第三单元整本书阅读《经典常谈》之二《周易》教学评一体化设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《经典常谈·周易》教学评一体化设计 一、教学设计 （一）基本信息 1.课题：《经典常谈》之二《周易》 2.课时：1课时（45分钟） 3.学情分析：学生已掌握《说文解字》的基础知识点，对传统文化典籍有初步认知，但《周易》内容抽象、术语较多（如卦、爻、象数等），朱自清在文中的解读侧重“源流与核心思想”，学生易混淆“周易与易经、卦与爻”等概念，需结合通俗解读、实例拆解，兼顾识记与理解，避免陷入深奥玄学解读，贴合原文视角。 4.教学目标： （1）知识与技能：掌握《周易》的成书源流、书名含义、核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）；理解“象、数、义理”三大核心内容及朱自清对《周易》的解读视角；识记高频知识点，能区分易混淆概念，应对基础默写、辨析、简答类题型。 （2）过程与方法：通过实例分析、概念辨析、小组讨论等环节，引导学生梳理《周易》的核心脉络，掌握“识记—辨析—理解”的学习方法，提升对抽象典籍的解读能力。 （3）情感态度与价值观：体会《周易》作为中国传统文化源头性典籍的价值，理解其蕴含的辩证思维（如变易、不易），摒弃玄学化解读，树立对传统文化典籍的科学认知和阅读兴趣。 5.教学重难点： （1）教学重点：《周易》的成书源流、书名含义；核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）；“象、数、义理”三大核心内容；朱自清对《周易》的解读重点。 （2）教学难点：理解“象、数、义理”的内涵及三者关系；区分“易经与周易、卦与爻”；理解《周易》“变易、不易”的辩证思想，贴合朱自清原文视角，不超纲解读。 6.教学准备：多媒体课件（包含八卦符号、卦象示意图、核心术语对照表）；小组辨析任务单；考点默写清单；简易卦象卡片（乾、坤两卦）。 （二）教学过程（45分钟） 1.教学导入（5分钟） 以生活中常见的文化符号设问，引发学生思考：“我们常听到‘自强不息、厚德载物’，这八个字出自哪里？古人用‘八卦’预测事情，背后的典籍是什么？朱自清在《经典常谈》中，为何称《周易》是‘中国最古的哲学书’，却又提醒我们‘不要把它当作卜筮的书来读’？” 结合多媒体展示乾卦、坤卦符号及“自强不息、厚德载物”的出处，引出课题——《经典常谈》之二《周易》，明确本节课核心：读懂《周易》的源流、体例与核心思想，落实知识点，贴合朱自清的解读视角，摒弃玄学解读。 2.核心知识点精讲（30分钟）（按知识点逻辑+考点重要性排序，重点内容结合实例拆解，同步点拨易混淆点，全程贴合原文） （1）模块1：《周易》的成书源流与书名含义（基础重点，必记） ①成书源流：朱自清在文中明确梳理，《周易》并非一人一时之作，而是长期积累、逐步完善的典籍，核心分为两个阶段： 1.上古时期：伏羲氏画“八卦”（基础卦象），以简单符号代表天地、水火等自然现象，这是《周易》的雏形； 2.商周时期：周文王将八卦两两组合，形成六十四卦，每卦搭配“卦辞”；周公又为每卦的每一爻搭配“爻辞”，完善了《周易》的核心体例； 3.春秋以后：孔子及其弟子为《周易》作“传”（又称《十翼》），解读卦辞、爻辞的含义，赋予其哲学内涵，让《周易》从卜筮之书上升为哲学典籍。 考点提醒：《周易》=《易经》+《易传》（《十翼》），这是高频易混淆点，需明确区分：《易经》侧重卦象、卦辞、爻辞（原始部分），《易传》侧重解读与哲学升华（孔子及其弟子所作）。 ②书名含义：朱自清在文中通俗解读“周”“易”二字，无需深奥阐释，重点识记： 1.周：有两层含义，一是指“周朝”（成书于商周时期，与周朝文化紧密相关）；二是指“周普”（涵盖天地万物，无所不包）； 2.易：核心是“变易”，指天地万物、人事兴衰都在不断变化；其次是“简易”，指用简单的卦象符号概括复杂的自然与人事；再次是“不易”，指变化之中蕴含着不变的规律（辩证思想，重点理解）。 