《小鸟 小鸟》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

小鸟 小鸟 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 小鸟 小鸟 计划学时 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《小鸟 小鸟》及小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪与意境，初步感知圆舞曲节拍特点及不同乐段的情感对比（如第一乐段轻快、第二乐段抒情），理解音色、节奏等音乐要素对表现小鸟形象和春天氛围的作用。 （2）艺术表现：能用流畅柔和的声音演唱表现 “春风” 的乐句，用轻巧明亮的声音演唱表现 “布谷鸟” 的段落，以欢快、亲切的声音完整演唱歌曲第一段；尝试参与二声部合唱，掌握协调配合的方法，准确表现歌曲中人与小鸟共同歌颂春天的美好情感。 （3）创意实践：通过模仿小鸟飞翔动作、小组讨论歌曲艺术处理方式，尝试用肢体律动或简单打击乐器为歌曲伴奏；结合春天的景色，创编简单的歌词或动作，提升音乐与自然结合的创意表现能力。 （4）文化理解：通过对歌曲《小鸟 小鸟》的学习，理解春天象征希望与生机的文化内涵，感受小鸟作为自然生灵与人类共同歌颂春天的情感联结，激发热爱大自然、关注自然生命的责任意识。 教学重点 （1）艺术表现：能用流畅柔和的声音演唱春风段落、轻巧明亮的声音演唱布谷鸟段落，通过模仿小鸟飞翔动作感受圆舞曲节拍，在二声部合唱练习中掌握声音的层次与融合，以艺术表现深化对歌曲意境的审美感知。 （2）文化理解：结合 “春天与自然” 主题，通过描述歌曲画面、讨论人与自然的情感联结，用绘画、肢体律动等综合艺术形式表达对春天的理解，在真实情境中激发热爱自然的情感，培养文化理解与实践创新素养。 教学难点 （1）二声部合唱中，学生对弱起乐句的起拍衔接、高低声部音准与节奏配合的把控不足，易出现声部失衡或节奏脱节问题。 （2）学生难以区分 “春风” 与 “布谷鸟” 两段旋律的情感差异，无法用符合音乐形象的音色（流畅柔和 / 轻巧明亮）准确表现歌曲情绪。 教学准备 （1）多媒体教学资源包（含《小鸟 小鸟》完整歌曲音频、春天自然景观视频、小鸟生活习性科普动画片段）。 （2）钢琴（用于歌曲伴奏、音准引导及节奏练习）。 （3）春天主题教具（画纸、彩色画笔、小鸟手偶或头饰，辅助情景创设与艺术表达）。 教学过程 一、导入：春风里的 “春日剧场” 教师：同学们，最近我们教室窗外的那棵梧桐树，是不是悄悄换上了新 “头发”？（出示提前准备的校园春景照片：嫩绿的新芽、初开的樱花）谁能用一句话说说你眼里的春天的样子？（等待学生举手，教师用手机拍摄学生发言的精彩瞬间） （生 1：我看到教学楼前的迎春花全开了，像金色的小喇叭在喊我们去春游！） （生 2：上周我在操场边听到了小麻雀 “叽叽喳喳” 的叫声，它们好像在讨论春天的游戏！） （生 3：春天的风变得暖暖的，吹在脸上像妈妈的手，我还发现小草从土里钻出来，尖尖的像小牙齿！） 教师：太棒了！你们的眼睛和耳朵都捕捉到了春天的密码！课文里说：“春天是大地的信使，不仅让万物苏醒，还让所有生命都开始歌唱。” 