25 忆读书 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

忆读书 一 、教学目标 1.会认“舅、宴”等15个生字，会写“津、舅”等13个生字。会写“津津有味、舅父”等15个词语。 2.用较快的速度默读课文，梳理作者的读书经历，学习把握内容要点的方法。说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 二、教学重难点 1.通过快速默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 三 、教学过程 板块一.认识冰心，引入课题 1. 猜一猜，引出作者 上一课我们和孔子、朱熹两位圣贤进行了一场跨越时空的读书论坛，今天我们再来认识一位著名的作家，请根据信息猜猜她是谁？ 2. 对比两种简介作者的方式，你觉得哪种更好？引出分条表述法以及特点。 3. 冰心的作品就像有一种魔力，吸引着千千万万的小读者。人们亲切地叫她“冰心奶奶”。这节课我们一起学习她的一篇文章。揭题，齐读。（板书课题） 4. 预习检查。读词语，说这些词语有什么特点？ 板块二.梳理经历，把握要点 1.学习活动一： (1).用较快的速度默读课文，想想作者回忆了自己读书的哪些经历？ (2).梳理作者的读书经历。 ①利用“锦囊”——表格梳理，引导学生发现填表规律。 ②学生梳理信息。 2.展示交流。 （1）交流读书感受 （2） 引导发现读书方法 （3） 引导理解“一知半解”的意思。辩一辩：你赞同“一知半解”地读书吗？ （4） 分点表述作者的读书方法。（板书）这么多的读书方法，你有什么发现？ 3.出示信息完整的表格，再谈发现。 板块三.再读经历，感悟“好书” 1.冰心奶奶只介绍了“多读书”这一阅读经验吗？她还讲到了“读好书”，她认为什么样的书才是好书呢？ 2.相机出示课文片段，引导学生梳理信息、分析信息。 3.学习活动二： (1).默读课文6—9自然段，思考：什么样的书是好书？ (2).同桌合作，分点表述，写在书本上。 ①同桌合作，完成学习任务。 ②交流，相机板书 ③冰心奶奶用文字告诉我们什么样的书才是好书，我们要像她一样多读好书。 4.再读句子：读书好，多读书，读好书。 板块四.总结写法，表达提升 1.运用分条表述的方法，归纳好书的标准，你有什么发现？ 齐读句子:我永远感到读书是我生命中最大的快乐! 2.冰心奶奶用情在读，你也有这样的读书经历吗？联系自身，写一段自己的读书经历。 3.总结写法：作者是怎样讲述自己的读书经历的？秘密是什么？ 4.交流展示小练笔。 学科网（北京）股份有限公司 $