即时小提问：“《周易》的‘易’包含哪三层含义？”（学生齐答，强化识记，贴合原文解读） （2）模块2：《周易》的核心体例（核心重点，高频考点，结合实例拆解） 朱自清在文中重点介绍了《周易》的体例，核心是“卦”和“爻”，无需引入复杂卦象，重点掌握基础概念和关系，结合乾、坤两卦实例（原文提及，易理解）： ①卦：《周易》的基本单位，分为“八卦”（基础卦）和“六十四卦”（衍生卦）。八卦由伏羲氏所画，分别是乾（☰）、坤（☷）、震（☳）、巽（☴）、坎（☵）、离（☲）、艮（☶）、兑（☱），分别对应天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象（重点识记乾、坤两卦及对应含义，高频考点）。 补充：六十四卦由八卦两两组合而成，每卦代表一种自然现象或人事场景，如乾卦代表天、刚健，坤卦代表地、柔顺，“自强不息”出自乾卦卦辞，“厚德载物”出自坤卦卦辞（原文重点，必记）。 ②爻：每卦由若干“爻”组成，是构成卦的基本符号，分为“阳爻”（—）和“阴爻”（--）。阳爻代表刚健、积极，阴爻代表柔顺、消极；每卦有六爻，从下往上依次称为“初爻、二爻、三爻、四爻、五爻、上爻”（重点识记爻的分类和排序，易考选择题）。 ③卦辞与爻辞：朱自清明确说明，卦辞是对“一卦整体”的解读，说明该卦所代表的场景、含义或启示；爻辞是对“每一爻”的解读，对应六爻的不同位置，说明具体的变化与启示。例如，乾卦的卦辞是“元亨利贞”（寓意大吉大利、万事顺遂），初爻的爻辞是“潜龙勿用”（寓意时机未到，需隐忍等待）（结合实例，避免抽象）。 简易实操：发放乾、坤两卦卡片，让学生识别阳爻、阴爻，朗读卦辞核心句，强化对卦、爻、卦辞的理解，贴合原文难度，不深入解读其他卦象。 （3）模块3：《周易》的核心内容——象、数、义理（难点，贴合原文解读，不超纲） 朱自清在文中提及，《周易》的核心内容可概括为“象、数、义理”三者，无需引入复杂的象数理论，重点理解三者的含义及关系，这是高频考点，也是理解《周易》价值的关键： ①象：指“卦象”，即八卦、六十四卦所代表的自然现象、人事场景，是《周易》的核心载体。朱自清强调，“象”是古人“观物取象”的结果，用简单符号模拟天地万物，如乾卦象天、坤卦象地，这是《周易》的基础（核心理解：象是“符号载体”，对应具体事物）。 ②数：指“爻数、卦数”，即每卦六爻的排序、八卦与六十四卦的数量规律，也包含“阴阳之数”（阳爻为1，阴爻为2）。朱自清解读为，“数”是古人用来概括事物变化规律的工具，通过爻的数量、位置变化，体现事物的发展变化（核心理解：数是“规律工具”，体现变化）。 ③义理：指卦辞、爻辞及《易传》所蕴含的哲学道理、道德启示，是《周易》的精神核心。朱自清重点强调，义理是《周易》从“卜筮之书”上升为“哲学之书”的关键，核心是“变易、不易”的辩证思想，以及“自强不息、厚德载物”的道德理念（核心理解：义理是“思想内涵”，是《周易》的价值所在，必记）。 三者关系（重点理解，简答题考点）：象是基础（用符号模拟事物），数是工具（用数量体现变化），义理是核心（用道理解读变化），三者相辅相成，共同构成《周易》的完整体系，这也是朱自清解读《周易》的核心视角。 （4）模块4：《周易》的价值与朱自清的解读视角（高频考点，理解+识记） ①朱自清的解读视角（核心，避免玄学解读）：朱自清在文中明确反对将《周易》当作“卜筮之书”（算命、预测的书），强调其核心价值在于“哲学思想”和“道德启示”；解读语言通俗，不堆砌深奥术语，重点突出“变易”的辩证思维和“自强不息、厚德载物”的精神，认为《周易》是中国传统文化的“源头性典籍”，影响了后世的哲学、道德、政治思想。 ②《周易》的核心价值（贴合原文，必记）： 1.哲学价值：是中国最古老的哲学典籍之一，提出“变易、不易”的辩证思维，认为天地万物都在不断变化，变化之中有不变的规律，影响了后世道家、儒家的哲学思想（如孔子对《周易》的推崇）； 2.文化价值：承载着古人的思维方式、自然认知和道德理念，“自强不息、厚德载物”成为中华民族的精神内核，八卦、六十四卦成为中国传统文化的重要符号； 3.