Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section A-1a-1c教学设计-2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section A-1a-1c》教学设计 科目 英语 年级 九年级全册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握节日相关词汇及that引导的宾语从句基础用法，能简单谈论节日感受。思维品质：通过观察、对比、合作，培养逻辑推理与表达能力。文化意识：了解中外传统节日习俗，尊重文化差异，增强本土文化认同感。学习能力：掌握听前预测、听中抓关键词的技巧，培养自主与合作学习习惯，提升英语听说应用能力。 教学重难点 重点：掌握mooncake、lantern等节日相关词汇，熟练运用“I think that...”句型表达观点；能听懂关于节日喜好的简短对话，捕捉关键信息。难点：准确运用that引导的宾语从句（省略that的情况）；理解听力中的连读、弱读现象，精准获取细节信息；在口语交流中连贯表达对节日的看法。 教学过程——主要思路 （一）热身导入，激活已知 1. 情境创设：提问学生：“What can you see in the pictures? Do you know these festivals? Which one do you like best?” 引导学生用中文或简单英语回答，调动学生已有节日知识储备。 2. 词汇铺垫：针对图片中的核心物品，逐一呈现mooncake、lantern、dragon boat、pumpkin lantern等词汇，结合实物（如小型月饼模型、灯笼挂件）或动作演示，帮助学生理解词义；带领学生跟读、齐读，纠正发音，重点强调mooncake的复数形式mooncakes及lantern的发音要点，确保学生能准确认读和拼写。 设计意图：以直观的图片和熟悉的节日情境为切入点，降低学生的学习陌生感，激发学习兴趣；通过实物辅助和发音指导，帮助学生快速掌握基础词汇，为后续听说练习奠定语言基础，同时衔接本单元“节日”主题，自然导入新课。 （二）任务驱动，完成1a练习 1. 明确任务：呈现1a表格，向学生说明任务要求：“Look at the pictures in 1a. Match the pictures with the words in the box. Work by yourself first, then check with your partner.” 表格中左侧为图片编号，右侧为box中的词汇（mooncakes, lanterns, dragon boats, the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival, the Dragon Boat Festival）。 2. 自主完成与合作核对：给予学生充足时间自主观察图片，将图片与对应的词汇匹配；之后组织学生两人一组核对答案，鼓励学生在核对过程中相互提问、相互纠正，如“Which picture is for the Mid-Autumn Festival?” “I think Picture 1 is mooncakes. Do you agree?” 3. 集体订正与拓展：邀请2-3组学生分享核对结果，集体订正答案；针对每个节日，简单拓展1-2个核心习俗，如“The Mid-Autumn Festival is a Chinese traditional festival. We eat mooncakes and admire the moon on that day.” 引导学生用刚学的词汇描述节日习俗，强化词汇运用。 设计意图：通过自主完成任务培养学生的自主学习能力，合作核对环节培养学生的合作意识和沟通能力；集体订正时的拓展的内容，不仅巩固了词汇，还渗透了节日文化知识，契合文化意识素养的培养要求；同时，通过简单的描述练习，让学生初步尝试运用词汇，实现从“认读”到“运用”的过渡。 （三）听力训练，突破重点（1b练习） 1. 听前预测：引导学生再次观察1a的图片和词汇，提问：“What do you think people will talk about in the listening? Maybe they will talk about their favorite festivals and the food or activities of the festivals.” 向学生讲解听前预测的技巧——结合已知图片和词汇，猜测听力内容，帮助学生提升听力效率。 2. 听中捕捉：播放第一遍录音，要求学生认真倾听，重点捕捉对话中提到的节日和相关物品，不急于填写答案，感受对话的语速和语境；播放第二遍录音，要求学生根据录音内容，完成1b的填空任务（填写听到的节日或物品词汇），提醒学生注意听关键词，如节日名称、物品名称等；若有学生未完成，可播放第三遍录音，暂停录音分段播放，帮助学生捕捉细节信息。 3. 听后核对与分析：播放录音原文，集体订正答案，针对学生容易出错的地方，再次播放对应段落，分析错误原因，如连读现象（如“I think that”连读为“I think that”）导致听不清，或关键词记忆不牢固；带领学生跟读录音原文，模仿语音语调，感受宾语从句的语气和停顿，重点练习“I think that mooncakes are delicious.”等核心句型。 设计意图：遵循“听前预测—听中捕捉—听后核对”的听力教学规律，逐步提升学生的听力能力；通过分段播放录音、分析错误原因，突破听力中的难点（如连读现象），帮助学生掌握听中抓关键词的技巧，契合学习能力素养的培养；跟读录音不仅能巩固词汇和句型，还能提升学生的语音语调水平，夯实语言基础。 （四）句型讲解，突破难点 1. 句型呈现：从听力原文中提取核心句型“I think that mooncakes are delicious.”，板书在黑板上，向学生讲解句型结构：I think that + 陈述句，其中that为引导宾语从句的连词，无实际意义，可省略，意为“我认为……”；举例说明省略that的情况，如“I think mooncakes are delicious.”，对比两种句式，帮助学生理解。 2. 用法拓展：引导学生替换句中的宾语部分，进行句型练习，如替换mooncakes为lanterns、dragon boats，组成新句子：“I think (that) lanterns are beautiful.” “I think (that) dragon boats are exciting.” 