的钱很快就为我筹齐，再加上一个行李包，我就被亲亲热热送上了路。分别时，姨奶奶给了我好心的建议和许多亲吻。她说，由于她是想让我多观察身边的事并稍稍想一想，因此她建议我如果愿意，不妨在伦敦住几天，无论是去萨福克的路上，还是返途中都行。一句话，今后的三个星期或一个月里，我得到了愿意干什么就干什么的自由，除了要我像前面说过的那样多观察身边的事并稍稍想想外，还有每周写三封信详实报告之外，再没什么条规来约束我了。 【注】本文节选出自《大卫·科波菲尔》第十五章《我观察身边的事并有所发现》，被贝西·特洛伍德姨奶奶收养的大卫修业期满将离斯特朗博士学校，因职业志向不明，姨奶奶安排他独自旅行。 文本二： 雾都孤儿（节选）【注】 狄更斯 凭着老太太这番话的鼓励，奥立弗敲了敲书房门。布朗罗先生要他进去，他便走了进去。他发现这一间小小的里屋整个就是一座书城。屋里有一扇窗户，正对着几个精美的小花圃。临窗放着一张桌子，布朗罗先生正坐在桌前看书。一见奥立弗，他把书推到一边，叫他靠近桌旁坐下来。奥立弗照办了，心里感到挺纳闷，不知道上什么地方才能找到要读这么多书的人，这些书好像是为了叫全世界的人都变得聪明一些才写出来的。这一点在许多比奥立弗·退斯特更有见识的人看来，也依然是他们日常生活中一桩不可思议的事情。 “书可真多，是吗，我的孩子？”布朗罗先生留意到了，奥立弗带着明显的好奇心，打量着从地板一直垒到天花板的书架。 “好多书啊，先生，”奥立弗答道，“我从来没见过这么多书。” “只要你规规矩矩做人，你也可以读这些书，”老先生和蔼地说，“你会很喜爱它们，而不光是看看外表——这是，在某些情况下，因为有些书的精华仅仅是书的封底封面。” “先生，我猜准是那些厚的。”奥立弗说着，指了指几本封面烫金的四开本大书。 “那倒不一定，”老先生在奥立弗头上拍了拍，微微一笑。“还有一些同样也是大书，尽管篇幅要小得多，怎么样，想不想长大了做个聪明人，也写书，嗯？” “我恐怕更愿意读书，先生。”奥立弗回答。 “什么！你不想当一个写书的人？”老先生说。 奥立弗想了一会儿，最后才说，他觉得当一个卖书的人要好得多。一听这话，老先生开心地大笑起来，说他讲出了一件妙不可言的事。奥立弗非常高兴，尽管他一点都不知道这句话妙在哪里。 “好啦，好啦，”老绅士平静下来，说道，“你别怕。我们不把你培养成一个作家就是了，只要是正当手艺都可以学，或者改学制砖。” 【注】《雾都孤儿》讲述奥立弗逃离苦难的成长历程，布朗罗先生是收留他的善良绅士，节选为二人相处场景。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中，大卫对离开学校既悲伤又期盼，悲伤源于对校园快乐生活的依恋，期盼则来自对独立自主青年生活的憧憬。 B. 文本二中，“一座书城”般的书房摆设，烘托出布朗罗先生热爱读书的形象，暗示了读书对于成长的重要性。 C. 文本一中，大卫“不愿耗费姨奶奶财产”“愿兢兢业业做事”的想法，展现了他体贴长辈、务实踏实的性格。 D. 文本二中，布朗罗先生没有强迫奥立弗成为作家，而是表示“正当手艺都可以学”，体现了他对奥立弗意愿的尊重和善良宽厚的品性。 7. 关于文本一中姨奶奶这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 姨奶奶提及大卫姐姐和母亲时，肯定姐姐的“自然合理”，怜惜怀念大卫母亲，体现其内心柔软。 B. 姨奶奶略有执念，因“野蛮人”名字无法完全谅解皮果提，但这未影响其公正善良的本质，反而让人物更显真实。 C. 姨奶奶不让狄克先生与大卫同行，直接原因是想让大卫获得独立生活能力和生存技能，体现出“授人以渔”的教育智慧。 D. 姨奶奶让大卫成为“坚定、有意志、有品性”的人，要求他“除非有正当理由，否则决不受任何事任何人的影响”，将品德教育置于核心。 8. 文本一采用了怎样的叙述视角？有什么表达效果？ 9. 狄更斯通过大卫和奥立弗的经历，表达了什么共同主题？请结合两则文本，简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. 叙述视角：第一人称有限叙述视角（以大卫“我”的感知范围叙事）。 效果：①亲历式讲述离校悲喜、职业迷茫等，增强真实感与代入感；②直抒内心憧憬与困惑，展现成长心理，让人物更丰满；③融入与姨奶奶的温情，赋予叙事抒情性。 9. 共同主题：成长离不开正向引导与温暖关怀。 分析：①大卫因职业迷茫，得到姨奶奶的物质支持、道德教诲与独立旅行的机会，助力其明确人生方向；②奥立弗逃离苦难后，获布朗罗先生的收留、书籍启蒙与包容善待，获得成长的温暖土壤。 【解析】 【导语】两则材料均出自狄更斯小说。材料一述大卫修业期满将离校，因职业志向未明，姨奶奶安排他旅行，并教导其要做坚定有品性之人；材料二记布朗罗与奥立弗聊书，奥立弗称更愿读书或卖书，展现老人的和蔼引导，皆含成长中的关怀与方向指引。