文献价值：记录了上古时期的自然现象、人事场景，为研究中国古代文化、历史、哲学提供了珍贵的文献资料，其体例和解读方式也影响了后世典籍的编撰。 （5）模块5：高频易混淆点汇总（逐条点拨，规避失分，全程贴合原文） 1.易经≠周易：《易经》是《周易》的原始部分（卦象、卦辞、爻辞），《周易》=《易经》+《易传》（《十翼》）； 2.卦≠爻：卦是基本单位（如乾卦、坤卦），爻是构成卦的基本符号（阳爻、阴爻），每卦有六爻； 3.象、数、义理的区别：象是符号载体，数是规律工具，义理是思想内涵，三者相辅相成； 4.周易的“易”三层含义：变易、简易、不易，核心是变易； 5.朱自清对周易的定位：哲学书、传统文化源头典籍，而非卜筮之书（高频易错点）。 小组辨析任务（5分钟）：给每组发放任务单，辨析以下三组概念，结合原文解读说明区别，每组派代表发言，教师点评纠正： 1.易经与周易；2.卦与爻；3.象与义理 3.教学小结（5分钟） 引导学生手动梳理本节课核心知识脉络，构建框架：《周易》成书源流（伏羲画八卦→文王演六十四卦→孔子作传）→书名含义（周、易的内涵）→核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）→核心内容（象、数、义理）→价值与解读视角（朱自清视角，哲学+文化价值）。 点拨考点重点：强调成书源流、核心体例、象数义理、朱自清解读视角是高频考点，要求学生课后重点默写核心概念，整理易混淆点，摒弃玄学化解读。 4.布置作业（5分钟） （1）基础层（必做）：默写《周易》的成书源流、书名含义；默写核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）的定义；默写象、数、义理的内涵；辨析2组易混淆概念（易经与周易、卦与爻）。 （2）提高层（选做）：结合《周易》乾卦、坤卦的卦辞，谈谈“自强不息、厚德载物”的内涵，结合自身学习生活，撰写100字左右的感悟短文，贴合朱自清的解读视角。 （三）教学反思（课后填写） 1.学生对基础体例（卦、爻）和书名含义的识记情况较好，但对“象、数、义理”的理解仍有薄弱点，后续需增加实例讲解，贴合原文，避免抽象； 2.部分学生易陷入《周易》的卜筮解读，需在课堂上反复强调朱自清的解读视角，强化“哲学典籍”的定位； 3.小组辨析环节能有效区分易混淆概念，但部分学生对“象与数”的关系理解不透彻，后续需优化实例设计，降低理解难度； 4.考点点拨的节奏需进一步调整，重点难点部分可适当放慢速度，确保学生掌握核心知识点。 二、学案设计 （适配学生课堂学习+课后巩固，涵盖全部知识点，突出重点、标注考点，贴合原文，便于学生梳理和复习，可直接打印使用） 《经典常谈》之二《周易》学案 班级：________姓名：________学号：________得分：________ （一）学习目标（明确方向，重点突破） 1.识记：《周易》的成书源流、书名含义；核心体例（卦、爻、卦辞、爻辞）的定义；象、数、义理的内涵（高频考点）； 2.理解：易经与周易的区别；象、数、义理三者的关系；《周易》“变易、不易”的辩证思想（重点+难点）； 3.应用：能辨析易混淆概念，结合原文解读《周易》的核心价值，应对基础默写、辨析类题型； 4.积累：整理本节课高频考点和易混淆点，构建知识框架，贴合朱自清的解读视角，摒弃玄学解读。 （二）课前预习（提前铺垫，便于课堂高效学习） 1.查阅资料，填写基础信息（课前完成，课堂核对）： （1）“自强不息、厚德载物”出自________，该书被朱自清称为“________________”； （2）《周易》中最基础的卦象是________，由________氏所画； （3）尝试写出《周易》中两种卦象的名称及符号：________、________。 2.预习疑问：你在预习过程中，对哪些知识点有疑问？（如象、数、义理是什么、易经与周易的区别等） ________________________________________________________________ （三）课堂探究与笔记（核心部分，全覆盖知识点，贴合原文） 1.