9 第三部分 专题九 实用类文本阅读--非连续性文本阅读-【学本课堂】2026年重庆中考语文精讲本配套课件

该初中语文中考复习课件系统覆盖非连续性文本阅读核心考点，严格对接重庆中考说明，通过近6年考情分析（2020-2025年）明确理解文本信息、概括提取内容、情境运用信息等高频考点权重，归纳选择判断、内容概括、问题解决等常考题型，凸显备考针对性与实用性。 课件亮点在于“考情梳理+方法指导+真题实战”三维模式，如结合2025年AI教育真题，详解“摘句法”“关联法”等信息整合技巧，培养学生思维能力与语言运用素养。提供考点突破步骤（审题干、锁区间、整合信息），助力学生掌握答题逻辑，教师可依此制定精准复习计划，高效提升学生中考得分率。

专题九　实用类文本阅读—— 非连续性文本阅读 第三部分　现代文阅读 2026重庆语文 《学本课堂》 1 目 录 1 中考考试范围 2 非连续性文本阅读概述 3 典例展示与考点分析 考点综述 01 中考考试范围 重庆中考非连续性文本阅读考情 考点 考点内容 考查年份 考点 一 理解文本信息， 选择正误 2025·T17，2024·A卷T17，2024·B卷T17， 2023·A卷T17，2023·B卷T17，2022·A卷 T19，2022·B卷T18，2021·A卷T18，2021·B 卷T18，2020·A卷T18，2020·B卷T18， 2019·A卷T18，2019·B卷T18，2018·A卷T18 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 重庆中考非连续性文本阅读考情 考点 考点内容 考查年份 考点 一 概括提取内容， 归纳整合 2025·T19，2023·A卷T18，2023·B卷T18， 2022·A卷T18，2022·B卷T19，2022·B卷 T20，2020·A卷T19，2020·B卷T19，2019·A 卷T19，2018·B卷T20 考点 二 图文信息互换， 得出结论 2024·A卷T18，2023·A卷T19，2018·B卷T19 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 重庆中考非连续性文本阅读考情 考点 考点内容 考查年份 考点 三 文本信息运用， 解决问题 2025·T20，2024·A卷T19，2024·B卷T18， 2024·B卷T19，2023·B卷T19，2022·A卷 T20，2021·A卷T21，2021·B卷T20，2021·B 卷T21，2020·A卷T20，2020·B卷T20， 2019·A卷T21，2019·B卷T20，2018·A卷 T19，2018·A卷T20，2018·B卷T21 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 重庆中考非连续性文本阅读考情 考点 考点内容 考查年份 考点 四 创设真实情境， 运用信息 2025·T18，2024·A卷T20，2024·B卷T20， 2023·A卷T20，2023·B卷T20，2022·A卷 T21，2022·B卷T21，2021·A卷T20，2021·B 卷T20，2020·A卷T21，2020·B卷T21， 2019·B卷T21，2018·A卷T21 考点 五 说明文、议论文 考点 2023·B卷T18，2021·A卷T19，2021·B卷 T19，2019·A卷T20，2019·B卷T19，2018·B 卷T18 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点综述 02 非连续性文本阅读概述 　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7～9年级） 的“阅读与鉴赏”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连 续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的要求。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 一、非连续性文本的定义 “非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本” （如小说和散文）而言的阅读材料。 “非连续性文本”源自国际PISA阅读素养测试项目。“非连续性文 本”围绕一个事物或主题，提供的阅读材料是多维度的，是相互独立 的，可以是文字、图片、数据表格，甚至音频、视频等。这些材料从不 同的角度呈现事物或者主题，单独看是完整的，组合在一起又能够综合 地表达某个意义。它们之间的顺序并不固定，即使打乱了原来的顺序， 仍然可以表达原来的意义，所以被称为“非连续性文本”。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 二、非连续性文本的特点 非连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，在现 代社会中被广泛运用，与人们的日常生活和工作学习密不可分。它具有 以下特点： 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 1. 时代性。现代社会高度重视信息的整合和应用，随着生活节奏 的加快，学生学习的主体地位不断凸显，学生每天接触到的信息更是铺 天盖地。在数以万计的信息中，有像在语文课堂上学习到的完整的课文 这样的连续性文本，但更多的是体现现代快节奏生活的非连续性文本， 比如经常看到的博客和论坛，那一段段、一句句或一字字相互之间的讨 论或者回复，就是非连续性文本，而且他们在聊天、论坛中已经不自觉 地在运用这样的文本。非连续性文本表现出了非常鲜明的时代性。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 2. 实用性。非连续性文本在我们的学习生活中有着很强的实用 性，我们已离不开它们。比如我们都有这样的经历：去电影院看电影， 看到售票窗口的一块告示牌上写着“票价二十元”，我们就知道了今天 的电影票是每张二十元人民币，正好解决了我们此时需要知道的电影票 价问题。而告示牌上的文字就是一段“非连续性文本”。因此，非连续 性文本在我们的生活中有着很强的实用性。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 3. 生活化。非连续性文本最显著的特点是生活化，我们在生活中 随处都能碰到它。比如我们患了感冒，去药店买回一盒治疗感冒的药。 看到药盒上写着“每日三次，每次两片”的文字，就明白了这种药的服 用方法，按照这样的说明服用，就能治疗感冒，使身体尽早恢复健康。 这体现出非连续性文本非常强的生活化的特点。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 4. 综合性。在内容上，非连续性文本大多由多则材料组成，除了 文字，还有数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广 告、地图、清单、时刻表、目录、索引等多种形式。具有直观、简明、 醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，涉及 现代社会的各个方面。在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文 等一般文章体裁，它强调各种文体和体式的综合应用，把非连续的线性 思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息 中感知文本内容。 当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片化形式呈 现，有效地整合并利用这些碎片化信息，无疑将成为当今时代的重要能 力之一。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 三、非连续性文本的阅读方法 非连续性文本阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息 以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。 1. 查看标题。文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作 者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。查看 标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 2. 通读材料。各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅 要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意。 通过分析、比较、综合，了解文本的阐述方向，找准文本所展示的话 题，探究材料之间的联系，明确不同点，找准每则材料和图表在内容和 观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容及主题。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 3. 读懂图表。（1）表头。表头是对整个图表内容的概括，反映了 图表的主题。（2）分类、图例。如统计图首先要确定统计的类别，阅 读时，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样就能迅速得知本图所反映 的主要内容。（3）数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要 进行纵向、横向比较，从中得出结论。（4）注释性文字。要重视审读 配合图表中的注释性文字内容，图表和文字结合可以帮助我们有效地把 握图表所要传达的信息。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 4. 整合文本重要信息。（1）审准题意，锁定有效信息材料。解答 此类题，除了材料比较散，方法、技巧与阅读普通的连续性文本是一样 的，需要根据题目的指向，到原文中去寻找对应的信息。要注意的是问 题指向的可能不仅仅是一则材料，有可能会指向多个材料中的共同点， 也有可能会指向不同材料的差异，需要对材料信息做归纳概括。这样 做，才能跳过无关的信息，准确地捕捉到所需要的有效信息。（2）在 信息区间筛选关键词句，去伪存真，提取有效信息，分条归纳作答。 （3）归纳整合，对信息进行重组。整合信息主要有两种方法：一是摘 引语句法，是指根据题目要求，摘录原文中相关语句归纳答案的方法； 二是提炼重组法，是指将较为零散的、没有明显的提示信息以及关键内 容隐含其间的文字，按一定要求概括出其中大意的方法。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 5. 运用信息。一般包括跨文本运用信息和在实际情境中运用信息 两种情况。思路建议：关键是在材料与材料、材料与情境之间建立关联 （可能是现象——理论、原因——结果、范围、方式……），在建立关 联的基础上，比较、印证、应用、评价、创造等。注意情境对任务的影 响，同时也要关注任务和问题与信息间的关联，因为任务和问题具有筛 选信息的功能。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 四、整体建议 1. 在阅读文本时要视情况先文后题或先题后文或二者结合。 2. 要明确各则材料之间的联系，从整体关注材料间角度、维度的 不同，异中求同，同中求异。 3. 思路必须清晰，表述必须简洁。如在赞同哪组观点等问题上， 要明确表达自己的立场和理由。 首页 目录 一、教材重点字词梳理 二、词语运用常见错误类型 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点综述 03 典例展示与考点分析 一、（2025·重庆）阅读下面的实用类文本，完成1～4题。（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻 材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】　　　教育部发布两项指南　助推中小学人工智能教 育发展 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 本报北京5月14日电　（记者丁雅诵）　近日，教育部基础教育教 学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以 下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年 版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进 人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的 重要举措。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该 体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实 践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术 原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重 构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育 从局部试点转向全域覆盖。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场 景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促 进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道 德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【材料二：新闻评论】“慢教育”慎用“快AI” 两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的 人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段 禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容 的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶 段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导 学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教 育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教 育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式 人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生； 严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐 私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走 得更稳。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推 行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的 教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育 套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾 护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【材料三：新闻评论】写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规 范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复 制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥 用人工智能。 在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时， 非常有必要。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用 AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指 令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有 体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极 大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭 遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成 “妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛 围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。 长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如 何保持？ 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说 “不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些 家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI写作业”。 在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利 于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行， 防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 任务一：新闻阅读 1. 【考点一　理解文本信息，选择正误】 专版编辑对以上三则新闻材 料的理解和推断，与原文意思不．相．符．的一项是（　D　）（3分） D A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生 的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学 习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对 此持赞同态度。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【解析】 D. 根据材料三第4段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能 力后就可以使用AI写作业’”，第5段中“教育部以非常明确的新规， 列出‘禁区’”可知，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞 同”。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 任务二：新闻采访 2. 【考点四　创设真实情境，运用信息】 编辑部小记者要撰写一篇采 访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考 三则新闻材料拟写两个采访问题。（6分） 采访建议： ⁠ 采访问题：① ⁠ ② ⁠ 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【答案】 采访建议：示例一：及时联系对方，表达采访意愿，约 定采访时间、地点。　 示例二：搜集两项指南及相关材料，拟写采访提纲。　 示例三：采访时，言谈举止要有礼貌，认真倾听。（要求：①围绕采访前和采访中的相关内容；②建议要利于实施。2分） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 采访问题：示例一：请问王校长，我们学校在推进人工智能教育的 规范管理方面有哪些举措呢？　 示例二：请问王校长，关于推动我校教师运用AI赋能教育，您有怎样的思考呢？　 示例三：请问王校长，您如何看待《使用指南》中针对学生使用生成式人工智能的禁止性规定？ （要求：①参考三则新闻材料；②问题指向明确；③两个问题不交叉。 每个问题2分） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 任务三：新闻写作 3. 【考点一　概括提取内容，归纳整合】 新闻评论写作要指向特定的 读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。（4分） 读者对象 写作目的 材料二 ① ⁠ ⁠ ② ⁠ ⁠ ⁠ 材料三 ③ ⁠ ⁠ ④ ⁠ ⁠ ⁠ 教育行政部门、中小 学校、教师（1分）　 提醒教育各方明确责任，让 教育在技术赋能下走得更稳。 （1分）　 家长、学生 （1分）　 强调写作业不可让AI代劳， 提醒人们厘清边界，走出误区。 （1分）　 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 4. 【考点三　文本信息运用，解决问题】 指南发布后，多家媒体刊发 了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 （5分） 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”　本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） 【答案】 ①紧扣新闻话题，有现实针对性（1分）；②醒目地呈现 观点（2分）；③形式新颖独特，可采用修辞、问句等方式吸引读者（2 分）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 二、（2024·重庆A卷）阅读下面的实用类文本，完成1～4题。（18分） 学校开展“走进书法世界”主题活动，请你完成以下任务。 【材料一】 书法是一门对汉字艺术化书写的艺术。据此，可确定书法作品的判 断标准：一、所写对象为汉字且内容健康；二、字迹具有艺术性。根据 书法的定义和判断标准，可以确定书法的历史应当从甲骨文算起，一直 到当代以汉字为创作载体的各种探索。根据“艺术性”规定，并非所有 的古代文字遗迹都可称为书法艺术品，只有具备相当笔墨技术支持，又 注入了深厚人文情怀的那些书迹才可称为书法。书法艺术品应该是可以 作为人们师法对象的“法书”，因为书法应该为世人提供某些营养—— 或者在笔墨技巧上可供学习，或者在精神层面上能打动人心。 （选自吕志强《中国书法发展简史》，有删改） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【材料二】汉字书体的演变 书体 概说 在书法史上 的地位 甲骨文 金文 小篆;; 刻在龟甲兽骨上的甲骨文、铸造在青铜器上的金文，成熟于殷商时期，大大小小，参差错落，具有天然美感。小篆是秦统一文字后出现的，有婀娜、对称之美。 为中国书法特有 的线的艺术奠定 了基调和韵律。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 书体 概说 在书法史 上的地位 隶书 由金文简化而来，萌芽于先秦，在两汉时 走向成熟。横平竖直、撇捺开张，有一种 飞动感和对称美。 使汉字变得方 正，是书法史上 的革命，为以后 各种书体的诞生 奠定了基础。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 书体 概说 在书法史 上的地位 草书 出现于西汉晚期。飞扬飘逸，比行书更洒 脱不羁。 标志着书法成为 能自由抒发情 感、表现书法家 个性的艺术。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 书体 概说 在书法史 上的地位 行书 出现于东汉晚期。介于草书和楷书之间， 比楷书更加灵动。 让人们愈发认识 到书写文字的审 美价值。 楷书 由隶书演变而来，形成于东晋。结构严 谨，字体方正，又风格多样，或飘逸灵 动，或雄峻清刚，或法度严谨。 是对前代书法的 继承和创新。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 　　书法融入了人的个性，字的风貌能体现书写者的气韵风度和精神品 格，即使同一书体，也会因书写者不同而呈现不同的风貌，这就是常说 的“见字如面”“字如其人”。 （改编自方建勋《中国书法十五讲》） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【材料三】 鲁迅说书法“不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不 是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律”。那么，如何欣赏书法 作品呢？简而言之，要欣赏书法作品的“形”与“神”。形，是指 由笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、结构，整幅字的布局； 神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神态、情感等。具体 而言，可从以下方面入手。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 1. 笔画多变且适宜。汉字是由若干个线条式的笔画有机组合而 成，同一个字中的相同笔画的长短、粗细、浓淡必须有所变化。这样， 字才显得灵动。 2. 字的重心稳健。字有千姿百态，但字的重心必须稳健。 3. 字势自然。王羲之主张字要“自然宽狭得所”“分间布白，远 近宜均，上下得所，自然平稳”，他的书法之所以“独擅一家之美”， 关键在于“天质自然”。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 4. 书法作品的章法、笔势需一气呵成，气韵贯通。章法上的所有 变化都根源于“阴阳对偶”这四个字，包括大小、粗细、轻重、阔狭、 长短、连断、虚实、缓急、渴润……一幅好的书法作品，其字与字之 间、行与行之间气势连贯，笔虽断而意相连，适当留白，疏密得当。好 的作品既要体现书写 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 王羲之《快雪时晴帖》　王羲之《丧乱帖》 者的独特性情、气质、境界和格调，又要有能够将其表现出来的精 熟技法。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 此外，还需了解作品的创作背景。右面两幅作品都是王羲之 的，《快雪时晴帖》是平和愉悦时所书，《丧乱帖》是极度哀痛时 所写，二者呈现出不同的气韵。书写者不同的“情”赋予了书法作 品“神”的变化。 （选自孙晓燕《中国书法艺术欣赏探析》，有删改） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【了解书法】 1. 【考点一　理解文本信息，选择正误】 根据材料一、材料三，下列 理解或推断正确的一项是（　B　）（3分） B A. 如果一幅字所写内容是汉字，且具有艺术性，就可判定其为书法作 品。 B. 书法艺术品能为书法学习者提供书写技法的借鉴，丰富书法欣赏者 的精神世界。 C. 书法作品的“神”，是指字的笔画、线条、布局和整幅字的章法、 神韵、情感等。 D. 书法家在极度哀痛时创作的书法作品，在气韵上会大打折扣。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【解析】 A. 结合材料一中“可确定书法作品的判断标准：一、所写对 象为汉字且内容健康；二、字迹具有艺术性”可知，选项表述片面； B. 结合材料一中“书法艺术作品应该是可以作为人们师法对象的‘法 书’，因为书法应该为世人提供某些营养——或者在笔墨技巧上可供学 习，或者在精神层面上能打动人心”可知，选项理解正确；C. 结合材 料三中“形，是指由笔画线条所构成的外形，包括字的笔画、结构，整 幅字的布局；神，是指书法作品的神韵，包括笔力、气势、神态、情感 等”可知，选项表述错误；D. “在气韵上会大打折扣”于文无据。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【概说演变】 2. 【考点二　图文信息互换，得出结论】 小林不知道汉字书体有哪 些，又是如何演变的。请根据材料二向他作简述。（4分） 【答案】 汉字书体包括篆书、隶书、草书、行书、楷书五种（2 分）。甲骨文、金文成熟于殷商时期，小篆是秦统一文字后出现的；隶 书萌芽于先秦；草书、行书出现于汉朝；楷书形成于东晋（1分）。隶 书由金文简化而来，为以后书体的诞生奠定了基础；楷书由隶书演变而 来（1分）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【赏析书法】 3. 【考点三　文本信息运用，解决问题】 下面是毛泽东的书法作品 《沁园春·雪》，请运用材料三的知识，对这幅书法作品的艺术美作简 要赏析。（6分） 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【答案】 示例：①整幅作品体现了毛泽东的伟人气质和革命自信 心。②这幅作品气韵贯通，极富气势。③整幅字的字势倾斜，但字的重 心稳健，兼具飘逸与稳健之美，字的姿态多样，显得极为灵动。④章法 的变化：大小协调，如“射大雕”“朝”等字写得特别大，“望”“长”等字写得很小；疏密有致，作品中有两处明显的留白，其他地方较密；渴润变化，如“山”“欲”等字墨色浓润，“余”“稍”等字则有枯笔。[能够运用材料三的知识，对作品进行赏析，3分；体现作品的艺术特质，3分。赏析角度：作品的“形”美（如字的笔画、结构，布局）；作品的“神”美（如章法、笔势、气韵等）：作品所体现出来的书写者的胸怀气质等] 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【推荐书体】 4. 【考点四　创设真实情境，运用信息】 学校将开展书法比赛，就下 列三条主题语向全校征集意见，你最想推荐哪一条？它最适合用哪种书 体书写？请结合材料二简述理由。（5分） ①笔间论书道，翰墨育雅趣 ②工工整整写字，端端正正做人 ③笔墨肆意写人生，青春飞扬显豪情 【答案】 示例一：第①条。推荐行书。理由：行书介于草书与楷 书之间，兼具二者的特点，能彰显“笔间论书道，翰墨育雅趣”的内 涵，体现赛事展示学生书写技巧，培养高雅情趣的目的。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 示例二：第②条。推荐楷书。理由：楷书结构严谨、字体方正，能显示 “工工整整写字，端端正正做人”的内涵，体现书法赛事希望学生认真 写字、严谨做事、端正做人的目的。　 示例三：第③条。推荐草书。理由：草书飞扬飘逸，洒脱不羁，能表达“笔墨肆意写人生，青春飞扬显豪情”的内涵，希望同学们在比赛中展示书写技巧，凸“显”春。[推荐的书体匹配主题语的内涵（第①条五种书体均可；第②条楷书、隶书或小篆；第③条行书或草书）2分，理由阐述合理3分] 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点一　信息提取与整合 （一）理解文本信息，选择正误 第一步：回归材料，找到每个选项在材料中对应的位置。 第二步：逐一对比选项表述与材料内容的区别。 第三步：查漏补缺，注意常见设错之处。如修饰词过于绝对、无中 生有、强加因果、答非所问、混淆时态、偷换概念、以偏概全等。 第四步：再次查看题目，避免失误。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （二）概括提取内容，归纳整合 第一步：审清题目，明确题干要求。 第二步：回归材料，锁定题目所对应的材料区间。 第三步：仔细分析并整合材料中的关键信息，勾画重点内容，明确 各种关系（尤其注意因果关系、包含关系等）。 第四步：将每则材料中的信息加以筛选并组合提炼。 第五步：整合材料，规范作答，注意运用关键词表述，去除交 叉信息。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 请完成《精练本》中的“作业二十　实用类文本阅读（一）” 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点二　图文信息互换，得出结论 第一步：审清题干要求，明确答题方向。 第二步：认真研读文字信息和图表信息。 第三步：比较数据，获取关键信息。 第四步：针对图表，还要注意其变化规律，关注极值、峰值等特殊 据点。 第五步：整合数据信息，规范作答。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 请完成《精练本》中的“作业二十一　实用类文本阅读（二）” 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点三　文本信息运用，解决问题 第一步：审清题目要求，明确解题方向。 第二步：抓住对应区间内材料的实质内容，梳理多则材料之间的内 在关系，整合有效信息。 第三步：整合信息，斟酌字句，分点作答，对照检查。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 请完成《精练本》中的“作业二十二　实用类文本阅读（三）” 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点四　创设真实情境，运用信息 第一步：抓题干中的关键词，明确情景设置的任务。 第二步：找到情境任务与文本之间的各种关联，收集有效信息。 第三步：针对情境与文本之间的关联，一一对应情境中的问题，规 范作答。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 请完成《精练本》中的“作业二十三　实用类文本阅读（四）” 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 考点五　说明文、议论文考点复习 一、说明文考点 （一）说明文基础知识 1. 说明文的概念 说明文是以说明为主要表达方式来客观地解说事物、阐明事理，从 而给人以科学的知识、正确认识事物的方法的一种文章体裁。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 2. 说明文的分类 （1）按说明内容分 事物说明文：说明对象是具体事物（形状、构造、性质、特点、用 途等方面）；事理说明文：说明对象是某个抽象概念（成因、关系、原 理等）。 找说明对象——题目、开头、结尾、段首段尾中心句、独句成段、 关键词等。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （2）按语言风格分 平实性说明文、生动性说明文（文艺性说明文、科学小品文、知识 小品文）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 3. 说明文的结构 总分（总分总）、并列、递进、对照等。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 4. 说明顺序 （1）时间顺序：以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序 （抓时间词）。 （2）空间顺序：以方位的变化为序（抓方位名词）。如：从外到 内、从上到下、从前到后、由远及近、由左及右、东南西北等。 （3）逻辑顺序：以事物、事理的内部联系为序。如：因果关系、 递进关系、主次关系、总分关系、并列关系等。 认识事物或事理的过程：一般——个别；具体——抽象；主要—— 次要；整体——局部；现象——本质；原因——结果。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 5. 说明方法及作用 （1）举例子：运用了举例子的说明方法，举……例子，具体真实 地说明了（事物）……的特点，增强了文章的可信度和说服力。 （2）列数字：运用了列数字的说明方法，列举……数字，准确具 体地说明了（事物）……的特点，增强了文章的可信度和说服力。 （3）作比较：运用了作比较的说明方法，把……和……作比 较，鲜明突出地说明了（事物）……的特点，增强了文章的可信度 和说服力。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （4）打比方：运用了打比方的说明方法，把……比作……，生动 形象地说明了（事物）……的特点，使说明深入浅出、浅显易懂，增强 了文章的可信度和说服力。 （5）分类别：运用了分类别的说明方法，把……分成……，条理 清晰地说明了（事物）……的特点，增强了文章的可信度和说服力。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （6）引资料：运用了引资料的说明方法，引用了……，具体有力 地说明了（事物）……的特点，增强了文章的可信度和说服力。 ①引用名言、格言、公式定理，可使说明更有权威性。②引用谚 语、俗语、歇后语，可使说明更有趣味、通俗易懂。③引用诗词典故， 可使说明更具有文采。④引用神话传说、逸闻趣事、新闻报道，可使说 明更有趣味性。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （7）下定义：运用了下定义的说明方法，对……下定义，科学、 准确地揭示了……的本质特征，使读者获得了清晰的概念，增强了文章 的可信度和说服力。 （8）画图表：运用了画图表的说明方法，形象而直观地说明了 （事物）……的特点，增强了文章的可信度和说服力。 （9）摹状貌：运用了摹状貌的说明方法，细致地描摹了……，具 体形象地说明了（事物）……的特点，增强了文章的可信度和说服力。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （二）说明文基本考点 1. 判断说明文的分类——事物说明文、事理说明文；平实性说明 文、生动性说明文。 2. 判断说明文的结构 3. 判断说明顺序——时间、空间、逻辑（排除法）。 4. 找说明对象——题目、开头、结尾。 5. 找说明对象的特征——段落中心句，勾画、总结、归纳。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 6. 给说明对象下定义——勾画说明对象的特点，筛选最本质的特 征（从根本上区别于其他事物的），组成一个判断句。（如：…… 是……） 7. 判断说明方法及作用 注意：①说明方法往往不会单一地出现，应逐一比对、选择、排 除。②某一说明方法的运用，往往只为具体说明说明对象的某一具体特 点，而这一特点只需在这一方法前后或在该段落中找关键句即可。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 8. 标题的作用（妙处） ①点明了说明对象；②突出了说明对象的……特点；③吸引读者的 阅读兴趣（修辞、句式）。 9. 开头段的作用（内容＋结构） ①写了……（概括本段内容）；②开门见山，点出说明对象的…… 特征；③以……（故事、现象、数据、比喻、作比较、引用等）开头， 引出说明对象/引出下文的说明内容；④吸引读者的阅读兴趣/引发读者 思考/增添文章文采；⑤运用了……说明方法，说明了……。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 10. 语言题 （1）加点词的妙处、含义、作用等 ①……（加点词）本指……（本义），表……；②在文中指……， 说明了……事物的……特征；③体现了说明文语言的科学性与准确性/ 生动性（修辞）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （2）能否删除 ①表态；②……（加点词）本指……（本义），表……；③在文中 指……，说明了……事物的……特征；④删掉后句子意思变成了……， 与实际不符；⑤该词体现了说明文语言的科学性与准确性/生动性（修 辞）。 （3）能否替换 ①表态；②分别解释两个词的含义，表……；③再分别解释两个词 在文中句子中的含义，比较不同（……比……更……）；④该词体现了 说明文语言的科学性与准确性/生动性（修辞）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 11. 段落题（相连几段能否调换顺序） ①表态；②分别概括（解释）几段的内容；③这几段是按从…… 到……的……顺序来介绍……事物的……特征的（或与前后文有照应关 系）；④换后不符合逻辑，体现了说明文结构的科学与严谨。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 二、议论文考点 （一）议论文基础知识 议论文是以议论为主要表达方式，通过对某个问题或某件事进行分 析、评论，表明作者的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议 论文有三要素，即论点、论据和论证。 议论文的分类 1. 立论文，是通过摆事实、讲道理，直接表明作者的观点和主张 的文章体裁。 2. 驳论文，是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方 的观点的文章体裁。即先言对方观点之错误，再言己方观点之正确。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （二）议论文基本考点 1. 提取概括论点——考论点 【题型分析】 论点就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看 法，是文章的灵魂。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议 论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中 心论点的。 中心论点的位置：多在标题、开头、结尾。 （1）标题（议论文的标题不是表明论点就是点明论题，论题只揭 示议论的范围，论点是作者的见解和主张）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （2）开头第一句话（有时是作者自己的话，有时引用名言表 明），或叙述现象后稍加分析提出论点。 （3）摆出对方错误观点，分析否定后提出的中心论点。 （4）在中间的过渡段提出论点。 （5）有些文章的中心论点在结尾，是结论，也是论点。 注意：论点绝对不可能是疑问句。论点是表达作者观点的，所以 论点一般是判断句，有判断词，或能转换为判断句。个别情况下也可以 是陈述句、祈使句、感叹句等带有作者主张、看法的句子。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 2. 论据（辨析、概括、补充）——考论据 【题型分析】 议论文的论据是证明论点的材料，包括事实论据和 道理论据两大类。 事实论据：典型的、具有代表性的事例、史实以及统计数据等。作 为事实论据的材料必须真实、确凿，并且有代表性，所选的事例和观点 要统一，否则就失去了事实论据的说服力，会影响论证效果。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 道理论据：一般是经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语 及公认的事理等。注意：描述性的话，即便是名人说的话也不能算作道 理论据。只有是明显的“独立引用”并参与了论证的言论、观点，才能 是道理论据。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【题型答法】 （1）辨析论据类型并分析其作用 论据分为事实论据和道理论据，根据各自特点即可辨析。其作用的 答题模式为： ①事实论据：列举了……事例，（充分、真实、有力）地论证 了……观点。②道理论据：引用了……，论证了……观点，增强了文章 的说服力。 （2）概括事实论据 解答此类题，可采用以下步骤： 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 ①明确中心论点和分论点，可抓住各段的中心句。②提取人物的身 份、姓名和紧扣观点的事件。③采用“人物＋事件（对象＋怎么样）” 的格式作答。 （3）补充论据 补充论据，可采用以下方法： 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 ①补充事实论据：选取典型、真实的事例，采用“人物＋事件＋简 评”的格式，用概括、简洁的语言作答。②补充道理论据：选用权威、 熟知的名言警句、格言、定理等作答。 需要注意的是，所补充的论据必须能证明相应的观点（中心论点或 分论点）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （4）还原论据或判断哪些材料适合作论据 论据是为了证明某一观点，所以首先要明确题意，把握文章的中心 论点和分论点；然后阅读所给材料，看材料说明了什么道理，最后与文 章中心观点进行比对，再将其还原到恰当的位置或选出适合的材料。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （5）论据的安排 常考题型：①（事实或道理）论据能否删去？②某些段落能否调换 顺序？ 应对技巧：①看文章的整体顺序，是时间顺序、逻辑顺序，还是按 照前文或后文中的某句话的内容来安排的；②看论证角度，即正面、反 面、不同种类等；③看论证结构，多考查递进式。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 答题模式：①如果这两个论据证明的是不同的分论点，那就从证明 观点不同的角度分析，一一对应其证明的分论点。②如果两个论据证明 的是相同的论点，那么不能调换顺序的理由可能是二者之间存在某种顺 序，如时间顺序，某种逻辑顺序等。注意：如果是某种逻辑顺序，不能 直接回答“逻辑顺序”，而需要写出“××的（逻辑）顺序”。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 3. 论证方法及作用——考论证 【题型答法】 （1）举例论证：举了……的例子，具体有力地论证了……的观点 （论点），增强了说服力。 （2）道理论证：引用了……名言、诗句，有力地论证了……的观 点，具有权威性，增强了说服力。 （3）比喻论证：把……比作……，生动形象地论证了……的观 点，使论证深入浅出、通俗易懂，增强了说服力。 （4）对比论证：把……和……进行对比，突出强调了……的论 点，使论证更全面、更具有说服力。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 4. 议论文语言 【题型分析】 议论文语言的基本特点是准确性、严密性、鲜明 性、概括性、简洁性。为使论点更有说服力和感染力，议论文有时会运 用修辞手法，这就多了生动性的特点。有时会引用权威人士的见解或评 论，使文章更具权威性。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【题型答法】 （1）分析加点词的作用。 解答这类题，首先要理解词语在语境中的含义，然后分析词语对表 达中心或阐明观点的作用。这类题主要考查语言的准确性、严密性和生 动性。 答题模式：使用“××”一词，准确（生动）地论证了……（观 点）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （2）句中加点词语可以删去（换成另一个词）吗？为什么？ 解答此类题，首先表明态度，然后看词语的类型，分析它的作用。 如限制性词语使语言表述准确；恰当的关联词语增强语言的逻辑性等。 答题模式：不能删（不能换）。因为删掉（换成）“××”一词， 句子的意思就变成了……，与实际情况不符。该词体现了议论文语言的 准确性、严密性。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （3）句中加点词语的顺序可以调换吗？为什么？ 解答此类题，首先表明态度，然后阐明词语之间具有的时间或逻辑 的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。 答题模式：不能调换。因为“××”讲的是……，“××”讲的 是……，它们之间存在……关系，体现了议论文的严密性和逻辑性。 （4）议论文中设问句、反问句的作用：引起读者的注意和思考， 能够使读者印象更深刻，从而增加论证的深度，增强说服力。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 5. 论证思路及结构 【题型分析】 分析议论文的论证思路，首先明确议论文的三要素 及其相互关系；然后整体把握议论内容，明确论点的提出方式，以及文 章围绕论点从哪几个方面进行了论证，其中着重论述的是哪个方面，最 后得出了什么结论。就是在归纳整合段落层次的基础上加上一些诸如 “首先”“然后”“接着”“最后”一类表承转启合关系的词语。做这 类题目，尤其要注意开头和结尾的表述。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【题型答法】 ①连词＋论证方法＋论据概括＋论点。 ②文章开头先通过……提出中心论点（或论题），然后运用……的 论证方法展开论述，最后得出……的结论（证明了……的中心论点）。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 6. 议论文句段作用 【题型分析】 议论文句段的作用和其他文体“作用题”的答法相 似，都需要从“内容”“结构”“效果”三个方面进行答案的组合。句 段中运用了论证方法的需要把论证方法的具体作用答出来，注意使用相 关术语。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 【题型答法】 （1）开头段 结构上：总领全文，引起下文。 内容、效果上：①充当文章的道理论据或事实论据，论证了……观 点；②引出论点或论题；③增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣。 （2）中间段 结构上：承上启下，使文章衔接更加自然。 内容、效果上：总结了上文的……内容，引出了下文的……内容。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 （3）结尾段 结构上：总结全文，深化或强调中心论点。 内容、效果上：①补充论证……观点；②提出问题，引人深思。 总结版：①深化中心论点，得出了……的结论；②重复或强化 了……的中心论点；③发出了……的号召或劝勉人们……；④补充论证 了……，使论证更严密。 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 请完成《精练本》中的“作业二十四　实用类文本阅读（五）” 首页 目录 非连续性文本阅读概述 典例展示与考点分析 中考考试范围 请完成《精练本》中的“作业二十四　实用类文本阅读（五）” 本讲内容结束 $