教学计划含教学进度表（教案）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该教案围绕外研版（三起）四年级下册6个单元展开，涵盖职业、情绪、天赋等主题，包含约100-120个核心词汇及询问职业、表达情绪等核心句型。课堂导入结合生活情境，如职业单元用图片动作模拟，情绪单元创设“班级情绪角”，前后知识点从词汇积累到句型综合运用，搭建递进式学习支架。 该资料亮点在于以核心素养为导向，采用分层教学与情境创设，如植物单元结合科学观察培养思维品质，服装单元对比中西方文化渗透文化意识。通过多样化活动提升语言能力，助力学生综合运用英语，为教师提供系统教学策略与进度安排，提升教学效率。

2026年春季外研版（三起）小学英语四年级下册教学计划 一、指导思想 本学年春季学期，小学英语教学以《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》为指导，立足四年级学生的认知特点和英语学习基础，紧扣外研版（三起）四年级下册教材内容，以核心素养培育为核心，坚持“素养为先、学生主体、情境育人、学用结合”的最新教学理念，打破传统单向灌输式教学模式。 教学中注重引导学生在真实的语言情境中积累知识、运用技能，兼顾语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的协同发展，关注学生个体差异，实施分层教学，激发学生英语学习的兴趣和主动性，培养学生良好的英语学习习惯，让学生在“学英语、说英语、用英语”中感受语言魅力，提升综合语言运用能力，为后续英语学习奠定坚实基础，助力学生全面发展、终身发展。 结合2026年春季全国中小学统一开学安排（3月2日正式开学），严格按照18周教学周期规划教学进度，合理统筹节假日、期中期末考试时间，确保6月30日前圆满完成本学期所有教学任务，实现教学质量与核心素养培育的双重提升。 二、教材分析 本学期使用的外研版（三起）小学英语四年级下册教材，紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》要求，衔接三年级下册英语基础，整体编排遵循“话题引领—情境输入—语言操练—任务输出”的逻辑，注重层次性、连贯性和实用性，贴合四年级学生的生活实际和认知规律，兼顾知识性与趣味性，为核心素养培育提供了丰富的载体。 教材共设置6个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖职业、情绪、天赋、植物、校园活动、服装六大贴近学生生活的板块，每个单元分为3-4个课时，包含Listen and read、Listen and say、Read and write、Speak and practice等基础模块，配套简单的练习和拓展活动，注重培养学生的听说读写综合能力。各单元具体分析如下： （一）Unit 1 People at work 本单元围绕“职业”这一核心话题展开，核心内容为常见职业名称（如teacher, doctor, driver等）及相关工作内容的表达，重点句型为询问职业及工作地点的常用句式。教材通过对话、图片、听力材料等形式，引导学生认识不同职业的特点，了解身边人的职业，学会用英语简单介绍职业。同时渗透职业平等、尊重劳动者的情感教育，兼顾语言学习与人文素养培育，为语言能力和文化意识的发展奠定基础。 （二）Unit 2 How do you feel today? 本单元聚焦“情绪表达”话题，核心是引导学生学习表达自身及他人情绪（如happy, sad, angry, tired等）的词汇和句型，掌握询问他人情绪及回应的常用表达。教材结合学生日常学习和生活中的情绪体验，创设真实的情境，让学生在情境中理解、操练并运用语言，学会合理表达情绪、关心他人情绪。同时培养学生的共情能力，助力思维品质和情感态度的提升，实现语言学习与心理健康教育的有机结合。 （三）Unit 3 Everyone's got talent! 本单元以“天赋与特长”为主题，核心词汇为各类特长相关表达（如sing, dance, draw, play football等），重点句型为介绍自身和他人特长的句式。教材通过多样化的活动，鼓励学生发现自身和他人的优点，大胆展示自己的特长，培养自信心和表现力。同时引导学生尊重他人的差异，学会欣赏他人，渗透多元包容的理念，在语言操练中提升合作能力和思维品质，实现核心素养的全方位渗透。 （四）Unit 4 Plant life 本单元围绕“植物生长”展开，核心内容为常见植物名称、植物生长过程及相关动词短语，重点句型为描述植物生长的常用表达。教材将英语语言学习与自然科学知识有机结合，引导学生观察植物、了解植物生长的规律，培养学生热爱自然、爱护植物的情感。通过探究式活动，培养学生的观察能力、探究能力和逻辑思维能力，让学生在学习语言的同时，积累自然常识，实现语言能力与科学素养的协同发展。 （五）Unit 5 School activities 本单元聚焦“校园活动”话题，核心词汇为各类校园活动（如have a picnic, go swimming, play basketball等），重点句型为询问和描述校园活动的常用句式。教材结合学生的校园生活实际，创设丰富多彩的校园活动情境，引导学生用英语谈论自己喜欢的校园活动、安排校园活动，巩固校园场景相关词汇和句型。同时培养学生的团队合作意识和组织能力，让学生在语言运用中感受校园生活的乐趣，提升语言实践应用能力。 （六）Unit 6 Cool clothes 本单元以“服装”为主题，核心词汇为各类服装名称、颜色及相关描述词汇，重点句型为询问服装、描述服装的常用表达。教材结合季节变化和学生的日常穿着，引导学生学习服装相关英语表达，学会用英语谈论服装的颜色、款式和用途，区分不同场合的服装搭配。同时渗透中西方服装文化差异，培养学生的审美能力和跨文化交际意识，实现语言学习与文化浸润的有机结合。 整体来看，教材编排注重知识的循序渐进，从基础词汇句型的积累到综合语言运用能力的提升，逐步增加难度；同时融入适量的文化元素和生活常识，兼顾工具性与人文性，符合四年级学生的认知特点和英语学习规律，能够有效支撑四大核心素养的培育目标落地。 三、学情分析 四年级学生经过三年级全年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，整体学习状态良好，但个体差异较为明显，结合学生的学习表现和认知特点，具体学情分析如下： （一）基础层面 1. 大部分学生已熟练掌握26个字母的读写、常见的日常交际句型（如问候、介绍、询问物品等）和基础词汇（如数字、颜色、动物、文具等），能够进行简单的日常对话和词汇认读，具备了初步的听说能力，能够听懂简单的课堂指令和简短对话，为本学期的学习奠定了良好基础。 2. 少数学困生基础薄弱，存在字母读写不规范、词汇记忆不牢固、简单句型运用不熟练等问题，听力理解能力较弱，不敢开口说英语，学习自信心不足，需要在本学期重点帮扶、查漏补缺。 3. 部分优等生能够灵活运用所学词汇和句型，具备初步的自主学习能力和语言拓展能力，能够主动参与课堂互动，敢于开口表达自己的想法，对英语学习抱有浓厚的兴趣，需要适当拓展提升，满足其学习需求。 （二）兴趣与习惯层面 1. 四年级学生好奇心强，对英语游戏、情境表演、歌曲、chant等趣味活动兴趣浓厚，愿意参与课堂互动，但注意力集中时间有限（约25-30分钟），对枯燥的词汇背诵、句型默写兴趣较低，需要通过多样化的教学形式维持学习积极性。 2. 大部分学生已经养成了基本的英语学习习惯，如按时完成作业、课前预习、课后复习，但仍有部分学生缺乏良好的学习习惯，存在作业拖沓、词汇不及时背诵、课堂注意力不集中等问题，需要在本学期加强引导和培养。 3. 学生普遍存在“听说优于读写”的现象，能够听懂简单的对话和录音材料，能够进行简单的口头表达，但书面表达（单词拼写、句子书写）不够规范，阅读理解能力较弱，对较长的对话和短文理解困难，需要重点强化读写训练。 （三）核心素养发展层面 1. 语言能力：学生能够运用简单的词汇和句型进行日常交际，但语言表达的准确性、连贯性不足，缺乏灵活运用语言解决实际问题的能力，词汇积累量有限，句型运用较为机械。 2. 文化意识：学生对英语国家的文化了解较少，缺乏跨文化交际意识，对中西方文化差异的认知较为模糊，需要在本学期通过教材中的文化元素渗透，逐步培养文化意识和跨文化交际能力。 3. 思维品质：学生的观察能力、逻辑思维能力和创新思维能力有待提升，能够按照教师的引导完成简单的学习任务，但缺乏自主思考、主动探究的意识，难以从不同角度分析和解决问题。 4. 学习能力：学生具备初步的合作学习能力和自主学习意识，但学习方法较为单一，词汇记忆多依赖机械重复，缺乏系统的学习策略，遇到学习困难时容易退缩，需要在本学期引导学生掌握科学的学习方法，提升学习能力和抗挫折能力。 结合以上学情，本学期教学将坚持“因材施教”的原则，注重夯实基础、查漏补缺，强化趣味教学和互动教学，注重读写能力的提升，关注个体差异，实施分层教学，逐步培养学生的自主学习能力和合作学习能力，激发学生的英语学习兴趣，促进全体学生核心素养的全面提升。 