成书源流梳理（高频考点，必记） 《周易》并非一人一时之作，核心分为三个阶段： （1）上古时期：________氏画________（基础卦象），对应天、地、雷、风等自然现象； （2）商周时期：________将八卦组合为六十四卦，搭配________；________为每爻搭配________； （3）春秋以后：________及其弟子作________（又称《十翼》），赋予《周易》哲学内涵。 考点提醒：《周易》=________+________（易混淆点，必记） 2.书名含义（基础重点，必记） （1）周：①________；②________； （2）易：①________（核心，天地万物不断变化）；②________（用简单符号概括复杂事物）；③________（变化中蕴含不变的规律）。 3.核心体例（核心重点，高频考点，结合实例） （1）卦：《周易》的基本单位，分为________（8种，基础卦）和________（64种，衍生卦）； 重点识记（必记）：乾卦（☰）对应________，坤卦（☷）对应________；“自强不息”出自________卦辞，“厚德载物”出自________卦辞； （2）爻：构成卦的基本符号，分为________（—，代表刚健）和________（--，代表柔顺）；每卦有________爻，从下往上依次称为：________________； （3）卦辞：对________的解读，说明该卦的场景、含义或启示； （4）爻辞：对________的解读，说明具体的变化与启示； 实例补充：乾卦卦辞“元亨利贞”的含义：________________。 4.核心内容——象、数、义理（难点，贴合原文，必记） 核心内容 内涵（贴合原文，必记） 核心作用/理解 考点提醒 象 指卦象，即八卦、六十四卦所代表的自然现象、人事场景，是古人“观物取象”的结果 《周易》的核心载体，用符号模拟事物 与数、义理的关系 数 指爻数、卦数，及阴阳之数，是古人概括事物变化规律的工具 体现事物的发展变化，辅助解读卦象 不深入解读复杂象数理论 义理 指卦辞、爻辞及《易传》蕴含的哲学道理、道德启示 《周易》的精神核心，体现哲学价值 核心是变易思想和道德理念 三者关系（重点理解，简答题考点）：________________________________________________________________ 5.《周易》的价值与朱自清的解读视角（高频考点，必记） （1）朱自清的解读视角：反对将《周易》当作________，强调其核心是________和________，是中国传统文化的源头性典籍； （2）核心价值： ①哲学价值：中国最古老的哲学典籍之一，提出________的辩证思维，影响后世哲学思想； ②文化价值：承载古人的思维方式和道德理念，________成为中华民族的精神内核； ③文献价值：为研究中国古代文化、历史、哲学提供珍贵资料。 6.高频易混淆点整理（重点标注，规避失分，贴合原文） 1.易经与周易：________________________________________________________________； 2.卦与爻：________________________________________________________________； 3.象与义理：________________________________________________________________； 4.周易的“易”与“周”：________________________________________________________________； 5.朱自清对周易的定位：________________________________________________________________。 小组辨析记录（课堂完成）： 1.辨析易经与周易：________________________________________________________________； 2.辨析象与数：________________________________________________________________。 （四）课堂小结（自主梳理，构建框架） 用简洁的语言，梳理本节课的核心知识脉络（可画图、列表或文字表述，贴合原文）： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （五）课后巩固与拓展（衔接作业，强化提升） 1.基础巩固（必做）：完成课堂布置的基础层作业，默写核心知识点和易混淆概念辨析； 2.能力提升（选做）：完成提高层作业，撰写“自强不息、厚德载物”的感悟短文； 3.拓展延伸：查阅《周易》中1个自己感兴趣的卦象（如震卦、离卦），了解其卦辞含义，结合本节课所学，分析其“象”与“义理”，下节课分享交流（不涉及卜筮解读）。 （六）课后反思 本节课你掌握最好的知识点是：________________________________________________________________ 仍有疑问的知识点是：________________________________________________________________ 后续改进的学习方法：________________________________________________________________ 三、测评练习设计（全覆盖知识点，突出重点，高频考点必考，后附答案） 《经典常谈》之二《周易》测评练习 （测评时长：30分钟满分：100分适配课堂检测、课后测评，题型贴合考点，难度分层，贴合原文） 班级：________姓名：________学号：________得分：________ 一、基础识记题（每空2分，共30分） 1.《周易》的成书源流：上古时期________氏画八卦，商周时期________演六十四卦、________作爻辞，春秋以后________及其弟子作《易传》（《十翼》）。 2.《周易》=________+________，其中________是原始部分，________是解读部分。 3.“周”有两层含义，分别是________和________；“易”的三层含义是________、________、________。 4.《周易》的基本单位是________，构成它的基本符号是________，分为________和________。 5.乾卦对应________，坤卦对应________；“自强不息”出自________卦辞。 6.《周易》的核心内容可概括为________、________、________三者，其中________是精神核心。 二、辨析题（每题10分，共20分） 1.辨析“易经”与“周易”，结合原文解读，说明两者的区别与联系。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.辨析《周易》中的“象”与“义理”，结合定义和实例，说明两者的关系。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、简答题（每题15分，共30分） 1.简要概括《周易》的核心体例及各部分的含义，结合乾卦或坤卦举例说明。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.朱自清在《经典常谈》中，为何称《周易》是“中国最古的哲学书”？请结合其价值简要分析。 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联系（3分）：《易经》是《周易》的核心基础，《易传》是对《易经》的解读与升华，两者共同构成《周易》的完整体系。 语言通顺、逻辑清晰（1分） 2.定义（4分）：“象”指卦象，是八卦、六十四卦所代表的自然现象、人事场景，是《周易》的核心载体；“义理”指卦辞、爻辞及《易传》蕴含的哲学道理、道德启示，是《周易》的精神核心。 关系（4分）：象是义理的载体，义理是象的内涵；古人通过卦象（象）模拟事物，再通过解读卦象，提炼出其中的哲学道理（义理），两者相辅相成，缺一不可。例子：乾卦象天（象），从中提炼出“自强不息”的道理（义理）。 语言通顺、逻辑清晰（1分） 三、简答题（每题15分，共30分） 1.核心体例及含义（10分）： ①卦：《周易》的基本单位，分为八卦（基础卦）和六十四卦（衍生卦），每卦代表一种自然现象或人事场景（3分）； ②爻：构成卦的基本符号，分为阳爻（—，刚健）和阴爻（--，柔顺），每卦有六爻，从下往上依次为初爻至上爻（3分）； ③卦辞：对一卦整体的解读，说明该卦的场景、含义或启示（2分）； ④爻辞：对每一爻的解读，说明具体的变化与启示（2分）。 举例（5分）：乾卦（☰）对应天、刚健，卦辞是“元亨利贞”，寓意大吉大利、万事顺遂；初爻爻辞是“潜龙勿用”，寓意时机未到，需隐忍等待（举例合理，贴合原文即可）。 2.①朱自清反对将《周易》当作卜筮之书，强调其核心价值在于哲学思想，它是中国最古老的哲学典籍之一（5分）； ②该书提出“变易、不易”的辩证思维，认为天地万物都在不断变化，变化之中有不变的规律，影响了后世道家、儒家的哲学思想（5分）； ③它承载着古人的思维方式、自然认知和道德理念，“自强不息、厚德载物”的精神成为中华民族的内核，是中国传统文化的源头性典籍，因此被朱自清称为“中国最古的哲学书”（5分）。 四、论述题（20分） 评分标准： ①准确解读“变易、不易”的辩证思想，结合原文说明其内涵（5分）； ②解读“自强不息、厚德载物”的内涵，结合乾、坤卦辞说明（5分）； ③结合自身学习生活，说明《周易》文化价值的现实意义，不涉及卜筮解读（6分）； ④语言通顺，逻辑清晰，贴合朱自清的解读视角和本节课所学知识点（4分）。 示例答案： 《周易》的文化价值，核心体现在其辩证思维和道德理念上，贴合朱自清所强调的“哲学典籍”定位，对当代人仍有重要的现实意义。“变易、不易”是《周易》的核心辩证思想，“变易”指天地万物、人事兴衰都在不断变化，如我们的学习生活中，遇到的困难、面临的机遇都在不断改变；“不易”指变化之中蕴含着不变的规律，如学习的规律、做人的底线，这一思想教会我们既要学会适应变化，也要坚守本心、把握规律。 “自强不息、厚德载物”出自《周易》的乾卦、坤卦，乾卦象天，蕴含“自强不息”的道理，提醒我们在学习和生活中，要勇于进取、坚持不懈，克服困难、提升自我；坤卦象地，蕴含“厚德载物”的道理，教会我们要胸怀宽广、待人宽厚，包容他人、承担责任。 作为中华民族的精神内核，《周易》的文化价值不仅在于记录了古人的思维方式，更在于为我们提供了为人处世、修身治学的指引。在学习中，我们要秉持“自强不息”的精神，勤奋努力、持之以恒；在与人相处中，要坚守“厚德载物”的理念，宽厚待人、乐于助人。这种文化内涵穿越千年，依然能为我们的成长提供力量，这正是《周易》作为传统文化源头性典籍的价值所在，也契合朱自清对其“哲学书”的定位。 四、教评衔接说明 1.教学设计、学案设计、测评练习设计高度统一，均围绕《经典常谈·周易》原文展开，突出成书源流、核心体例、象数义理、朱自清解读视角等高频考点，摒弃空泛表述和玄学解读，确保“教什么、学什么、测什么”无缝衔接； 2.学案设计贴合教学设计的各个环节，课前预习铺垫基础、课堂探究落实重点、课后巩固强化提升，帮助学生梳理知识、积累考点，同时培养自主学习能力，贴合学生学习实际； 3.测评练习设计贴合学案和教学重点，题型涵盖默写、辨析、简答、论述，兼顾基础识记与深层理解，既能检测学生的知识掌握情况，也能反馈教学效果，便于教师针对性调整教学重点；答案部分精准对应考点，标注分值分配，贴合原文，便于批改和学生自查自纠； 4.三者均严格遵循“内容充实、力戒假大空”的要求，全部结合朱自清《经典常谈·周易》原文，确保知识点不遗漏、考点全覆盖，适配课堂教学、学生学习和测评反馈的全流程，避免抽象化、玄学化解读，贴合教学实际需求。 学科网（北京）股份有限公司 $