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“暗示了读书对于成长的重要性”错误。原文中布朗罗仅提及“规规矩矩做人，你也可以读这些书”，强调读书是一种合理的乐趣，并未体现读书对“成长”的重要性，该表述无文本依据，属于过度解读。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。 C.“直接原因是想让大卫获得独立生活能力和生存技能”“授人以渔”错误。姨奶奶不让狄克先生同行的直接原因是“要他留下来照顾我”，并非“想让大卫获得独立生活能力和生存技能”。她安排大卫独自旅行，核心目的是让大卫“多观察身边的事并稍稍想一想”，从而明确职业方向，而非刻意培养生存技能，“授人以渔”的表述属于对原文意图的误读。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 视角：文本一采用第一人称有限叙述视角，以大卫“我”的感知范围叙事，文中“我修业期将满……心中不知是喜还是悲”“我对任何事都没有特别的爱好”，均是“我”的亲历与认知。 效果：①这一视角让离校的悲喜、职业的迷茫更真实，如“离开时似乎毫无惋惜之情”“愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业”，增强读者代入感。 ②直抒内心憧憬与困惑，比如“朦胧意识到要成为独立自主的一个青年”以及想率快船队周游世界却知不可能，直接展现成长心理，让大卫形象更丰满。 ③融入与姨奶奶的温情互动，如姨奶奶说“你多让我想到她呀”，“我”回应“希望我能对得起你”，这些对话赋予叙事抒情性。 【9题详解】 本题考查学生分析和概括作品主题的能力。 分析：①文本一中，大卫因职业迷茫，姨奶奶暂缓决定，筹齐一笔可观的钱安排他去乡村旅行，还教诲他要成为坚定、有品性的人。这种物质支持与道德指引，为大卫提供了思考人生的空间，助力其寻找方向。 ②文本二中，奥立弗逃离苦难后，布朗罗先生收留了他，指着满架书说“只要你规规矩矩做人，你也可以读这些书”，还包容他想当卖书人的想法，笑着说“我们不把你培养成一个作家就是了”。这种温暖关怀与书籍启蒙，让奥立弗获得了成长的安全土壤，得以摆脱过去的苦难。 据此可概括出共同主题：成长离不开正向引导与温暖关怀。 二、古代诗文阅读（30分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。……屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。……虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世皆浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓晧之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。 （节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》） 材料二： 今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。然责数怀王，怨恶椒、兰，愁神苦思，强非其人，忿怼不容，沉江而死，亦贬絜狂狷景行之士。悼屈原文多称昆仑、冥婚、宓妃虚无之语，皆非法度之政、经义所载。谓之兼《诗》风雅，而与日月争光，过矣！然其文弘博丽雅，为辞赋宗，后世莫不斟酌其英华，则象其从容。自宋玉、唐勒、景差之徒，汉兴，枚乘、司马相如、刘向、扬雄，骋极文辞，好而悲之，自谓不能及也。屈平之志虽洁恐不免于轻薄非君子知命之所为也。以为君子得时则大行，不得时则龙蛇。遇不遇，命也，何必湛身哉！ （节选自班固《汉书·扬雄传》，有删改） 材料三： 窃尝论之：原之为人，其志行虽或过于中庸，而不可以为法，然其心皆出于忠君爱国之诚心。原之为书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发，而不可以为训，然其意皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。是以君子犹有取焉，亦予之所以区区有味于其言，而不敢直以词人之赋视之也。 （节选自朱熹《楚辞集注》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 屈平之志A虽洁B恐不免C于轻薄D非君子E知命F之所为也 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “靡不毕见”与“是以见放”中的“见”，词性相同，意思也相同。 B. “自疏濯淖污泥之中”的“疏”与“疏屈平而信上官大夫”中的“疏”意思相同。 C. “蝉蜕于浊秽”中的“于”与“青，取之于蓝”的“于”，词性和意思都相同。 D. “自宋玉、唐勒、景差之徒”中的“徒”与“郯子之徒”中的“徒”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为《离骚》兼《国风》《小雅》之长，文辞精约、意旨博大。是屈原高洁志向的体现。 B. 材料二班固虽然批评了屈原作品的浪漫主义风格，但也高度肯定了其作为辞赋宗师的文学地位。 C. 班固认为，宋玉、司马相如等后世文人在文辞上极力模仿屈原，但都因无法超越而感到悲伤。 D. 材料三中，朱熹认为屈原作品过于夸张诡奇，充满怨愤，根源在于恳切悲伤、不能自控的深情。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）何故怀瑾握瑜，而自令见放为？ （2）以为君子得时则大行，不得时则龙蛇。 （3）大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 14. 三则材料对屈原人格境界的评价有何不同？请结合文本简要说明。 【答案】10. ABD 11. A 12. C 13. （1）为什么要怀抱美玉般高洁美好的品德，而让自己被放逐呢？ （2）认为君子遇到好时机就推行大道，遇不到时机就像龙蛇一样蛰伏。 （3）《大学》的宗旨，在于彰明美好的品德，在于亲近爱抚民众，在于达到道德修养的最高境界。 14. ①司马迁高度赞扬屈原，认为其志洁行廉，可与日月争光，是忠君爱国的典范；将其自沉视为对理想的殉道。 ②班固批评屈原露才扬己、怨怼沉江，不合君子“得时则大行，不得时则龙蛇”的知命之道。 ③朱熹折中二者，既承认其志行过中、辞旨怨激，又肯定其本心出于忠君爱国之诚，君子犹有所取。 【解析】 【导语】司马迁盛赞其志洁行廉，以《离骚》比肩日月；班固批评其露才扬己、不合中庸，但肯定其辞赋宗匠地位；朱熹则辩证看待，认为其忠君爱国之诚心可嘉，虽文风激切却情出至诚。三者分别从人格崇高性、处世态度和创作动机维度，构建了“神圣化——批判性——调和论”的评价格局，折射出汉代至宋代儒家文艺观的演变轨迹。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：屈原的志向，虽然高洁，但恐怕不免于（行为）轻率不厚道，并非君子懂得天命的所作所为。 “屈平之志”是整句主语，为表强调，可单独成句，在A处断开； “虽”是句首连词，“洁”作“屈平之志”的谓语，在B处断开； “非……也”是否定判断句，独立成句，其前D处断开。 故选ABD。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。词性和意思不同。动词，通“现”，显现、表现/介词，表被动，被。句意：没有不完全显现的。/因此被放逐。 B.正确。均为“疏远”。句意：自动地远离污浊。/疏远屈原而信任上官大夫。 C.正确。均为介词“从”。句意：像蝉脱壳那样摆脱污秽的境地。/靛青，是从蓝草中提取的。 D.正确。均为“一类人”。句意：从宋玉、唐勒、景差这类人。/郯子这类人。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“但都因无法超越而感到悲伤”错误。材料二“好而悲之”的“悲”是哀悼、感怀屈原其人其志，而非“因无法超越而感到悲伤”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生文言文翻译的能力。 （1）“瑾”“瑜”，都是美玉，比喻高洁美好的品德；“令”，让、使；“见”，表被动。 （2）“以为”，认为；“得时”，遇到好时机；“龙蛇”，名词活用作动词，像龙蛇一样蛰伏。 （3）第一个“明”，彰明；“亲民”，亲近爱抚民众；“止”，达到；“至善”，道德修养的最高境界。 【14题详解】 本题考查学生分析评价文章的思想观点的能力。 ①司马迁完全肯定与赞扬屈原，他直接从屈原的作品与人品出发，认为其“志洁”“行廉”，虽处浊世而不染，忠君爱国之情深切，可“与日月争光”；将其自沉视为理想不得实现的殉道，是对其人格的终极升华。 ②班固批判与否定屈原。他从儒家中庸、明哲保身的角度出发，批评屈原在危国群小之中“露才扬己”，指责君上、怨忿沉江，不符合君子“知命”之道，没有做到“得时则大行，不得时则龙蛇”。 ③朱熹认为应辩证看待，指出其“志行虽或过于中庸，而不可以为法”，认为其情感和行为过于激烈，不符合中庸之道，不应成为效仿的榜样；但不以此否定屈原，而是深入其用心，认为其“出于忠君爱国之诚心”，故君子仍当有所取法。这是对前两者的调和与升华。 参考译文： 材料一： 屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能分辨是非，说人坏话、奉承献媚的小人混淆黑白，蒙蔽怀王，品行不正的小人损害国家，端方正直的人不为（昏君谗臣）所容，因此忧愁深思而创作了《离骚》。“离骚”，就是遭遇忧患的意思。……屈原创作《离骚》，大概是由怨愤引起的。《国风》好描写男女恋情但不失分寸，《小雅》怨愤发牢骚但不坏乱礼法。像《离骚》这样的作品，可以说兼有这两者的特点。它往远处说提到帝喾，往近处说提到齐桓公，中间述及商汤、周武王，以此讥讽当世的事。阐明道德的广大崇高，国家治乱兴衰的条理系统，无不完全显现。他的文字简约，言辞含蓄隐晦，志趣高洁，品行廉正。其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大（因为关系到国家的治乱）。列举的事例浅近，而表达的意思很深远。因为他志趣高洁，所以《离骚》里面多用美人香草来比喻；因为他品行廉正，所以至死不容于世。他自动地远离污泥浊水，像蝉蜕壳那样摆脱污秽的境地，以便超脱世俗之外，不被尘世污垢所辱，是出淤泥而不染、保持高洁品德的人。推赞屈原的这种志趣，即使与日月争辉也是可以的。……他虽然被流放，依然眷恋着楚国，心里挂念着怀王，没有忘记想要回到朝中，期望君王有一天能够醒悟，世俗有一天能够改变。他保存君王、振兴国家而想要扭转局面的心愿，在一篇作品之中再三表达（这种）意愿。然而终究无可奈何，所以不能够返回朝中，由此最终看出怀王始终没有醒悟。……于是抱着石头，最终自投汨罗江而死。 屈原到了江滨，披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。脸色憔悴，形体面貌像枯死的树木一样毫无生气。渔父看见他，便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是混浊的，只有我一人清白；众人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”渔父说：“聪明通达的人，不为外物所拘束，而能随世道变化而变化。整个世界都混浊，为什么不随从世俗，与之同流？众人都沉醉，为什么不吃众人的酒糟，喝众人的薄酒？为什么要怀抱美玉般高洁美好的品德，而让自己被放逐呢”屈原说：“我听说，刚洗过头的一定要弹去帽上的灰沙，刚洗过澡的一定要抖掉衣上的尘土。谁能让自己清白的身躯，蒙受外物的污染呢？宁可投入长流的大江而葬身于江鱼的腹中。又哪能使自己高洁的品质，去蒙受世俗的尘垢呢？”于是他写了《怀沙》赋。因此抱着石头，就自投汨罗江而死。 材料二： 如今像屈原这样，显露才华，宣扬自己，在危殆的楚国与众多小人竞逐，因而遭受谗言陷害。然而他责备数落怀王，怨恨子椒、子兰这些佞臣，愁苦心神，冥思苦想，强行指责并非其罪过之人，因愤恨而不为世所容，最终投江而死，也不过是贬抑自身高洁、行为偏激、仰慕高行的狂狷之士罢了。哀悼屈原的文章大多称引昆仑山、死后成婚、宓妃等虚无缥缈的言辞，都不符合法度政令和儒家经典义理。说他兼有《诗经》中《风》《雅》的特点，并能与日月争辉，这评价太过分了！然而他的文章恢弘博大、华丽典雅，成为辞赋的宗祖，后世之人无不斟酌吸取他文章的精华，效仿其从容气度。从宋玉、唐勒、景差这些人，到汉代兴起后，枚乘、司马相如、刘向、扬雄，都竭力驰骋文辞，喜爱并感伤于屈原之文，自认为不能及。屈原的志向虽然高洁，但恐怕不免于（行为）轻率不厚道，并非君子懂得天命之所作所为了。我认为君子遇到时机就大行其道，不得时机就像龙蛇一样蛰伏。被任用与否，是命运决定的，何必沉溺于自伤以至于投水自尽呢！ 材料三： 我私下曾经评论他：屈原的为人，他的志向和行为或许有些超越了中庸之道，不能作为效法的准则，然而他的出发点都是出于忠君爱国的诚心。屈原创作的作品，其文辞旨趣或许有流于跌宕起伏、怪诞神异、怨愤激发之处，不能作为训诫的典范，然而其用意都产生于缠绵悱恻、忧伤悲痛的不能自已的至深情感。因此君子尚且有所取法于他，这也是我之所以对他的言辞饶有兴味，而不敢径直将其视为一般词人赋家作品的原因。 （二）古诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 临江仙 欧阳修① 记得金銮同唱第，春风上国繁华。如今薄宦老天涯。十年歧路，空负曲江花。 闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞。 【注】①欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开头两句展现了二人年少得志的荣耀和喜悦，为后文的情感转折做铺垫。 B. “薄宦老天涯”写词人如今官职卑微，漂泊天涯，“老”尽显岁月沧桑。 C. 下片写朋友将赴外地任职，分别难再相见，抒发了离别在即的不舍之情。 D. 全词时空变换，意境开阔，情感真挚，下片风格豪放而且带有浪漫色彩。 16. 本词与苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》在表现手法上有何相同之处？请简要分析。 【答案】15. D 16. ①虚实结合。