Unit 4 The Wonders of Nature Section A 1a-1d 教学设计-2025-2026学年人教版英语八年级下册

《Unit 4 The Wonders of Nature Section A-1a-1d》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握Nile River、Mount Qomolangma等自然奇观类词汇，听懂相关听力内容，能运用“What’s the... place in the world?”等核心句型谈论自然奇观特征与数据。文化品格：了解世界著名自然奇观，感受自然壮美，树立尊重、保护自然的意识，认识到自然奇观是全人类共同财富。思维品质：通过词汇分类、听力抓关键信息，培养归纳、逻辑分析思维，提升语言表达的条理性。学习能力：掌握图片联想记词、听力抓关键词策略，在小组合作中提升合作与任务执行能力。 教学重难点 教学重点：掌握自然奇观类核心词汇，能完成1a图片与词汇的匹配；听懂1b-1c听力材料，捕捉自然奇观的描述及测量数据；能运用核心句型交流自然奇观的地理特征与相关数据。教学难点：准确区分易混自然奇观词汇，结合具体数据规范、流畅地描述自然奇观；在真实语境中灵活运用比较级和最高级，拓展对话内容，避免表达生硬。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 开展“自然奇观猜猜看”活动，教师借助多媒体课件，依次播放自然奇观的模糊剪影、特征音效——如瀑布的轰鸣、沙漠的风声、高山的积雪画面，同时用简单的英语提问：“What natural wonder is this? Do you know any amazing facts about it?” 鼓励学生大胆抢答，无论用英语还是汉语表达均可，教师对学生的积极回应给予肯定和表扬。随后，教师展示清晰的自然奇观图片，引出本节课核心话题：“Today we’ll talk about ‘The Wonders of Nature’—let’s explore these amazing places on Earth together.” 最后，教师板书课题及核心词汇的英文拼写，引导学生初步感知词汇发音。 设计意图：热身环节以趣味视听情境为切入点，贴合八年级学生好奇心强、乐于参与互动的特点，既能快速吸引学生的注意力，激活学生对自然奇观的已有认知和生活经验，又能自然引出本节课教学主题，降低学生进入英语学习状态的难度。同时，宽松的抢答氛围能消除学生的畏难情绪，增强学生的课堂参与信心，为后续词汇学习和听力训练做好铺垫。 （二）词汇学习：多感官输入，夯实基础（聚焦1a） 首先，教师结合多媒体课件，逐一展示1a中的自然奇观图片——尼罗河、安赫尔瀑布、珠穆朗玛峰、马里亚纳海沟等，对应呈现核心词汇Nile River, Angel Falls, Mount Qomolangma, Mariana Trench, Sahara Desert, Dead Sea，教师进行标准领读，强调单词的重音和发音要点，如“Qomolangma”的发音节奏、“Mariana Trench”的连读技巧，引导学生跟读、分组读、个别读，确保每位学生都能准确掌握词汇发音。 接着，开展“图片-词汇大配对”活动，让学生自主观察1a图片，将方框中的词汇与对应的图片进行匹配，完成后小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的完成情况，及时纠正错误匹配。核对完毕后，教师结合图片，用“地貌类型+核心特征”的方式强化词汇记忆，如“Mount Qomolangma is the highest mountain in the world.”“The Nile River is the longest river on Earth.”，同时引导学生模仿“惊叹”的语气读词汇，如读“Mariana Trench”时表现出对其深度的惊讶，通过多感官参与加深记忆。 最后，组织词汇抢答赛，教师展示自然奇观卡片（正面图片，反面词汇），随机抽取学生快速说出对应的英文词汇，最快最准确的学生获得“词汇小能手”贴纸奖励。同时，教师补充词汇相关的简单背景知识，如珠穆朗玛峰的海拔、尼罗河的长度，让学生在记忆词汇的同时，了解自然奇观的基本信息，为后续听力和口语表达积累素材。 设计意图：本环节紧扣1a教学内容，以“图片+发音+语境”的多感官教学方式，帮助学生快速掌握自然奇观类核心词汇，突破词汇学习的重点。小组核对、抢答赛等活动，既能强化词汇记忆，又能提升课堂互动性，调动学生的学习积极性；补充词汇背景知识，既能丰富学生的认知，又能为后续听力中捕捉数据类信息做好铺垫，实现词汇学习与主题内容的有机结合。同时，关注基础薄弱学生，体现分层教学理念，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。 （三）听力训练：分层递进，提升能力（聚焦1b-1c） 听力训练遵循“预热-听辨-巩固”的分层递进思路，逐步提升学生的听力理解能力，聚焦1b和1c的教学目标。 第一步，听力预热。教师结合前面所学词汇，引导学生回顾自然奇观的基本特征，提问：“What do you know about Mount Qomolangma? Is it high or low?” 鼓励学生用简单的英语回答，随后展示1b的表格，向学生说明表格内容分为“Place”和“Description”两列，引导学生明确听力任务——听音频，捕捉自然奇观的名称及其描述，将对应的内容填写在表格中。同时，教师提醒学生注意听力中的关键词，如highest, longest, deepest, largest等，帮助学生掌握听力抓关键词的技巧。 第二步，听辨练习（1b）。播放第一遍听力音频，让学生专注倾听，尝试填写表格中的关键信息，教师不做过多干预，让学生自主感受听力语速和内容；播放第二遍音频，提醒学生暂停记录，重点补充未听清的信息，对于难以捕捉的内容，教师可适当放慢语速，重复播放相关片段，帮助学生理解；播放第三遍音频，让学生核对自己填写的答案，小组内相互交流、订正，教师巡视指导，针对学生普遍出错的地方，如词汇拼写、描述匹配错误等，进行集中讲解和纠正，确保学生准确掌握听力内容。 第三步，听力巩固（1c）。在1b的基础上，引导学生观察1c的表格，发现表格新增了“Size/Depth/Height”一列，明确本环节的听力任务——听音频，补充自然奇观的测量数据，如海拔、长度、深度等。教师先引导学生预测可能出现的数据类型，提醒学生注意听力中数字的发音和表达，如“8,848.86 metres high”的读法和写法；随后播放第一遍音频，让学生尝试填写数据，重点关注数字的准确性；播放第二遍音频，让学生补充未听清的数据，对于复杂数字，教师可进行单独领读和讲解，帮助学生理解和记录；播放第三遍音频，让学生核对答案，集体订正，教师针对学生易错的数字表达，如“11,000 metres deep”的拼写，进行强化训练，确保学生能准确捕捉并记录听力中的数据信息。 第四步，听力拓展。听力练习结束后，教师引导学生齐读1b和1c的表格内容，结合表格中的“地点-描述-数据”，用简单的英语句子总结自然奇观的特征，如“Mount Qomolangma is the highest mountain in the world. It’s about 8,848.86 metres high.”，帮助学生梳理听力信息，强化对核心句型的感知，同时提升学生的语言表达能力。 设计意图：听力训练采用分层递进的方式，符合八年级学生的听力水平和认知规律，从捕捉简单的地点、描述，到补充具体的数据，逐步提升听力难度，帮助学生突破听力重点。多次播放音频、提醒抓关键词、补充易错点等做法，能有效降低听力难度，帮助学生掌握听力技巧，提升听力理解能力。同时，听力后的拓展总结，既能巩固听力成果，又能衔接后续的口语表达，实现听、说能力的协同发展，培养学生的逻辑梳理能力。 （四）口语表达：情境操练，灵活运用（聚焦1d） 口语表达环节以1d为核心，围绕“谈论自然奇观的特征与数据”展开，通过“模仿-操练-展示”的流程，引导学生灵活运用核心句型，突破口语表达的难点。 首先，句型示范与模仿。教师结合1d的对话模板，邀请两名学生配合，进行示范对话：A: What’s the lowest place on Earth? B: It’s the Dead Sea. It’s about 416 metres below sea level. A: Now, what’s the deepest trench in the ocean? B: It’s the Mariana Trench. It’s about 11,000 metres deep. 示范结束后，教师板书核心句型：“What’s the... place in the world? It’s the... It’s about... metres high/deep/long.”，讲解句型的用法和语气，强调形容词最高级的正确使用，如lowest, deepest, longest等，以及数字和单位的规范表达。随后，引导学生跟读对话模板，分组模仿，确保学生能熟练掌握句型的发音和用法，为后续的自主操练做好准备。 其次，小组合作操练。将学生分成4-6人一组，发放自然奇观卡片（包含地点、描述、数据），让学生结合卡片内容，运用核心句型创编新的对话，要求对话中包含“地点-描述-数据”三个要素，同时鼓励学生适当拓展对话内容，如补充自然奇观的其他趣味信息。小组操练过程中，教师巡视指导，重点关注学生的句型运用准确性、词汇拼写正确性和表达流畅度，对于基础薄弱的学生，教师给予针对性的指导，帮助他们完善对话；对于表达优秀的小组，鼓励他们尝试更丰富的表达，提升口语能力。同时，提醒学生注意对话的语气和表情，让表达更自然、生动。 然后，展示评价。邀请2-3组学生上台展示他们创编的对话，要求学生佩戴自然奇观相关的贴纸，增强情境感，其他学生认真倾听，随后按照“语言准确、数据清晰、表达流畅、情境贴合”四个标准，对展示小组进行评价，教师进行总结点评，肯定学生的优点，针对学生出现的问题，如句型误用、数字表达错误、词汇发音不准等，进行集中讲解和纠正，同时表扬积极参与、大胆展示的学生，增强学生的表达信心。对于展示优秀的小组，颁发“自然小达人”勋章，激发学生的学习积极性。 最后，口语拓展。引导学生结合自己感兴趣的自然奇观，用核心句型向同桌介绍其特征和数据，如“Angel Falls is the highest waterfall in the world. It’s about 979 metres tall.”，让学生在真实的交流情境中，灵活运用所学知识，提升口语表达的流畅度和灵活性，同时深化对自然奇观的认知，培养热爱自然的情感。 设计意图：口语表达环节紧扣1d的教学目标，以“模仿-操练-展示”为流程，符合八年级学生的口语学习规律，既能帮助学生熟练掌握核心句型，又能提升学生的口语表达能力，突破口语难点。小组合作操练能为学生提供更多的口语实践机会，培养学生的合作学习能力；展示评价环节既能检验学生的学习成果，又能培养学生的倾听能力和评价能力；口语拓展环节能关联学生的兴趣和生活经验，让学生在真实的交流中运用知识，实现“学用结合”，同时深化主题情感。 （五）拓展升华：深化主题，提升素养 开展“自然奇观小百科”小组讨论活动，引导学生小组内交流“自己最感兴趣的自然奇观”，分享其地理特征、趣味数据和相关小故事，如撒哈拉沙漠的气候特点、珠穆朗玛峰的攀登历史等，每组推选1名代表，向全班分享小组的交流成果，教师进行补充讲解，丰富学生的知识储备，让学生进一步感受自然的壮美与神奇。 随后，教师引导学生思考：“These natural wonders are amazing. What should we do to protect them?” 鼓励学生大胆发言，用英语或汉语表达自己的观点，如“ We should not throw rubbish in the natural wonders.”“We should protect the plants and animals in these places.”，教师对学生的观点给予肯定和表扬，随后总结：“Natural wonders are the common wealth of all mankind. They are beautiful and precious. We should respect nature, protect nature and explore nature in a scientific way.”，引导学生树立尊重自然、保护自然的意识，深化本节课的主题情感。 最后，教师引导学生回顾本节课所学的词汇、句型和核心内容，让学生自主总结学习收获，如“Today I learned some words about natural wonders.”“I can talk about natural wonders with my classmates.”，教师进行补充总结，梳理本节课的知识脉络，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。 设计意图：拓展升华环节既能丰富学生的知识储备，深化对自然奇观的认知，又能引导学生树立尊重自然、保护自然的意识，落实文化品格和思维品质的培养目标。小组讨论和分享活动能培养学生的合作学习能力、表达能力和思维能力；主题引导能让学生在学习知识的同时，提升人文素养，实现“知识学习”与“素养提升”的有机结合，呼应本节课的四维核心素养目标。 （六）课堂巩固与作业布置 课堂巩固：开展“句型填空”和“词汇匹配”小游戏，教师出示句型填空题目，如“What’s the ______ (最高的) mountain in the world? It’s Mount Qomolangma.”，让学生快速填写对应的形容词最高级；出示词汇和图片，让学生快速匹配，巩固本节课所学的词汇和句型，检验学生的学习成果，及时发现并解决学生的遗留问题。 作业布置（分层设计）：基础作业（必做）：抄写1a中的自然奇观词汇各2遍，并用核心句型“It’s the... in the world. It’s about... metres...”造2个句子；用1d的句型与家人对话，介绍1个自然奇观的特征和数据。提升作业（选做）：制作“自然奇观海报”，画出自己最喜欢的自然奇观，并用英语标注其名称、特征和相关数据；查阅资料，了解更多世界自然奇观，下节课分享自己的发现。 设计意图：课堂巩固环节通过小游戏的形式，既能激发学生的学习兴趣，又能快速检验学生的学习成果，及时巩固所学知识，解决遗留问题。分层作业设计贴合不同层次学生的学习需求，基础作业能帮助学生巩固课堂所学的词汇和句型，实现知识的夯实；提升作业能拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和实践能力，同时为下节课的学习做好铺垫，体现“因材施教”的教学理念。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $