[中学联盟]河北省临漳县第一中学人教版高中语文必修一 第2课：再别康桥 教案+课件 (2份打包)

徐志摩（1897～1931） 现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年中旬回国。1923年3月在《时事新报》上发表了第一首记忆康桥的诗——《康桥在会吧》，1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇——《我所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16 日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作——《再别康桥》。 他是现代著名诗人，是“新月派”主干。（“文学研究会”：茅盾、郑振铎；“创造社”：郭沫若、郁达夫；“朝花社”：鲁迅、柔石；“新月派”：胡适、徐志摩） 代表作有《志摩的诗》 、《猛虎集》，散文集《落叶》等。 有人说：读《沁园春》需激昂，读《雨巷》需凄伤。你认为读《再别康桥》需怎样？ 沉柔 诗人妻子陆小曼 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦 ？撑着一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 诗文赏析 第一节： 从开篇就可看出诗人对母校表达了怎样的感情？ 爱恋 惜别 所以第一节一连用了三个“轻轻的”，既有难舍难分之情，又有无可奈何之意。 这种情感为全篇咋样？ 定下基调 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 从第２节起至第５节，诗人写了哪些意象？各是怎样的？均表现了什么？ 2.柳树 3.水草 4.清潭 5.寻梦 妩媚 多情 梦幻 尽情 均表现了: 景美情深 眷恋母校 6～7节: 请思考诗中的问题: 1.诗人本是要放歌的,为何“不能了”呢？ 因为诗人从美的幻想中,从对母校的依恋中——回到现实中来。现实是严酷的,不能不离别深爱的她啊。所以沉默啊，沉默啊。人在痛苦中多为沉默。 2.为何诗人要“悄悄的”走? 怕破坏母校的宁静美 3.为何诗人“不带走一片云彩? 怕破坏母校的和谐美 总之，全诗向读者展现了康桥的秀丽风光，表达了对母校的深深依恋之情，也曲折地表达了诗人常常一无所获和一个知识分子的苦闷。 注意： 第1节和第7节里都有前置词语，是谁？ 轻轻 悄悄 作用？ 强调 另外，这两节最突出的特点是什么？ 相似！ 作用？ 形成一唱三叹，反复回旋之美 加强抒情效果，歌词大多如此 课内作业：填空 二是 ________________ 。 错 参差美（错落有致、变化美） 便于阅读（醒目） 一节一换 自由（方便） 1.本诗排版，形式采取___排法,好处一是 ________________________ ， 2.本诗用韵上虽节节押韵,但________ 好处是__________ 再见 再见 $$ 《再别康桥》教学设计 1、 教材分析 人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。 《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。 此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。 二、学生学习情况分析 学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。 学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。 诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。 这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。 学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。 3、 设计思想 4、 依据新课程教育教学理念，在