本词上阕追忆昔日金銮殿唱第的荣光，下阕想象朋友离开后自己在滁州的情形，结尾以当下凄凉的实景收束，虚实结合，强化了宦海浮沉的沧桑感。苏词开篇直击生死相隔的残酷现实，“夜来”句转入梦境，虚实交错，强化了生死两界的无奈，梦境的短暂欢愉反衬出现实的永恒哀伤。②对比。本词将过去同榜及第的得意与如今官职低微、漂泊天涯的失意进行对比，突出了词人对人生境遇变化的感慨。苏词“千里孤坟，无处话凄凉”现实中的残酷，“小轩窗，正梳妆”梦境中的甜美，构成鲜明对比，体现了词人对亡妻的深切怀念。③寓情于景，以景结情。本词以描写孤城寒日、红树连霞等景色收束，借衰败凄凉之景抒发了词人的离愁别绪和人生的失意。苏词“明月夜，短松冈”以凄清之景作结，渲染孤寂苍凉氛围，传递生死永隔之痛。    【解析】 【导语】这首《临江仙》以今昔对比为轴，上片忆金銮同第的春风得意，下片写天涯薄宦的孤寂苍凉。"阆苑"仙境的虚笔与"孤城寒日"的实景交织，形成飘逸与沉郁的双重风格。时空跳转间，将科举理想与宦海浮沉的怅惘，化作红树连霞的绵长离愁，体现了欧阳修词深婉含蓄的特质。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“下片风格豪放而且带有浪漫色彩”错误。“孤城寒日等闲斜”中，“孤城”“寒日”营造出萧瑟苍凉的意境，“离愁难尽”直接抒发离别之苦，整体风格沉郁伤感、含蓄婉约。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 ①虚实结合。本词上阕“记得金銮同唱第”是虚写，下阕“闻说阆山通阆苑”是虚写，结尾“孤城寒日等闲斜”是实写。虚实交织，强化了宦海沉浮的沧桑与离愁别绪。苏词“十年生死两茫茫”是实写，“夜来幽梦忽还乡”是虚写。虚实交错，以梦境的短暂欢愉反衬现实的永恒哀伤，凸显思念之深。 ②对比。本词将“昔日金銮唱第的春风得意”与“如今薄宦老天涯的失意漂泊”对比，突出人生境遇的落差，抒发宦海沉浮的感慨。苏词“千里孤坟，无处话凄凉”的孤寂现实与“小轩窗，正梳妆”的甜美梦境对比，以梦的温暖反衬现实的残酷，深化对亡妻的怀念。 ③寓情于景，以景结情：本词结尾“孤城寒日等闲斜。离愁难尽，红树远连霞”，以孤城、寒日、红树等凄清之景收束，将离愁别绪与人生失意融入景中，含蓄深沉。苏词“明月夜，短松冈”以明月、短松的凄清之景作结，渲染孤寂苍凉氛围，将生死永隔之痛寄托于景，余味悠长。 三、课内理解与记忆（本题共2小题，16分） （一）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列文字中的空缺部分。 （1）《〈论语〉十二章》中，孔子向颜渊阐释“仁”的内涵的句子是“_______”。 （2）张若虚《春江花月夜》中，“_______，应照离人妆镜台”一句将“月”拟人化，月光怀着对思妇怜悯之情，把柔和清辉照在梳妆台上，以月衬人，更添相思之苦。 （3）李贺在《李凭箜篌引》中以声写声，以形写声，运用比喻、拟人等修辞手法直接描摹音乐声的诗句是“_______，_______”。 （4）在《苏幕遮·燎沉香》中，运用对面落笔的手法，写出思乡之情的句子是：_______。 （5）高考议论文写作要求写得“深刻”，司马迁《屈原列传》中“_______”意为言小旨大，韩愈《师说》，“小学而大遗”一句点明了“舍大择小”的现象。 （6）李白的《将进酒》中表现作者对权贵的否定，但又无法改变现实，只能以消极的办法与之对抗的诗句是“_______，_______”。 （7）如果要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可以借用“_______，_______”这两句话。 【答案】 ①. 克己复礼为仁 ②. 可怜楼上月裴回 ③. 昆山玉碎凤凰叫 ④. 芙蓉泣露香兰笑 ⑤. 五月渔郎相忆否 ⑥. 其称文小而其指极大 ⑦. 钟鼓馔玉不足贵 ⑧. 但愿长醉不愿醒 ⑨. 夫祸患常积于忽微 ⑩. 而智勇多困于所溺 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：裴回、芙蓉、指、馔、溺。 （二）课内选择（本题共3小题，6分） 18. 下列句子中加点实词解释有误的一项是（ ） A. 上官大夫见而欲夺之（夺：强取为己有） 岂独伶人也哉（独：仅仅） B. 单于使使晓武（晓：告知，开导） 抑本其成败之迹（考察，探究） C. 以致天下之士（致：招纳） 格物致知（格杀不好的外物） D. 方其系燕父子以组（组：绳索） 恐前语发（发：暴露、泄露） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在句中的意义的能力。 A.正确。句意：上官大夫看到（屈原的文稿）后想要强取它。/难道仅仅是伶人（的原因）吗？ B.正确。句意：单于派遣使者告知苏武。/或者推究他成败的原委。 