四、核心素养目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》中3-4年级核心素养学段特征要求，结合本学期教材内容和学情，制定以下四大核心素养目标，确保教学活动始终围绕素养培育展开，实现“以学定教、素养落地”。 （一）语言能力 语言能力是核心素养的基础，指学生在英语学习中积累语言知识、发展语言技能，能够运用英语进行简单交际和表达的能力，本学期具体目标如下： 1. 词汇：熟练掌握本学期6个单元的核心词汇（约100-120个），包括职业、情绪、天赋、植物、校园活动、服装等类别，能够正确认读、听懂、拼写重点词汇，理解词义，并能结合语境灵活运用；掌握常见的名词复数、形容词、动词短语等基础语法知识，能够正确运用。 2. 句型：掌握每个单元的核心句型，如询问职业（What does he/she do? He/She is a...）、表达情绪（How do you feel today? I feel...）、介绍特长（I can.../Everyone's got talent.）、描述植物生长（It has.../It grows...）、谈论校园活动（We are going to...）、描述服装（It's.../I like this...）等，能够听懂、认读、背诵核心句型，并能结合具体情境进行简单的对话、问答和书面表达。 3. 听说：能听懂简单的课堂指令、对话、小故事和录音材料，能够识别、提取、梳理对话和录音中的关键信息；能够进行简单的口头问答、对话表演和复述，敢于开口表达自己的想法，发音基本准确、语调自然，必要时借助模仿、手势和表情等非语言手段，实现简单的沟通与交流。 4. 读写：能正确、规范地书写核心单词和句子，掌握单词和句子的书写格式，避免字母大小写、标点符号使用错误；能够读懂简单的对话和短文，抓住关键信息，理解短文大意；能够根据图片、提示，仿写简单的句子和短文，完成简单的读写练习，逐步提升书面表达能力。 5. 交际：能够运用本学期所学的词汇和句型，在真实的情境中进行简单的日常交际，如询问职业、表达情绪、介绍特长、谈论校园活动等，做到礼貌用语、表达清晰，实现“学用结合”。 （二）文化意识 文化意识是核心素养的重要组成部分，指学生在英语学习中了解中外文化差异，尊重不同国家的文化习俗，培养跨文化交际意识和家国情怀的能力，本学期具体目标如下： 1. 了解中外常见的职业文化、校园活动文化、服装文化等，知道中西方在相关方面的简单差异，如中外常见职业的称呼、校园活动的不同形式、中西方服装的风格差异等。 2. 能够通过教材中的图片、对话、小故事等材料，获取中外文化的简单信息，对所学语篇的文化内容进行简单比较，尝试用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的具体现象和事物。 3. 尊重不同国家的文化习俗和生活方式，培养初步的跨文化交际意识，乐于了解西方文化，同时增强对中国传统文化的认同感和自豪感，具有身份意识和国家认同感。 4. 养成良好的英语学习礼仪和习惯，如认真倾听他人发言、主动用英语问候、在交际中礼貌表达等，培养文明交际的意识和能力。 （三）思维品质 思维品质是核心素养的核心，指学生在英语学习中发展观察、分析、归纳、推理、创新等思维能力，形成正确的思维方式，本学期具体目标如下： 1. 培养初步的观察能力和逻辑思维能力，能够结合教材图片、情境，观察、分析、归纳所学词汇和句型，找出语言规律，如职业词汇的分类、情绪词汇的用法等。 2. 培养初步的创新思维和发散思维能力，能够结合所学知识，自主创编简单的对话和句子，表达自己的想法和观点，如创编介绍自己特长、描述自己喜欢的服装的对话。 3. 培养初步的判断能力和解决问题的能力，能够在学习中发现简单的问题（如单词拼写错误、句型运用不当等），并尝试通过自主思考、小组讨论等方式解决。 4. 培养初步的辩证思维能力，能够尝试从不同角度观察世界，尊重他人的差异和不同观点，如理解不同人有不同的情绪、不同的特长，学会欣赏他人、包容差异。 （四）学习能力 学习能力是核心素养的保障，指学生在英语学习中培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提升自主学习、合作学习和探究学习的能力，本学期具体目标如下： 1. 培养良好的英语学习习惯，如每天坚持背诵5-10个核心单词、认真听讲、积极参与课堂互动、规范书写、按时完成作业、课前预习、课后复习等。 2. 掌握简单的学习方法，如词汇记忆方法（联想记忆、分类记忆、语境记忆）、句型学习方法（模仿、操练、运用）、听力训练方法（认真倾听、抓住关键信息）等，逐步提升自主学习能力。 3. 培养合作学习能力，能够积极参与小组活动，与同伴分工合作、互帮互助，共同完成学习任务（如对话表演、小组讨论、合作探究等），学会倾听他人的意见和建议，提升沟通协作能力。 4. 培养初步的自主探究能力和问题意识，愿意主动尝试用英语解决简单的学习和生活问题，能够在教师的引导下，主动探究教材中的知识，提出简单的问题，并尝试解决。 5. 培养积极的学习态度，感受英语学习的乐趣，不怕犯错、大胆开口，遇到学习困难时能够主动克服，逐步提升学习自信心和抗挫折能力。 五、教学重点与难点 结合教材内容、核心素养目标和学情，明确本学期教学的重点和难点，做到突出重点、突破难点，确保教学质量的提升。 （一）教学重点 1. 掌握本学期6个单元的核心词汇和核心句型，能够正确认读、拼写、理解词义和句型含义，并能结合语境灵活运用。 2. 提升学生的听说能力，能够听懂简单的录音材料、对话和课堂指令，敢于开口进行简单的口头表达、对话表演和复述，发音基本准确。 3. 培养学生正确的书写习惯，能够规范书写核心单词和句子，掌握单词和句子的书写格式，减少书写错误。 4. 引导学生在真实的情境中运用所学语言，实现“学用结合”，提升简单的语言交际能力。 5. 渗透核心素养培育，培养学生良好的学习习惯、合作意识、跨文化交际意识和简单的思维能力。 （二）教学难点 1. 词汇的灵活运用：学生能够记忆单词，但难以结合具体语境灵活运用，容易出现词汇搭配错误、词义混淆等问题，尤其是情绪、特长、植物等类别词汇的辨析和运用。 2. 句型的综合运用：学生能够掌握单个句型，但难以将多个句型结合起来，进行连贯的口头和书面表达，缺乏语言表达的连贯性和准确性。 3. 听力理解能力的提升：学生能够听懂简单的单词和短句，但对较长的对话、录音材料和小故事的理解能力较弱，难以快速提取关键信息，容易受到语速、发音等因素的影响。 4. 书面表达能力的提升：学生的书面表达较为简单、机械，缺乏逻辑性和条理性，容易出现单词拼写错误、句型运用不当、标点符号使用错误等问题，难以根据提示自主创编简单的短文。 5. 核心素养的深度渗透：如何将文化意识、思维品质和学习能力的培育融入日常教学中，避免“重知识、轻素养”，实现知识学习与素养培育的有机结合。 6. 学困生的转化：学困生基础薄弱、学习自信心不足，如何制定有效的帮扶措施，激发其学习兴趣，帮助其夯实基础，逐步提升学习能力，缩小与其他学生的差距。 六、教学措施 为落实核心素养目标，突出教学重点、突破教学难点，结合最新教学理念和学情，制定以下教学措施，确保教学活动有序、高效开展。 （一）词汇教学措施 1. 采用多样化的教学方法，激发学生词汇记忆兴趣，避免机械背诵。结合情境教学、游戏教学、分类教学、联想记忆等方法，如在Unit 1职业词汇教学中，结合图片、实物、动作模拟等，帮助学生理解词义；在Unit 6服装词汇教学中，结合学生的日常穿着，进行分类记忆。 2. 注重词汇的语境化教学，将词汇融入句子、对话和情境中，让学生在运用中记忆和理解词汇，避免孤立记忆单词。例如，在学习“happy”这一情绪词汇时，结合句型“How do you feel today? I feel happy.”进行操练，让学生在语境中掌握词汇的用法。 3. 加强词汇的巩固练习，每天安排5-10分钟的词汇背诵和听写时间，强化词汇记忆；每周安排1次词汇专项练习，通过单词接龙、词汇配对、选词填空等形式，巩固所学词汇，提升词汇运用能力。 4. 引导学生掌握科学的词汇记忆方法，如分类记忆（将职业、情绪、服装等词汇分类整理）、联想记忆（将单词与图片、动作、生活场景联想起来）、语境记忆（在句子和对话中记忆单词）等，提升自主记忆词汇的能力。 5. 关注词汇的拓展延伸，结合教材内容，适当拓展相关词汇，如在学习职业词汇时，拓展不同职业的工作地点和工作内容词汇；同时区分易混淆词汇，帮助学生准确掌握词汇的用法。 （二）句型教学措施 1. 遵循“情境导入—模仿跟读—操练巩固—拓展运用”的教学流程，结合教材每个单元的主题，创设真实、贴近学生生活的英语情境，让学生在情境中理解句型含义、模仿句型表达。例如，在Unit 2情绪句型教学中，创设“班级情绪角”情境，让学生在情境中练习询问和表达情绪。 2. 注重句型的分层操练，从机械模仿到灵活运用，逐步提升学生的句型运用能力。首先让学生模仿录音中的句型，进行跟读、齐读；然后进行替换练习，替换句型中的关键词，巩固句型结构；最后引导学生结合生活实际，自主运用句型进行表达和创编。 3. 加强句型的综合运用训练，将每个单元的核心句型与前后单元的句型结合起来，设计连贯的对话、短文和情境表演活动，让学生在综合运用中提升语言表达的连贯性和准确性。例如，在Unit 5校园活动句型教学中，结合Unit 3的特长句型，创编“校园活动展示”对话。 4. 利用多样化的操练形式，如小组对话、情境表演、问答竞赛、句型接龙等，激发学生的参与积极性，让学生在互动中操练句型，提升语言表达能力。 5. 及时纠正学生句型运用中的错误，注重引导学生自主发现错误、改正错误，帮助学生掌握正确的句型结构和用法，避免重复犯错。 （三）听说教学措施 1. 注重听力训练，每天安排适量的听力练习（如教材录音、简单的听力材料），培养学生的听力理解能力。听力训练遵循“由易到难、循序渐进”的原则，从单词、短句听力过渡到对话、小故事听力，逐步提升听力难度。 2. 引导学生掌握正确的听力方法，如认真倾听、抓住关键信息、预测听力内容等，帮助学生提升听力效率。在听力练习后，及时讲解听力要点，分析错误原因，巩固听力知识。 3. 创设宽松、愉悦的口语表达环境，鼓励学生大胆开口，不怕犯错，培养学生的口语表达自信心。课堂上多给予学生开口表达的机会，如提问、对话、情境表演、复述等，对学生的表达给予及时的肯定和鼓励。 4. 注重语音语调的指导，引导学生模仿录音中的发音和语调，培养学生正确的发音习惯，让学生的口语表达更加自然、流畅。针对发音难点，进行重点指导和反复操练。 5. 开展多样化的口语活动，如英语角、口语竞赛、情境表演、小组讨论等，让学生在互动中提升口语表达能力，积累口语表达经验。 （四）读写教学措施 1. 加强书写指导，规范字母、单词、句子的书写格式，明确书写要求，如字母的大小写、单词的间距、句子的标点符号等。每天安排10分钟的书写练习时间，让学生进行单词、句子的书写训练，及时纠正书写错误。 2. 注重书写习惯的培养，引导学生保持正确的书写姿势，养成认真书写、整洁书写的习惯，定期开展书写评比活动，激发学生的书写兴趣。 3. 开展简单的阅读理解训练，结合教材中的对话和短文，引导学生学会抓住关键信息，理解短文大意，回答简单的阅读理解问题。逐步引导学生掌握阅读理解的方法，如通读全文、定位关键信息、理解句意等。 4. 逐步引导学生进行简单的书面表达训练，从仿写句子到仿写短文，逐步提升书面表达能力。结合教材主题，设计贴近学生生活的书面表达任务，如写自己喜欢的职业、自己的特长、自己喜欢的校园活动等，给予学生适当的提示和指导。 5. 加强书面表达的批改和反馈，及时发现学生书面表达中的错误（如单词拼写、句型运用、标点符号等），并进行针对性的指导和讲解；鼓励学生互相批改作业，自主发现错误、改正错误，提升书面表达能力。 （五）核心素养渗透措施 1. 语言能力培育：将词汇、句型、听说读写训练融入日常教学中，注重语言知识的积累和语言技能的提升，引导学生在真实情境中运用语言，实现“学用结合”，逐步提升语言综合运用能力。 2. 文化意识培育：结合教材中的文化元素，适时渗透中外文化差异教育，如在Unit 1职业教学中，介绍中外常见职业的差异；在Unit 6服装教学中，介绍中西方服装文化的不同，引导学生尊重不同文化，增强家国情怀。 3. 思维品质培育：设计探究式、合作式、创新式教学活动，如在Unit 4植物生长教学中，引导学生观察植物、探究植物生长规律，培养观察能力和逻辑思维能力；在Unit 3特长教学中，引导学生创编对话，培养创新思维能力。 4. 学习能力培育：引导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，开展小组合作学习活动，培养合作学习能力；鼓励学生自主探究、主动提问，培养自主学习能力和问题意识。 （六）分层教学措施 1. 针对不同水平的学生，制定不同的学习目标和学习任务，实施分层教学。优等生：注重拓展提升，安排额外的拓展练习和创编任务，如创编对话、短文，拓展相关词汇和句型；中等生：注重基础巩固和能力提升，完成教材中的基础练习和拓展练习，提升语言运用能力；学困生：注重基础夯实，重点掌握核心词汇和简单句型，安排简单的练习任务，帮助其建立学习自信心。 2. 课堂提问分层设计，针对优等生设计开放性、探究性问题（如“Why do you like this job?”）；针对中等生设计基础性、应用性问题（如“What does your father do?”）；针对学困生设计简单的、基础性问题（如“Read this word.”），确保每位学生都能参与课堂互动，获得成就感。 3. 作业分层布置，分为基础作业、提升作业和拓展作业，让不同水平的学生都能完成适合自己的作业，获得进步。基础作业：核心词汇听写、核心句型抄写和仿写；提升作业：对话操练、阅读理解练习；拓展作业：对话创编、短文写作。 4. 建立学困生帮扶机制，安排优等生与学困生结对帮扶，帮助学困生解决学习中的困难，巩固所学知识；教师利用课余时间对学困生进行个别辅导，查漏补缺，激发其学习兴趣，逐步提升学习能力。 （七）评价与反馈措施 1. 实施多元化评价，结合过程性评价和终结性评价，全面评价学生的学习表现和核心素养发展水平。过程性评价包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现、口语表达能力等；终结性评价包括期中考试和期末考试。 2. 注重评价的激励性，对学生的学习表现给予及时的肯定和鼓励，采用星级评价、口头表扬、奖状奖励等形式，激发学生的学习兴趣和自信心，关注学生的进步和成长。 3. 及时做好评价反馈，针对学生的学习表现和作业完成情况，及时进行讲解和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，明确努力方向；定期与学生、家长沟通，反馈学生的学习情况，争取家长的配合和支持。 （八）其他教学措施 1. 认真备课、上课，严格按照教学进度开展教学活动，精心设计每一节课的教学环节，注重教学方法的创新，结合最新教学理念，打造高效课堂。 2. 充分利用多媒体、图片、实物、卡片等教学资源，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，提升教学效果。 3. 注重与其他学科的融合，如在Unit 4植物生长教学中，与科学学科融合，引导学生观察植物、了解植物生长规律；在Unit 5校园活动教学中，与体育、美术等学科融合，丰富教学内容。 4. 加强自身学习，认真研读《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》，学习最新的教学理念和教学方法，积极参与教研活动，不断提升自身的教学水平和专业素养。 5. 合理统筹节假日和教学时间，提前做好教学安排，避免因节假日影响教学进度；在节假日期间，引导学生安排适量的英语学习任务，如背诵单词、听英语录音等，巩固所学知识。 七、教学进度安排表（2026年春季，共18周） 结合2026年春季全国中小学统一开学时间（3月2日正式开学）、节假日安排（清明节4月4日-4月6日放假3天，劳动节5月1日-5月3日放假3天）、期中期末考试时间（期中考试第10周，即5月7日-5月9日；期末考试第18周，即6月29日-6月30日），严格按照18周教学周期规划，确保6月30日前结束学期，具体进度表如下（表格式）： 周次 日期 教学内容 课时安排（每单元3-4课时） 核心素养重点培育 备注 第1周 3月2日-3月8日 1. 开学第一课：英语学习习惯培养、本学期学习规划；2. Unit 1 People at work（核心词汇：teacher, doctor, driver, nurse等职业词汇） 1. 开学教育（1课时）；2. Unit 1 词汇课（1课时）；3. Unit 1 句型课1（What does he/she do? He/She is a...）（1课时） 1. 学习能力：培养课前预习、课后复习的习惯；2. 语言能力：掌握职业核心词汇，初步感知核心句型 3月2日正式开学，调整学生学习状态 第2周 3月9日-3月15日 1. Unit 1 句型课2（Where does he/she work? He/She works in a...）；2. Unit 1 对话课（Listen and read）；3. Unit 1 练习课 1. Unit 1 句型课2（1课时）；2. Unit 1 对话课（1课时）；3. Unit 1 练习课（1课时）；4. Unit 1 单元小结（1课时） 1. 语言能力：熟练掌握核心句型，能进行简单对话；2. 文化意识：了解中外常见职业的简单差异 完成Unit 1单元教学，进行简单单元检测 第3周 3月16日-3月22日 1. Unit 2 How do you feel today?（核心词汇：happy, sad, angry, tired等情绪词汇）；2. Unit 2 句型课1（How do you feel today? I feel...） 1. Unit 2 词汇课（1课时）；2. Unit 2 句型课1（1课时）；3. Unit 2 句型课2（How does he/she feel? He/She feels...）（1课时）；4. 句型操练课（1课时） 1. 语言能力：掌握情绪核心词汇和句型；2. 思维品质：培养共情能力，学会理解他人情绪 加强口语操练，鼓励学生大胆表达情绪 第4周 3月23日-3月29日 1. Unit 2 对话课（Listen and read）；2. Unit 2 练习课；3. Unit 2 单元小结；4. Unit 3 Everyone's got talent! 导入 1. Unit 2 对话课（1课时）；2. Unit 2 练习课（1课时）；3. Unit 2 单元小结（1课时）；4. Unit 3 导入+词汇课（1课时） 1. 语言能力：能运用情绪句型进行连贯对话；2. 学习能力：培养单元总结的习惯 完成Unit 2单元教学，进行单元检测 第5周 3月30日-4月5日 1. Unit 3 核心词汇：sing, dance, draw, play football等特长词汇；2. Unit 3 句型课（I can.../Everyone's got talent.）；3. 清明节主题教育（英语版） 1. Unit 3 词汇课（1课时）；2. Unit 3 句型课（1课时）；3. Unit 3 对话课（1课时）；4. 清明节主题教育（1课时） 1. 语言能力：掌握特长词汇和句型；2. 文化意识：了解清明节的简单习俗，用英语简单表达 4月4日-4月6日清明节放假3天，调整教学内容，提前完成部分教学任务 第6周 4月6日-4月12日 1. 补清明节放假落下的教学内容；2. Unit 3 练习课；3. Unit 3 单元小结；4. Unit 4 Plant life 导入 1. 补授Unit 3 未完成内容（1课时）；2. Unit 3 练习课（1课时）；3. Unit 3 单元小结（1课时）；4. Unit 4 导入+词汇课（1课时） 1. 语言能力：能运用特长句型介绍自己和他人的特长；2. 思维品质：培养自信心，学会欣赏他人 完成Unit 3单元教学，进行单元检测；衔接Unit 4教学 第7周 4月13日-4月19日 1. Unit 4 Plant life 核心词汇：flower, tree, leaf, seed等植物词汇；2. Unit 4 句型课1（It has.../It grows...） 1. Unit 4 词汇课（1课时）；2. Unit 4 句型课1（1课时）；3. Unit 4 句型课2（How does it grow?）（1课时）；4. 句型操练课（1课时） 1. 语言能力：掌握植物核心词汇和句型；2. 思维品质：培养观察能力，了解植物生长的简单规律 结合科学学科，开展植物观察活动 第8周 4月20日-4月26日 1. Unit 4 对话课（Listen and read）；2. Unit 4 练习课；3. Unit 4 单元小结；4. Unit 5 School activities 导入 1. Unit 4 对话课（1课时）；2. Unit 4 练习课（1课时）；3. Unit 4 单元小结（1课时）；4. Unit 5 导入+词汇课（1课时） 1. 语言能力：能运用植物句型描述植物生长；2. 学习能力：培养合作探究能力，小组讨论植物生长规律 完成Unit 4单元教学，进行单元检测 第9周 4月27日-5月3日 1. Unit 5 School activities 核心词汇：have a picnic, go swimming, play basketball等校园活动词汇；2. Unit 5 句型课1（We are going to...）；3. 劳动节主题教育（英语版） 1. Unit 5 词汇课（1课时）；2. Unit 5 句型课1（1课时）；3. 劳动节主题教育（1课时）；4. 句型操练课（1课时） 1. 语言能力：掌握校园活动词汇和句型；2. 文化意识：了解劳动节的意义，用英语简单表达祝福 5月1日-5月3日劳动节放假3天，调整教学内容，提前完成部分教学任务 第10周 5月4日-5月10日 1. 补劳动节放假落下的教学内容；2. Unit 5 句型课2（What are you going to do?）；3. 期中考试复习；4. 期中考试 1. 补授Unit 5 未完成内容（1课时）；2. Unit 5 句型课2（1课时）；3. 期中复习（1课时）；4. 期中考试（1课时） 1. 语言能力：巩固前4个单元的词汇和句型，提升综合运用能力；2. 学习能力：培养复习总结的习惯 期中考试时间：5月7日-5月9日，考完后及时评卷、分析 第11周 5月11日-5月17日 1. 期中考试质量分析、查漏补缺；2. Unit 5 对话课（Listen and read）；3. Unit 5 练习课；4. Unit 5 单元小结 1. 期中分析+查漏补缺（1课时）；2. Unit 5 对话课（1课时）；3. Unit 5 练习课（1课时）；4. Unit 5 单元小结（1课时） 1. 语言能力：能运用校园活动句型谈论活动安排；2. 学习能力：学会分析自己的错误，及时查漏补缺 完成Unit 5单元教学，进行单元检测；重点帮扶学困生 第12周 5月18日-5月24日 1. Unit 6 Cool clothes 导入；2. Unit 6 核心词汇：coat, shirt, skirt, trousers等服装词汇；3. Unit 6 句型课1（It's.../I like this...） 1. Unit 6 导入+词汇课（1课时）；2. Unit 6 句型课1（1课时）；3. Unit 6 句型课2（What colour is it? It's...）（1课时）；4. 句型操练课（1课时） 1. 语言能力：掌握服装核心词汇和句型；2. 思维品质：培养审美能力，学会描述服装的颜色和款式 结合学生日常穿着，开展服装展示活动，强化口语表达 第13周 5月25日-5月31日 1. Unit 6 对话课（Listen and read）；2. Unit 6 练习课；3. Unit 6 单元小结；4. 全册知识初步梳理 1. Unit 6 对话课（1课时）；2. Unit 6 练习课（1课时）；3. Unit 6 单元小结（1课时）；4. 全册知识梳理（1课时） 1. 语言能力：能运用服装句型进行连贯对话和简单书面表达；2. 文化意识：了解中西方服装文化的简单差异 完成Unit 6单元教学，进行单元检测；完成全册新授内容 第14周 6月1日-6月7日 全册知识复习（一）：Unit 1-Unit 2 词汇、句型、对话巩固，专项练习（词汇专项） 1. Unit 1 复习课（1课时）；2. Unit 2 复习课（1课时）；3. 词汇专项练习（1课时）；4. 词汇专项讲评（1课时） 1. 语言能力：巩固前2个单元的词汇和句型，提升词汇运用能力；2. 学习能力：掌握分类复习的方法 重点复习易错词汇和句型，强化记忆 第15周 6月8日-6月14日 全册知识复习（二）：Unit 3-Unit 4 词汇、句型、对话巩固，专项练习（句型专项） 1. Unit 3 复习课（1课时）；2. Unit 4 复习课（1课时）；3. 句型专项练习（1课时）；4. 句型专项讲评（1课时） 1. 语言能力：巩固中间2个单元的词汇和句型，提升句型综合运用能力；2. 思维品质：培养归纳、推理能力，找出句型规律 加强句型综合运用训练，提升口语和书面表达的连贯性 第16周 6月15日-6月21日 全册知识复习（三）：Unit 5-Unit 6 词汇、句型、对话巩固，专项练习（听说专项） 1. Unit 5 复习课（1课时）；2. Unit 6 复习课（1课时）；3. 听说专项练习（1课时）；4. 听说专项讲评（1课时） 1. 语言能力：巩固后2个单元的词汇和句型，提升听说能力；2. 学习能力：掌握听说训练的方法 开展听说竞赛活动，激发学生复习兴趣 第17周 6月22日-6月28日 全册知识复习（四）：读写专项练习、综合模拟测试，查漏补缺 1. 读写专项练习（1课时）；2. 读写专项讲评（1课时）；3. 综合模拟测试（1课时）；4. 模拟测试讲评+查漏补缺（1课时） 1. 语言能力：提升读写能力和综合语言运用能力；2. 学习能力：学会自主查漏补缺，调整复习策略 重点讲解易错题型，帮助学生掌握解题方法 第18周 6月29日-7月5日 1. 期末考试；2. 期末考试质量分析；3. 本学期总结、假期英语学习安排 1. 期末考试（1课时）；2. 试卷讲评+质量分析（1课时）；3. 本学期总结（1课时）；4. 假期学习安排（1课时） 1. 语言能力：全面检测全册核心词汇和句型的掌握情况，提升综合语言运用能力；2. 学习能力：培养总结反思的习惯，制定假期学习计划 期末考试时间：6月29日-6月30日，7月1日前完成所有教学收尾工作，6月30日前结束学期 学科网（北京）股份有限公司 $