今天我们要听一首会 “飞” 的歌，它就是《小鸟 小鸟》—— 看，这就是歌曲里的小鸟（板书课题，并用粉笔画出简笔画：一只翅膀张开的小鸟，翅膀上写着 “1 2 3 | 1 2 3 |” 的节奏谱）。现在，让我们跟着春风，一起走进小鸟的春天吧！ 二、初步感知：和小鸟 “对话” 的魔法 （1）初听歌曲：“听！小鸟在说什么？” 教师：请大家先闭上眼睛，想象自己站在春天的树林里，树叶沙沙响，远处传来 “叽叽喳喳” 的声音 —— 这是小鸟在唱歌呢！现在老师播放歌曲，你们用耳朵 “抓” 住三个关键词：速度（快 / 慢）、情绪（快乐 / 悲伤 / 安静）、还有你觉得最像小鸟做的动作（比如翅膀张开、脚尖点地）。（播放《小鸟 小鸟》音频，教师用手风琴伴奏） （播放结束后，学生举手分享） 生 1：歌曲的速度像小跑步，“1 2 3” 的节奏让我想到小鸟蹦蹦跳跳的样子！ 生 2：情绪是快乐的，我想站起来用手挥一挥，就像小鸟飞起来！ 教师：（微笑点头）你们的 “耳朵魔法” 真厉害！这首歌是3/4 拍的圆舞曲，每拍就像小鸟踩在草地上的脚印。现在我们来 “踩脚印”：左手叉腰，右手做翅膀，跟着音乐 “1 2 3 | 1 2 3 |” 的节奏，用右脚在地面轻点，左脚抬起来模仿小鸟 “踮脚尖”（播放歌曲片段，教师示范：“1” 拍踩右脚，“2” 拍轻抬左脚，“3” 拍原地跳一下）。 （2）再听歌曲：“小鸟的‘旅行地图’” 教师：刚才我们跟着小鸟 “跳” 了一圈，现在老师手里有一张 “小鸟旅行地图”（拿出画有两个场景的黑板：左边是 “树林”，右边是 “天空”）。第一段歌词里的 “春天在那青翠的山林里”，小鸟是贴着地面飞的，所以是 “弱起乐句”（用虚线画小圆圈）；第二段 “飞向那蓝天”，小鸟展开翅膀，是 “二声部合唱”（用实线画大圆圈）。现在我们用不同的声音 “扮演” 小鸟：树林里的小鸟（第一段）用 “悄悄话”，天空中的小鸟（第二段）用 “响亮的歌”，跟着地图唱一唱（播放歌曲，学生用两种声音对比演唱，教师用指挥棒提示强弱变化）。 三、分段学唱：给小鸟 “写日记” （1）学唱 “树林日记”（第一乐段） 教师：现在我们来当 “森林小作家”，给小鸟的 “树林日记” 写歌词。先看第一句：“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里。”（出示乐谱：高音谱表 “1 2 3 3 2 1 | 2 3 1 6 |”）注意这个 “呀” 字，它是小鸟的 “惊喜叫声”，要像小问号一样上扬（教师示范：右手画小弧线，声音往上挑）。 （生：老师，“呀” 字为什么要上扬？） 教师：因为小鸟发现春天时，会用叫声问：“春天在哪里呀？” 所以要带着好奇的语气。我们来分句唱：① 春天在哪里呀（“呀” 字拖 2 拍，“呀 ——”），② 春天在那青翠的山林里（“呀” 字后接 “春天”，声音轻轻的，像树叶晃动）。（播放钢琴伴奏，学生分组接龙唱：第一组唱第一句，第二组接第二句，教师纠正音准：“‘3’后面不要多唱一个‘2’哦！‘1’（sol）才是山林的‘林’字音，跟老师弹的一样吗？”） （2）学唱 “天空日记”（第二乐段） 教师：现在我们要写小鸟的 “天空日记”！第二段歌词是 “爱春天的小鸟，飞向那蓝天”，旋律从 “5” 开始（比第一段高了 4 度），像小鸟突然 “飞” 上天空。我们可以想象自己站在山顶，声音从胸腔里 “飘” 出来（教师示范：双手举过头顶，声音从头顶发出来，气息拉长）。 （播放第二段旋律，学生用手比划出 “飞翔轨迹”：从胸口（do）到头顶（sol），再到脚尖（la））。 教师：低声部同学注意了，你们是 “小鸟的影子”，要轻轻跟着高声部的 “翅膀” 飞（用 “U” 型手势表示低声部，“V” 型表示高声部，学生分组练习：高声部唱 “爱春天的小鸟”（mi sol la sol），低声部唱 “飞向那蓝天”（do re mi do））。 （3）二声部 “合鸣”：我们和小鸟的 “二重奏” 教师：现在我们是 “森林交响乐团”，小鸟（高声部）唱 “清脆的歌”，我们（低声部）唱 “温暖的和声”。看，这是我们的 “合唱谱”（投影显示：第一行高声部 “小鸟”，第二行低声部 “我们”）。 （学生分组站成 “小鸟队” 和 “我们队”，教师用 “红绿灯” 手势指挥：红灯时 “我们队” 唱，绿灯时 “小鸟队” 唱。当学生出现节奏混乱时，教师用钢琴弹奏该句旋律，带领大家 “踩拍子”：“1 2 3 | 1 2 3 |”，用脚打节拍）。 教师：（竖起大拇指）“我们队” 像春天的阳光，“小鸟队” 像春天的绿叶，合起来就是 “春天的交响曲”！ 四、艺术加工：给歌声 “画彩虹” （1）小组 “调色盘”：让歌声更像春天 教师：现在我们用 “音乐调色盘” 给歌声上色！每组发一张任务卡：① 音色：用 “羽毛声（轻柔）” 或 “树叶声（沙沙）” 唱第一段；② 动作：加入 “小鸟啄食（双手轻拍）” 或 “翅膀抖动（双手上下）” 动作；③ 情感：想象自己是 “春天的孩子”，要把快乐唱出来。（学生分组讨论 5 分钟，教师巡视时指导：“第三组‘呀’字加颤音，‘春天’要像刚睡醒的小猫一样柔，‘呀 ——’！”） （各小组展示：第一组唱 “呀” 字时用 “羽毛声”，第二组动作是 “转圈飞”，教师用掌声和小红花奖励）。 （2）完整演绎：春天的 “音乐会” 教师：现在请大家戴上 “森林王冠（头饰）”，拿着 “绿叶道具（绿色卡纸）”，在教室中间围成圆圈。当音乐响起时，“小鸟队” 站中间，“我们队” 站外圈，跟着音乐 “飞” 起来！（播放完整歌曲，学生边唱边表演：第一段 “山林小鸟” 双手做小圆圈，第二段 “天空小鸟” 双手展开转圈，教师用指挥棒提示 “最后一句‘我们在歌唱’要微笑着唱”）。 教师：（采访）“刚才唱到‘飞向那蓝天’时，你的心情像什么？” （生：像小鸟一样自由！） （生：像和好朋友一起玩！） 五、总结：把春天 “装进口袋” 教师：今天我们和小鸟一起 “写日记”“画彩虹”，学会了用 “轻重声音” 表现春天。老师送给大家一个 “春天魔法盒”（出示装有种子的小盒子）：明天带一颗种子，我们要种在校园的 “音乐花园” 里，让它和我们的歌声一起发芽！ （播放《小鸟 小鸟》，学生把种子放在课桌抽屉，跟着音乐轻轻摇晃身体，像种子在土里 “唱歌”）。 （下课铃响，学生有序离开，教师用手机播放班级合唱录音） 课后作业布置 （1）学唱歌曲《小鸟 小鸟》第一段，注意用流畅柔和的声音演唱；尝试模仿布谷鸟的叫声，用轻巧明亮的声音演唱歌曲中相关段落（如第二段），可录音或与家人合唱，感受二声部配合的和谐感。 （2）聆听小提琴独奏《新疆之春》，用 3-5 句话描述音乐带给你的情绪感受（如欢快、温暖等）；观察身边春天的景象（如花草、鸟鸣等），画一幅简单的 “春天小鸟” 主题画，并写下一句赞美春天的话。 学科网（北京）股份有限公司 $