鼓励学生结合自己的喜好，用该句型表达对不同节日或物品的看法，教师巡视指导，及时纠正语法错误和发音问题。 3. 难点强调：针对学生容易出错的省略that的情况，通过对比练习，让学生明确that可省略的语境，同时提醒学生，当宾语从句为否定句时，否定词要提前到主句，如“I don’t think (that) mooncakes are terrible.”，避免出现语法错误；邀请学生造句展示，集体点评，强化句型运用。 设计意图：从听力原文中提取句型，实现“听说结合”，让学生在语境中理解句型用法，避免孤立讲解语法；通过替换练习和造句练习，让学生快速掌握句型结构，突破“宾语从句省略that”这一难点；教师的巡视指导和集体点评，能及时发现学生的问题并纠正，确保学生能准确运用句型，提升语言表达能力。 （五）合作探究，完成1c练习 1. 示范引导：邀请一名学生上台，与教师进行示范对话，教师提问：“What do you think of mooncakes?” 学生回答：“I think that mooncakes are delicious.” 教师再追问：“What about the Dragon Boat Festival?” 学生回答：“I think that the Dragon Boat Festival is interesting.” 示范后，向学生说明1c的任务要求：两人一组，运用所学句型，谈论1a中的节日和物品，分享自己的看法。 2. 合作练习：组织学生两人一组开展对话练习，鼓励学生大胆表达，可结合自己的实际感受，适当拓展对话内容，如加入“Why do you think so?” “Because...”等句式，丰富对话层次；教师巡视课堂，关注学生的对话情况，对表达不流畅、语法错误较多的学生进行个别指导，帮助他们克服表达困难；提醒学生注意语音语调，尽量模仿录音中的语气，让对话更自然。 3. 展示评价：邀请3-4组学生上台展示对话，其他学生认真倾听；展示结束后，组织学生进行评价，从词汇运用、句型准确性、语音语调、对话流畅度等方面进行点评，肯定优点，指出不足；教师补充点评，重点表扬敢于大胆表达、对话有拓展的小组，鼓励学生相互学习、共同进步。 设计意图：通过教师示范，让学生明确对话要求和表达方式；合作练习环节，培养学生的合作意识和口语表达能力，让学生在实际交流中巩固句型和词汇，实现“学用结合”；展示评价环节，既能检验学生的学习效果，又能激发学生的表达欲望，同时通过互评和教师点评，帮助学生发现自身问题，提升语言运用的准确性和流畅度。 （六）巩固拓展，深化理解 1. 词汇巩固游戏：开展“词汇接龙”游戏，规则：以mooncake开头，下一名学生说出一个与节日相关的词汇，如lantern，再下一名学生说出dragon boat，依次类推，说错或重复的学生表演一个简单的节日相关动作（如模仿划龙舟、举灯笼）。通过游戏，调动学生的积极性，强化词汇记忆。 2. 句型拓展练习：呈现几个新的节日词汇（如Christmas, Halloween, Thanksgiving Day），引导学生运用“I think that...”句型描述这些西方节日，如“I think that Christmas is interesting. People give gifts to each other.” 拓宽学生的语言运用场景，同时渗透中西方节日文化差异，培养文化意识。 3. 文化小分享：邀请学生分享自己最喜欢的中国传统节日，用简单英语描述节日习俗，如“I like the Spring Festival best. We eat dumplings and get red envelopes.” 教师补充相关英语表达，帮助学生完善描述，同时引导学生尊重和传承本土文化，树立文化自信。 设计意图：通过趣味游戏巩固词汇，提升学生的学习积极性；句型拓展练习拓宽了学生的语言运用范围，让学生学会用所学句型描述西方节日，衔接文化意识的培养；文化小分享环节，让学生在表达中感受本土文化的魅力，增强文化认同感，同时提升口语表达的灵活性和丰富性。 （七）总结回顾，梳理知识 1. 学生自主总结：邀请学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获，如“Today I learned some words about festivals, like mooncake and lantern.” “I can use the sentence ‘I think that...’ to talk about my opinions.” 鼓励学生大胆发言，梳理本节课的核心知识。 2. 教师补充梳理：教师结合学生的总结，梳理本节课的重点内容：一是掌握mooncake、lantern等节日相关词汇，能准确认读和运用；二是掌握“I think that...”宾语从句的用法，能运用该句型表达自己的观点；三是能听懂关于节日喜好的简短对话，捕捉关键信息；同时强调本节课的难点，如宾语从句中that的省略、听力中的连读现象，提醒学生课后重点复习。 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳梳理能力和自主学习能力；教师的补充梳理，帮助学生理清知识脉络，巩固重点、突破难点，确保学生能系统掌握本节课所学知识，形成完整的知识体系。 （八）分层作业，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学词汇（mooncake, lantern等）和核心句型（I think that...），每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；听1b录音，跟读10遍，熟练掌握录音中的语音语调和对话内容。 2. 提升作业：两人一组，模仿1c对话，编写一段关于节日喜好的新对话，不少于5句话；尝试用英语描述自己最喜欢的节日，写出3-5句话，运用本节课所学词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个西方节日的习俗，用英语记录1-2个核心习俗，下节课分享给同学；尝试与家人用简单英语谈论节日，提升口语运用能力。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固词汇和句型，夯实语言基础；提升作业锻炼学生的口语编写和书面表达能力，实现知识的灵活运用；拓展作业引导学生自主查阅资料，培养自主学习能力，同时进一步渗透跨文化节日知识，深化文化意识的培养，实现四维核心素养的全面提升。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $