20.3 人的性别遗传 第1课时（教学课件）生物新教材苏科版八年级下册

该初中生物学课件聚焦“人的性别遗传”，核心知识点包括常染色体与性染色体的区分、男女体细胞性染色体组成（女性XX、男性XY）、性别决定过程及生男生女概率均等。课堂导入通过“我为什么是男生/女生”的疑问和人口普查数据提问，引导学生从性状、基因、染色体的已有知识过渡到性染色体，搭建知识支架。 其亮点在于以模拟实验（用红球代表X染色体、白球代表Y染色体，重复抓取统计）落实探究实践，结合性别决定示意图分析提升科学思维，通过“吃食物控制性别”的辨析及法律禁止性别鉴定的强调培养态度责任。学生能在动手与推理中理解科学结论，教师可依托清晰环节提升教学效率。

苏科版2024| 生物八年级上册 第8单元 遗传与进化 第20章 遗传信息控制生物的性状 第3节 人的性别遗传 （第1课时） 新教材 学习目标 重点难点 常染色体与性染色体的区分，男女体细胞的性染色体组成（女性 XX、男性 XY）。 性别决定的过程：生殖细胞中性染色体的类型（精子含 X 或 Y，卵细胞只含 X），以及受精卵性染色体组合与性别的对应关系。生男生女的概率均等的原因。 理解“父亲的精子类型（含 X 或 Y）决定子女性别”的逻辑（卵细胞只有 X，而精子有 X、Y 两种）。结合模拟实验结果，解释“生男生女机会均等”的科学依据。 能区分常染色体与性染色体，说出女性（XX）、男性（XY）体细胞的性染色体组成特点。 通过分析性别决定示意图，梳理出子女性别由生殖细胞中性染色体组合决定的过程，提升图文转换与逻辑推理能力。 参与“模拟人类后代性别决定的过程”，统计实验结果并分析，理解生男生女的概率均等的原因。 认同“生男生女机会均等”的科学结论，理性看待性别问题，树立男女平等的观念。 课前须知 2 展示第七次人口普查数据（男性 51.24%、女性 48.76%），提问：“为什么男女比例接近 1:1？人的性别是由什么决定的？” 课堂导入 我为什么是男生？ 我为什么是女生？ 新知讲授 活动1：性染色体与常染色体 1.男女的结构、生理等有不同，这些在生物学上都属于性状吗？ 2.性状是由什么控制的？ 3.基因位于哪里？ 男性和女性的染色体 有区别吗？ 属于 基因 染色体 新知讲授 活动1：性染色体与常染色体 染色体(chromosome)是遗传物质，基因的载体，人类的常染色体是成对存在的。人体的体细胞染色体数目为23对，其中22对为男女所共有，称为常染色体(autosome);另外一对为决定性别的染色体，男女不同，称为性染色体(sex chromosome)。 新知讲授 活动1：性染色体与常染色体 女性的1对性染色体为XX，男性的1对性染色体为XY，人的Y染色体比X染色体小得多。 男女染色体的差别：第23对染色体 大的称为_________，小的称为_________。 X染色体 Y染色体 男性(XY) 女性(XX) X X X Y 与性别有关系 新知讲授 活动1：性染色体与常染色体 新知讲授 活动1：性染色体与常染色体 性染色体：男女不同，各一对 男性（XY）；女性（XX） 常染色体：男女相同（22对） 与性别决定有关 与性别决定无关 性染色体： 常染色体： （22对） （1对） 女性 ： XX 男性 ： XY 人的染色体 新知讲授 活动1：性染色体与常染色体 新知讲授 活动2：性别决定的过程 女性： 22对 + XX 男性： 22对 + XY 常染色体 性染色体 在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？ 男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 提示：在形成精子或卵细胞时，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 新知讲授 活动2：性别决定的过程 男性体细胞 男性精子（两种） 22条+1条X 22条+1条Y 新知讲授 活动2：性别决定的过程 女性体细胞 卵细胞（只有一种） 卵细胞的染色体组成是：22条+1条X 新知讲授 活动2：性别决定的过程 男性： 22对+XY 女性： 22对+XX 22条+X 22条+Y 22条+X 22条+X 生殖细胞 2种 1种 体细胞 生男生女谁决定？ 生男生女概率为？ 新知讲授 活动2：性别决定的过程 观察图20-12，分析子女的性别是如何决定的。 子女性别由什么决定？为什么？ X Y X 精子 卵细胞 XX XY 男孩 女孩 父亲的精子类型（含 X 或 Y）决定性别，因为卵细胞只有 X 新知讲授 活动2：性别决定的过程 新知讲授 活动2：性别决定的过程 在遗传信息传递过程中，性别决定与性染色体密切相关。那么，一对夫妇生男孩和生女孩的可能性是一样的吗? XY XX 生殖细胞 X X Y 子代 XX XY 女 男 1 ：1 亲代 父亲 母亲 含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等 生男生女机会均等 新知讲授 活动3：模拟人类后代性别决定的过程 1.取两个纸袋，在一个纸袋上标明“母亲”，在另一个纸袋上标明“父亲”。 2.用红色小球代表染色体，用白色小球代表Y染色体。把两个红色小球放入标有 “母亲”字样的纸袋中，把一个红色小球和一个白色小球放入标有“父亲”字样的纸袋中。 3.分别从每个纸袋中随机取出一个小球。若从两个纸袋中取出的都是红色小球，则表示后代是女性;若是一个红色小球和一个白色小球则表示后代是男性。 4.将抓取的小球放回纸袋中，重复上述操作多次统计自己通过这种方法模拟得到的后代的性别情况。汇总全班结果,并进行分析。 新知讲授 活动3：模拟人类后代性别决定的过程 理解模拟实验规则： 1. 纸袋“母亲”放 2 个红球（代表 X）， 纸袋“父亲”放 1 个红球（X）+1 个白球（Y）； 2. 随机取球，两红球→女孩，一红一白→男孩； 3. 重复 10 次，统计结果。 新知讲授 活动3：模拟人类后代性别决定的过程 3 6 4 5 4 8 6 5 3 5 49 7 4 6 5 6 2 4 5 7 5 51 次数 性别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 （红白）生男 （红红）生女 模拟实验记录表 结论 含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等，即生男生女机会均等。 新知讲授 拓展思考 有些家庭想要男孩，通过“吃某种食物”来控制性别，这种做法科学吗？为什么？ 这种做法不科学，原因是： 人的性别是由生殖细胞结合时的性染色体组合决定的—— 母亲的卵细胞只有含 X 染色体的一种类型，而父亲的精子有含 X 或 Y 染色体的两种类型，生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合，两种精子与卵细胞结合的概率是均等的。 食物只能为人体提供营养，无法改变父亲精子的性染色体类型，也不能干预精子与卵细胞的结合过程，因此不可能通过 “吃某种食物” 来控制性别。 新知讲授 活动3：模拟人类后代性别决定的过程 法律法规 卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。 适龄生育是每一个公民的责任和义务。 人口问题决定着民族的复兴，影响着国家的未来。 新知讲授 活动3：模拟人类后代性别决定的过程 性别比例失调会产生“婚姻性别挤压”现象，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康。 课堂小结 20.3 人的性别遗传（第 1 课时） 一、染色体分类 1. 常染色体：22 对（男女共有） 2. 性染色体：1 对（男女不同） 女性：XX  男性：XY（Y 比 X 小） 二、性别决定过程 1. 生殖细胞类型： 精子：22 条 + X 或 22 条 + Y（两种） 卵细胞：22 条 + X（一种） 2. 受精卵组合： XX→女孩，XY→男孩 3. 决定因素：父亲的精子类型 三、核心规律：生男生女机会均等（1:1） 四、法律与观念：禁止非医学性别鉴定，男女平等 1．下列各项能正确表示正常人精子的染色体组成的是（　　） A．22对+Y B．11对+X或11对+Y C．X、Y D．22条+X或22条+Y 2．人的性别决定主要与性染色体有关，男性的性染色体组成是（　　） A．XX B．XY C．YY D．XO 3．生男生女机会均等。下列说法正确的是（　　） A．男女性别也属于人的性状，与遗传有关 B．男女性别不属于人的性状，与遗传无关 C．生男生女是由卵细胞含有的性染色体决定的 D．生男生女是由母亲的体质决定的 课堂练习 D B A 4．如图为人体细胞染色体组成图谱，下列叙述正确的是（    ） A．该图表示的是女性染色体图谱 B．该图中的X 染色体一定来自母方 C．该图可表示为23 对常染色体+XY D．该图中的Y染色体传递给儿子的概率是50% B 课堂练习 5．某夫妇已生育一个女孩，再生一个孩子是男孩的概率是（　　） A．25% B．50% C．75% D．100% 6．生物圈中，生物通过生殖和发育、遗传和变异，演奏着延绵不绝的生命乐章。下列关于人的生殖与遗传的叙述正确的是（    ） A．女性的卵细胞染色体组成是22对+X B．生男生女主要取决于与卵细胞相结合的精子类型 C．人的性染色体只存在于生殖细胞中 D．爷爷和其孙子携带相同遗传信息的染色体是X染色体或Y染色体 7．一对夫妻已有一名男孩，现两人准备再生一个孩子，则第二个孩子是男孩和女孩的比例是（　　） A．1:1 B．2:1 C．3:1 D．1:2 B 课堂练习 B A 苏科版2024| 八年级生物上册 第8单元 遗传与进化 第20章 遗传信息控制生物的性状 新教材 THANKS 感谢观看 $