C.错误。第二个“致”，获得。句意：用来招纳天下的贤臣。/推究事物的原理获得知识。 D.正确。句意：当他用绳索捆绑住燕王父子。/担心先前说的话暴露。 故选C。 19. 下列有关加点词类活用现象的归类，正确的一项是（ ） ①天下云集响应 ②外连衡而斗诸侯 ③却匈奴七百余里 ④履至尊而制六合 ⑤且夫天下非小弱也 ⑥伏尸百万，流血漂橹 ⑦囊括四海 ⑧执敲扑而鞭笞天下 A. ①②③/④⑧/⑤⑥⑦ B. ①⑦⑧/②③④⑤/⑥ C. ①⑦⑧/②⑥/③④/⑤ D. ①⑦/②③⑥/④⑧/⑤ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①名词作状语，像云一样。句意：天下的百姓像云一样聚集起来，像回声一样响应（他）。 ②使动用法，使……争斗。句意：对外实行连衡的策略，使诸侯之间相互争斗。 ③使动用法，使……退却。句意：使匈奴退却七百多里。 ④名词作动词，登上。句意：登上至高无上的帝位，控制天下。 ⑤形容词作动词，变小、变弱。句意：况且天下的疆域和实力并没有变小变弱。 ⑥使动用法，使……漂浮。句意：倒下的尸体有上百万，流出的血能使盾牌漂浮起来。 ⑦名词作状语，像用口袋一样。句意：像用口袋一样把天下四方都装起来（指吞并天下）。 ⑧名词作动词，用鞭子和竹板打，这里指奴役。句意：用严刑峻法奴役天下。 名词作状语①⑦/②③⑥使动用法/④⑧名词作动词/⑤形容词作动词。 故选D。 20. 对下列句子的句式特点分类正确的一项是（ ） ①方正之不容也 ②何不虑以为大樽而浮乎江湖 ③大破楚师于丹、淅 ④不凝滞于物 ⑤而身死国灭，为天下笑 ⑥人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ⑦乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 ⑧被发行吟泽畔 ⑨莫不欲求忠以自为 ⑩以浮游尘埃之外 A. ①④/②③⑤⑩/⑥⑦/⑧/⑨ B. ①④⑤/②③⑩/⑥/⑦/⑧/⑨ C. ①④/②③⑤/⑥⑦/⑧⑩/⑨ D. ①④⑤/②③⑩/⑥⑦/⑧/⑨ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①被动句。“不容”即不被容纳，语意被动。句意：端方正直的人不为（昏君谗臣）所容。 ②状语后置句。正常语序为“何不虑以为大樽而乎江湖浮”。句意：为什么不把它用绳结缀系在身上作为盛酒器而在江湖上浮游呢？ ③状语后置句。正常语序为“于丹、淅大破楚师”。句意：在丹水、淅水一带大败楚军‌。‌ ④被动句。“于”表被动。句意：不被外物所拘束。 ⑤被动句。“为”表被动。句意：自己身亡，国家灭亡，被天下人耻笑。 ⑥定语后置句。正常语序为“人又谁能以察察身，受汶汶物者乎”。句意：一个人，谁又能用清净洁白的身体，去接受浑浊的外物呢？ ⑦定语后置句。正常语序为“乃遣武以中郎将使持节送留在汉匈奴使”。句意：（汉武帝）就派苏武以中郎将的身份持节出使匈奴，护送被扣留在汉朝的匈奴使者。‌ ⑧省略句。省略介词“于”，正常语序为“被发行吟于泽畔”。句意：披散着头发，在水边一面走一面吟咏。 ⑨宾语前置句。正常语序为“莫不欲求忠以为自”。句意：没有不想求得忠臣来帮助自己。 ​⑩状语后置句。正常语序为“以于尘埃之外浮游”。句意：以便超脱世俗之外。 综上，①④⑤是被动句；②③⑩是状语后置句；⑥⑦是定语后置句；⑧是省略句；⑨是宾语前置句。 故选D。 四、语言文字运用（本题共4小题，16分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共4小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 问：王教授，汉字作为表意文字，其构形原理如何体现文化内涵？ 王教授：汉字的构形始终围绕“表意”展开。例如“初”字，左边是“衣”，右边是“刀”，本义“用刀裁衣”，裁剪是制衣的开端，因此引申为“开始”。这种“以形表意”的特点使汉字成为文化的活化石。又如“女”字，甲骨文像一个跪坐的人形，后来作为偏旁构成“妈、姐、妹”等字，体现了汉字系统中“类聚群分”的规律。学习汉字不仅要记住字形，还要注重构意——即造字时的意图。 问：成语作为汉语的精华，其形成与汉字构形有何关联？ 王教授：成语的形成往往与汉字的表意性密切相关。例如“守株待兔”中的“株”本指树桩，字形从“木”“耒”声，与“树木”相关；“兔”的甲骨文像兔子侧立的形状。这个成语通过汉字的具象表意，将“偶然得兔”的故事凝练为四字格，既保留了画面感，又传递了寓意。再如“精卫填海”，“精”从“米”“青”声，原指纯净的米，引申为“专一”；“卫”的甲骨文像四只手护卫着一个城邑，整个成语通过汉字的构形与组合，将神话传说的精神浓缩为固定表达。 问：有些成语的字面意义与实际含义差异较大，如何理解这种现象？ 王教授：这涉及成语的“整体义”与“字面义”的关系。例如“画蛇添足”，字面是“给蛇画上脚”，但实际比喻“做多余的事，反而坏事”。这种演变源于成语的历史语境：古代“蛇”与“龙”常被混淆，添足的蛇便失去了龙的神性。再如“杯水车薪”，字面是“用一杯水救一车火”，实际比喻“力量微小，无济于事”，这与古代运输工具（如马车）和灭火方式的局限性有关。理解这类成语需要结合汉字的文化背景，而非简单拆分字形。 问：网络语言中出现了许多新成语（如“不明觉厉”），您如何看待这种现象？ 王教授：①新成语的产生是语言活力的体现，更需注意其规范性。②例如“不明觉厉”（不明白但觉得厉害）虽符合四字格结构，但其构词方式与传统成语的“典故性”（缩略、谐音）有所不同。③传统成语如“卧薪尝胆”源于历史事件，而新成语多来自网络语境，缺乏文化积淀。④语言学家应关注这类现象，既要包容创新，也要引导其向更丰富的表意方向发展。 问：中学生学习汉字与成语时，应注意哪些方法？ 王教授：首先要建立“汉字构形意识”。例如学习“本”字，其金文在“木”下加一横，表示树根，由此引申为“根本”；学习“末”字，则在“木”上加一横，表示树梢，引申为“末梢”。通过对比分析，可以系统掌握汉字的构形规律。其次，学习成语要“溯源求本”。例如“黔驴技穷”出自柳宗元《三戒》，了解其故事背景后，才能准确理解“虚有其表”的含义。 21. 下列选项中加点字词运用的修辞手法，与文中加点词“活化石”不同的一项是（ ） A. 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 B. 我用纸笔在报刊上碰撞出的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。 C. 张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。 D. 但是最主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶去。 22. 下列成语中字面意义与实际含义差异较大的一项是（ ） A. 鹤发童颜 B. 取长补短 C. 卧薪尝胆 D. 脚踏实地 23. 文中①②③④中有两处表达不当（含语病、标点），请找出并加以修改。 【答案】21. A 22. C 23. ①“更”改为“但”或“可是”等。 ②（缩略、谐音）放到“构词方式”之后。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。 文中的“活化石”运用比喻修辞手法，将汉字比作能见证历史文化的化石。 A.借代，以“万户侯”代指反动统治者、大官僚、大军阀。 B.比喻，“路”比喻人生方向、道路。 C.比喻，“火”比喻热情。 D.比喻，“裹脚”比喻冗长无用的内容。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“鹤发童颜”，字面意义是白发红颜；实际指年老而精神饱满。字面与实际含义直接关联，差异不大。 B.“取长补短”，字面意义是吸取长处弥补短处；实际指与字面一致。差异不大。 C.“卧薪尝胆”，字面意义是睡在柴草上，品尝苦胆；实际比喻刻苦自励、立志报仇雪耻。字面与实际含义差异较大。 D.“脚踏实地”，字面意义是脚踩实地；实际指做事踏实认真。字面与实际含义直接关联，差异不大。 故选C。 【23题详解】 本题考查学生辨析并修改病句以及正确使用标点符号的能力。 ①关联词使用不当，“新成语的产生是语言活力的体现”和“需注意其规范性”之间是转折关系，可以把“更”改为“但”或“可是”等。 ②括号中解释说明的内容应该紧接在被解释的对象之后，（缩略、谐音）放到“构词方式”之后。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，3分） 24. 《庄子·秋水》中的典故“濠梁之辩”里，惠子有一句反驳庄子的话：“子非鱼，安知鱼之乐？” 请参照示例分析惠子的三段论推理过程。 大前提：_______ 小前提：_______ 结论：_______ 【答案】 ①. 非鱼者是不能知鱼之乐的。    ②. 子（庄子）非鱼。 ③. 子（庄子）是不能知鱼之乐的。  【解析】 【详解】本题考查学生推理分析的能力。 大前提：“非鱼者是不能知鱼之乐的”，这是惠子整个推理所依据的一般性原则，即不是鱼的主体就无法知道鱼是否快乐。 小前提：“子（庄子）非鱼”，明确指出庄子不是鱼，这是将庄子这个具体对象与大前提中的“非鱼者”概念进行对应。 结论：“子（庄子）是不能知鱼之乐的”，根据大前提和小前提，通过逻辑推导得出庄子不能知道鱼的快乐的结论。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 关于“言”与“行”的问题，古圣先贤不少名言给予我们人生启迪。如《周易》“君子以言有物而行有恒”，《论语》“君子敏于事而慎于言”，唐人吴叔达“立志言为本，修身行为先”等等。在新时代背景下，“言与行”的关系有了新的内涵和实践要求。 请结合材料中的一句或几句经典名言，谈谈你的感悟或思考。 要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 言有尺，行有矩，方立天地 言为心声，行为心表，古往今来，“言”与“行”始终是丈量人品、校验初心的标尺。身处众声喧哗的新时代，网络言论肆意、空谈之风犹存，更需厘清言与行的边界，坚守言必有实、行必有恒、言行合一的准则，方能立身成事。 言有物，慎出言，是为人处世的底线。“敏于事而慎于言”，便是告诫世人，做事要勤勉果敢，说话需谨慎务实，切忌空谈妄言、华而不实。当下网络之上，有人为博流量口出狂言，散播不实言论；有人空喊口号、夸夸其谈，说得多、做得少，最终沦为笑柄。反观“时代楷模”黄文秀，言语质朴无华，从不说豪言壮语，每一句话都贴合基层实际，每一句承诺都心系百姓，平实的言语里，满是务实与真诚。真正的君子，从不开口空言，而是言必有据、言必有责，守住言语的分寸，方能守住做人的底气。 行有恒，敏于事，是逐梦圆梦的根基。“立志言为本，修身行为先”，立志需以言语为根基，修身更要以行动为先导，行动是破解一切空谈的良药，而持之以恒的行动，方能让志向落地生根。听障女孩江梦南，自幼失去听力，却从未向命运妥协，她不曾高喊励志口号，只以默默坚持践行求学初心，靠读唇语一点点学习知识，日复一日刻苦钻研，克服重重阻碍考入清华攻读博士，用恒久的行动改写人生，活出了属于自己的精彩；“大国工匠”徐立平，数十年深耕火药雕刻岗位，慎言笃行、精益求精，以恒久的行动，练就过硬本领，守护国家航天安全。反观那些好高骛远、轻言妄动之人，今日立志明日弃，只说不做、行而无恒，终究一事无成。唯有脚踏实地、行动不止，方能让初心照进现实。 言行合一，方为君子，是新时代的立身准则。言为行之表，行为言之实，二者相辅相成、不可割裂。只言不行，是虚伪的空谈；只行不言，是愚钝的蛮干，唯有言出必行、知行合一，才是先贤倡导的处世之道。抗疫一线的医护人员、防汛一线的抢险人员，他们许下守护人民的誓言，便以逆行的行动扛起责任，用言行合一诠释担当。新时代青年，更要摒弃“语言的巨人，行动的矮子”，以言立心，以行践志，让每一句承诺都有行动回应，让每一次行动都契合初心。 言有度，行有迹，言行合一，方得始终。先贤的智慧穿越千年，依旧指引着我们前行。在这个人人皆可发声的时代，愿我们都能恪守言有物、行有恒的准则，慎言笃行、知行合一，在时代浪潮中，行得端正、走得高远。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 一、精准解读名言原意 “君子以言有物而行有恒”强调言语要有实质内容，行为要持之以恒；核心是说得“实在”与行得“坚持”。“君子敏于事而慎于言”强调做事勤勉，说话谨慎；核心是“多做少说”，重在低调务实。“立志言为本，修身行为先”强调立志需用语言明确，修身需行动优先；揭示了“言”定义方向、“行”实现目标的先后关系。 二、在新时代背景下，“言与行”的关系有了新的内涵和实践要求，主要体现在以下几个方面： 一是言行一致，知行合一。二是行动为先，实干兴邦。新时代是奋斗者的时代，无论是科技创新、脱贫攻坚还是生态保护等领域，都需要通过实实在在的行动来解决问题、推动进步。“空谈误国，实干兴邦”，要将更多的精力放在实践上，以行动创造价值，以成果检验成效。三是言为行导，行以言彰。合理的言论可以为行动指明方向、凝聚共识，而行动则能为言论提供实践支撑和证明。如在国际舞台上，中国通过积极参与全球治理、推动“一带一路”倡议等行动，展现了负责任大国的形象，同时也通过外交话语传递了和平、合作的理念，实现了言行的良性互动。四是言行担当，使命在肩。新时代的“言与行”不仅仅是个人品德的修养，更是与国家发展、社会进步紧密相连的实践要求，体现了对理想追求、责任担当和行动实效的更高追求。 写作时开头由古训切入，点明“言与行”是历久弥新的人生课题，结合新时代背景提出核心论点：言行相顾，方为立身之本。主体部分，第一层阐释经典内涵：“言有物”是言语有实质，“行有恒”是行事有恒心；“敏于事而慎于言”强调重行慎言，二者互为表里。第二层结合当下：网络时代“言有物”是发声负责任，“敏于事”是少空谈多实干，以张桂梅等楷模为例佐证。第三层辩证思考：批判言行不一的现象，强调新时代青年需做到言必行、行必果，让言行相互支撑。结尾升华，呼应开篇古训，呼吁青年传承先贤智慧，以负责任的言语、坚定的行动，在新时代践行立身之道。 立意： 1.言行相顾，方为君子之姿。 2.以言之有物立心，以行之有恒立身。 3.敏事慎言，践行新时代担当。 4.言为行之表，行为言之实。 5.承古训明言行之理，谱新篇践立身之道。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $